《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄1
第一課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師在黑板上寫(xiě)字（寫(xiě)“聊”）這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？讀一下。為聊找個(gè)朋友。
生：聊天
師：聊天就是幾個(gè)人之間的閑談，聊天不僅要?jiǎng)涌冢�要用耳，所以是什么旁（耳字旁）
師：下面我們就來(lái)聊聊天。你的爸爸媽媽是怎么照顧你的？
生：媽媽照顧我吃
生：媽媽給我買好多衣服
生：我爸爸媽媽很疼我。每天晚上幫我蓋被子
生：天天由爸爸媽媽接送。
師：我們的爸爸媽媽就是這樣無(wú)微不至地愛(ài)我們，關(guān)心我們。為什么這樣照顧我們嗎？
生：因?yàn)槲覀兪前职謰寢尩囊粔K肉。
生：因?yàn)槲沂羌依镒钚〉?/p>
師：在爸爸媽媽照顧我們的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)什么？
生：他們?yōu)槭裁床徽疹欁约耗兀?/p>
生：我長(zhǎng)大了要給爸爸媽媽買別墅。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的基本反映了中國(guó)學(xué)生的情況。同樣是四年級(jí)的孩子，外國(guó)的孩子是怎么對(duì)待爸爸媽媽的照顧呢？今天我們就來(lái)學(xué)蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一篇文章，看老師寫(xiě)課題（我不是最弱小的）
生讀課題
師：教學(xué)“弱”字。誰(shuí)能給弱小找一個(gè)相反的詞語(yǔ)。
生：強(qiáng)大。
師：一個(gè)題目可以回答三個(gè)問(wèn)題。來(lái)讀課題（出示多媒體：1、誰(shuí)不是最弱小的？2、我是不是最弱小的？3、我不是怎樣的'人？）
生練讀后用課題回答。
師：從剛才的題目來(lái)看，為了回答不同的問(wèn)題，即使是同一句話，讀法也不一樣。
師：從這個(gè)題目你想知道什么？
生：我是誰(shuí)？
生：我為什么不是最弱小的？
生：我不是最弱小的，誰(shuí)是最弱小的？
生：我不是最弱小的，哪些人比我強(qiáng)大？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字查生字表，并為每一小節(jié)標(biāo)好小節(jié)號(hào)。開(kāi)始讀書(shū)。
師：剛才很多同學(xué)問(wèn)這個(gè)字“薩”怎么讀？
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的我是誰(shuí)？
生：薩沙？（師板書(shū)）
師：誰(shuí)比我更弱小？
生：野薔薇。（師板書(shū)）
師：哪些人比我強(qiáng)大？
生：爸爸、媽媽、托利亞（師板書(shū)）
師：薔薇是兩個(gè)生字。怎么記怎么學(xué)？
生：我是這樣記的。薔是墻去掉土字旁，因?yàn)樗N薇是植物，所以用草字頭。
師：這兩個(gè)字是形聲字。翻到生字表，看看還有哪些字是形聲字？
生：們、附、薔、薇、滂、沱、
讀生字，再教學(xué)詞語(yǔ)：滂沱大雨、嬌嫩纖弱
師：上下結(jié)構(gòu)的字要注意上小下大，左右結(jié)構(gòu)的字要注意什么
生：左窄右寬
開(kāi)始描紅生字
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默看課文，在這五個(gè)人和物之間，發(fā)生了一件什么樣的事情？
師：我們一起來(lái)讀課文，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事情？
指名讀課文
師：大家對(duì)他們的朗讀有什么建議？
生：薩沙的語(yǔ)言應(yīng)該幼稚些
師：在正確一點(diǎn)上，還有什么建議？
生：缺了一個(gè)字。
師：讀書(shū)可不簡(jiǎn)單。現(xiàn)在來(lái)看看他們之間發(fā)生了什么事情？
生：寫(xiě)了披雨衣、蓋雨衣的事。
師：太概括了。誰(shuí)能說(shuō)得更明白些？
生詳述。
師：不容易。還有誰(shuí)認(rèn)為自己能比他說(shuō)得更進(jìn)一步？
生說(shuō)。
師：聽(tīng)明白了吧？就是說(shuō)了這么一件事。剛才我們讀題目答問(wèn)題時(shí)知道，朗讀時(shí)輕重緩急不同，表達(dá)的意思不同。我們朗讀時(shí)，就是代作者，代人物說(shuō)話。所以，一個(gè)同學(xué)課文讀得好不好，反映了我們有沒(méi)有體會(huì)作者和課文中人物的真實(shí)想法。你們想不想有這個(gè)本領(lǐng)？現(xiàn)在開(kāi)始讀書(shū)，待會(huì)兒哪些人能成為作者，課本中人物的知音？
學(xué)生開(kāi)始放聲讀書(shū)
師：誰(shuí)愿意來(lái)把自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？有沒(méi)有誰(shuí)愿意代作者來(lái)介紹薔薇花？
生站起讀描寫(xiě)薔薇花的段落。
師：你這樣介紹想讓大家感受什么？
生：我想介紹薔薇的香
生：我想介紹薔薇的美
師：你們聽(tīng)了他們的介紹有什么想法？
生：我感到了薔薇的鮮艷色彩。
生：感受到了芳香撲鼻
生：我感受到了薔薇花的生機(jī)
師：這兩位是蘇的知音。大家聽(tīng)你們一讀，就感受到薔薇花的美。讓我們一起來(lái)代作者介紹。
生齊讀
師：還有描寫(xiě)薔薇花的句子嗎？
生讀描寫(xiě)雨后薔薇的句子。
師：你這樣介紹薔薇想讓大家感受什么？同學(xué)們聽(tīng)的感受到了什么？
生：我腦子里仿佛出現(xiàn)了薔薇的弱小......
師：不管是介紹的還是說(shuō)感受的都感受到了雨后的薔薇的弱小可憐。讓我們一起再來(lái)介紹一遍。
生齊讀。
師：下面老師請(qǐng)男同學(xué)介紹雨前薔薇、女同學(xué)來(lái)讀雨后薔薇。男、女生分別讀。
師：讀了這兩段話你有什么想法？
生：花兒是弱小的
生：花兒是需要保護(hù)的
師：此時(shí)此刻，你最想做的事是什么？
生：看看雨前的野薔薇
生：把衣服披在雨后的野薔薇上
生：我想讓雨停下來(lái)
師：每一株花草都有生命，你們的做法、想法就是作者的心情。薔薇花的變化是怎么造成的？
生：滂沱大雨
師：誰(shuí)來(lái)替作者介紹一下大雨
生讀
師：課文中還有哪個(gè)詞是描寫(xiě)雨大的？除了課文中你還知道哪些詞語(yǔ)？
生說(shuō)
師：你還知道哪些詞描寫(xiě)雨小的嗎？
生說(shuō)
師：在這樣大的雨中，人們最需要的是什么？
生說(shuō)
師：充滿生機(jī)的薔薇花在大雨中變得弱小無(wú)比，它極需要人們的幫助。人們?cè)诖笥曛幸残枰獛椭Ｄ敲粗挥幸患暌拢撛趺崔k？下節(jié)課學(xué)習(xí)。作業(yè)：（出示課后詞語(yǔ)。）用它們來(lái)寫(xiě)一段話。
第二課時(shí)
交流上節(jié)課作業(yè)。教師當(dāng)堂作出指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的介紹，讓我們更加了解了滂沱大雨。上節(jié)課，我們代作者介紹，下面我們要來(lái)代課文中的人物來(lái)說(shuō)話。薩沙一共說(shuō)了幾次話？
生：三次
師：讀給大家聽(tīng)。生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)代薩沙說(shuō)話。說(shuō)的時(shí)候想一想薩沙為什么要說(shuō)這樣的話？
師：代薩沙說(shuō)話，一定要把薩沙當(dāng)好。誰(shuí)愿意來(lái)第一次？
生讀
師：請(qǐng)問(wèn)薩沙，說(shuō)這話時(shí)你心里怎么想的？
生：他們?yōu)槭裁窗延暌陆o我？
師：薩沙，請(qǐng)問(wèn)，你說(shuō)，你又把雨衣給了我，爸爸媽媽又是怎么說(shuō)？
師：你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況？
生說(shuō)
師：課文中的爸爸媽媽，或者是生活中的爸爸媽媽為什么要這樣做呢？
生：因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我是最弱小的
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師把這句話板書(shū)在黑板上。
師：讓我們語(yǔ)重心長(zhǎng)的，和藹可親的代媽媽說(shuō)句話。
生說(shuō)
師：你是薩沙你會(huì)怎么說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)
師：聽(tīng)了薩沙的話，我們覺(jué)得薩沙不服氣是有道理的。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
生說(shuō)。
師：盡管薩沙不承認(rèn)，但是媽媽告訴薩沙。想想為什么媽媽笑著說(shuō)這句話？
生分別說(shuō)
師：老師來(lái)說(shuō)說(shuō)看。這孩子，年紀(jì)雖小，志氣倒很大。誰(shuí)最來(lái)說(shuō)說(shuō)薩沙的話
生說(shuō)
師：你說(shuō)這句話時(shí)會(huì)怎么想？
想后練讀。
師：你再來(lái)讀這篇課文，代作者代文中的人物說(shuō)話。
師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀課文。分角色朗讀。
師：生活中你有沒(méi)有這樣的事例？
師：學(xué)到這里，我們?cè)賮?lái)把題目讀一遍。你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？
師：這是我們大家的心聲。
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入
1、師：孩子們，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是誰(shuí)？
生：認(rèn)識(shí)。暴老師。
師：是呀，前幾天，我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，同學(xué)們的記憶力真好！那你知道這個(gè)“我”是誰(shuí)嗎？想認(rèn)識(shí)嗎？今天呀，老師就帶大家一起走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位新朋友，好嗎？（齊讀課題）
2、課題質(zhì)疑：
師：“弱小”的反義詞是誰(shuí)呢？看到這個(gè)題目，你想知道什么？
生：誰(shuí)比“我”弱小？誰(shuí)比“我”強(qiáng)大？
生：“我”是誰(shuí)？
生：“我”怎么證明自己“不是最弱小的”？
師：那就讓我們快速打開(kāi)書(shū)132頁(yè)，去故事中探索吧！（課件要求）
二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。
1、師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道課文中的“我”是誰(shuí)了嗎？
生：薩沙。（板書(shū)）
師：在課文中，誰(shuí)比薩沙更弱小？
生：薔薇花。
師：大家看，“薔薇花”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（課件）
和植物有關(guān)的字都帶有“艸”，一起來(lái)讀讀。（板書(shū)）
在課文中，誰(shuí)比薩沙更強(qiáng)大？（板書(shū)）
2、師：這里有“強(qiáng)大”有“弱小”，他們之間到底發(fā)生了什么事？誰(shuí)來(lái)幫大家讀讀課文（抽生讀）其他同學(xué)請(qǐng)和我一起認(rèn)真聽(tīng)，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
生：匯報(bào)（課件）
3、師：原來(lái)是這么回事！
老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀！（課件）誰(shuí)來(lái)幫我讀出它的美？
抽生讀句子。
師：“粉紅粉紅”的，多美呀，誰(shuí)再來(lái)？如果把“粉紅粉紅”換成“粉紅”好嗎？哪個(gè)更能寫(xiě)出薔薇花的美？那你知道這幾朵薔薇花為什么會(huì)這樣“鮮艷奪目”嗎？如果沒(méi)有這一片“濃綠”的映襯，襯托，這里開(kāi)滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會(huì)那樣“鮮艷奪目”嗎？對(duì)呀，正所謂“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，怎么能不美麗、耀眼！誰(shuí)來(lái)再一次把它的美讀給大家聽(tīng)？
4、師：多么美麗的薔薇花呀！那么在這一家人中，你最喜歡誰(shuí)呢？
生：A、爸爸。
師： 為什么？
請(qǐng)你讀出來(lái)對(duì)爸爸的描寫(xiě)？大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎？既然需要，為什么把雨衣給了媽媽？你能用課文中的一句來(lái)回答嗎？（課件）
在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那么后來(lái)，還有誰(shuí)參加了這次傳遞？（課件）誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)的情景？“傾盆而下”呀，這雨怎么樣？像什么？在這么大的雨中，大家是怎么做的？誰(shuí)來(lái)幫“趕忙”找個(gè)近義詞？那讓我們一起讀出當(dāng)時(shí)的`情景。我來(lái)讀環(huán)境描寫(xiě)，男生讀有關(guān)爸爸的描寫(xiě)，女生來(lái)讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準(zhǔn)備好了嗎？（課件，雷雨聲）（雨衣傳遞得不夠快，再來(lái)“爸爸”__________，）指導(dǎo)朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎？可他們卻把雨衣給了別人，這是為什么嗎？是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對(duì)弱小者的關(guān)愛(ài)。（板書(shū)：線）因?yàn)樗麄兠靼祝ㄕn件齊讀）
B、可是當(dāng)雨衣傳遞給薩沙時(shí)，薩沙理解大家的做法嗎？她又是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀3—6自然段，用心體會(huì)故事然后小組交流收獲（課件）。
生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)代表你們小組來(lái)和大家交流交流收獲？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：（1）薩沙一開(kāi)始，理解大家的做法嗎？你是從哪里知道的？讀出他的疑惑，指導(dǎo)朗讀。（課件）（2）媽媽又是怎樣引導(dǎo)她的？“每個(gè)人”指誰(shuí)？爸爸、媽媽托利亞都在用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)比自己弱小的人，（課件：加點(diǎn)）雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙的話？大家自己讀一讀，老師想采訪一下薩沙：薩沙，你在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的？你愿意當(dāng)最弱小的人嗎？為什么？生：我心里很不服氣。
生：我可不愿意當(dāng)最弱小的人，我也想保護(hù)別人。（板書(shū)：不甘示弱）。請(qǐng)讀出你的心聲;讀出你的不甘示弱，大家來(lái)試試。
（3）師：可是媽媽說(shuō)（抽生讀課件）媽媽這句話是什么意思？（反問(wèn)句變陳述句）
生：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，你就是最弱小的。
C、師：在家人的行動(dòng)感染下，在媽媽的話語(yǔ)啟發(fā)下，薩沙又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第七自然段，找到描寫(xiě)薩沙做法的句子，畫(huà)下來(lái)。 生：根據(jù)課件方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)
生：匯報(bào)：
①薩沙是怎么做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學(xué)來(lái)介紹，誰(shuí)喜歡薩沙？她是怎么做的？（課件）
②薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上？（板書(shū)：保護(hù)弱小）薔薇花是弱小的嗎？你從哪體會(huì)到的？注意“纖”的聲母是誰(shuí)？X，剛才它還是那樣“鮮艷奪目”，現(xiàn)在怎么變成了這個(gè)樣子？是誰(shuí)改變了它？注意這個(gè)字是幾聲。跟我讀（詞）。“滂沱大雨”寫(xiě)出了大雨，在課文第二段中，也有一個(gè)詞寫(xiě)出了雨大，找一找。（匯報(bào)）有沒(méi)有同學(xué)找“雷聲大作”？（課件）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看一看。雖然“雷聲之后往往會(huì)有大雨的到來(lái)”，但“雷”和“雨”是兩種不同的自然現(xiàn)象。課文中向我們介紹了兩個(gè)描寫(xiě)雨大的詞，今天老師還為大家?guī)?lái)了幾個(gè)描寫(xiě)雨大的詞，一起讀一讀。
D、師：滂沱大雨無(wú)情地下著，無(wú)情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多么弱小呀！誰(shuí)來(lái)讀出它的弱小？如果你是薩沙，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么做？（課件補(bǔ)充）為什么？生匯報(bào)。
師：好樣的！聽(tīng)了你們的介紹，你知道此時(shí)老師最想把掌聲送給誰(shuí)嗎？薩沙不甘示弱，保護(hù)弱小，（板書(shū)：線）是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因?yàn)椋簭哪銈儽Ｗo(hù)薔薇花的行動(dòng)中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛(ài)心，老師很欣慰！
E、師：那么，薩沙你保護(hù)了薔薇花，此時(shí)你的心情怎樣？你認(rèn)為自己是最弱小的嗎？為什么？
生：我不是最弱小的，我保護(hù)了薔薇花。
生：高興、自豪。
那請(qǐng)讀出你的高興和自豪（課件）挺直腰板，一起來(lái)！
三、總結(jié)延伸
1、師：薩沙不甘示弱保護(hù)弱小，用自己的行動(dòng)證明了（齊讀課件課題），那么孩子們，你們?cè)敢庾鲎钊跣〉娜藛幔靠梢悄阏l(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的人嗎？（課件）
生：我保護(hù)過(guò)受傷的小鳥(niǎo)，我不是最弱小的！
生：我給老奶奶讓座，保護(hù)了老奶奶，我不是最弱小的！
生：我給小樹(shù)澆水，我不是最弱小的！
生：……
師：好樣的！讓我們一起挺直腰板，自豪地對(duì)所有人說(shuō)（課件）
生：我不是最弱小的！
師：老師們，請(qǐng)把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛(ài)心的孩子們！
2、師：是呀，孩子們世界因?yàn)橛辛藧?ài)而更加美好，生活因?yàn)橛辛藧?ài)而更加幸福！（課件圖片配樂(lè)）
①在災(zāi)難降臨的時(shí)候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命;
②孩子們也紛紛伸出友誼之手;
③這個(gè)只能靠雙手走路的孩子叫龔忠誠(chéng)，在常人眼中，也許你會(huì)認(rèn)為他是弱小的，但在災(zāi)難降臨的時(shí)候，他先后四次向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，用自己的愛(ài)溫暖著他人;
④生活中他們不甘示弱、保護(hù)弱小，因?yàn)樗麄兌茫R讀課件）
生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、作業(yè)：
那就讓我們把這個(gè)故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)弱小吧！
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄3
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀：我不是最弱小的
師：上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。看，他們向我們走來(lái)，讓我們一起打個(gè)招呼吧！（出示詞語(yǔ)）
生齊讀：粉紅粉紅鮮艷奪目嬌嫩纖弱
雷聲大作傾盆而下滂沱大雨
掀蓋低垂
師：細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的？
生：第一行詞語(yǔ)是描寫(xiě)薔薇花的，第二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)雨的，第三行是描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
師：你觀察得真仔細(xì)。誰(shuí)喜歡描寫(xiě)花的詞語(yǔ)讀一讀。
生1讀。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讓大家從你的朗讀聲中看到這樣的薔薇花。
生2讀。（較生1有進(jìn)步）
師領(lǐng)讀。(感情充沛)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)？
生1讀。
師：祖國(guó)語(yǔ)言文字很神奇，有時(shí)一個(gè)詞語(yǔ)就能表現(xiàn)一幅畫(huà)面，一個(gè)景色。當(dāng)你讀“傾盆大雨”時(shí)你想到什么畫(huà)面？
生2：我想到雨很大。
師：雨怎么大？（示意傾盆）
生2：雨大得像盆里的水一直往下倒。
師：那你再讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，讓大家從你的朗讀中看到這個(gè)畫(huà)面。
生2讀。（氣勢(shì)宏大）
師：最后一行是描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)邊做動(dòng)作邊讀?
生1讀。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言多有趣呀！讓我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，大家可以邊讀邊想像，還可以帶上動(dòng)作。
生齊讀。
師：分類積累詞語(yǔ)不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語(yǔ)。現(xiàn)在，讓我們把這些詞語(yǔ)朋友送回課文，再一次走進(jìn)那感人的故事！
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文？課文中有兩處描寫(xiě)薔薇花的句子，請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)薔薇花的句子。
指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)。
師：誰(shuí)愿意讀一讀課文第一處描寫(xiě)薔薇花的句子？其他同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生1：我眼前出現(xiàn)了粉紅粉紅的薔薇花。
師：粉紅粉紅的薔薇花在濃綠的.映襯下，光彩耀眼。用哪一個(gè)詞形容恰當(dāng)？
生齊說(shuō)：鮮艷奪目。
師：想不想看看鮮艷奪目的薔薇花？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出薔薇花的鮮艷奪目？
生1讀。（讀得很美）
師：我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容眼前的薔薇花?
生2：漂亮。
師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出薔薇花的漂亮！
生齊讀。
師：正當(dāng)大家沉浸在美麗的景色中，突然，雷聲大作，大雨傾盆而下，誰(shuí)來(lái)讀一讀雨中薔薇花的句子？
生1讀。
師：你感覺(jué)此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？
生2：此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”感受到的。
師：什么是嬌嫩纖弱的？
生3：春天剛發(fā)芽的小草。
生4：剛出生嬰兒的皮膚。
師：對(duì)！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生4讀。
師：（出示課件）雨水打在花瓣上，多像一顆顆晶瑩的淚珠啊！你感覺(jué)此時(shí)薔薇花怎么樣？
生5：難過(guò)、無(wú)助、弱小。
師：你再來(lái)讀一讀，讓大家從你的讀中聽(tīng)出這些感受。
生6讀。（語(yǔ)調(diào)低沉）
師：你看到被雨打的薔薇花，會(huì)怎么想？
生：我會(huì)幫助它。
師：剛才還鮮艷奪目、惹人喜愛(ài)的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生機(jī),是多么惹人憐愛(ài)啊!讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀吧！
男女賽讀兩處描寫(xiě)薔薇花的句子。
師：從大家的朗讀中我聽(tīng)出來(lái)突如其來(lái)的大雨使得薔薇花難以抵擋，它太需要有人幫助它啦！
師：.傾盆大雨中不僅有嬌嫩、纖弱的薔薇花，還有薩沙的家人。他們只有一件雨衣，他們是怎么做的呢?
生1讀課文相關(guān)段落。
師：讀著這一段，你心中有怎樣的疑問(wèn)？
生2：爸爸把雨衣給媽媽，媽媽把雨衣給托利亞、托利亞給妹妹薩沙，他們?yōu)槭裁催@樣做?
師：薩沙也有和大家一樣的疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3-6小節(jié)，答案就在那里。
生自由讀。
師：爸爸把雨衣給媽媽，媽媽把雨衣給托利亞、托利亞給妹妹薩沙，他們?yōu)槭裁催@樣做?
生1：因?yàn)槊總�(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師：那么薩沙的爸爸、媽媽和哥哥心里是怎么想的？讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？
生2：我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。
師：謝謝。薩沙的媽媽，您為什么把雨衣給托利亞？
生3：托利亞是我的孩子，我比他強(qiáng)大，我應(yīng)該保護(hù)他。
師：托利亞，你為什么把雨衣給薩沙？
生4：我是哥哥，我要保護(hù)比我弱小的薩沙。
師：看來(lái)薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——
生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師：他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——
生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
師：一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——
生齊說(shuō)：關(guān)愛(ài)。
師：雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀薩沙說(shuō)的話？
生1讀。
師：你從薩沙的話中聽(tīng)出了什么？
生1：不甘弱小。
師：你再來(lái)讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
生1讀。
師：媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
生1：媽媽的話的意思是如果薩莎誰(shuí)也保護(hù)不了，她就是最弱小的。
師：媽媽希望薩沙做最弱小的嗎？再讀一讀媽媽的話。
生2：不希望，希望薩沙做一個(gè)勇敢、有愛(ài)心的好孩子。（有感情地朗讀）
師：薩沙天真可愛(ài)，媽媽慈愛(ài)可親，請(qǐng)同桌分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
指名分角色朗讀3-6自然段。
師：家人傳遞雨衣的行動(dòng)感染著薩沙，媽媽的話語(yǔ)鼓勵(lì)著薩沙，那么薩沙是怎么做的？
生1讀。
師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒(méi)有詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)，你能在這些空白的地方加上合適的詞語(yǔ)嗎?（出示“薩莎_________朝著薔薇叢走去。她________掀起雨衣，_________蓋在粉紅的薔薇花上。”）
生1：薩莎立刻朝著薔薇叢走去。他猛地掀起雨衣，輕輕地蓋在粉紅的薔薇花上。
生2：薩莎很快朝著薔薇叢走去。他使勁掀起雨衣，小心翼翼地蓋在粉紅的薔薇花上。
師：你們可真優(yōu)秀！文章有了你的修改更加形象生動(dòng)了，把薩沙保護(hù)弱小的愛(ài)心表現(xiàn)得淋漓盡致。可見(jiàn)你們也是一個(gè)勇敢、有愛(ài)心的好孩子！
師：薩沙最終保護(hù)了弱小薔薇花，用實(shí)際行動(dòng)證明了——
生齊讀題目：我不是最弱小的。
師：你們?cè)谏钪性敢庾鲎钊跣〉膯幔磕闶窃鯓訋椭跣〉氖挛铮?/p>
生1：我有一個(gè)小妹妹，不小心手劃破了，我?guī)退?/p>
生2:有一次刮大風(fēng)，小區(qū)里的樹(shù)苗被吹得東倒西歪，我?guī)托?shù)苗扶正。
生3:媽媽有一次生病了，我?guī)蛬寢尩顾运帯?/p>
師：其實(shí)大家都曾經(jīng)幫助過(guò)弱小的事物。5月12日，汶川發(fā)生了8.0級(jí)大地震，許多人頃刻間失去了家園，失去了親人。當(dāng)這個(gè)消息傳到我們金華小學(xué)時(shí)，大家是怎么做的？
生齊說(shuō)：捐錢！
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們都是有愛(ài)心、不甘弱小、保護(hù)弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的！”
《我不是最弱小的》教學(xué)實(shí)錄4
江蘇省特級(jí)教師薄俊生老師以其獨(dú)到的教學(xué)構(gòu)思和精湛的教學(xué)藝術(shù)，在執(zhí)教《我不是最弱小的》一課時(shí)，追求與學(xué)生的平等對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)習(xí)字，彰顯了新課程的教學(xué)理念──“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。
一、“聊聊天”對(duì)話，學(xué)讀題
師：（板書(shū)：“聊”）這是什么？（生讀）能組個(gè)詞嗎？（生答）
師：什么旁？
生：耳朵旁。
師：聊天的時(shí)候，要用耳朵聽(tīng)，在一起說(shuō)說(shuō)家常。現(xiàn)在就讓我們來(lái)聊聊天。平時(shí)，你們爸爸、媽媽是怎樣照顧你的？（生答）
師：爸爸、媽媽為什么會(huì)這樣關(guān)心你呢？（生答）
師：爸爸、媽媽是怎樣關(guān)愛(ài)你們的？外國(guó)的小朋友，他們受到怎樣的對(duì)待呢？今天，我們學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一篇文章──《我不是最弱小的》。（師板書(shū)，生書(shū)空）
師：“弱”是個(gè)生字，你是怎么記住的？
生：兩個(gè)“弓”加“兩點(diǎn)水”。
師：請(qǐng)你給“弱小”找一個(gè)意義相反的詞。
生：強(qiáng)大。
師：（出示：①誰(shuí)不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎樣的人？）按照這三個(gè)問(wèn)題提示，自己讀課題，讀出不同的意思。（自由讀后，指名讀，重音分別為：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）
師：同樣一個(gè)題目，我們可以讀出不同的意思。讀了這個(gè)題目，你還有什么問(wèn)題？
生：誰(shuí)不是最弱小的？
生：誰(shuí)更弱小呢？
生：誰(shuí)比薩沙強(qiáng)大呢？
師：請(qǐng)大家自由讀課文，要求：①給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)；②思考上面三個(gè)問(wèn)題。（生讀）
［賞析］從生字“聊”字入手，采取與學(xué)生輕松聊天的方式，娓娓而談，導(dǎo)入新課；緊扣課題，以三個(gè)問(wèn)題提示，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同語(yǔ)氣的重音，體會(huì)所表達(dá)意思的不同；然后質(zhì)疑問(wèn)難，整體初讀課文。
二、析音形對(duì)話，悟規(guī)律
師：你怎么記住“薔薇”這兩個(gè)字呢？
生：“薔”和“薇”字都是上下結(jié)構(gòu)的字，上面都是草字頭；“薔”字下面是“墻壁”的“墻”右邊部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。
師：很好。你能用會(huì)認(rèn)的字來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)新字。你發(fā)現(xiàn)“薇”字一部分表示意思，一部分表示聲音，這樣的字叫什么字？
生：形聲字。
師：看看生字表，還有哪些字也是形聲字？
生：悶、附、薇、聊、滂、沱、嬌、纖。
（師出示并指名讀：
pangxian
“滂沱大雨 嬌嫩纖弱”）
師：你猜猜老師為什么特地把這兩個(gè)字的音注出來(lái)？
生：這兩個(gè)字是形聲字，但容易讀錯(cuò)。
師：你說(shuō)得真準(zhǔn)確。在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么？
生：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。寫(xiě)的時(shí)候，占的位置不一樣，左窄右寬。
師：對(duì)！現(xiàn)在請(qǐng)大家用鋼筆描紅，完成課后第2題。（生描紅，師巡回指導(dǎo)）
[賞析]中年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字能力，教者引導(dǎo)學(xué)生依熟字“墻”和“微”來(lái)記生字“薔”和“薇”。學(xué)了《聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字》一文，在了解形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生從課本字表中分辨出形聲字，進(jìn)一步運(yùn)用了“漢字造字規(guī)則”，但同時(shí)注意外“規(guī)則”中音旁所表音與現(xiàn)代漢語(yǔ)中實(shí)際讀音不一致的情形，特別揭示出“滂”和“纖”字，幫助正音，并引導(dǎo)觀察字形特點(diǎn)，當(dāng)堂執(zhí)筆習(xí)字。
三、代介紹對(duì)話，展花容
師：默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了父親、母親、托利亞、薩沙和薔薇這五個(gè)人或物之間發(fā)生了什么事？爭(zhēng)取講得簡(jiǎn)潔、完整些。（生答）
師：我們朗讀課文就是代作者和課文中的人物說(shuō)話，把作者要說(shuō)的意思通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)，把文章中人物的思想感情通過(guò)我們的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家代作者或課文中的人物說(shuō)話。（生自由朗讀）
師：剛才老師觀察，從有些同學(xué)的表情、姿勢(shì)看到他們讀得這樣投入！現(xiàn)在誰(shuí)想代作者介紹薔薇花。（指名讀，出示句子“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇……芳香撲鼻”，再指導(dǎo)朗讀。）
師：這一句話介紹了薔薇花怎么樣啊？（生答）
師：把這些意思介紹出來(lái)，你就是作者了。請(qǐng)大家自由練讀，代作者介紹。（生讀）
師：文中還有描寫(xiě)野薔薇的句子嗎？（生答）
師：你這樣介紹，是為了介紹什么？（生答）
師：這時(shí)，你想些什么？最想做什么事？（生答）
[賞析]蔣仲仁先生說(shuō)：“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話。”薄老師深諳前輩語(yǔ)文教育家的思想精髓，并把朗讀之“真經(jīng)”巧妙地傳授給學(xué)生。課堂上，學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子，入情入境地朗讀著，與作者、與文本展開(kāi)對(duì)話，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過(guò)程中，體會(huì)雨前野薔薇花綻放之美，通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
四、扮角色對(duì)話，悟情思
師：每個(gè)人、每株花都有生命，當(dāng)生命受到打擊后，人們就會(huì)伸出援助之手。文中哪幾個(gè)人說(shuō)了話？
生：薩沙和媽媽。
師：他們兩個(gè)人之間的對(duì)話是不能分的。薩沙說(shuō)了幾次話？
生：三次。
師：請(qǐng)代薩沙說(shuō)這三次話，自己想想薩沙是怎么想的。（生自由讀）
師：（指名讀第一句話后）說(shuō)這句話時(shí)，你是怎么想的？（生答）
師：你們的父母、薩沙的父母為什么這樣做？
生：他們疼愛(ài)我們。因?yàn)槲覀內(nèi)跣。砸Ｗo(hù)我們。（板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人）
師：（出示句子）媽媽怎樣說(shuō)這句話的？
生：語(yǔ)重心長(zhǎng)。（齊讀）
師：請(qǐng)小朋友們代薩沙說(shuō)第二次說(shuō)的話。（生自由讀）
師：（指名讀后）請(qǐng)問(wèn)薩沙說(shuō)這句話時(shí)，你是怎么想的？（生答）
師：薩沙是怎么做的？表現(xiàn)得怎樣？
師：請(qǐng)代作者介紹薩沙是怎么做的。（指名讀）這時(shí)，薩沙的心情怎樣？
生：薩沙感到很自豪，甚至比父親還強(qiáng)大。
師：誰(shuí)愿意代薩沙說(shuō)最后一句話。（指名讀第9自然段）請(qǐng)連貫地介紹薩沙和媽媽的`對(duì)話。（生自由讀第3～8自然段，分角色讀，表演。）
師：（復(fù)現(xiàn)導(dǎo)入階段讀題“三要求”，生讀板書(shū)）這僅僅是薩沙的心聲嗎？
生：這也是父親、母親、托利亞和薔薇的心聲。
生：這是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心聲。
生：這也是外國(guó)人的心聲。
師：這是全人類的心聲。
［賞析］
教師給予引導(dǎo)和恰到好處的評(píng)價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話，體會(huì)人物三次講話時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物由“奇怪”到“倔強(qiáng)”，再到“自豪”的心理變化過(guò)程；代媽媽說(shuō)話，體會(huì)長(zhǎng)輩的語(yǔ)重心長(zhǎng)；分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步體驗(yàn)到人類自身的內(nèi)在力量。
在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，薄老師與學(xué)生以語(yǔ)言等符號(hào)為文本，以代作者、代文中人物介紹為手段，進(jìn)行了精神層面上的多向交流與溝通、理解。學(xué)生披文入境，在與老師、與文本的對(duì)話中，不僅鍛煉了讀書(shū)、習(xí)字等語(yǔ)文能力，也經(jīng)歷了愉快的精神旅行。教學(xué)終了時(shí)，學(xué)生發(fā)自肺腑地齊聲說(shuō)：“我不是最弱小的！”同學(xué)們，不，課堂內(nèi)所有人的心都震憾了。
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