《背影》導學案
《背影》導學案1
【學習目標】
課標要求：
1·感受文章所表達的父子情。
2·學習本文平實的語言和傳神的細節描寫
目標達成：
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節。
2、體味作者為之感動落淚的原因。
學習流程：
【課前展示】
1.下列加點字注音
交卸（xiè）奔喪（sāng）橘子(jú）
晶瑩（yīng）迂腐（yú）瑣屑(suǒxiè）
柵欄（zhà）差使（chāi）躊躇(chóuchú)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)
舉箸(zhù)簌簌(sùsù)
2.看意思說出相應的詞語
1.亂七八糟的樣子
2.紛紛落下的樣子。
3.凄慘暗淡，不景氣。
4.失業在家。
5.短時間停留。
6.言行守舊，不合時宜。
7.衰頹敗落。
8.看到某種情況，心里感到悲傷。
9.感情積在心里不得發泄。
10.細小而繁多（的事）。
【創境激趣】
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈。父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經成了中華文學史上永恒的主題。今天我們就來學習一篇朱自清的《背影》，讓我們來真切的'體會一下濃濃的父愛。
【自學導航】
1、作者介紹：朱自清
現代散文家、詩人，學者，民主戰士。字佩弦。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學、西南聯合大學任教。抗日戰爭結束后，積極支持反對國民黨反動統治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世，年僅50歲的。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，”“表現了我們民族的英雄氣概”。
著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2介紹寫作背景：《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
【合作探究】
1·默讀、朗讀課文。
2·查字詞典，為有關字詞注音釋義。
3·畫出文中疑難詞句。
4·文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?
【展示提升】
典例分析知識遷移
1、請一同學朗讀課文，其他同學思考：課文中令你最為感動的是什么?
一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：
①文中“父親”對兒子的無私。
②文中兒子對父親的理解。
【歸納總結】
1、掌握本節課的文學常識和字詞
2.了解課文大意
【板書設計】
背影
朱自清
一、字注音
交卸（xiè）奔喪（sāng）橘子(jú）
晶瑩（yīng）迂腐（yú）瑣屑(suǒxiè）
柵欄（zhà）差使（chāi）躊躇(chóuchú)蹣跚(pánshān)
頹唐(tuí)舉箸(zhù)簌簌(sùsù)
二、作者介紹
三、寫作背景
【教學反思】
宋發旺
《背影》導學案2
一 、學習目標
（一）知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，感知文中內容；
2、理解關鍵語句的含義，領會樸實而飽含深情的語言的表達作用。
（二）過程與方法目標：
1、速讀課文，整體感知內容；
2、品讀課文，體會文章情感；
3、品味刻畫背影的方法，學習運用多種方法刻畫人物。
（三）情感、態度、價值觀目標：
體味本文表現的父子間的濃濃的親情，繼承中華民族傳統美德。
二、學習重難點
重點：有感情地朗讀課文，感受父子情深。
難點：理解背影的內在含義。
三、學習過程
（一）預習檢測
1、給下列字詞注音
交卸 奔喪 迂 瑣屑 差使
狼藉 蹣跚 簌簌 晶瑩
2、詞語解釋：
禍不單行 奔喪
賦閑 迂 觸目傷懷
（二）整體感知,自主探究
1、《背影》是一篇回憶散文，寫的主要事件是什么？
2、這篇文章以什么為線索?主要寫誰？反映的`主題是什么
3、本文共有幾次寫到“背影”？
（三）合作探互動，交流分享
1、哪次背影最具體、最感人？請以“這是一個——的背影，我從文章——看出”的句式，說說你感受到的背影。（總結人物刻畫方法）
2、《背影》中作者流了幾次淚？哪次最能體現出作者已慢慢真正懂得了父親的愛？（梳理作者情感變化過程）
3、文章第2、3段能刪去嗎，為什么？
（四）實踐體驗，當堂內化
試背誦第第六段“我看見他戴著黑布小帽，……我的淚很快地流下來了”。
（五）拓展延伸，提高素養
學習了《背影》，我們感受到那如山的父愛。在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節給你留下了難以磨滅的印象 ，說給大家聽聽。
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