答案是豐富多彩的作文(精)
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的答案是豐富多彩的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
答案是豐富多彩的作文1
人生是一本無(wú)字的書(shū)，需要每個(gè)人自己譜寫(xiě)自己豐富多彩的人生篇章，每個(gè)人對(duì)于自己未來(lái)人生的定義是不同的，在不同階段也會(huì)有不同的答案。
五六歲時(shí)，我的理想是當(dāng)一名老師。那時(shí)我剛被送進(jìn)幼兒園，開(kāi)始，我因?yàn)樯嫌變簣@就見(jiàn)不到熟悉的人而感到恐懼，便非常抵觸上幼兒園，曾一度利用各種方法不去幼兒園。但時(shí)間久了以后，發(fā)現(xiàn)那里其實(shí)也挺好的，有那么多的伙伴可以一起玩耍，還能認(rèn)識(shí)新朋友。而且老師還會(huì)和我們一起玩兒，這讓我對(duì)老師少了一份敬畏，多了一絲親切。之后我便認(rèn)為，老師這個(gè)職業(yè)很輕松，既能和那么多人一起玩，還能照顧幫助別人，這樣輕輕松松地玩就能拿到工資，多好的事啊！
從此，做老師這個(gè)念頭便深深地埋在了我的心里，成為一粒種子，并迅速發(fā)芽生長(zhǎng)。但當(dāng)我上了小學(xué)以后，這個(gè)念頭便被打消了。
老師只會(huì)講枯燥的課給我們聽(tīng)，還不停地布置一大堆一大堆的作業(yè)，老師這個(gè)職業(yè)在我的心里從神圣的天使，成為了可怕兇惡的滅絕師太。
那時(shí)我又對(duì)舞蹈產(chǎn)生了興趣，學(xué)校在六一兒童節(jié)的一次匯演上，舞蹈演員優(yōu)美的舞姿配合上富有動(dòng)感的音樂(lè)，形成了一場(chǎng)完美的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的盛宴，這深深地吸引了我，決定重拾被我丟棄的舞蹈，便重新開(kāi)始學(xué)以前的“老本行”－拉丁舞。期間我參加了大大小小的比賽，也得了幾次獎(jiǎng)，這使我更有信心，想著作個(gè)舞蹈家其實(shí)也不錯(cuò)。
學(xué)了六年，進(jìn)去初中生活后，繁忙的學(xué)業(yè)讓我不得不再次放棄舞蹈，成為一名舞蹈家的理想也就不了了之。
來(lái)到初中，我知道了一切要以學(xué)業(yè)為重，只有擁有優(yōu)秀的成績(jī)，才能掌握自己的未來(lái)，只是跌宕起伏的成績(jī)讓我變得迷茫，我無(wú)法決定自己的'未來(lái)將放在怎樣的位置上。關(guān)于人生的理想這一問(wèn)題，也埋在了心底，因?yàn)槲覠o(wú)法得出答案。
對(duì)于人生的答案，每個(gè)人都不同，在有了新的認(rèn)識(shí)后，你的答案也許會(huì)變，也許不會(huì)變，但誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，只能由你自己來(lái)定，但它永遠(yuǎn)都是豐富多彩的。
答案是豐富多彩的作文2
有人說(shuō)，牛頓是偉大的科學(xué)家，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力；有人說(shuō)。牛頓是偉大的神學(xué)家，因?yàn)樗谏駥W(xué)領(lǐng)域苦心研究了二十余年；還有人說(shuō)，牛頓是墮落的科學(xué)家，因?yàn)樗砟瓯撑蚜丝茖W(xué)；也有人說(shuō)，牛頓是不虔誠(chéng)的神學(xué)家，因?yàn)樗麑?duì)神的信仰不是從出生到入地。
對(duì)“牛頓是什么”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說(shuō)他們誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，甚至根本沒(méi)辦法說(shuō)清。
這使我不禁想起了發(fā)生在小學(xué)校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問(wèn)孩子們：“春天是什么？”同學(xué)們個(gè)個(gè)胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。
“春天是一年四季中的一個(gè)季節(jié)。”
“春天是花開(kāi)鳥(niǎo)鳴的季節(jié)。”
“春天是冰雪融化后的美麗。“
“春天是春姑娘的媽媽。”
……
答案真是豐富多彩！
可是，老師又說(shuō)了些什么么呢？“只有一位同學(xué)回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個(gè)節(jié)氣’抄二十遍！”是的，老師是這樣回答的。這是一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)辯后的唯一的總結(jié)語(yǔ)。孩子們按照他的話(huà)抄了，記了，而且以后再不敢“亂說(shuō)話(huà)”了。難道那些天真可愛(ài)的孩子真的錯(cuò)了？不！那么錯(cuò)的是誰(shuí)，該罰的又是誰(shuí)呢？相信那位老師一定無(wú)法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個(gè)季節(jié)呢”？是誰(shuí)定的'“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢？我想肯定是教科書(shū)。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會(huì)寫(xiě)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的“機(jī)器”嗎？
我們都明白，看問(wèn)題的角度，對(duì)問(wèn)題的理解，解決問(wèn)題的方法以及答案不止一個(gè)，也不會(huì)拘泥于一個(gè)。可是我們的靈魂工程師們?yōu)槭裁雌圃斐鲆粋�(gè)個(gè)神圣不可改變的“標(biāo)準(zhǔn)答案”呢？讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們?yōu)槟切┯掠谒伎肌⒂掠趧?chuàng)新的人喝彩吧！讓我們?yōu)榻ㄒ粋�(gè)豐富多彩的世界而努力吧！讓我們?nèi)ジ淖冞@潭靜寂的死水，讓它也產(chǎn)生漣漪吧！
答案是豐富多彩的作文3
"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。"
是啊，只因身在山中，才高八斗的蘇軾亦不識(shí)廬山之真面目；廬山尚且如此，何況我們身處這個(gè)無(wú)奇不有的大千世界呢?無(wú)怪乎我們各人對(duì)世上事物的感覺(jué)都不同了。
學(xué)者出一題目，眾人各抒己見(jiàn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智，高下難分……
面對(duì)"開(kāi)發(fā)西部"，各方獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，規(guī)劃藍(lán)圖，各顯神通……
談?wù)撔翖壖苍?shī)詞，或道用典精辟，或曰哲理深刻……
評(píng)價(jià)加入"世貿(mào)"，或道機(jī)遇難得，或曰挑戰(zhàn)嚴(yán)峻……
大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，年年歲歲；關(guān)山冷月，敦煌清夢(mèng)，歲歲年年。古往今來(lái)，千百年間，關(guān)于世間萬(wàn)物的爭(zhēng)執(zhí)辯論從未間斷：或曰此長(zhǎng)，或曰彼短，難以定奪。其實(shí)，在這些爭(zhēng)論中，本來(lái)就難以斷定孰是孰非。因?yàn)椋谖覀冞@個(gè)五彩繽紛的世界中，答案原本就不是惟一的呀。恰如朱熹所道："等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。"
正如許許多多的問(wèn)題一樣，我們今后如何投身于祖國(guó)建設(shè)的答案也不是惟一的。天南海北，山東關(guān)西，何處不是我們祖國(guó)的土地?大漠戈壁，塞外江南，何處不是我們祖國(guó)的疆土?在時(shí)代的號(hào)角聲中，讓我們的熱血沸騰，奔向各個(gè)崗位，投身于偉大祖國(guó)的建設(shè)中吧!
我們奔向浩瀚的大海，艱苦奮斗。在"古來(lái)青史誰(shuí)不見(jiàn)，今日功名勝古人"的豪言中，石油為我們而噴涌……
我們奔向神秘的沙漠，奮勇開(kāi)發(fā)。在"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"的壯語(yǔ)中，綠洲為我們而出現(xiàn)……
我們奔向荒涼的戈壁，努力工作。在"安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截"的誓言中，長(zhǎng)城為我們而頷首……
我們奔向巍峨的`天山，潛心探索。在"前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾"的憧憬中，雪蓮為我們搖曳……
"無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。"面對(duì)前賢志士的風(fēng)流往事，面對(duì)大千世界的五彩繽紛，我們定將"長(zhǎng)江后浪推前浪"，在各個(gè)崗位上創(chuàng)下偉績(jī)。
答案不是惟一的，道路不止一條，我們將恪守"萬(wàn)紫千紅總是春"來(lái)從容面對(duì)五彩的世界，走上不同的道路投身于祖國(guó)建設(shè)!
呵，萬(wàn)紫千紅總是春!
答案是豐富多彩的作文4
星期四下午，我們?cè)趯W(xué)校鰲星樓五樓電化教室上了一堂心健課。這節(jié)課可有意思了。
一開(kāi)始何老師先讓我們把桌子排成4個(gè)方塊。我在搬桌子時(shí)，看見(jiàn)后排坐著一排聽(tīng)課老師，心想，今天何老師又會(huì)給我們什么樣的驚喜呢?我正想著，課開(kāi)始了。
何老師叫我們坐好，他開(kāi)始問(wèn)：“樹(shù)上有十只小鳥(niǎo)，有一個(gè)獵人對(duì)著樹(shù)上開(kāi)了一槍?zhuān)?qǐng)問(wèn)樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)?”
同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地回答。
王超然說(shuō)：“可能小鳥(niǎo)正在跳舞，子彈從小鳥(niǎo)的腳下打過(guò)去了，沒(méi)打中小鳥(niǎo)。”
鄭君生說(shuō)：“打下了一只小鳥(niǎo)，另外幾只小鳥(niǎo)都在樹(shù)上。”
張戈勁說(shuō)：“一只小鳥(niǎo)被獵人打死了，其它的被槍聲嚇跑了，樹(shù)上一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了。”
陳子堯說(shuō)：“樹(shù)上沒(méi)有鳥(niǎo)了，一只被打死了，另外九只小鳥(niǎo)飛回”鳥(niǎo)國(guó)”報(bào)信去了。一會(huì)兒，就會(huì)回來(lái)一大群小鳥(niǎo)，找獵人報(bào)仇的。”
林方舟則說(shuō)：“也許獵人打出的.不是子彈，是一面白旗，他向小鳥(niǎo)投降了。”
林偉榮說(shuō)：“獵人打死了一只鳥(niǎo)，又生出了一只小鳥(niǎo)。”
周琳說(shuō)：“樹(shù)上還有九點(diǎn)五只鳥(niǎo)。”她的理由是，獵人把一只鳥(niǎo)打成了兩半兒，一半兒掉下來(lái)，一半還留在樹(shù)上，所以還有九點(diǎn)五只鳥(niǎo)。
我認(rèn)為，樹(shù)上沒(méi)有小鳥(niǎo)了，我的理由是，獵人拿的是散彈槍?zhuān)粯尵桶研▲B(niǎo)都打死了，所以樹(shù)上沒(méi)有小鳥(niǎo)了。
你們看，何老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們的答案卻是各種各樣的，有意思嗎?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，馬之驍同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得傅岸彬回答得很好，因?yàn)樗纳棙屨鎱柡Γ瑒e人都沒(méi)有想到。看來(lái)他很喜歡軍事。”
隨后進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，何老師又問(wèn)：“磚頭可以做什么用?請(qǐng)大家發(fā)揮想象力，看大家能說(shuō)出多少種。”大家都搶著回答，有的同學(xué)說(shuō)：“磚頭可以搭迷你四驅(qū)車(chē)跑道。”有的說(shuō)：“可以在磚頭中間插一根竹桿，在磚頭上畫(huà)上幾根線(xiàn)，可以當(dāng)太陽(yáng)鐘。”還有的同學(xué)說(shuō)：“磚頭壓屋頂上的瓦片。”還有的說(shuō)：“磚頭可以放在乒乓球桌上，當(dāng)乒乓球網(wǎng)。”最有意思的是，陳子堯同學(xué)還在推銷(xiāo)廣告，他說(shuō)：“如果每天早上起來(lái)，手里拿著兩塊磚頭，運(yùn)動(dòng)一下，就可以使你的肌肉越來(lái)越強(qiáng)壯了。”
事情就是這么奇妙，課堂上隨時(shí)都有歡笑。一個(gè)問(wèn)題，答案居然會(huì)有各種各樣，真是妙極了。我想，這也就是何老師要告訴我們的道理吧。
答案是豐富多彩的作文5
我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？又該到哪里去？常常迷信于神話(huà)：好人上天堂，壞人下地獄。有人或許能在一生中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡；有人或許只能平平凡凡走過(guò)一生；有人或許在路途之半畏罪潛逃罷。答案是豐富多彩的。
兒時(shí)，光著腳丫在家中闖蕩自己的"小世界"。"嘭"腦門(mén)一下碰上了柜子的一側(cè)，柜上的花瓶搖搖晃晃跌落下來(lái)，在我腳邊變成了一堆碎渣。被嚇得不輕的我摸摸腦門(mén)就撲向母親懷中哇哇大哭。母親卻將我扯開(kāi)，讓我站好，板著臉說(shuō)："你打碎花瓶本來(lái)就不對(duì)了，卻還要在我面前哭鬧，這只是懦弱的表現(xiàn)，你自己去處理好。"我抽噎著，怯怯地走向客廳的角落，拎起簸箕和掃帚，又不情愿得將碎渣掃進(jìn)簸箕。晚上，躺在床上翻來(lái)覆去，總覺(jué)得有些愧疚，覺(jué)得自己像一個(gè)背負(fù)罪名的.犯人，害怕最后成為下地獄的一員。
又一次畫(huà)畫(huà)大賽，老師鼓舞我可以去試試，我便全身心地去投入練習(xí)，臨摹，描繪，創(chuàng)作，不行，再重畫(huà)一遍。每天獨(dú)自一人留到深夜，捏捏酸痛的太陽(yáng)穴，想放棄，卻又不甘心，不愿意。當(dāng)老師公布獲獎(jiǎng)名單時(shí)，卻暗暗泄氣：唉，肯定不會(huì)有我的。這時(shí)，意外聽(tīng)到自己竟獲第一名，我一臉呆滯地轉(zhuǎn)向老師，老師笑著對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。人生就是這樣壞，看到你如此努力，卻在你將要泄氣時(shí)，給你一個(gè)驚喜，讓你不知如何是好。當(dāng)時(shí)真覺(jué)得自己應(yīng)該是那個(gè)上天堂的小天使吧。
比賽，老師選人，卻始終不選我，只是讓我當(dāng)一個(gè)小小的配角，當(dāng)時(shí)也不能埋怨什么，只能說(shuō)自己的自身?xiàng)l件不如別人罷了。平平凡凡過(guò)一生，就這樣罷，至少不至于在半途中畏罪潛逃。當(dāng)時(shí)，只覺(jué)得自己注定只是一個(gè)平凡的人吧。
一次又一次的聯(lián)想，換來(lái)一個(gè)又一個(gè)答案，或好罷，或壞罷。如今，早知神話(huà)只是嚇唬孩子，自己卻還是如此迷信，努力讓自己變得足夠優(yōu)秀。
神話(huà)終究只是個(gè)神話(huà)，它又離我們那么遠(yuǎn)，而我終究也只為那一個(gè)答案。
答案是豐富多彩的作文6
世界千變?nèi)f化，疑問(wèn)層出不窮;答案豐富多彩。對(duì)同一問(wèn)題，不同的人有不同的思考角度，不同的解決辦法，也就有不同的答案。
在我的生活中，諸如此類(lèi)的情況遇到過(guò)很多。一次，汽車(chē)經(jīng)過(guò)二橋時(shí)，爸爸問(wèn)我和妹妹：“你們看，這二橋上的繩索像什么呀?”我脫口而出：“像琴弦。”因?yàn)樵谖铱磥?lái)，大橋雄偉、壯美，它屹立于一瀉萬(wàn)里的長(zhǎng)江之上。展示了一種美的力度與力度的美，仿佛是一個(gè)無(wú)解的方程，永遠(yuǎn)算不出它的美的具體值來(lái)。而這繩索便像是琴弦一般可以彈奏出最美的音律，贊美這雄偉壯麗的大橋。
而妹妹想了想，說(shuō)這繩索像纖夫拉纖的繩子。她說(shuō)繩索拉住沉沉的橋身，不就像纖夫們拉著繩子在河邊吃力地拉著笨重的船欲前進(jìn)而不能嗎?我起初聽(tīng)來(lái)只是一笑。由一種繩索想到另一種繩索，這算得什么呢?但仔細(xì)想想，妹妹的這個(gè)問(wèn)題答案同樣是耐人尋味的。我們看過(guò)列賓的油畫(huà)《伏爾加.河上的纖夫》，畫(huà)面展示的`是一群衣服破舊、步履艱難的纖夫艱難拉纖的情景，那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也動(dòng)不了。而這座鋼筋鐵骨的大橋不也是穩(wěn)穩(wěn)地立于湍急的江水中，和那樣一種情景有著驚人的相似嗎?
同樣，在許許多多的問(wèn)題上，人們都會(huì)得出不同的結(jié)論來(lái)。這與人們的想像力、創(chuàng)造一力等諸多因素有著息息相關(guān)的聯(lián)系。我們不應(yīng)對(duì)任何一種答案嗤之以鼻或是輕蔑一笑，那樣往往會(huì)扼殺一種最大膽而又是最前沿的創(chuàng)造。
而我們自己在思考某一問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)試著用不同的標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度去思考，去解決。
面對(duì)著這豐富多彩的世界，是仁者，就讓“仁”在今天生根，是智者，就讓“智”在此刻結(jié)果。“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，答案是豐富多彩的。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：“一百雙眼中的世界”都是美的!
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