答案是豐富多彩的作文【集合4篇】
在生活、工作和學習中，大家都經常看到作文的身影吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的答案是豐富多彩的作文，希望對大家有所幫助。
答案是豐富多彩的作文1
我是誰？從哪里來？又該到哪里去？常常迷信于神話：好人上天堂，壞人下地獄。有人或許能在一生中創造一個又一個奇跡；有人或許只能平平凡凡走過一生；有人或許在路途之半畏罪潛逃罷。答案是豐富多彩的。
兒時，光著腳丫在家中闖蕩自己的"小世界"。"嘭"腦門一下碰上了柜子的一側，柜上的花瓶搖搖晃晃跌落下來，在我腳邊變成了一堆碎渣。被嚇得不輕的我摸摸腦門就撲向母親懷中哇哇大哭。母親卻將我扯開，讓我站好，板著臉說："你打碎花瓶本來就不對了，卻還要在我面前哭鬧，這只是懦弱的表現，你自己去處理好。"我抽噎著，怯怯地走向客廳的角落，拎起簸箕和掃帚，又不情愿得將碎渣掃進簸箕。晚上，躺在床上翻來覆去，總覺得有些愧疚，覺得自己像一個背負罪名的犯人，害怕最后成為下地獄的'一員。
又一次畫畫大賽，老師鼓舞我可以去試試，我便全身心地去投入練習，臨摹，描繪，創作，不行，再重畫一遍。每天獨自一人留到深夜，捏捏酸痛的太陽穴，想放棄，卻又不甘心，不愿意。當老師公布獲獎名單時，卻暗暗泄氣：唉，肯定不會有我的。這時，意外聽到自己竟獲第一名，我一臉呆滯地轉向老師，老師笑著對我點了點頭。人生就是這樣壞，看到你如此努力，卻在你將要泄氣時，給你一個驚喜，讓你不知如何是好。當時真覺得自己應該是那個上天堂的小天使吧。
比賽，老師選人，卻始終不選我，只是讓我當一個小小的配角，當時也不能埋怨什么，只能說自己的自身條件不如別人罷了。平平凡凡過一生，就這樣罷，至少不至于在半途中畏罪潛逃。當時，只覺得自己注定只是一個平凡的人吧。
一次又一次的聯想，換來一個又一個答案，或好罷，或壞罷。如今，早知神話只是嚇唬孩子，自己卻還是如此迷信，努力讓自己變得足夠優秀。
神話終究只是個神話，它又離我們那么遠，而我終究也只為那一個答案。
答案是豐富多彩的作文2
周五下午第三節課，在某省重點中學高二四年級的教室里，如期舉行了主題為“答案繽紛”的主題班會。
主持人，共青團支部書記陳海，自由地走上講臺，用左手捋了捋頭發，清了清嗓子說：“前不久，我們討論了一個學者的問題。四種圖形符號中哪一種與其他三種不同？因為標準和角度不同，任何一個人物都不同于其他三種類型。的確，世界是千變萬化的，問題層出不窮，答案五顏六色。同學們，今天的`主題班會就是以‘答案是豐富多彩的’為題，或者講述類似的經歷，或者編故事，或者表達感受，或者發表見解，或者拓展想象力，等等。請大家踴躍發言好嗎？quot。主持人笑著看著大家。
學生們紛紛發言，一時無人發言。這時，班長文筆站起來先開口了：“我曾經聽說過這樣的事。一位教授用刷子在一張白紙上畫了一個黑色的圓圈，給中學生看。幾乎每個中學生都說看見一個黑圈；對于幼兒園小朋友來說，答案是豐富的。有人說看見一個黑麥圈，有人說看見一個零，有人說看見一個黑圈，有人說看見一張白紙上有一個小圈，以此類推。由此我感覺我們中學生太受心態影響，缺乏孩子的靈性和想象力，不利于科技的進步和發展。”班長一講完，教室里爆發出熱烈的掌聲。
班上最活躍的女生，外號“小男子漢”，站起來看著大家說：“俗話說‘條條大路通羅馬’。同學們，如果遇到困難，不要氣餒，總有辦法的，找我就好！”大家哄堂大笑。
中文系代表劉青也不甘示弱，低聲說：“我們的語文老師在談到一些問題的答案時很曖昧，說這是文學語言的模糊性決定的。沒想到數學題會發生。當我們考慮事物的科學性和嚴謹性時，我們不應該忘記事物是復雜多樣的。”她的富有哲理的話引起了學生們的熱烈掌聲，但劉青覺得不好意思梳辮子。
學生們熱烈討論.
最后主持人說：“這次主題班會討論熱烈，讓我們受益匪淺。在生活中，我們從不同的角度看待問題，用不同的方式解決問題。請熱愛我們多彩的世界！”學生們真誠地給予了熱烈的掌聲。
答案是豐富多彩的作文3
世界千變萬化，疑問層出不窮;答案豐富多彩。對同一問題，不同的人有不同的思考角度，不同的解決辦法，也就有不同的答案。
在我的生活中，諸如此類的情況遇到過很多。一次，汽車經過二橋時，爸爸問我和妹妹：“你們看，這二橋上的繩索像什么呀?”我脫口而出：“像琴弦。”因為在我看來，大橋雄偉、壯美，它屹立于一瀉萬里的長江之上。展示了一種美的力度與力度的美，仿佛是一個無解的方程，永遠算不出它的'美的具體值來。而這繩索便像是琴弦一般可以彈奏出最美的音律，贊美這雄偉壯麗的大橋。
而妹妹想了想，說這繩索像纖夫拉纖的繩子。她說繩索拉住沉沉的橋身，不就像纖夫們拉著繩子在河邊吃力地拉著笨重的船欲前進而不能嗎?我起初聽來只是一笑。由一種繩索想到另一種繩索，這算得什么呢?但仔細想想，妹妹的這個問題答案同樣是耐人尋味的。我們看過列賓的油畫《伏爾加.河上的纖夫》，畫面展示的是一群衣服破舊、步履艱難的纖夫艱難拉纖的情景，那笨重的船身仿佛被固定了似的怎么也動不了。而這座鋼筋鐵骨的大橋不也是穩穩地立于湍急的江水中，和那樣一種情景有著驚人的相似嗎?
同樣，在許許多多的問題上，人們都會得出不同的結論來。這與人們的想像力、創造一力等諸多因素有著息息相關的聯系。我們不應對任何一種答案嗤之以鼻或是輕蔑一笑，那樣往往會扼殺一種最大膽而又是最前沿的創造。
而我們自己在思考某一問題時，也應試著用不同的標準，從不同的角度去思考，去解決。
面對著這豐富多彩的世界，是仁者，就讓“仁”在今天生根，是智者，就讓“智”在此刻結果。“仁者見仁，智者見智”，答案是豐富多彩的。
我們會發現：“一百雙眼中的世界”都是美的!
答案是豐富多彩的作文4
有人說，牛頓是偉大的科學家，因為他發現了萬有引力；有人說。牛頓是偉大的神學家，因為他在神學領域苦心研究了二十余年；還有人說，牛頓是墮落的科學家，因為他晚年背叛了科學；也有人說，牛頓是不虔誠的神學家，因為他對神的信仰不是從出生到入地。
對“牛頓是什么”這樣一個簡單的問題，由于標準和角度的不同，竟能得到這般多彩的答案！很難說他們誰對誰錯，甚至根本沒辦法說清。
這使我不禁想起了發生在小學校園里的一件事。在一堂自然課上，老師問孩子們：“春天是什么？”同學們個個胸有成竹地舉起了小手，躍躍欲試。
“春天是一年四季中的`一個季節。”
“春天是花開鳥鳴的季節。”
“春天是冰雪融化后的美麗。“
“春天是春姑娘的媽媽。”
……
答案真是豐富多彩！
可是，老師又說了些什么么呢？“只有一位同學回答正確。其余的，把‘春天是一年四季中的第一個節氣’抄二十遍！”
是的，老師是這樣回答的。這是一場激烈的爭辯后的唯一的總結語。孩子們按照他的話抄了，記了，而且以后再不敢“亂說話”了。難道那些天真可愛的孩子真的錯了？不！那么錯的是誰，該罰的又是誰呢？相信那位老師一定無法斷定牛頓是什么，那他又是如何斷定春天是“一年四季的第一個季節呢”？是誰定的“標準答案”呢？我想肯定是教科書。我又想：教育的目的到底是什么？是制造只會寫“標準答案”的“機器”嗎？
我們都明白，看問題的角度，對問題的理解，解決問題的方法以及答案不止一個，也不會拘泥于一個。可是我們的靈魂工程師們為什么偏要制造出一個個神圣不可改變的“標準答案”呢？
讓我們接受那豐富多彩的答案吧！讓我們為那些勇于思考、勇于創新的人喝彩吧！讓我們為建一個豐富多彩的世界而努力吧！讓我們去改變這潭靜寂的死水，讓它也產生漣漪吧！
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