潤(rùn)物無聲，教學(xué)有方作文
周二中午在我校電教室有幸聆聽了市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的竇明琦和李玉萍老師的兩節(jié)語文課。這是我校秉承地“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的教育教研工程的一個(gè)環(huán)節(jié)。這兩位老師都是市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)頭兵、排頭雁，在語文教學(xué)上頗有研究。下面我就說說自己聽課的感受：
李玉萍老師講授的是小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)中的《識(shí)字4》一課。這篇課文主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)十個(gè)成語，李老師這節(jié)課總的原則是讓孩子通過讀文識(shí)字，在這節(jié)課中李玉萍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，形式靈活，從細(xì)處著手，處處注意培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。給我印象特別深刻的有三個(gè)方面：
1、課前讓學(xué)生說說自己了解到的成語，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)是對(duì)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)督促和檢測(cè)，同時(shí)也有助于老師了解這個(gè)班孩子的語文功底，為有的放矢地教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、李老師的小組合作、靈活多變的教學(xué)形式，符合低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。如：讓學(xué)生了解成語的意思，一些成語采取大屏幕出示意思，讓學(xué)生說成語；一部分成語采取老師做動(dòng)作，孩子猜成語；最后學(xué)以致用地用成語。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說你在那些地方見過這些字，其實(shí)這就是在引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣。可謂是寓教于無形，潤(rùn)物細(xì)無聲。
竇明琦老師講述的是人教版五年級(jí)語文的一篇課文《19“精彩極了”和“糟糕透了”》。竇老師的這節(jié)課深入淺出，幽默詼諧、氣氛熱烈、效果良好，可以用竇老師講述的課文題目地前半部分來形容，那就是“精彩極了”！給我印象最深刻的是竇明琦老師的課堂語言藝術(shù)。我這里用“藝術(shù)”一詞，一點(diǎn)都不過分。聽我舉例：
1、為了提醒孩子注意寫字的姿勢(shì)。竇老師這樣說“孩子們，劉老師的寫字指導(dǎo)做得真好，每一個(gè)同學(xué)都坐的那么端正。”他這樣一說，本來坐姿不夠好的孩子也都坐好了。
2、提醒孩子要默讀，竇老師說：“我們班孩子的習(xí)慣真好，默讀地時(shí)候，沒有一點(diǎn)聲音，連動(dòng)嘴唇地都沒有。”竇老師的話令本來默讀習(xí)慣不好的孩子也乖乖地默讀起來。
3、遇到學(xué)生的精彩表現(xiàn)。竇老師都會(huì)幽默的說：“此處應(yīng)該有掌聲！”，這是對(duì)孩子多大的鼓舞呀！
竇明琦老師的這節(jié)課另外一個(gè)特點(diǎn)就是重點(diǎn)突出。竇老師這節(jié)課指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。竇老師說，“看一看通過你的朗讀能不能讓老師和同學(xué)們仿佛看見了人物的樣子，聽到了他的聲音。”我覺得這個(gè)要求比說：“下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，或者說請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文”效果要好。另外，竇老師的寫作指導(dǎo)很到位，竇老師結(jié)合這篇課文中的人物地對(duì)話，讓學(xué)生掌握住“提示語”的位置，內(nèi)容，從而更好地表現(xiàn)人物形象。竇老師地寫作指導(dǎo)是從三個(gè)方面來要求的：
1、每個(gè)人的話要獨(dú)立成段；
2、提示語的位置要符合當(dāng)時(shí)的情景；
3、提示語主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等。
此外，竇老師富有魅力的聲音和漂亮的粉筆字也令我羨慕不已。
通過聽這兩節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到在教育教學(xué)的路上，沒有最好，只有更好，讓我們一同出發(fā)。
【潤(rùn)物無聲，教學(xué)有方作文】相關(guān)文章：
潤(rùn)物無聲作文07-17
（實(shí)用）潤(rùn)物無聲作文09-06
立秋吃一物潤(rùn)燥生津效果09-28
無聲的作文08-05
善，潤(rùn)了華年作文02-04
善，潤(rùn)了年華作文09-16
敬之廣潤(rùn)作文07-24
善潤(rùn)了年華的作文07-04