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六年級數學課堂

　　數學課堂方法一

六年級數學課堂

　　創建良好的學習環境，培養學生學習興趣

　　課堂教學氛圍的融洽、和諧，是學生更好融入學習的條件。所以，教師運用溫和的語氣，幽默的表達等方式，讓學生感受課堂的輕松、愉快，使得學生在這樣的氣氛中，快速的融入到學習中，從而提升課堂的教學質量。良好的學習環境，可以讓學生保持高漲的學習熱情，使學生形成積極主動的學習態度，在這樣的環境中，學生認知、理解新知的能力也會有所加強。輕松愉悅的教學環境需要教師進行營造，但也需要學生積極的配合，這樣才能形成亦師亦友的學習氛圍，學生遇到難點就會主動的尋求老師的幫助，老師耐心的教導讓學生心理的壓力也逐漸消散，跟著老師的指導進行思考、學習，慢慢的教學效率也就提升上去了。

　　六年級的學生其心理上也基本地定性，對于教師也會產生一種畏懼的心理。如果教師不主動地進行引導，而學生的心理也就很難放開，這樣就會影響教學效果。所以在教學中，首先教師要保持樂觀的心情，調動學生的積極性，讓學生在心理上進行放松，營造寬松的學習氛圍。教師可以用溫和的語氣和學生說話，使學生感受到教師的平易近人，也可以在課堂中多提問一些成績較差的學生，讓學生感覺老師開始重視自己。如“位置”的學習中，讓學生觀察教室中，自己所在的位置，并用幾排幾列的形式講出自己具體的位置。我對班里平時不愛發言的學生進行了提問，溫和地問道，你能告訴老師，你現在是在幾排幾列嗎?這位同學低著頭，紅著臉講出的自己的位置。我高興地說道：“你回答得非常正確，希望在以后的課堂上也能勇敢地回答問題。”被我表揚的學生，抬頭看著我，眼中滿是激動的神色。教師對學生的認可，讓學生從心里上進行放松，在這富有輕松氣息的課堂中學習，學生才會大膽地思考，提出自己的見解，進行討論、探索，逐漸樹立起自身的信心，在寬松平等的學習環境中充分展示個性和創造力。

　　巧用媒體輔助教學，培養學生的思維能力

　　數學是抽象的，也是比較乏味的，如何讓數學變的生動，吸引學生的目光呢?教師可利用多媒體設備進行課堂上的輔助教學，可以直觀地讓學生學習數學知識，從而培養學生的思維能力，例如投影、影片播放等形式。在利用媒體進行教授知識的過程中，教師可以根據課本的需要對放映的數學題材進行暫停、擴大、縮小、回放等方式，把重點的知識進行突出，讓學生更容易理解所要學習的內容，也讓學生在數學知識的學習上準確的把握。多媒體教學讓學生對學習數學產生濃厚的興趣，激發學生對數學學習的熱情，激勵學生思維的發展。例如在教授“統計”一課時，在沒有打開課本的情況下，通過多媒體，讓學生先觀看一段小兔請同學到家里做客，兔媽媽分水果的影像。

　　當播放到兔媽媽進行分水果時，將這段放慢了播放速度，讓學生更清楚地看到兔媽媽分水果的情況。在觀看完后，問道：“同學們，兔媽媽分了哪幾種水果呢，各種水果分出了幾個呢?”這時有些學生說：“老師，剛沒有看清楚，能不能在播放一遍呢”。“同學們這次可要認真地統計水果的種類和數量。”就將影片再次播放了一遍，學生認真地看著影片，并記錄著兔媽媽分出的水果數量和種類。看完后，同學們快速地報出了兔媽媽所分出的水果。我又講到：“如何將自己記錄的數據，畫成簡單明了的圖形呢”。同時，讓學生打開課本，學習統計多樣性。媒體的利用，讓教師對教材進行細致的研究，挖掘知識點之間的聯系，靈活的調制教材的結構，讓學生準確地認知學習的重點，從而激發學生的學習興趣，積極主動地學習數學，也使教學效果有明顯地提升。

　　數學課堂方法二

　　一、著重培養學生的學習能力，把課堂還給學生

　　六年級的學生他們的思考能力、思維意識都已經相對完善，教師可以在教學中適當引導學生進行自主學習與探究，培養學生自主學習的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學模式來授課的話，對于學生將來的學習和發展都是不利的，這種模式也會造成學生“高分低能”的現象。因此，對于六年級學生的數學教學，教師要著重培養學生的學習能力、思維模式，真正意義上做到以學生為教學的主體，把課堂還給學生。

　　舉例而言，在進行“分數混合運算和分數簡便運算”教學時，教師不要直接把什么是混合運算、都有哪些技巧來告訴學生，而是要學生自己預習，在預習的過程中對這一系列的問題進行探究，等學生預習結束之后教師再以提問的形式來讓學生反饋自己學習的結果。在這個過程中教師要發現學生預習中存在的問題以及有哪些知識點還沒有探究出來，再重點針對這些知識點對學生進行引導、補充。這種教學的形式是讓學生自己對知識進行預習、探究、總結，更注重了學生的發展與能力的培養，而且也可以保證教學的效率。

　　二、創建教學的情境，激發學生的興趣

　　無論是小學、初中還是高中階段的學生，通過吸引學生對知識學習的興趣來保證課堂效率都是教師常用的教學方法之一。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對數學課堂有興趣了，教學的效率才能提升。創建教學的情境就是吸引學生對學習產生興趣的方法之一，它指的是教師在教學的過程中把理論知識的教學與生活的實際進行有機關聯，從而吸引學生對知識學習的興趣，最常用的方式有兩種：一種是教師借助自己的語言來創建教學的情境，這種方法相對來說比較簡單，教師只需要用自己的語言去激發學生的興趣，但是成功的幾率并不算太大。

　　舉例而言，在進行“倒數”的教學時，教師可以這樣說：“今天我們要學習倒數，大家都知道倒立、倒過來、倒著，但是大家知道什么是倒數嗎，是不是把一個數倒過來就是倒數了呢?”，教師利用學生知道的一些現象來開啟話題，創建教學情境、激發學生的興趣;另一種方式是利用多媒體來創建教學情境，隨著近幾年來信息技術的不斷完善與電腦的普及，多媒體輔助教學的形式也越來越多地被運用到了教學的過程中，利用它可以創建教學的情境，使教學更加簡單、形象。如，在進行圓、軸對稱圖形的教學時，教師可以利用多媒體來播放一些生活中常見的軸對稱圖形以及圓形的應用的圖片，在課堂上播放給學生，讓學生結合生活中實際的例子來進行這一章節的學習，這樣既能吸引學生的興趣，又能保證教學的效率，是現階段教師常用的教學方法之一。

　　數學課堂方法三

　　一、培養學生預習、復習數學知識

　　在小學六年級的數學教學中，由于知識難度加大，學生往往會感到迷茫，這是因為學生的數學思維還比較薄弱，對于知識的理解能力有限，所以學生們會對數學產生恐懼心理，聽不懂、學不會，如此惡性循環將會導致學生厭惡數學的學習。這就能體現出學習過程中預習的重要性。在講新課之前，老師應適當布置預習任務，從而幫助學生提前了解所要學習的知識，讓學生對重點和難點心中有數。在預習過程中，學生們可以發現自己不理解和不懂的地方，并標記下來。這樣在課堂上學生就會帶著疑問去學習，當聽到自己存在疑惑的地方時，學生更會認真聽講。學生通過這種學習方式會逐漸愛上數學，并不斷提高自己的能力。

　　另外，數學教學中的復習和預習同樣重要。通過對學過知識的復習，學生能夠牢牢地掌握數學知識，數學需要學生對公式掌握熟練，才能把各種公式相互融合，共同解決一道數學難題。“溫故而知新”，學生在復習過程中會領悟到在課堂教學中學不到的知識和技巧。學生只有很好地掌握數學知識，靈活運用知識，才不會在學習中感到疲憊，而是在學習中感受快樂，收獲自信，對數學產生濃厚的學習興趣。

　　二、教師應合理布置課后作業

　　課后作業能夠幫助學生牢牢地掌握數學知識，并且逐漸學會如何運用數學知識。老師在布置課后作業時，也應該根據實際情況，適當增減課后作業，不能一味地按規則來。過多的課后作業不僅起不到幫助學生練習所學到的知識，還可能導致學生因為壓力過大，出現敷衍了事的場面，導致學生的學習興趣缺乏。

　　因此，勞逸結合才是最好的方法。教師要布置適當的作業，歸納教學重點，留給學生們一定的自由空間，讓他們享受童年的樂趣。當然，作業過少對學生的學習也是非常不利額度，六年級數學知識量較大，如果不利用作業練習鞏固所學的內容，將導致學生學習不扎實，學習內容易混淆等問題，所以教師要注意作業的科學性。

　　數學課堂方法四

　　優化教學用具，提高課堂效率現代課堂都具備一定的多媒體工具，教師也應該走出以往粉筆教學的時代，用新型的教學方式來吸引學生，提高教學效率。由于數學教學的特殊性與抽象性，單靠老師說或學生想，根本達不到學習效果，所以，教師在遇到一些抽象的數學問題時，可以采用多媒體教學。它可以使復雜的問題形象化，同時還吸引了學生的注意力，激發了學生學習的動力，同時也會培養學生的思維與觀察能力，節約課堂時間，提高了課堂效率。例如，六年級學到的比例尺一節中，學生通過預習后還是不能形象的認識什么是比例尺，加入多媒體演示后，教師把靜止的物體活動起來，根據比例一點點對圖形進行縮小，學生通過圖形變化的演示，進一步理解了什么是比例尺，如何進行計算。

　　生生互動，師生互動，提高課堂效率新課標要求，教師要把課堂還給學生，讓每個學生都充分的參與到課堂活動中。學生是課堂的主體，只有學生自己參與，才能使知識學習的更加牢固，所以，在數學課堂中，我們可以讓學生分小組進行數學問題的討論，每個學生都積極參與，充分發揮自己的長處，每個問題都可以提出自己的見解，然后再次進行討論，最后經小組研究得出結論。小組把自己齊心協力討論結果一一匯報給教師，對于不同的觀點，教師與學生再次進行討論，最后教師總結。在這一過程中，每個學生都被激發了學習的動力與興趣，學生在討論的過程中不斷互動，不斷得到更多人的肯定，教師與學生的互動也讓課堂達到教學高潮，這樣的教學，讓學生愿意學的同時也提高了課堂效率。例如，學到負數這一節時，很多學生會出現計算錯誤的問題，對此，教師讓學生進行小組討論，對自己小組計算結果不同的人進行分析，找出問題的原因，及時改正并同組出題練習。學生在討論中會自己得出結論，為什么負負得正，遇到負數問題是如何解決，關鍵要注意哪些。每個學生都能成為一個很好的小老師，對他人負責的同時，也提高了數學課堂效率。

　　當堂檢測，提高課堂效率數學不同于其他學科，它的學習是要不斷的練習才能達到效果。要想使數學課堂效率更高，教師還要學會當堂測、當堂練，精挑細選一些具有代表意義的習題，進行當堂檢測，第一時間了解學生掌握情況，及時講解學生出現的問題，然后對癥下藥，布置課后作業。這樣的方法，不僅可以減輕學生課后學習的時間，避免學生因不懂而失去興趣，也可以讓學生在練習中取得成就感，促進學習效率與課堂效率的進一步提高。

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