改變慢和磨蹭的對策作文
“我家孩子寫作業太慢了，能寫到晚上十一點，嚴重影響休息。”
“我家孩子寫作業太慢了，邊寫邊玩兒，這種情況怎么辦”
“媽媽總說我寫作業慢，那是因為作業多啊”
……
“寫作業慢”是很多博友都提到過的一個問題。家長、孩子老師在這個問題上，可能各有各的看法，就讓我們一起來找找原因吧，是真的作業太多，還是方法不得當，抑或是寫作業習慣不好呢！
我作為教學一線的普通教師，結合自己的工作經驗，學生寫作慢一般是什么原因呢？
——其實，老師也是深感“慢”和“磨蹭”都在或多或少地消磨學生的寶貴年華。
我首先從課堂上看到的幾個鏡頭來分析學生寫作業磨蹭的現象。
鏡頭一：學生甲在老師布置過作業后，眼睛盯著本，鋼筆在他的指縫間不停地翻轉，就是不往本上寫一個字。我看在眼里急在心上。
鏡頭二：學生乙剛開始寫作業，一旦聽到室外或者馬路上有稀奇的聲音，注意力立馬轉移。東張西望，心神不寧，很長時間沒有靜下來繼續寫字。
鏡頭三：學生丁在中午吃飯時，第一個吃飯的是他，最后一個吃完飯的也同樣是他。
鏡頭四：學生戊在一個冬天上課時想喝水，把水杯打開倒了一杯水，愣神良久，水都涼了，他還在抱著水杯發呆。
......
縱觀這幾種磨蹭的習慣和現象，具體分析原因如下。
首先是主觀原因：第一、學生學習的主觀愿望不強。學習中，往往以為寫作業是給老師寫，來上學是給家長上或是被家長逼迫而來。第二、缺乏學習興趣。消磨時光，老師或者家長不逼迫就在那里發呆、走神、發愣等。第三、不知道珍惜時間。他們關注的焦點放在了節日娛樂、課間娛樂上，凡是涉及玩的，他們就不缺“金點子”，如果面對學習，他們猶如束手無策。第四、孩子生就的慢性子，與世無爭，歷來向前看，缺乏學習和上進的動力。第五、在長期的學習、生活中養成了“慢”的習慣。這是由來已久的原因形成的。例如，有的孩子小時候吃飯時，幾個大人攆著喂飯，吃一口跑一圈再回來吃一口，如此反復，周而復始，日復一日、年復一年，是家長給孩子養成了“慢”與“不急”的壞習慣。如果他不好好坐下來吃飯，就誒他一頓，半晌不給加餐吃，到吃飯的時候，他自然就會坐下來飽餐一頓，同樣，久而久之也就養成了認真對待每一件事的好習慣。
其次是從客觀上分析原因：首先是家庭原因。我們常說，父母是孩子的第一任啟蒙教師。我們不妨從自身查找一下原因，看自己是否存在傳遞給孩子“慢”的因素。其次是孩子沒有得到訓練有素的家庭環境熏陶。家長要么遷就孩子要么放任不管，或者說要求多檢查的少。在孩子“入路”起始階段，缺少了家長正確引導的教育。再者，是學生的確負擔重，有疲于應付的心理，作業寫完了指不定家長又要望子成龍或望女成鳳，還要給孩子布置學習任務。
糾正磨蹭的策略：首要問題是幫助孩子認識時間的重要性和感受時間的長短。例如，讓他靜坐十分鐘，只要坐好就是完成任務；之后，再讓他用10分鐘時間快速、工整地寫字。一個是看不見摸不著的靜坐十分鐘，一個是有勞動果實的十分鐘，讓孩子自己談體會和收獲。進而，給孩子講名人珍惜時間的故事，從而啟發孩子珍惜時間，逐步養成守時、惜時的好習慣。第二，讓學生為慢和磨蹭付出代價，承受“懲罰”。正如我上邊談到孩子吃飯問題，俄了他，就是一種懲罰，讓他獨自承受自己不認真做事的后果，凡事只說一遍。在“挫折”中長見識，有些人只有吃一塹方能長一智。碰了南墻才知道此路不通，掉頭另覓出路未必是錯。第三，把寫作業時間固定下來，學生完成作業時間要做到心中有數，超時就收作業。孩子在家寫家庭作業也這樣做，自然就會提高速度。如果提前完成作業，剩余的時間就歸他自己自由支配。這種激勵機制也一樣能激發孩子認真做事的習慣，也一樣能養成節約時間的好習慣。第四，也是我要談的重點問題，就是家長的模范帶頭作用。家長是孩子的身邊的老師，做事情要利索，無論是生活還是學習，都要安排得有條理，別看這些小事，都將對孩子發揮“正能量”的信息傳遞。如果家長做事拖拉，不講究效率，自認為東邊日頭一大垛，走了這個還來那個，那就大錯特錯了，在這樣環境里長大的孩子做事也一樣缺乏計劃性，也一樣不珍惜時間，做起事來也就一樣磨蹭。為什么？事出有因。
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