幼兒園大班學(xué)習(xí)活動花園里有什么及評析
設(shè)計意圖：
散文詩有其獨特的審美價值。在設(shè)計活動前，我先了解詩歌的意境，感受詩歌的美感，分析詩歌語言的特點。設(shè)計活動時，我圍繞幼兒詩歌學(xué)習(xí)的形式經(jīng)驗確定教學(xué)目標，明確教學(xué)任務(wù)；這首散文詩較長，從便于幼兒理解、記憶的角度出發(fā)，我選取了其中的三段“花園里看得到的是……”“花園里看不到的是……”“有一些東西，有時看得到，有時看不到……”作為教學(xué)內(nèi)容；基于幼兒的學(xué)習(xí)離不開生活經(jīng)驗和親身感受的特點，我?guī)Ш⒆觽冏哌M春天的小花園，讓他們用自己的眼睛去觀察與發(fā)現(xiàn)看得見、看不見的東西，并用自己的方式進行記錄，為教學(xué)活動的開展做好不可或缺的鋪墊，以便在活動中引導(dǎo)幼兒從已有經(jīng)驗談起，逐步從用口頭語言表達轉(zhuǎn)換到用文學(xué)語言表達。
活動一
目標：
1．在觀察和認識春天花園里各種生物的基礎(chǔ)上，感受散文詩優(yōu)美的語句和意境。
2．在欣賞的基礎(chǔ)上理解散文詩的結(jié)構(gòu)線索“花園里看得到的是……”“花園里看不到的是……”“有一些東西，有時看得到，有時看不到”以及重復(fù)句式“還有……還有……”“這是……這是……”“因為……因為……”。
3．感受散文詩的語言節(jié)奏、韻律和美感，初步嘗試運用輕重不同的語氣、高低不同的語調(diào)、快慢不同的語速朗讀文學(xué)作品的片段，對朗讀文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
準備：
1．春天，帶領(lǐng)幼兒感受小花園的景色，使幼兒對小花園里的生物產(chǎn)生興趣，為幼兒理解詩歌內(nèi)容積累經(jīng)驗。
2．根據(jù)散文詩內(nèi)容設(shè)計的PPT課件，班得瑞的《迷霧的森林》(MP3音樂)，分別貼有“看得到”和“看不到”文字與圖片的兩塊小黑板，幼兒觀察花園之后創(chuàng)作的繪畫作品。
過程：
一、回顧經(jīng)驗，理解內(nèi)容
1．引導(dǎo)幼兒觀看在花園里拍攝的照片，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的興趣。
師：春天來了，小朋友最喜歡去小花園了，請你們來看看這些照片(播放幼兒在小花園里玩耍的照片)，講一講我們在小花園里做什么。
2．請幼兒回憶并講述在小花園里觀察到的事物。
師：花園里，看得到的是什么?看不到的是什么?
3．請幼兒將自己在花園皇觀察時畫的作品貼在相應(yīng)的黑板上，進行分類。
4．啟發(fā)幼兒進一步思考花園里有時看得到、有時看不到的是什么。
師：花園里，有一些東西，有時看得到，有時看不到，你知道那是什么嗎?
(1)教師在音樂背景下朗誦散文詩中的段落。
師：有一些東西，有時看得到，有時看不到……只要它們不動，你就很難看到。因為樹葉是小蟲的隱身衣，因為草是蚱蜢的隱身衣，因為花是蝴蝶的隱身衣，因為……穿上隱身衣，它們就好像不見了。
(2)引導(dǎo)幼兒理解“隱身衣”的含義。
師：你們知道什么是隱身衣嗎?(就是穿上后能讓其他人看不到自己的衣月艮。)
師：為什么我們看不到小蟲、蚱蜢和蝴蝶了呢?(穿上樹葉、草、花等隱身衣，它們就好像不見了。)
二、欣賞與感受，理解散文詩的語言特點
1．配樂朗誦，讓幼兒感受散文詩的節(jié)奏和美感。
2．引導(dǎo)幼兒進一步理解散文詩的特點。
師：好聽嗎?你覺得朗誦散文詩和我們平時說話在表情、語氣、語調(diào)上一樣嗎?
師：詩句里說了些什么?
師：你喜歡聽嗎?你最喜歡聽哪一段，為什么?
3．引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩，感受散文詩的語言和句式特點。
三、學(xué)習(xí)朗讀散文詩，感受散文詩的語言特點
1．播放PPT，將詩句和畫面對應(yīng)起來，讓幼兒理解散文詩的句式特點和內(nèi)容。
2．教師朗誦，幼兒跟念。
教師朗誦時，根據(jù)散文詩的畫面內(nèi)容，語氣上要有輕重的區(qū)別，語調(diào)上要有高低的不同，語速可或快或慢，同時還可以加上一些動作。比如，在朗誦“這是樹的根，這是草的根，這是還在睡覺的小蟬，這是蚯蚓挖的隧道，這是小螞蟻的家，這是小螞蟻的蛋”這一段時，可以輕一點、快一點，還可以加上用手指指向不同地方的動作。
3．幼兒分組朗讀散文詩。
幼兒朗讀完后，教師對幼兒朗讀時的語氣、表情、語調(diào)要作出恰當?shù)脑u價，并給予適當?shù)墓膭睿詭椭變焊玫馗惺苌⑽脑姷奶攸c。
四、再次朗誦散文詩，保持幼兒的文學(xué)作品學(xué)習(xí)興趣
教師請幼兒挑選散文詩中的一段內(nèi)容，并在音樂伴奏下為幼兒朗誦這段內(nèi)容，以激發(fā)幼兒進一步學(xué)習(xí)散文詩的興趣。
活動二
目標：
1．能較熟練地朗讀散文詩，能嘗試根據(jù)散文詩的節(jié)奏、韻律和語句運用不同的語氣、語調(diào)和語速進行表現(xiàn)，并做出相應(yīng)的動作和表情。
2．進一步理解散文詩的句式結(jié)構(gòu)．在觀察春天花園的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)初步運用文學(xué)語言仿編散文詩中的語句。
準備：
1．幼兒已在第一次活動中學(xué)習(xí)這首散文詩。
2．根據(jù)散文詩內(nèi)容設(shè)計的PPT課件(同活動一)，班得瑞《迷霧的森林》(MP3音樂)，與幼兒人數(shù)相等的圖畫書《花園里有什么》(由南京師范大學(xué)出版社出版)。
過程：
一、復(fù)習(xí)散文詩，進一步熟悉詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和句式
1．復(fù)習(xí)散文詩的名字。
師：上次活動中，我們學(xué)習(xí)了一首優(yōu)美的散文詩，名字叫什么?
2．復(fù)習(xí)散文詩第一段并嘗試仿編。
師：這首散文詩有幾段?第一段說的是什么?
(1)請部分幼兒上來有表情地朗讀第一段“花園里看得到的是……”。朗讀完后，對幼兒朗讀時的語氣、語調(diào)、語速以及臉部表情進行點評。
(2)鼓勵幼兒將自己看到過或畫過的“花園里看得到的東西”以朗誦的語氣加到第一段中。
教師朗誦開頭“花園里，看得到的是，丁香花、酢漿草、金盞菊……”，以激發(fā)幼兒的情感，最后帶領(lǐng)幼兒集體收尾：“還有……還有……哎呀，太多了，我說不完啦!”讓幼兒感受到仿編的樂趣。
3．復(fù)習(xí)散文詩第二段。
(1)請幼兒集體朗讀散文詩的第二段“花園里，看不到的是……”。
在朗讀前，教師與幼兒以討論的方式分析朗讀時的情感表達方式，如“念‘這是還在睡覺的小蟬’時，應(yīng)該輕一點還是響一點?為什么”，從而讓幼兒感受語氣的輕重帶來的不同的聽覺感受。
(2)幫助幼兒理解重復(fù)的詞句“這是……，這是……，這是……”。
4．復(fù)習(xí)散文詩第三段。
請幼兒集體朗讀第三段“有一些東西，有時看得到，有時看不到……”。
二、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編，感受與理解口頭語言和文學(xué)語言在表述上的不同
1．請幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗講述“真的看不見的是什么”。
師：有些東西是真的看不見的。它們要用耳朵才能聽得見，要用鼻子才能聞得到。是什么?(請幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗進行講述。)
2．引導(dǎo)并鼓勵幼兒用好聽的、像詩一樣的句子進行表達。
例如，當幼兒說“花的芳香”時，教師先予以肯定，再進一步引導(dǎo)：“花在哪里呢?如果前面再加上‘那就是’，念起來又會有怎樣的感覺呢?"在教師的不斷引導(dǎo)下．幼兒創(chuàng)編出了“那就是百花叢中花的芳香，那就是大森林里清新的空氣”這樣的句子。
3．在音樂伴奏下，教師起頭念，鼓勵幼兒有表情地接著朗讀自己創(chuàng)編的句子，感受成功與快樂。
三、介紹圖畫書《花園里有什么》，激發(fā)幼兒朗讀散文詩的興趣
1．出示圖畫書《花園里有什么》，總結(jié)散文詩的特點以及與故事的不同之處。
2．將圖畫書《花園里有什么》分發(fā)給幼兒，請幼兒帶回家去看，要求愛惜圖書。
評析：
“如何幫助幼兒獲得文學(xué)作品的形式經(jīng)驗”是許多教師感到比較困惑的問題。特級教師蔣靜設(shè)計和指導(dǎo)的大班散文詩學(xué)習(xí)活動“花園里有什么”為教師提供了一些思路。
1．按照幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗設(shè)計活動目標
散文詩《花園里有什么》的語言簡潔而優(yōu)美，具有多節(jié)段的結(jié)構(gòu)特征。教師圍繞作品的“句式結(jié)構(gòu)”與“節(jié)奏韻律”兩個主要形式特征來制定活動目標。同時，在系列活動目標的設(shè)計中，教師充分考慮到幼兒詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)驗的發(fā)展階段。層層遞進。在第一次活動中，教師將活動目標定位在“感受散文詩的語言節(jié)奏、韻律和美感”“理解散文詩的句式與結(jié)構(gòu)”以及“初步運用口頭語言表現(xiàn)作品”三個方面。在達成這一目標的基礎(chǔ)上，將第二次活動的目標上升到“能嘗試根據(jù)散文詩中節(jié)奏、韻律和語句運用不同的語氣、語調(diào)和語速進行表現(xiàn)，并做出相應(yīng)的動作和表情”以及“初步運用文學(xué)語言仿編散文詩中的語句”兩個方面。
2．根據(jù)幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗的發(fā)展階段組織活動過程
教師遵循幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗的發(fā)展階段，幫助幼兒經(jīng)歷了從感知到理解，進而到運用和創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。首先，引導(dǎo)幼兒通過在花園里的實地探索活動，為學(xué)習(xí)作品做好前期的經(jīng)驗準備。在第一次活動中，先調(diào)動幼兒關(guān)于“花園里有什么”的感性經(jīng)驗，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并通過欣賞作品讓幼兒獲得關(guān)于作品的完整感受。其次，幫助幼兒理解散文詩的句式結(jié)構(gòu)，比如重復(fù)句式“還有……還有……"“這是……這是”“因為……因為……”等，以及“看得到的是什么”“看不到的是什么”“有時看得到有時看不到的是什么”“真的看不見的是什么”這四幅畫面內(nèi)容和由這四幅畫面串連起來的結(jié)構(gòu)主線。再次，鞏固幼兒有關(guān)散文詩的語言、句式結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上鏈接幼兒已有感性經(jīng)驗和獲得的文學(xué)作品形式經(jīng)驗，使幼兒到達創(chuàng)意仿編的發(fā)展階段。
3．依據(jù)幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗選擇教學(xué)策略與方法
這首散文詩本身具有很強的音樂性，教師選擇抒情的音樂作為背景能夠很好地幫助幼兒感受與理解作品。在教學(xué)中，幼兒通過實地探索、畫面觀察、傾聽教師有感情地朗誦和自己朗讀等多種方式獲得了運用多種感官充分感知和體驗作品的節(jié)奏和語言形式美的機會。教師根據(jù)作品的句式結(jié)構(gòu)這一經(jīng)驗點，提煉出了四幅畫面內(nèi)容，并設(shè)計了四個關(guān)鍵問題，為幼兒理解句式結(jié)構(gòu)提供了有效的支持。同時，教師還提取作品中的句式(如圖4)，為幼兒掌握作品的句式和后續(xù)仿編提供支持。最后，教師適時地運用分組朗讀和繪畫作品幫助幼兒完成了作品的仿編。
4．通過有效的師幼互動促進幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗的發(fā)展
從活動現(xiàn)場來看，教師將自己對作品的感悟與欣賞之情充分體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，使幼兒與教師產(chǎn)生了情感共鳴，有效地促進了幼兒文學(xué)形式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗的發(fā)展。首先，教師充分發(fā)揮了語言示范作用。在朗誦時，教師通過抑揚頓挫的語調(diào)、充滿情感的聲音傳遞了散文詩的高質(zhì)量語言信息。當幼兒在仿編初期對運用文學(xué)語匯和句式有困難時，教師就通過語言示范，如“花園里看得到的是丁香花、酢漿草、金盞菊”，使幼兒順利地仿編出“樹上的小花、飛起來的小蝴蝶、草上的小蝸牛”等內(nèi)容。其次，教師充分關(guān)注了幼兒的表現(xiàn)及其發(fā)展需要。比如，當幼兒只用一種語調(diào)朗讀時，教師問：“念‘這是還在睡覺的小蟬’時，應(yīng)該輕一點還是響一點?”幼兒馬上放輕了聲音。當幼兒因還不能很好地記憶“翻開土地來看看!里頭有什么東西?哇!這是樹的根，這是草的根，這是還在睡覺的小蟬……”這一內(nèi)容而停止朗讀時，教師就做用手翻開泥土的動作，并用手指指向不同方向加以提醒，使幼兒的朗讀流暢起來。
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