一年級語文上冊教學隨筆
在學習和工作的日常里，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的一年級語文上冊教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文上冊教學隨筆1
時間過得真快，一轉眼我所帶的班級的學生進入四年級，這學期學校安排我帶一年級。說實話，對一年級學生的管理，我還真缺乏經驗，剛從幼兒園上來的孩子，紀律、衛生、學習習慣、行為習慣都需要培養。
一年級的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然后又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的.學生，“某某同學，你在干什么?上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎?”聽了我的話，如果是高段的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時，別的學生又坐不住了……整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的，一節課上下來，真是腰酸背痛，一個字“累”，想不到一年級這么難教呀。
于是我開始思考怎樣才能把握好低年級的課堂紀律。經過多次試驗，我覺得低年級的孩子喜歡表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現好的'學生，以激勵他們好好學習。現在我用小組比賽的方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。
一年級的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。
一年級語文上冊教學隨筆2
早上醒來聽到學生的讀書聲，那是人生的一件幸事呀。
聽，呂建鑫瑯瑯的讀書聲已把我帶到了季羨林先生家，看到季羨林正在和張坊同學交流讀書、寫作、背古詩。仿佛看到小作者的驚訝之情，仿佛又聽到季老先生爽朗的笑聲：是那么和藹可親，又是那么博學多才，精通12國語言，佩服之情油然而生。這都是小小朗讀者呂建鑫同學的朗讀給我帶來的空間想象。與其說我帶領大家讀書，不如說，是大家的讀書聲給我帶了無限的樂趣與遐想。
聽，何多蘭同學正在讀《走遍天下書為侶》，我仿佛看到她坐在樹下的長椅上聚精會神地讀書。那聲音宛轉悠揚、悅耳動聽，聽上一百遍也能讓我回味無窮。 從她的讀書聲中，我能感受到何多蘭已把書當成了她的朋友，她傾訴的對象。與書為伴其樂融融。
聽，一個個讀書的聲音上傳到班級群里，早上的班級群可真是書聲瑯瑯、你趕我追，熱鬧非凡啊!薛夢圓、劉國鵬等同學讀的《竊讀記》讓我熱淚盈眶。一個這么熱愛讀書的孩子，卻因為經濟條件而要提心吊膽地讀書，雖然不安但又讀的那么快樂。讀書讀的.腳都麻了還感覺渾身輕松。這種讀書的精神，這種求知的'渴望令我感動。生活在這么富裕的時代，我們有什么理由不去讀書呢?
讀書，可以讓我們跨越時間隧道，去到我們想去的年代;讀書，可以讓我們跨越空間的橋梁，走進我們想去的地方。跨越空間和時間，同睿智智的對話，向高尚的人學習，這是多么神奇而美妙的事情啊!
我經常給同學們說，讀書，先從有聲的晨讀開始。早上醒來，練練嗓子，那就大聲朗讀，讀出氣魄，讀出感情，讀出夢想，讀出未來，讀出你意想不到的美好成果。
晨讀，已成為我班學生一道美麗的風景線。這道風景線，我們將會沿著這道風景線，收獲很多讀書的樂趣。
一年級語文上冊教學隨筆3
在長達一個月的“我的夢想課堂”教學大比武中，為了實施課堂均衡，不讓一個孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學習的面進行了長期觀察，并做了詳細記錄分析。
現象：
從學生的參與感官看：
凡是讓學生動手做的教學環節學生參與面明顯高于讓學生動耳聽的。
舉例：六年級數學《抽屜原理》，在學生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學環節時，學生參與面100%，而當全班交流匯報時，學生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學生就不能進入認真傾聽的'學習狀態。
凡是讓學生動口讀的教學環節學生參與面明顯高于讓學生動腦想的。
舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學生自己反復朗讀的地方學生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學生思考“為什么說自己的花是讓別人看的、‘人人為我、我為人人’什么意思”等問題時，學生的參與面就明顯下降。
從教師的專業情感看：
凡是教師投入情感多的環節學生參與面明顯高于教師情感投入低的。
舉例：兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學們，學生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師，上課冷漠無熱情，講述得只是干巴的知識點，學生無情趣，學生參與面只在50%左右。
凡是教師創設情景妙的環節學生參與面明顯高于教師不創設情景的。
一年級語文上冊教學隨筆4
杰杰是我們班一個典型的“學困生”，他上課睡覺，睡醒了就發呆，作業不做，不喜歡背古詩文，寫作文，對學習產生極大的厭煩情緒。面對這樣的“學困生”，你該怎么做呢?批評、訓斥還是逼著他背書學習寫作業呢?
我是這樣做的：我沒有急切地要他背誦古詩文，也沒有強制他寫他認為無聊的作業，而是專門給他編了一本特別的習題集。習題集里約有100個小故事，(主要是從網上下載下來)，這些故事都是名人小時候的成長故事，他們小時候都和他們有著共同的經歷。起初，孩子只是簡單地讀讀這些小故事，就像讀關于武俠、神魔等有趣的故事一樣。而不久，杰杰就從這本妙趣橫生的故事集中找到了興趣、啟發和自信。杰杰開始整天地抱住那本習題集不放了，每理解解一個故事，他都感到是一個巨大的勝利。我還專門為他搜集大量的資料，有針對性地搜集關于我所教課文內容相關的實踐訓練題，到了八年級，杰杰的`學習成績終于趕上了一般學生。在八年級，杰杰對語文產生了極大興趣，由一個沉默寡言好睡覺的“學困生”，很快成了班級的活躍人物。
從杰杰的變化可以看出，在面對“學習有困難的學生”時，給他閱讀的興趣，讓他們從閱讀中逐漸提高，遠比急功近利地“對癥施藥”、“讓學生學會在課上沒有掌握的教材”要奇效得多。所以，教師的作用在于：在閱讀的同時能夠教會他們思考，在思考的同時能夠教會他們閱讀。面對后進生最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，提高他們的閱讀興趣。
一年級語文上冊教學隨筆5
《彩虹》是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養說話能力，我還創設了以下幾個活動：向彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。
這兩個活動受到了學生的`喜愛。他們幾乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎?”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎?”、“彩虹，彩虹，你怎么這么彎?”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡覺嗎?”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應嗎?”、“彩虹，彩虹，你看見我們在學習嗎?”、“彩虹，彩虹，你在天看見飛機了嗎?”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你面去?”、“彩虹，彩虹，我可以帶你這條美麗的項鏈嗎?”……這些極富個性和想象力的提問，正是學生們創造力展現之處，也充分激發了他們的學習興趣。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。
結束了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗材正為師生提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求師要努力學習，接受新的育思想，做一個有利于學生創造性發揮的師，學中要充分利用學中的有利因素，創設條件，情境，調動學生的學習熱情，培養學生的創造力，讓課堂充滿創新!
【一年級語文上冊教學隨筆】相關文章：
語文上冊教學隨筆03-29
一年級語文上冊教學隨筆10-22
一年級語文上冊教學隨筆范文10-22
初一語文上冊教學隨筆08-04
一年級上冊教學隨筆10-22
一年級語文識字隨筆上冊10-28
語文五年級上冊教學隨筆12-04
語文一年級教學隨筆10-21
語文的教學隨筆03-14
部編版一年級上冊語文教學總結心得隨筆09-16