一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆(集合15篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1
24字教學(xué)模式，注重讓學(xué)生說(shuō)，而要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)很重要。一年級(jí)學(xué)生由于不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各部分的關(guān)系而思維受到限制，學(xué)生對(duì)自己的思維活動(dòng)的表述也存在著一定的困難，因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問(wèn)題。所以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是低年級(jí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)事情的條理化敘述，不僅是表達(dá)能力的鍛煉，更重要的是對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)密能力的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中也要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)15-9時(shí)，可敘述為：先將15分成10和5，先用10減去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思維是有邏輯的'，它是確定的、前后一貫的、有條有理有根有據(jù)的。因此在教學(xué)中，還注意訓(xùn)練學(xué)生用準(zhǔn)確而有條理的語(yǔ)言講出自己的思路、過(guò)程和結(jié)果。如在教學(xué)3元2角 =?角時(shí)，可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角。”使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語(yǔ)言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。因此訓(xùn)練語(yǔ)言的連貫性也很重要。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能見(jiàn)成效的，它必須經(jīng)過(guò)我們做老師的長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出:"良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。"為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣
專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè).
看:就是看老師演示、板書和動(dòng)作;
聽(tīng):就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的.回答;
想:就是想所學(xué)的內(nèi)容,自己學(xué)會(huì)了什么,還有什么與別人不同的見(jiàn)解;
做:就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣,首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí),思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作,注意力要集中;其次,要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題,仔細(xì)研究他們回答得是否正確,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的,有沒(méi)有更好的建議;再次,要仔細(xì)觀察老師的演示和板書,并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具,作好練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力,使他們上課專心聽(tīng)講,我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿,而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣,條理要分明,方法要靈活多樣,力求使課堂教學(xué)引人入勝,使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在提供思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),教師提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)情況,讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要,任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中,尋找矛盾和疑問(wèn),提出自己的看法和見(jiàn)解,這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力,也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此,教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又可產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣
數(shù)學(xué)來(lái)源實(shí)際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā),從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周圍事物開(kāi)始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后,我布置了"找一找生活中的數(shù)",學(xué)生通過(guò)尋找發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的數(shù)字。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣
書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范,阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況,教師要經(jīng)常講評(píng),要以典型示范,以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)做做玩玩,心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事,但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要教師引導(dǎo)得法,訓(xùn)練效果好,就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，本學(xué)年是我第一次教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，在過(guò)去的幾個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，不斷的摸索著教學(xué)之道，認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心向其他老師學(xué)習(xí)，常寫教學(xué)反思，積累了一些數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平得到了提高。現(xiàn)就本學(xué)期的教學(xué)工作作如下工作總結(jié)：
(一)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，增強(qiáng)克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，尤其是教師本身對(duì)學(xué)生的影響。深知“興趣是最好的老師”的我，在“興趣”兩字下功夫，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，十分注意運(yùn)用適合兒童口味的生動(dòng)形象的語(yǔ)言，組織有趣的教學(xué)，使他們易于接受，感到學(xué)有所獲，從而不斷激發(fā)他們的求知欲望，增長(zhǎng)他們的知識(shí)技能。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)不同的訓(xùn)練重點(diǎn)，采取靈活多樣的教法，學(xué)生感到學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，久而久之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就不知不覺(jué)形成了。總之，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，滲透思想教育，不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，還陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(二)、改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生學(xué)有所得，才會(huì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，越學(xué)越有勁，家長(zhǎng)也支持。為此，我在班級(jí)管理工作中，把注意力放在提高教學(xué)質(zhì)量上。十個(gè)指頭也有長(zhǎng)短，在一個(gè)班級(jí)同學(xué)之中也有先進(jìn)和落后之分，我按學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展情況把他們分成優(yōu)秀的，上進(jìn)心強(qiáng)的，有進(jìn)步的，基礎(chǔ)不牢固的幾種類型。經(jīng)常和他們促膝談心，不斷改進(jìn)自己的工作方法和教學(xué)方法。對(duì)優(yōu)秀生提出在不同的時(shí)間內(nèi)達(dá)到不同的`要求。鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的同學(xué)努力學(xué)習(xí)，特別幫助他們把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，上課我多指導(dǎo)，課后多輔導(dǎo)，作業(yè)嚴(yán)要求，進(jìn)步多鼓勵(lì)，使他們感到老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，增強(qiáng)自信心。“功夫不負(fù)有心人”我耗了精力，卻換來(lái)了全班同學(xué)的進(jìn)步與提高。總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)學(xué)初期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確本學(xué)期教學(xué)要求，寫好計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中盡量采用直觀、形象的教法，提高課堂教學(xué)效率。每教學(xué)一個(gè)單元，都要體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，既要重視“雙基”教學(xué)又培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，思維能力。
(三)、認(rèn)真批改作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)漏措施
學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一，教師只有批改作業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)漏措施，才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，共同提高。批改概念計(jì)算題，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;批改課后的思考題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹。通過(guò)進(jìn)行講評(píng)，這樣一來(lái)，學(xué)生不但提高批改興趣，注意力集中，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4
一年級(jí)的孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)有了一些關(guān)于6、7的生活經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的、感性的。而且一年級(jí)孩子注意力容易分散，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)，在這節(jié)課上我引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境出發(fā)，使他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維能力、情感態(tài)度、信心和意志力等方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)
本節(jié)課我充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的`思想，新課標(biāo)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上處處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，留給了學(xué)生許多自由活動(dòng)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自由的“創(chuàng)造數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。如：上課開(kāi)始由學(xué)生熟悉的事情、喜歡的畫面入手，讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，展示自己已有的知識(shí)，尤其是尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是激動(dòng)人心的，他是在享受，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的驕傲。為了突破本課的難點(diǎn)，安排學(xué)生同桌合作動(dòng)手分圓片、觀察、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。如：6、7的認(rèn)識(shí)就是由一個(gè)生活情境引出來(lái)的，然后讓孩子們找一找身邊有哪些東西的數(shù)量可以用6、7表示，就是在訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。
數(shù)學(xué)的根源是常識(shí)，為了真正的數(shù)學(xué)及其進(jìn)步，普通的常識(shí)必須要系統(tǒng)化和組織化。6、7的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容在課堂里是第一次接觸，但大部分學(xué)生都已經(jīng)會(huì)認(rèn)6、7，即已成為普通的常識(shí)。這節(jié)課我充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等，將普通的常識(shí)總結(jié)為數(shù)學(xué)化的規(guī)律，在這一過(guò)程中學(xué)生操作能力、總結(jié)概括能力、合作交流能力得到了培養(yǎng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，所有的學(xué)科學(xué)習(xí)都是新奇的，沒(méi)有難易之分，不存在偏科之說(shuō)。那么如何讓孩子在入學(xué)之初就愛(ài)上數(shù)學(xué)，這就需要我們智慧與勤奮并重，家校合力，共同為孩子打造一個(gè)愛(ài)數(shù)學(xué)的環(huán)境。
如何讓剛?cè)胄５暮⒆友杆賽?ài)上數(shù)學(xué)？可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行嘗試：
一、多動(dòng)手、玩中學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大量數(shù)學(xué)模型的形成，需要建立在動(dòng)手操作中的基礎(chǔ)上。從一年級(jí)通過(guò)數(shù)小棒、數(shù)豆子來(lái)感知數(shù)量的多少，通過(guò)撥計(jì)數(shù)器感知數(shù)位、滿十進(jìn)一的含義；到三年級(jí)通過(guò)用繩子量一量來(lái)感知什么是周長(zhǎng)，到六年級(jí)通過(guò)用剪拼的方法求平行四邊形面積來(lái)感知轉(zhuǎn)化的思想，無(wú)論數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法還是數(shù)學(xué)思想的獲得，都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐的支持。
所以對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)邮滞娴模覀円矔?huì)在課堂中加入很多的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事來(lái)吸引孩子玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)。當(dāng)然本學(xué)期我們也會(huì)布置類似動(dòng)手操作的作業(yè)，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要高度重視，協(xié)助孩子高質(zhì)量完成。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)數(shù)學(xué)的一種方法，這一活動(dòng)也占我們期末評(píng)價(jià)50顆星中的6顆星。
二、善觀察、愛(ài)思考
我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的并不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，更多的作用在于它可以為我們的生活服務(wù)，如果孩子看到他學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能用，他在生活中處處能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，那他學(xué)數(shù)學(xué)的積極性是不是會(huì)更高呢？
善觀察的孩子一定是愛(ài)思考的'。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)孩子找找你身邊的數(shù)學(xué)，或者你能用這個(gè)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題嗎？比如，學(xué)到加減法的時(shí)候，有的孩子自己拿錢買東西，自己算算應(yīng)該找回多少錢；學(xué)立體圖形的時(shí)候，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有這么多物體的形狀是我們學(xué)過(guò)的；認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，有的家長(zhǎng)就讓孩子做小小播報(bào)員，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子幾點(diǎn)了，讓他能把認(rèn)鐘表的知識(shí)熟練運(yùn)用到生活中。
生活中不缺少數(shù)學(xué)，缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，我們希望和您一起培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的慧眼，做到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的融會(huì)貫通，并及時(shí)記錄孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴思維的火花，形成數(shù)學(xué)日記，這將是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中多大的一筆財(cái)富啊。這個(gè)學(xué)期我們將會(huì)每月布置一篇這樣的數(shù)學(xué)觀察日記，或者數(shù)學(xué)應(yīng)用日記，這3篇數(shù)學(xué)日記將占期末評(píng)價(jià)50顆星中的9顆星。
三、好習(xí)慣、先養(yǎng)成。
如果說(shuō)剛才說(shuō)的多動(dòng)手、多思考這兩點(diǎn)是大方向的話，那么習(xí)慣養(yǎng)成就是落到實(shí)處的細(xì)節(jié)，需要扎扎實(shí)實(shí)來(lái)做好。
關(guān)于課堂聽(tīng)講、課堂發(fā)言的習(xí)慣我們會(huì)在課堂來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)。
需要家長(zhǎng)在第一個(gè)月特別注意的有以下3點(diǎn)：
1、認(rèn)真書寫、按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，從第一次寫作業(yè)就規(guī)范書寫，每天早上能按時(shí)交作業(yè)，這個(gè)習(xí)慣家長(zhǎng)一定要幫助孩子堅(jiān)持一下，我們會(huì)制定一個(gè)好習(xí)慣表格，每天做記錄，堅(jiān)持21天養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子要發(fā)兩張好習(xí)慣表?yè)P(yáng)信。
2、獨(dú)立的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子帶一個(gè)小記作業(yè)本，嘗試獨(dú)立記作業(yè)，獨(dú)立整理書包，如果能堅(jiān)持21天，也要發(fā)兩張自我管理小能手的表?yè)P(yáng)信。
3、規(guī)定作業(yè)時(shí)間，幫助孩子養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。每天數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間基本在10-15分鐘，請(qǐng)家長(zhǎng)每天在孩子的作業(yè)上簽上時(shí)間，以便我們及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋。
四、多元評(píng)價(jià)促發(fā)展。
這個(gè)學(xué)期的期末評(píng)價(jià)共計(jì)50顆星，從以下六方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
1、課堂表現(xiàn)10顆星，包括積極發(fā)言、專心聽(tīng)講、小組合作等內(nèi)容；
2、作業(yè)習(xí)慣10顆星，主要以《小學(xué)數(shù)學(xué)》作業(yè)本為載體來(lái)評(píng)價(jià)；
3、基礎(chǔ)知識(shí)10顆星，主要以單元試卷為載體來(lái)評(píng)價(jià)；
4、數(shù)學(xué)日記9顆星；
5、動(dòng)手實(shí)踐6顆星；
6、口算小達(dá)人5顆星。
這兩項(xiàng)內(nèi)容的總星數(shù)合計(jì)達(dá)到45顆為優(yōu)秀，達(dá)到35顆為良好，25顆為合格。
提前公布評(píng)價(jià)方案，也是希望家長(zhǎng)平時(shí)的輔導(dǎo)能有的放矢。
真心希望每個(gè)孩子都能愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)校。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6
在人教版一年級(jí)第一冊(cè)的第四單元分別是認(rèn)識(shí)物體和圖形。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，安排的課時(shí)也不多，其中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸。這樣容易給我們一種假象：教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，學(xué)生也好像全都會(huì)了，可以不用怎樣教了。
事實(shí)并非如此，學(xué)生以前所學(xué)到的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等知識(shí)只是很表面的，對(duì)于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)別等知識(shí)學(xué)生是還沒(méi)有深入掌握的。怎樣才能讓學(xué)生正確掌握這些知識(shí)呢?在教學(xué)這一單元時(shí)，我采取了以下幾個(gè)步驟讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
一：課前，讓學(xué)生與家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)：
在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí)，我提前一天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手準(zhǔn)備學(xué)具：找生活中常見(jiàn)的、各種形狀、顏色的小盒子;各種小球等。家中有現(xiàn)成的學(xué)生很快就可以找到了，家中沒(méi)有現(xiàn)成的學(xué)生就讓他們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)和他們一起想辦法找、做。通過(guò)這樣一發(fā)動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都迅速行動(dòng)起來(lái)，讓他們各自身邊的資源整合成一個(gè)整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各種各樣的學(xué)具、教具：長(zhǎng)方體、正方體的'牙膏盒、飲料盒等;圓柱體的紙巾筒、汽水罐等;皮球、乒乓球等。
二：課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
各種課前準(zhǔn)備工作就緒，開(kāi)始上課了。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生從直觀的事物中抽象出各個(gè)圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學(xué)一種圖形，我都注意讓學(xué)生首先動(dòng)手摸一摸已準(zhǔn)備好的學(xué)具，然后說(shuō)一說(shuō)、議一儀，最后學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的特征。由于老師給與了學(xué)生充分的動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谧灾魈剿髦泻茏匀痪驼J(rèn)識(shí)了這些物體的特征，然后通過(guò)老師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來(lái)了
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7
認(rèn)識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí);更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
2、本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒(méi)有因?yàn)闆](méi)拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。
3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
本節(jié)課的不足之處。
1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的'，而有的面是滑滑的，我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來(lái)。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。
2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8
興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，在教學(xué)中我以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我先告訴學(xué)生我手里有一張卡片，上面畫著一個(gè)圖形，圖形的樣子怪怪的，它有三條邊，三個(gè)角……讓學(xué)生根據(jù)我所形容的猜出我手中的圖形是“三角形”，同樣還有正方形、長(zhǎng)方形、圓，這樣的設(shè)計(jì)我得到了很好的效果，同學(xué)們對(duì)所學(xué)的圖形有了更全面、更深刻的.認(rèn)識(shí)。而在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在猜;中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)有很大一部分都適合用這種教學(xué)方法，因?yàn)橛行┲R(shí)非常的零碎，不容易教師把握，可一旦老師將課堂引進(jìn)成“猜”這樣的情景，那么知識(shí)就會(huì)顯得很有吸引力、很有魅力，也能在最短的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維變得活躍，使得數(shù)學(xué)課堂在很快的時(shí)間內(nèi)，受到授課老師的控制和把握，以便更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這才是至關(guān)重要的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9
教學(xué)小筆記今天要上“位置”的練習(xí)課，剛好又聽(tīng)了同事的這節(jié)練習(xí)課。靜下來(lái)反思時(shí)，有一些自我的見(jiàn)解。
其實(shí)本節(jié)練習(xí)課是我們自己加的，教參上沒(méi)有這節(jié)。因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)，學(xué)生的情緒有些浮躁，聽(tīng)課質(zhì)量不高，而且有些知識(shí)有一定難處，在上完新課之后，我們發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)第一單元掌握的不是很扎實(shí)，于是有了這節(jié)練習(xí)課。
說(shuō)實(shí)話一直覺(jué)得練習(xí)課比新授課難上，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡新事物喜歡新知識(shí)，另一方面練習(xí)課比新課更有針對(duì)性，練習(xí)題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對(duì)性。就拿這節(jié)練習(xí)課來(lái)說(shuō)，對(duì)于較簡(jiǎn)單的“上下前后”找那學(xué)學(xué)困生回答便可，其他學(xué)生這部分知識(shí)掌握的很不錯(cuò)。對(duì)于“左右”卻要多費(fèi)些心，因?yàn)樵谛率跁r(shí)發(fā)現(xiàn)不但是學(xué)困生，有部分中等生和優(yōu)等生也掌握不好，那么就要大面積的提問(wèn)和練習(xí)，而且重要要說(shuō)做題的步驟，讓學(xué)生在不斷的說(shuō)和練中真正掌握。對(duì)于“位置”重要的是學(xué)生分析題的能力，要知道橫豎行各表示什么，先說(shuō)的是行還是列，逐一的分析，然后再去回答問(wèn)題。在不斷的分析中學(xué)生能掌握做題的方法和思路，那么這節(jié)練習(xí)課也就達(dá)到效果了。
自我反思怎么的練習(xí)課是有效和高效的，不能沒(méi)有章法的想到哪講到哪，練習(xí)也要是精心設(shè)計(jì)的，不能沒(méi)有難度不重質(zhì)量的亂練，一節(jié)課練習(xí)的也不少但功效甚微。教育是件嚴(yán)肅的事，數(shù)學(xué)教育還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖拢蠋焸浜媒滩模瑐浜脤W(xué)生，做好全面的準(zhǔn)備。我的'課堂離這些還有距離，但我在努力著在前進(jìn)著，希望的是自己每天的工作是充實(shí)而有意義的，練習(xí)課還要多聽(tīng)聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的課，從中吸取自己需要的東西，我在成長(zhǎng)著。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10
這節(jié)數(shù)學(xué)課，我根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左、右的空間位置關(guān)系。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”整節(jié)課的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)注意在“趣”字上下功夫。如：機(jī)器人的小游戲，課伊?xí)r，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程----課之中，趣越濃;在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)小司機(jī)、開(kāi)汽車的游戲活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。下課了，學(xué)生還不舍得離去，還纏著老師：“這節(jié)課真好玩!”課已盡，趣猶存。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗(yàn)了知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的'左和右，老師和學(xué)生一起玩機(jī)器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、當(dāng)汽車小司機(jī)、讓學(xué)生上下樓梯。讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
整節(jié)課我都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11
小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣 專心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽(tīng)的習(xí)慣。上課專心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的.習(xí)慣 數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣 認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12
一、等待——讓學(xué)生激情勃發(fā)
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就% 識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，現(xiàn)在的許多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如：教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》，先讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的概念以后，再讓學(xué)生想辦法測(cè)量事先準(zhǔn)備好的圓形紙片的周長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論、交流與動(dòng)手操作，得出了以下三種測(cè)量方法：①滾動(dòng)法;②化曲為直法;③把紙片對(duì)折、對(duì)折再對(duì)折，再測(cè)量圓弧的長(zhǎng)，乘以8。這時(shí)，教師在肯定了學(xué)生的方法后，然后拿出一根繩子，上面系著一個(gè)小石子，甩動(dòng)繩子，形成了一個(gè)圓，然后提問(wèn)：“這個(gè)圓的周長(zhǎng)你有辦法測(cè)量嗎?”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)之間陷入了迷茫，從而產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，學(xué)習(xí)的激情空前高漲，這時(shí)，讓全班同學(xué)去研究圓的周長(zhǎng)應(yīng)該如何去計(jì)算，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
上述教學(xué)片斷，教師巧妙地抓住了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐中(測(cè)量圓形圖紙片周長(zhǎng))產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的自信，而在解決實(shí)際問(wèn)題(計(jì)算甩動(dòng)的圓的周長(zhǎng))時(shí)產(chǎn)生了困惑，認(rèn)識(shí)到原先的測(cè)量方法存在著局限性。從而產(chǎn)生了解決問(wèn)題的激情，這時(shí)引導(dǎo)全體同學(xué)探究圓形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，效果最佳。
二、等待——讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。因此，學(xué)生在主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，由于存在著一定的個(gè)性差異，他們的探究過(guò)程就會(huì)變得多姿多彩，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法也不盡相同。我們老師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡可能留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，從而等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
如在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》時(shí)，教師讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)橡皮筋。讓學(xué)生用兩只手的四個(gè)手指把橡皮筋拉成一個(gè)長(zhǎng)方形。然后提問(wèn)：如果要使長(zhǎng)方形的面積變大，有什么辦法?如果要使長(zhǎng)方形面積變小，又該怎么辦?教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，要注意學(xué)生在操作時(shí)的'表現(xiàn)，要積極深入地參與學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中，去耐心傾聽(tīng)學(xué)生的想法和看法。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自然而然地理解了長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。接著讓學(xué)生用若干個(gè)面積1平方厘米的正方形小紙片去擺長(zhǎng)方形，并記錄長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬及面積，為進(jìn)一步探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法奠定基礎(chǔ)。
上述教學(xué)片斷，教師提供給學(xué)生每人一個(gè)橡皮筋，并讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟到長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)?從而為學(xué)生有針對(duì)性地探究長(zhǎng)方形的面積掃清障礙。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是非常難能可貴的，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，并提供比較充足的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行主動(dòng)探究，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
三、等待——讓學(xué)生自我否定錯(cuò)誤
新課程的課堂是具體的、動(dòng)態(tài)生成的，它不是教師可以完全預(yù)設(shè)的，教師也不可能牽著學(xué)生走進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的軌道。再加上每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活背景，對(duì)事物有著各自不同的理解方式，而且不同的人對(duì)同一事物思考的角度也不盡相同。更何況，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，有探索，難免就會(huì)有出錯(cuò)。我們靜下心來(lái)思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，或理解有偏差，或思維不夠深刻，或看待問(wèn)題的方式不同。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，捕捉學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中“創(chuàng)造”出來(lái)的寶貴教學(xué)資源，特別是要等待學(xué)生的錯(cuò)誤資源，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)功能，提供他們自主探索的空間，讓他們合作交流，各抒己見(jiàn)，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法。
例如：著名特級(jí)教師吳正憲在上《平均數(shù)》一課時(shí)，出示一個(gè)五一期間(5月1日—5日)北京博物館參觀人數(shù)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生估計(jì)這5天(1200、 1300、100、800、700)參觀的平均人數(shù)大約是多少人?學(xué)生紛紛進(jìn)行估計(jì)，有的說(shuō)估計(jì)有1300人，有的估計(jì)有1000人，也有的估計(jì)900 人，可有個(gè)學(xué)生說(shuō)有1500人。對(duì)于學(xué)生的估計(jì)結(jié)果，吳老師未做任何評(píng)價(jià)，而是說(shuō)：“你估計(jì)的準(zhǔn)嗎?請(qǐng)你計(jì)算一下。”等結(jié)果一出來(lái)，吳老師首先肯定了估計(jì)結(jié)果是1000的學(xué)生，并贊揚(yáng)他說(shuō)：“你估計(jì)的可真準(zhǔn)啊!”然后，吳老師又把話筒遞給估計(jì)1500的這位同學(xué)：“你去采訪一下他們，怎么會(huì)估計(jì)的這么準(zhǔn)。”估計(jì)結(jié)果是1000的同學(xué)非常自豪地介紹了自己的想法。這時(shí)，吳老師又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)估計(jì)1500的同學(xué)：“你現(xiàn)在有什么啟發(fā)?可以介紹給全班同學(xué)聽(tīng)一下嗎?”最后，吳老師同樣熱情洋溢地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)：“雖然錯(cuò)了，可是他能從同伴那么得到啟發(fā)，不但改正了自己的錯(cuò)誤，而且學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法，以后學(xué)習(xí)一定會(huì)進(jìn)步的”。
上述教學(xué)片斷，老師本著一顆真誠(chéng)的心讓學(xué)生進(jìn)行交流，并讓他們意識(shí)到自己被老師重視和尊重。在這種安全的心理環(huán)境下，學(xué)生身心愉悅地學(xué)習(xí)，并實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同促進(jìn)和提高的目的。而教師卻用真摯的愛(ài)去欣賞著學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真誠(chéng)地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，即使是原先錯(cuò)誤的學(xué)生，也能在與同伴的交流和對(duì)話中，認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的原因，從而進(jìn)行自我否定，掌握正確的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正為所有學(xué)生創(chuàng)造了“成功”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀也能得到和諧的發(fā)展。
四、等待——讓學(xué)生自我反思、評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。新課程對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。同時(shí)，新課程也非常注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互相價(jià)評(píng)和自我評(píng)價(jià)，這樣，會(huì)有效地促使他們進(jìn)行自我反思，讓他們?cè)趯W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以開(kāi)發(fā)。
比如在《解決春游中的實(shí)際問(wèn)題》一課時(shí)，有這么一道題，六年級(jí)45個(gè)同學(xué)去公園玩，公園規(guī)定：門票每人10元;一次性購(gòu)票50張以上(含50張)享受8折優(yōu)惠。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下購(gòu)票方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，得出了下列四種方案。
方案一：10×45=450(元)
方案二：10×50×80%=400(元)
方案三：10×50×80%=400(元) 400-5×10=350(元)
方案四：10×50×80%=400(元) 400-10×80%×5=360(元)
面對(duì)四種方案，匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)出了各自的理由。方案一是每人用10元買票;讓學(xué)生每人各自買票;方案二是按八折買票50張;方案三是先按八折買票50張，再把多余的5張票以原價(jià)賣出;方案四認(rèn)為把多余的5張票以8折賣出。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的四種購(gòu)票方案，教師沒(méi)有立即做出任何的評(píng)價(jià)，而是去等待學(xué)生做出評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)很快集中在對(duì)多余5張票的處理上了，主要有3種不同的觀點(diǎn)：①按原價(jià)(10元)的價(jià)格出售多余的5張票;②按打折后(8元)出售5張票;③把這5 張票送給去公園玩的老人或有生活困難的同學(xué)。經(jīng)過(guò)一番討論后，學(xué)生普遍選擇和接受了觀點(diǎn)③。
上述案例，學(xué)生雖然沒(méi)有選擇最省錢的方案三，而最終確定選擇用錢比較多的方案二。但是，通過(guò)學(xué)生對(duì)方案的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生不但學(xué)到了怎樣去面對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且學(xué)會(huì)用人性化的眼光去看待具體的生活問(wèn)題。學(xué)生在不斷評(píng)價(jià)和反思的過(guò)程中，心靈接受了一次洗禮，也許已經(jīng)對(duì)學(xué)生幼小的心靈帶來(lái)了一些顫動(dòng)，難道這不是我們期望得到的嗎?
五、等待——讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)
“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新課程積極倡導(dǎo)的理念，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)構(gòu)建，自主探究和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要非常重視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)個(gè)性化的理解，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有共性的，也就是知識(shí)本身的特征。但是，也卻不應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生認(rèn)為都“整齊劃一，步調(diào)一致”的。而應(yīng)該要有學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解，從這一點(diǎn)上說(shuō)知識(shí)應(yīng)該是立體、豐滿的，帶有學(xué)生個(gè)人色彩的感悟。
例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)《乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，有這么一道時(shí)：24×25，教師在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的解題方法非常多，經(jīng)過(guò)匯報(bào)，有以下幾種：
①24×25=24×5×5=120×5=600
②24×25×=25×4×6=100×6=600
③24×25=25×8×3=200×3=600
④24×25=25×2×12=50×12=600
⑤24×25=4×6×5×5=(4×5)×(5×6)=20×30=600
⑥24×25用列豎式計(jì)算得600
面對(duì)如此多的方法，教師耐心地等待學(xué)生對(duì)上述方法的感悟，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和對(duì)比，一致認(rèn)為：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(非整十?dāng)?shù))如果要直接計(jì)算，只有進(jìn)行列豎式，但是比較麻煩(如方法⑥)。要么把其中一個(gè)兩位數(shù)先拆成兩個(gè)一位數(shù)的積，再分別和這個(gè)兩位數(shù)相乘，方法比較簡(jiǎn)便(如方法①②③④)，也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都拆兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行計(jì)算，也比較簡(jiǎn)便(如方法⑤)。這時(shí)，老師不慌不忙地提問(wèn)：“那為什么方法①—⑤都會(huì)簡(jiǎn)便呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，學(xué)生最終明白這幾種方法都先算出整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，從而比較簡(jiǎn)便。并對(duì)①—⑤進(jìn)行比較，最終明白方法②先算出100，方法最簡(jiǎn)便”。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆13
上學(xué)期，我充分領(lǐng)略了一年級(jí)的課堂。一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，但課堂上往往出狀況，有些確實(shí)是我們始料未及的。剛開(kāi)始上課時(shí)，我就是在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"!
后來(lái)，我開(kāi)始思考怎樣才能把握好一年級(jí)的課堂紀(jì)律，通過(guò)向其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我覺(jué)得一年級(jí)的孩子特別喜歡被表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然也會(huì)有所提高。上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果自然就好很多。
這學(xué)期我繼續(xù)沿用上學(xué)期的方法，另外，我經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀察，發(fā)現(xiàn)有的.學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在能力上，表現(xiàn)突出，于是，我把這些學(xué)生安排在各小組擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的紀(jì)侓、學(xué)習(xí)及作業(yè)完成情況。這樣，以學(xué)生管理學(xué)生，消除了學(xué)生對(duì)老師的抵觸情緒，起到了很好的效果。
一年級(jí)的孩子是天真可愛(ài)的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆14
《9加幾》是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的第一課時(shí)，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)“熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)”這一情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9加幾”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并初步認(rèn)識(shí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法。上課開(kāi)始時(shí)，我出示了主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生“你是怎么想的?”
生1：我把9把放在心里，往后數(shù)了4個(gè)，就是13。
生2：我是看出來(lái)的，幼兒園的時(shí)候我就會(huì)了。
生3：我用手指算出來(lái)的，10個(gè)手指不夠算，我再拿出3根鉛筆一齊算。
生4：擺小棒，先擺9個(gè)，再擺4個(gè)，一共是13個(gè)。
生5：把9分成5和4，把4分成2和2，5+2=7，4+2=6，7+6=13。
生6：我會(huì)算9+5=14，所經(jīng)9+4=13。
學(xué)生說(shuō)出了6種不同的計(jì)算方法，但沒(méi)有一種是教材上要求的“湊十法”，正當(dāng)我對(duì)要不要引導(dǎo)出“湊十法”感到舉棋不定時(shí)，兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，確實(shí)讓我心頭一震，欣喜萬(wàn)分。
生7：把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。
生8：把9分成4和5，5+5=10，10+4=14
面對(duì)如此聰明，肯動(dòng)腦筋的學(xué)生，我深感學(xué)生的潛力不可估量。
教后記：算法多樣化是課堂標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是指讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度“湊十法”并不是對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是絕對(duì)的.好方法，所以，教師應(yīng)開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。但學(xué)生的方法往往不是最簡(jiǎn)便的，有時(shí)導(dǎo)致速度很慢，面對(duì)多而雜的計(jì)算方法，學(xué)困生還可能會(huì)看得眼花潦亂，不知所以，導(dǎo)致一種方法也沒(méi)掌握好，所以，我個(gè)人認(rèn)為教師適時(shí)地強(qiáng)調(diào)“湊十法”的好處還是有必要的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆15
填未知數(shù)這一內(nèi)容，是在10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法這一節(jié)的，在這一節(jié)里，10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法是重點(diǎn)，而填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已初步建立10以內(nèi)數(shù)的數(shù)感，對(duì)10以內(nèi)數(shù)的概念有了一定的理解，并能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。填未知加數(shù)這一內(nèi)容，從知識(shí)的邏輯順序來(lái)說(shuō)，與10以內(nèi)的減法一樣，屬于同等難度的;但是，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來(lái)看，需要逆向思考才能解決這一問(wèn)題，對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的小朋友來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要教師的幫助和指導(dǎo)。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解和掌握10以內(nèi)的加減法，同時(shí)又可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。
課前我先安排了猜一猜的環(huán)節(jié)。猜一猜，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關(guān)知識(shí)。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)，因此，我設(shè)計(jì)由抽象到具體，由對(duì)口令到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進(jìn)的原則，讓學(xué)生以此為生長(zhǎng)點(diǎn)，順利完成知識(shí)的遷移。
圓珠筆圖的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，大膽嘗試。教學(xué)采用分組討論的形式，使學(xué)生在討論中動(dòng)口、動(dòng)腦，形成多向信息交換與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己想自己說(shuō)，又通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生理解算式的意義和各部分之間的關(guān)系，以及在“7+= 10”中的括號(hào)里該填幾;最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的漸進(jìn)原則。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的想法，注重了算法的多樣化。如圓珠筆圖和小旗子圖就出現(xiàn)了多種解題方法。對(duì)這一內(nèi)容的編排，教材上采用了兩種方式，一是用實(shí)物圖的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一種方式，都表現(xiàn)為“A+( )=B”的呈現(xiàn)形式，這容易使學(xué)生得到不完全的`認(rèn)識(shí)。所以我在教學(xué)的練習(xí)題中又增加了( )+A=B的形式。這樣，將有助于學(xué)生對(duì)填未知數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)加法交換律的知識(shí)也作恰當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感悟。
教學(xué)中教師通過(guò)直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，讓學(xué)生得出在“7+=10”中的括號(hào)里該填幾;接著再通過(guò)問(wèn)題提示讓學(xué)生增畫小旗，并在“6+=8”中的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù);最后在學(xué)生積累了大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生脫離實(shí)物在括號(hào)里填數(shù)。這樣設(shè)計(jì)，把直觀感知同問(wèn)題啟發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找答案，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，不但有利于學(xué)生解決問(wèn)題，而且又能啟發(fā)他們的思維。
在填這個(gè)未知數(shù)時(shí)，學(xué)生思考了多種理解，無(wú)論是利用分解、組成還是減法計(jì)算的方法，但最后都能得出相同的答案。他們的算法雖各不相同，但其多樣化的算法正反應(yīng)了新《課標(biāo)》中提到的“算法多樣化”。在新《課標(biāo)》中提倡并鼓勵(lì)學(xué)生多樣化計(jì)算，這樣有利于“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，并矯正過(guò)去算法的“一統(tǒng)化”。
另外，本節(jié)課還有意識(shí)地教給學(xué)生如何去檢查答案是否正確的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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