幼兒園教師教育隨筆（精）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教師教育隨筆1
發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)
我班郭海洋小朋友是一個(gè)特別調(diào)皮的孩子，上課不專心，下課打架，一想到他我的頭都感到大。
今天我?guī)麄內(nèi)鸦菪∨笥巡恍⌒乃さ沽耍蘖似饋?lái)。這時(shí)我看到郭海洋走了過(guò)去，把她扶了起來(lái)，還細(xì)心的幫她擦掉眼淚，拍掉身上的土，用手領(lǐng)著她一起去廁所。回到活動(dòng)室之后，首先我表?yè)P(yáng)了郭海洋對(duì)佳惠小朋友的關(guān)心，讓大家向他學(xué)習(xí)幫助關(guān)心別的小朋友，同時(shí)告訴他在別的方面也要做一個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好榜樣。談話之后，郭海洋有了很大的`改變，活動(dòng)積極，也能較好的團(tuán)結(jié)小朋友，在小朋友的心目中漸漸的樹(shù)立起了自己的威信。
過(guò)這件事情，使我明白了每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，這需要我們這些當(dāng)老師的去挖掘和開(kāi)采，并加以調(diào)式，這樣才能讓每個(gè)孩子都放出自己的光采，成為有用之才。
幼兒園教師教育隨筆2
提高警惕保障幼兒的身心健康
幼兒年齡小，安全意識(shí)很差，并且缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險(xiǎn)，所以我們必須要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預(yù)防隨時(shí)發(fā)生的.危險(xiǎn)。根據(jù)幾年來(lái)的管理經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反復(fù)跟幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊;眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線以內(nèi)，才能杜絕一些危險(xiǎn)事故的發(fā)生;手勤就是發(fā)現(xiàn)身邊有危險(xiǎn)的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險(xiǎn)隱患。這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí);家長(zhǎng)們才能滿意、放心;我們的各項(xiàng)工作才能順利進(jìn)行。
幼兒園教師教育隨筆3
我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話。例如張馨茹、王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的什么，可是她怎么也不說(shuō)話，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì)她有在那說(shuō)起話來(lái)了。
第二天早上正好是我站門口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣。”馨茹奶奶說(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>
回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“老師知道你最棒了，今天上課不隨便說(shuō)話，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是啊！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話，我就說(shuō)：“如果你今天表現(xiàn)好老師就給你貼個(gè)小紅花好不好啊！她說(shuō)好！就這樣在上課的時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話聽(tīng)的很認(rèn)真。
后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話的孩子每當(dāng)聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽(tīng)話，我認(rèn)為當(dāng)老師的.要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話的孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都是希望得到表?yè)P(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起老師注意啊。
幼兒園教師教育隨筆4
消除孩子關(guān)小屋的恐懼
今天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)不聽(tīng)話就讓老師關(guān)小屋。孩子聽(tīng)了她的話哭鬧的更加厲害。
我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢問(wèn)孩子哭鬧的'原因。郭子儀的媽媽生氣地對(duì)我說(shuō)早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì)像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì)讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。
關(guān)小屋這件事我還從別的家長(zhǎng)中聽(tīng)到，當(dāng)時(shí)沒(méi)有在意，通過(guò)今天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對(duì)孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對(duì)待困難，勇敢面對(duì)很多事情。同時(shí)還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，希望家長(zhǎng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。
幼兒園教師教育隨筆5
今天活動(dòng)結(jié)束時(shí)，像往常一樣，我請(qǐng)孩子們按組排隊(duì)去喝水。咦，今天孩子們喝水怎么這么安靜?看著孩子們這么有秩序，我感到很奇怪，便在一旁靜靜地觀察。我突然意識(shí)到，今天忘了開(kāi)錄音機(jī)。平時(shí)，我總習(xí)慣于在喝水環(huán)節(jié)打開(kāi)錄音機(jī)，給孩子們聽(tīng)音樂(lè)或者聽(tīng)故事，目的是抓緊一切時(shí)間、抓住一切機(jī)會(huì)讓幼兒汲取知識(shí)、享受音樂(lè)，避免隱性時(shí)間的浪費(fèi)。可惜，幼兒好像總不領(lǐng)情，只顧著和同伴說(shuō)話、吵鬧，很少有人真正關(guān)心錄音機(jī)里正在播放什么，枉費(fèi)教師的一片“好心”。
而今。我無(wú)意中沒(méi)有播放錄音機(jī)，孩子們倒是出奇地安靜和遵守秩序，這讓我聯(lián)想到了“空白藝術(shù)”。孩子們剛結(jié)束一個(gè)緊湊的集體教育活動(dòng)，馬上又聽(tīng)故事、聽(tīng)詩(shī)歌、聽(tīng)音樂(lè)，這樣的'刺激可能太密集。孩子們沒(méi)有一點(diǎn)自由空間，難免會(huì)感到疲勞和厭倦，呈現(xiàn)出浮躁的狀態(tài)。
我的“無(wú)意行為”讓我對(duì)如何讓幼兒科學(xué)、有效地接受信息有了新的認(rèn)識(shí)和思考。我想今天的事件會(huì)對(duì)我今后的班級(jí)管理工作有所啟發(fā)，注意給幼兒留些空間和時(shí)間上的“空白”，讓他們有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)想些或做些自己喜歡的事情。
幼兒園教師教育隨筆6
情況分析：
現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們班的欣欣小朋友越來(lái)越喜歡手工，也越來(lái)越喜歡光盤制作”的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程，會(huì)欣賞自己的創(chuàng)作，也懂得欣賞別人的。還有，就是對(duì)于自己的作品得到大人和同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，積極性又有很大的提高。在光盤制作的課程中，現(xiàn)階段幼兒已經(jīng)慢慢適應(yīng)，并喜歡，所以可以慢慢加深難度，讓幼兒有更多的挑戰(zhàn)，使得他們?cè)絹?lái)越喜歡手工活動(dòng)。
觀察一：
欣欣小朋友對(duì)這次的特色活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中也非常投入。在光盤風(fēng)鈴創(chuàng)作的時(shí)侯，如果制作的非常好看，她會(huì)邀請(qǐng)其他小朋友來(lái)欣賞，還會(huì)看看旁邊的小朋友他們的作品是什么樣子的。由此，我看到她已經(jīng)愛(ài)上了“光盤制作”的手工教學(xué)活動(dòng)。
分析及措施：
在今天的創(chuàng)意活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了用廢舊的光盤涂上顏料進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴。在活動(dòng)中幼兒非常開(kāi)心，會(huì)用各種各樣的材料的進(jìn)行制作光盤風(fēng)鈴，活動(dòng)一開(kāi)始看老師示范時(shí)，好多孩子都表現(xiàn)出極大的興趣，都想動(dòng)手一試。在動(dòng)手操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)由于平時(shí)接觸此類活動(dòng)的機(jī)會(huì)不是太多，因此桌面顯得有點(diǎn)臟，在以后的活動(dòng)中要多加強(qiáng)。另外在創(chuàng)造力方面還需多加強(qiáng)。
觀察二：
特色活動(dòng)又開(kāi)始了，在今天開(kāi)展的手工教學(xué)的活動(dòng)中，我先請(qǐng)小朋友運(yùn)用光盤進(jìn)行拼拼，貼貼，一開(kāi)始，欣欣只是在隨便的拼拼，突然你看到你的好伙伴的作品，好像突然有了靈感一樣，自己開(kāi)始重新創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)同伴有時(shí)的作用比老師還厲害，因?yàn)槔蠋熆赡苤粫?huì)提供幾個(gè)范例，會(huì)把你的思維局限，但是小伙伴之間的能力存在差異，可能老師啟發(fā)不了你的思維，但是好朋友卻可以。我只是走過(guò)去，問(wèn)問(wèn)今天的你打算創(chuàng)作一幅什么樣的作品，以及是如何會(huì)產(chǎn)生這個(gè)想法的，然后并和你一起討論，如何把你的想法更好的展示出來(lái)。我邊鼓勵(lì)她在操作的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)你在慢慢的進(jìn)步，這次你一定還會(huì)做出更完美的的作品。
分析及措施：
在我看來(lái)，她的進(jìn)步，幼兒主觀能動(dòng)性占很大的比重，其他的客觀因素，如老師輔導(dǎo)、影響和同伴的合作學(xué)習(xí)也是多個(gè)積極的因素。然而我還發(fā)現(xiàn)他的家庭教育和有效影響因素，可以說(shuō)是她的重要支持和幫助。我們需要家園多多地聯(lián)系和提供相應(yīng)的資料來(lái)交流，彌補(bǔ)不足的，促進(jìn)他的更大進(jìn)步！
觀察三：
我看我們欣欣可愛(ài)的一面，在今天地的光盤小人中只見(jiàn)你拿著剪刀，然后在空白的紙上，胡亂剪剪，沒(méi)有什么想法與創(chuàng)意，只是隨性的在剪剪，然后貼在光盤合適的位置。該小朋友有時(shí)的想法往往出乎我們的想象，而且他比較喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，如果激勵(lì)他就會(huì)有好的表現(xiàn)。但是自身控制能力較差，平時(shí)活動(dòng)也常常顯得不專心。雖然想與同伴一較高下，但是動(dòng)手能力又不好。
我走去，輕聲地問(wèn)，欣欣今天又有什么不一樣的想法了嗎，想制作出一幅什么作品出來(lái)呢？他告訴我說(shuō)是外星人。我說(shuō)，老師看過(guò)的外星人圖片可不是這個(gè)樣子的，欣欣的這個(gè)外星人是什么星球的啊，怎么沒(méi)有手和腳啊。在我們的交談中，他慢慢有了想法，而且手在貼粘也變得有規(guī)律，不在是亂七八糟的。
分析及措施：
每個(gè)幼兒都是不一樣的，我們老師需要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后因材施教，采取多種方式，與幼兒進(jìn)行溝通交流，幼兒會(huì)一天一天慢慢改變。而且在活動(dòng)中教師就應(yīng)找準(zhǔn)自身的位置，抱著一種與幼兒共同探討的態(tài)度，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。
觀察四：
手工活動(dòng)開(kāi)始了，今天老師看到欣欣坐在座位上面遲遲不肯動(dòng)手，不知道是什么原因，你一直看著別的小朋友在動(dòng)手進(jìn)行自己的創(chuàng)作，而你依舊這樣，難道今天的你是如此的不愿意做手工嗎？我知道這與你的性格特征有關(guān)。我走到你的身邊，與你說(shuō)了許多和今天手工的方法與知識(shí)，希望在以后的活動(dòng)中，你在遇到這種情況的時(shí)候，可以大膽地舉手尋求老師的幫助，也可以和周圍的`小朋友討論應(yīng)該怎么做。
分析及措施：
平時(shí)，你就是個(gè)文靜的小女孩，喜歡做一些安靜的事情，如做手工、繪畫(huà)、玩穿珠。。。。。。你又比較內(nèi)向，不善于和人交流，我想，你是想用手工的方式想讓我們知道你所表達(dá)的意思。但是今天你卻不動(dòng)手，是不是你沒(méi)有看清楚老師是如何操作的，老師可以慢慢再示范一遍的。欣欣動(dòng)手操作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她的動(dòng)手圖畫(huà)能力較弱，遇到自己完成不了的時(shí)候，就會(huì)依賴?yán)蠋煄兔Γ虼私?jīng)常安排一些幼兒容易完成的繪畫(huà)來(lái)鍛煉幼兒對(duì)圖畫(huà)的掌握能力是很有必要的。
效果：
手工是美術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，有著不可或缺的作用。孩子能夠在觀察、理解、記憶、想像思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)手工的具體活動(dòng)來(lái)完成，也是創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，樹(shù)立幼兒自信心的一個(gè)重要途徑。某些具體的交際要求還可以再開(kāi)放一些。如“夸一夸小伙伴的作品，看看誰(shuí)做得最精美”，其實(shí)可以有很多夸獎(jiǎng)的角度，比如，可以夸別人的制作有什么特色，或是有什么創(chuàng)意，而不一定只是從“制作精美”的角度。每次過(guò)程中，每一個(gè)孩子的作品都有人欣賞，每一個(gè)孩子都可以從中獲得自信，享受樂(lè)趣。
幼兒園教師教育隨筆7
當(dāng)媽媽
可可小朋友特別愛(ài)哭，每天早上入園，都要哭，哭的聲音特別大，不理她，她能哭一個(gè)多小時(shí)。
據(jù)了解，小可可入園時(shí)是班里最小的，老師對(duì)她特別照顧，每天來(lái)幼兒園老師都會(huì)抱她一會(huì)，久而久之，她養(yǎng)成了早晨讓老師抱的`習(xí)慣。來(lái)我們班后，由于其他孩子是新來(lái)的，所以我顧及不到抱她了，可是不抱她就哭，一哭就沒(méi)完沒(méi)了，怎么辦?正巧我上課《布娃娃》，每個(gè)小朋友都從家里帶來(lái)了一個(gè)布娃娃，小可可也帶了。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很會(huì)抱布娃娃，特別是哄娃娃睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)。離園時(shí)，我把她地娃娃留下了。第二天早晨我沒(méi)有抱她，她照舊哭。我說(shuō):可可，從今天起，你就當(dāng)媽媽了，你的娃娃等著你去抱她呢。說(shuō)著把布娃娃拿給她。她不哭了，看著娃娃。我又順勢(shì)誘導(dǎo)說(shuō):你的娃娃一個(gè)晚上沒(méi)有看到你，可想你了，快親親她。這一招還真靈，以后的每個(gè)早晨，我都會(huì)把娃娃給她抱著，一段時(shí)間過(guò)去了，她不抱娃娃也不哭了。
對(duì)特別的孩子，要有特別的教育。我想，這就是對(duì)因人施教教育原則的落實(shí)吧。
幼兒園教師教育隨筆8
教師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎?
一次識(shí)字活動(dòng)結(jié)束后，我正整理字卡，孫敏小朋友跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：教師，“困”字有兩種寫(xiě)法嗎?我明白她問(wèn)的是剛才認(rèn)識(shí)的“困難”的“困”，我看了她一眼，就很干脆的回答她說(shuō)：沒(méi)有啊。她站了一會(huì)兒，還想說(shuō)什么，見(jiàn)我忙著理東西，就走開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，余景茜小朋友走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：教師，我能夠問(wèn)你一個(gè)小問(wèn)題嗎?這孩子，肯動(dòng)腦筋，最愛(ài)問(wèn)一些探索性的問(wèn)題。我說(shuō)能夠呀。她問(wèn)：教師，為什么你的字寶寶和書(shū)上的不一樣呢?我有點(diǎn)納悶兒，忙問(wèn)她：哪不一樣了?她說(shuō)：你字卡上的“困難”的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“木”字，書(shū)上的“困”字是一個(gè)“口”字里邊一個(gè)“大”字，是不是“困”字有兩種寫(xiě)法呀?我一聽(tīng)，覺(jué)得不對(duì)勁，怎樣有兩個(gè)孩子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，連忙停下手中的事，翻開(kāi)課本《幼兒聽(tīng)讀游戲識(shí)字》25課找到“困難”這個(gè)詞，一看嚇一跳，哎呀，書(shū)上的.“困”字印錯(cuò)了，成了“因”字了。瞧，書(shū)上的錯(cuò)誤讓細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了。我立刻給孩子們更正，書(shū)上那字印錯(cuò)了，教師字卡上的“困難”才是正確的，還表?yè)P(yáng)了余景茜小朋友，夸她聰明，小眼睛機(jī)靈，把書(shū)上的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了。可余景茜告訴我說(shuō)：教師，是孫敏先發(fā)現(xiàn)的!哦，我明白了，孫敏發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤來(lái)問(wèn)我，我卻沒(méi)耐心，沒(méi)和她交談，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)她把發(fā)現(xiàn)的
問(wèn)題說(shuō)出來(lái)。我又表?yè)P(yáng)了孫敏小朋友一番，并告訴孩子們，教師講的和書(shū)上的不必須都對(duì)，發(fā)現(xiàn)不一樣就要大膽說(shuō)出來(lái)，那才是聰明的孩子。
事后，我反省了自我。首先，備課不夠仔細(xì)，書(shū)中的錯(cuò)誤沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。再者，對(duì)待幼兒的發(fā)問(wèn)，要專心地聽(tīng)，耐心地和他交談，分析，一方面促進(jìn)他語(yǔ)言的表達(dá)本事，另一方面，啟發(fā)他們能大膽質(zhì)疑，提問(wèn)。孩子說(shuō)的每一句話，我們都應(yīng)當(dāng)用心去聆聽(tīng)。
幼兒園教師教育隨筆9
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí)，他會(huì)牽著媽媽的手，主動(dòng)跟教師打招呼：“教師你好”，當(dāng)然他也會(huì)得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。上課了，秉祿會(huì)端端正正的坐在小椅子上，然后問(wèn)教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會(huì)得到教師的'夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”。可是這天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題，因?yàn)樗忻傲耍瑡寢尠阉形绯缘乃帋У搅擞變簣@。
午飯后，我喂他吃藥，可是好話說(shuō)了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭，這時(shí)，不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動(dòng)搖，我趁機(jī)說(shuō)“秉祿是個(gè)棒小孩，不怕苦、很勇敢對(duì)嗎”，“對(duì)”說(shuō)完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問(wèn)我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵(lì)的的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵(lì)的，作為教師千萬(wàn)不要吝嗇自我對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，多夸夸我們的孩子吧！因?yàn)樗麄円】禋g樂(lè)的成長(zhǎng)。
幼兒園教師教育隨筆10
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的相處，班級(jí)里的小朋友逐漸適應(yīng)了中班的學(xué)習(xí)，個(gè)人性格特點(diǎn)也開(kāi)始顯山露水。比如：有的小朋友喜靜、有的小朋友好動(dòng)。有的比較聽(tīng)話；有的比較不聽(tīng)話......
太“聽(tīng)話”的孩子呢，自主性得不到全面的發(fā)展，獨(dú)立性差，缺乏主見(jiàn)，太“不聽(tīng)話”的孩子呢，過(guò)于任性、叛逆，不能很好的接受老師父母的教導(dǎo)。那如何才能魚(yú)和熊掌兼得呢？
作為孩子榜樣的我們，應(yīng)該在生活中言出必行。這樣，孩子才會(huì)愿意聽(tīng)你的話。
我們班有個(gè)叫安琪的小朋友，很喜歡幫老師做力所能及的事情。有一次小朋友過(guò)生日，班級(jí)里面沒(méi)有打火機(jī)點(diǎn)蠟燭，安琪小朋友主動(dòng)要求去其他班級(jí)借。不多會(huì)兒就借來(lái)了。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我允諾第二天給她帶糖果。可是沒(méi)多久我這事給忘掉了。第二天，小安琪也不主動(dòng)問(wèn)我要獎(jiǎng)勵(lì)，只是不停地暗示我，施老師你有沒(méi)有忘了什么呀？恍然大悟的我很不好意思的給她道了歉，小姑娘笑嘻嘻的.說(shuō)沒(méi)關(guān)系。于是我中午便去超市買了糖果補(bǔ)給了她。
這件事以后，我深刻的了解到，對(duì)孩子們?cè)S諾了的就一定要放在心上，一定要兌現(xiàn)。萬(wàn)一因特殊情況兌現(xiàn)不了，要真誠(chéng)的道歉，就像對(duì)待我們的朋友一樣。只有這樣，長(zhǎng)期的相處下，孩子們對(duì)你產(chǎn)生信任，喜歡你，也就自然而然的聽(tīng)你話了。
那為什么要讓孩子不聽(tīng)話呢？
很簡(jiǎn)單，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。老師也是會(huì)犯錯(cuò)誤的。教條主義的學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子們逐漸喪失自我辨別能力。偶爾的“不聽(tīng)話”，會(huì)讓孩子在發(fā)現(xiàn)中辨別事物的對(duì)錯(cuò)。
這里我們還是要說(shuō)到我們的安琪小朋友。本學(xué)期我們的早操律動(dòng)是《nobody》以及英文版的《不怕不怕》。剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，我們老師也會(huì)做錯(cuò)動(dòng)作。有一次練習(xí)的時(shí)候，我習(xí)慣性的做了繞圈的動(dòng)作，所有小朋友依樣畫(huà)葫蘆的跟著我做了，只有安琪叫開(kāi)了：“施老師這個(gè)動(dòng)作做錯(cuò)了。”其他小朋友都很迷茫的望著她。我也呆住了。這個(gè)時(shí)候，小安琪依然鎮(zhèn)定的說(shuō)：“應(yīng)該是這樣子的。”（小姑娘做了一個(gè)擺手的動(dòng)作）我一看，會(huì)心的笑了。這真的很好，安琪用她的主見(jiàn)糾正了我的錯(cuò)誤，這也便于老師和孩子在感情上的交流和互動(dòng)。我當(dāng)著所有孩子的面糾正了錯(cuò)誤的動(dòng)作并且表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。小朋友也笑著說(shuō)；“施老師也會(huì)錯(cuò)啊。”
可見(jiàn)，“聽(tīng)話”的孩子會(huì)給我們的教育帶來(lái)便利，可過(guò)于“聽(tīng)話”也就等同于扼殺了孩子們的自主性。作為教師，我們?cè)跒楹⒆觽儤?shù)立榜樣的同時(shí)，還要竭盡全力為孩子們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立、自主自由的空間，鍛煉幼兒的獨(dú)立性以及積極探索的能力。這樣，孩子們才能更好的健康成長(zhǎng)。
所以，讓我們微笑著說(shuō)：“孩子們，我們?cè)试S你不聽(tīng)話。”
幼兒園教師教育隨筆11
老師我想媽媽了
今天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì)唱這首歌，并且，許多小朋友還一起表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著呢!是誰(shuí)?怎么了?我急忙問(wèn)方玲玲你怎么了?她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了!她媽媽不要她了!，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著。噓!我急忙制止了孩子們的聲音。
原來(lái)，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。我要媽媽!玲玲繼續(xù)哭著說(shuō)，看著可憐的孩子，我一邊哄著她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)讓老師臨時(shí)做你的媽媽，好不好?
活動(dòng)課結(jié)束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著我，玲玲該出去玩了!我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)。老師!她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的.說(shuō):你可以抱抱我嗎?想媽媽了!對(duì)吧?好孩子，來(lái)抱抱!方玲玲緊緊地抱著我的脖子，就像回到了媽媽的懷里。謝謝老師媽媽!就在我彎腰把她放下的時(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著，臉上帶著幸福的微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是應(yīng)該的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么?孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢?
幼兒園教師教育隨筆12
在大多數(shù)成人眼里，那些說(shuō)話溫文爾雅，性格文靜老實(shí)，做事循規(guī)蹈矩的孩子是"很聽(tīng)話"、"很懂事"、"很順眼"、"很討人喜歡"的乖孩子。殊不知這一"乖"字，壓抑住了孩子活潑好動(dòng)的天性的自由發(fā)展。
我們班上有幾位"乖"孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達(dá)與老師不一樣得意見(jiàn)、想法。說(shuō)句心里話，老師們、家長(zhǎng)們都喜歡"乖"孩子，但從教育的角度想，我更希望充分發(fā)展孩子的個(gè)性，讓他自由發(fā)展、不受壓抑。
現(xiàn)在許多孩子怯懦而謙卑，習(xí)慣接受指令，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)，應(yīng)該說(shuō)和傳統(tǒng)的教育思想"不能干這，不能干那"有很大關(guān)系。我們不能總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。對(duì)孩子應(yīng)當(dāng)寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自己的看法。因?yàn)樵谀承┨詺忸B皮的背后，往往閃爍著智慧的星光。
有一次，班里平時(shí)比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有出來(lái)。我走進(jìn)去一看，原來(lái)幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著："你看小螞蟻排著隊(duì)爬""讓我看看它們有幾條腿"，我聽(tīng)著他們的議論，覺(jué)的很有意思，他們正處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段，他們善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，老師要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。這是隨機(jī)教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙著搬家，孩子們的興趣非常高。我借此機(jī)會(huì)讓孩子們認(rèn)真觀察螞蟻并把它們畫(huà)出來(lái)。
孩子的淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是怎樣對(duì)淘氣的孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，如果當(dāng)初老師是一句呵斥的'話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人曾經(jīng)送給老師和家長(zhǎng)一句話："淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。"讓我們的孩子的個(gè)性自由一些吧。
幼兒園教師教育隨筆13
和孩子聊天的樂(lè)趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè)沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的`普通話也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
幼兒園教師教育隨筆14
愛(ài)是真正的老師
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯(cuò)，文章是這樣的:
許多年前，有一個(gè)叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè):去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，然后預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。
那些學(xué)生運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論:那些男孩中有90%的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。
25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè):檢驗(yàn)25年前的預(yù)測(cè)是否正確。學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(zhǎng)大成人了。有的還在那里住著，有的'搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監(jiān)獄。
為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(zhǎng)記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知:有一個(gè)老師當(dāng)年教過(guò)那些孩子
通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。研究人員在一個(gè)退休教師之家找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著那個(gè)婦女?研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案。不知道，婦女說(shuō)，我真的回答不了你們。她回想起多年前和孩子們?cè)谝黄鸬那榫埃樕细∑鹆诵θ荩匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):我只是很愛(ài)那些孩子
愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報(bào)的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當(dāng)孩子體會(huì)到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì)愛(ài)我們。因?yàn)椋@時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠(yuǎn)比物質(zhì)更值得人珍惜的--真實(shí)的愛(ài)。
我們?cè)诠ぷ髦校o予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受到成長(zhǎng)的幸福，才能讓家長(zhǎng)心存感激，也許我們?cè)诠ぷ髦杏羞^(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。
愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。只有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)!
幼兒園教師教育隨筆15
多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)
不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的愛(ài)心來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。
老師，讓我來(lái)分吧!早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)徐世英小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的`答案。好啊!我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上忙起來(lái)了。
說(shuō)起徐世英，他確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛(ài)哭也著實(shí)讓我和其她老師頭疼了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)徐世英不像很多調(diào)皮的孩子一樣，混世小霸王似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。他調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，他都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，他就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看;當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室;當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)忙前忙后。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的小虛榮心。結(jié)果，他卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句謝謝。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。老師，我鞋帶開(kāi)了。徐世英在我旁邊說(shuō)。那老師幫你系上，我笑著說(shuō)。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開(kāi)，謝謝，他輕輕的抿著嘴說(shuō)。聽(tīng)到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，徐世英是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。
幼兒園教師教育隨筆16
春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，小動(dòng)物們冬眠了一個(gè)冬天開(kāi)始活動(dòng)了。小朋友也開(kāi)始和家人逛公園，看花展，爬山看景，到廣場(chǎng)上跑跑步，活動(dòng)活動(dòng)筋骨，有的小朋友看別人放比較大的風(fēng)箏，自己也放小風(fēng)箏。
張睿萱小朋友最喜歡奧特曼，他和媽媽特意買了個(gè)奧特曼的風(fēng)箏，在家里和媽媽一起動(dòng)手裝飾風(fēng)箏。因?yàn)閵W特曼穿的是盔甲，眼睛部分要圖黃色，看著亮亮的;頭盔是紅色和藍(lán)色，衣服是深藍(lán)色和淺藍(lán)色。媽媽問(wèn)他為什么是深藍(lán)色和淺藍(lán)色，他說(shuō)：我最喜歡藍(lán)色呀!
在廣場(chǎng)上和媽媽放風(fēng)箏時(shí)，張睿萱小朋友的`自豪感滿滿的。因?yàn)槭亲约河H自挑選的圖案幼兒教育，還按照自己的想法和媽媽一起進(jìn)行了裝飾，都是按照自己的想法一步一步進(jìn)行的。放風(fēng)箏時(shí)還引來(lái)不少的小朋友圍觀，說(shuō)這個(gè)奧特曼風(fēng)箏好!孩子雖然年齡不大，但有自己的想法，家長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)尊重孩子的想法，適時(shí)放手，只要做好孩子的助手就可以了。
幼兒園教師教育隨筆17
我們班里有個(gè)叫帆帆的小朋友，特別好動(dòng)，上課時(shí)老師講老師的，他自己干自己的，多次提醒，他仍然我行我素。后來(lái)，發(fā)現(xiàn)他自尊心很強(qiáng)，我便以此作為突破口去引導(dǎo)他、教育他。
一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪著頭，嘴里不停的講話。我多次暗示、提醒他，但無(wú)任何效果。故事講完后，他還在忙活。我走過(guò)去，請(qǐng)他講一講剛才的故事，他抬起頭，大眼睛看著我一言不發(fā)，小手不停地在桌上倒騰。
我耐著性子說(shuō)：“你看起來(lái)很忙，要不要我?guī)湍?他“嘿嘿”地笑著說(shuō)：“不用。”我說(shuō)：“剛才老師讓你干什么來(lái)著?”他手上不緊不慢地動(dòng)作著，小聲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我不會(huì)講。我媽媽總說(shuō)我沒(méi)長(zhǎng)腦子，沒(méi)記性、說(shuō)話做事都愛(ài)忘。“
我說(shuō)：“媽媽這是跟你說(shuō)著玩的，回去告訴你媽媽，老師認(rèn)為你是一個(gè)非常聰明的好孩子。現(xiàn)在，來(lái)給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開(kāi)始細(xì)聲慢氣地給我講，在我的提示下，他把這個(gè)小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表?yè)P(yáng)了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽(tīng)你講故事，下次再講給小朋友聽(tīng)好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，甜甜的笑了。
現(xiàn)在帆帆小朋友不但能講書(shū)上的故事，還能講聽(tīng)過(guò)的錄音故事，看過(guò)的.影視動(dòng)畫(huà)片故事，上課也能控制住自己愛(ài)動(dòng)的小毛病了。看著他講故事時(shí)那繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，再想想他由媽媽評(píng)價(jià)的“沒(méi)長(zhǎng)腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解并正確引導(dǎo)、教育的最好結(jié)果。
幼兒園教師教育隨筆18
新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我們班陸續(xù)來(lái)了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
宣宣是小班的一個(gè)小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來(lái)時(shí)還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時(shí)，他就不停的說(shuō)：“媽媽早來(lái)接我，媽媽早來(lái)啊。”可媽媽剛走，她就會(huì)邊哭邊不停的說(shuō)：“媽媽怎么還不來(lái)啊？媽媽什么時(shí)候來(lái)啊？你送我回家吧。“不管我們?cè)趺春逅矝](méi)有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。
那天早上，我怕宣宣來(lái)幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)軒軒媽媽抱著宣宣走進(jìn)了，我還沒(méi)等宣宣反應(yīng)過(guò)來(lái)，就抱過(guò)來(lái)對(duì)他說(shuō)：“宣宣來(lái)了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒(méi)想到宣宣聽(tīng)了眼睛一直看著我竟沒(méi)有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時(shí)張老師也過(guò)來(lái)夸獎(jiǎng)宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎(jiǎng)勵(lì)宣宣小紅花”。
走進(jìn)教室，我和馬老師當(dāng)著小朋友的'面表?yè)P(yáng)了宣宣，還立刻發(fā)了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見(jiàn)宣宣就說(shuō)：“宣宣真棒，真的長(zhǎng)大了。”果然宣宣入園很少哭了，媽媽也高興的對(duì)我說(shuō)：“還是老師有辦法，以前他在家說(shuō)的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了。”
通過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到了孩子需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，需要老師的肯定，鼓勵(lì)的力量很大，我們不妨多用。
批評(píng)孩子要講技巧
孩子犯錯(cuò)誤是難免的，那么，作為老師應(yīng)怎樣來(lái)批評(píng)自己的孩子呢？
一、表?yè)P(yáng)的同時(shí)伴隨批評(píng)。一種方法是，批評(píng)他的行為，肯定他的本人。如說(shuō)：“明明是個(gè)好寶寶，但是今天打小妹妹就不對(duì)了，是嗎？”另一種方式是，批評(píng)他此時(shí)行為，肯定他一貫表現(xiàn)。如說(shuō)：“平時(shí)不是做得很好嗎？可今天怎么了？”
二、不要簡(jiǎn)單強(qiáng)逼孩子表態(tài)。孩子做錯(cuò)了事，強(qiáng)逼孩子表態(tài)，往往適得其反。比如你的孩子拿了幼兒園的玩具，作為家長(zhǎng)可這樣說(shuō)“幼兒園的玩具拿回家，其他小朋友還有玩嗎？”“我們明天把玩具送回幼兒園好嗎？”“你以后還拿幼兒園的玩具嗎？”用提問(wèn)的方式進(jìn)行誘導(dǎo)，效果好些。
三、批評(píng)時(shí)要心平氣和，要正面批評(píng)，不要用反語(yǔ)譏諷，批評(píng)后，切勿再嘮叨。
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