《秋天的懷念》導學案
《秋天的懷念》導學案1
教學目標
知識與能力目標：掌握讀一讀寫一寫字詞，賞析文中重點句子。
過程與方法目標：學習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。
情感與態度目標：體會母愛的偉大與無私。
一、作者簡介
作者：史鐵生
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），著名作家。原籍河北涿縣，1951年出生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。曾自稱說“職業是生病，業余在寫作" 。史鐵生創作的散文《我與地壇》曾激勵了無數人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾擔任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。選自《史鐵生作品集》
二、自主學習
1、給下列加點字注音。
癱．瘓．訣．別央．求敏．
感憔．悴．淡雅．絮．絮．叨．叨．
2、解釋詞語。
喜出望外：
結論：母親生病，兒子毫不知情————兒子
三、合作探究
1、從“秋天的`懷念”這個題目里，你讀出了什么？
2、菊花有什么品質？
2 3、聯系課文，說說母親是一個怎樣的人？
4、談談你對文中“好好兒活”的理解？
四、精講點拔（從動作、語言、神態、心理方面分析賞析下列句子）
1、每當這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復
沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。
2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。
4、“還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
五、反饋測評
1、本文菊花有淡雅、高潔、熱烈而深沉的品質，請同學們寫出下面兩種植物具有什么樣的品質？
竹——
蓮——
2、文中的菊花把母親和兒子深深地聯系在一起，在日常生活中，是否也有這樣一個事物把你和母親聯系在一起，請同學們仿照課文寫成200字的小作文，抒發你與母親之間的愛。
《秋天的懷念》導學案2
【導學目標】
1、引導學生自學，培養學生自學的好習慣。
2、掌握并積累字詞。
3、通過自學初步感知文本。
4、反復閱讀，把握本文的朗讀基調
【導學重點】培養學生自學能力
【導學過程】
一、導入
父愛如山，母愛如水。母親對我們那偉大而無私的愛我們又能感受到多少呢?今天，讓
我們一起走進史鐵生的《秋天的懷念》，共同體會無盡的母愛吧!
二、學生自學
自學要求
1、標示段落序號。
2、了解作者。
2、圈出要重點掌握的字詞和生僻的字詞，并查查字典，弄個明白。
3、大聲朗讀課文，感知文本內容，并把握本文的感情基調。
三、自學檢測題
1、了解作者
史鐵生，北京人，當代作家。代表作有小說 和
散文集有 和 。
2、聽寫詞語
3、感知文本：
(1)這篇文章主要寫了什么?
(2)說說你讀完這篇文章后，你覺得母親是一個怎樣的人?作者又是一個怎樣的人?
(3)你覺得朗讀本文的感情基調是怎樣的?試著依照這種感情基調有感情的朗讀課文。
第二課時
【導學目標】
1、導學生自主探究文本，培養學生自主探究文本的能力。
2、理解文章的主旨，并初步了解象征手法
【導學重點】培養學生自主探究文本的能力
【導學過程】
一、學生自主探究文本
探究點一、母親深沉而偉大的`母愛體現在哪里?
提示：母親深沉而偉大的母愛體現在具體而細小的事件中，體現在人物描寫(指人物的動作、語言、心理、神態等)中，大家可以結合課文具體內容來談。
1、
2、
3、
4、
探究點二、面對母親的細膩而深沉的愛，作者的表現又是怎樣的?從中可以看出作者是一個怎樣的人?
1、
2、
3、
探究點三、怎樣理解“秋天的懷念”?
二、學生交流。
第三課時
【導學目標】
1、拓展遷移，理解母愛，心懷感恩。
2、聯系生活，激發創作欲望，并寫寫。
【導學重點】培養的寫作能力和感悟能力
【導學過程】
一、說一說
閱讀下面這篇短文，你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店幫忙購物，5美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了優秀的成績，5美元;還有打掃院子20美分。
看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：
懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費;給你忠告和教你知識，供你上學，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清
《秋天的懷念》導學案3
學習內容：
秋天的懷念
學習目標：
1、體會母親形象。
2、學習重點探討愛母的懷念學習難點感受母子親情。
學習方法授課法
利用網絡資源
導學設計課堂筆記
一、走進母親讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
（1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。（體會“擋”）
小結：母親的愛好勇敢！
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？
小結：母親的愛好細心！
（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
①母親“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？小結：母親的愛好堅定！
②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？
小結：母親的愛多么執著！
③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發現呢？
小結：母親的愛多么深沉！
2．學生發散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
小結：母親的愛是小心翼翼！
3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！
總結：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、探討愛母的`懷念
1、“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？
2、母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？
小結：母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。“現在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念”母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊！三、思考
同學們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫下來。
四、板書：
秋天的懷念
兒子 苦
好好兒活
母親 苦
五、積累
1、總有一個人將我們支撐，總有一種愛將我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。能心痛，會心痛是好的，是仍有希望的。因為你還有愛，因為你還在乎，所以有痛，所以會痛。痛過之后，我們學會了珍惜，學會了豁達，學會了理解--生命原來是由一次次的痛堆砌起來的
2、我發現母愛是一條河，流入大海。世上千千萬萬個母親的愛匯成了一個巨大的大海。母愛在我們身邊，卻又感覺很遙遠。原來，母愛是因為我們的存在而閃耀著光芒
3、有一種愛被世人所贊頌，有一種愛可以讓人每時每刻都感受到它所帶來的溫暖。這種愛就是母愛。從古至今，從國外到國內無不稱贊母愛是世界上最偉大、最無私、最不求回報的愛。
4、母愛是溫暖的太陽，奉獻著她的光芒；是遼闊的海洋，袒露著寬廣的胸懷；是一片肥沃的土壤，哺育著兒女茁壯地成長。
5、母愛是一首田園詩，悠遠清凈；母愛是一幅山水畫，自然清新；母愛是一首歌，婉轉深情。
6、母愛，是天上的云，總讓烈日，先從她的身驅穿過，給大地呼風換雨降祥和。母愛，是雨后的霞，總讓清洗過的大地，不棄的躺在懷里，把七彩人生夢譜寫在高高的天際。母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，是相伴你一生的盈盈笑語，是你飄泊天涯的縷縷思念。
7、倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠遠的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步；倘若我只是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那熱烈的掌聲，呼喚我自信，鞭策我努力；倘若我是條嬉戲的小游魚兒，母親必是那一汪碧綠的湖水，在包容我頑皮任任性的同時，也將我的快樂漣漪般一圈圈的擴散了去……
布置作業：
1、課外作業：
2、書面作業：
《秋天的懷念》導學案4
學習內容：
秋天的懷念
學習目標：
1、能用自己的話概況文章的主要內容；
2、走進母親自身的“好好兒活”。理解當時正值年輕的“我”在雙腿癱瘓的情況下是怎樣的暴怒無常、體會“我”當時那絕望的心理（語言和動作）。學習重點走進母親自身的“好好兒活”。學習難點體會“我”當時那絕望的心理（語言和動作）。
學習方法授課法
利用網絡資源
導學設計課堂筆記
一、課前預習，鋪墊情感
1、看資料，是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？
2、通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？
提示：懷念、思念、懺悔、懊悔、后悔、悔恨、自責、內疚之情；
3、導入
看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當時年僅49歲。這節課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親，走進秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。
二、讀課文，品味道。
1、自讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細聽，小組要對他讀的作出評價。
2、你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？（提示：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！）
3、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？
（要求學生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內容）
三、探討母愛的內涵
走進母親自身的“好好兒活”。
1．作者懷念母親是當然的，母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。
2．這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“突然、砸碎、猛地、摔”如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？
（學生思考）
3、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內心是怎樣的滋味嗎？
4、如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學生發言）
5、看看母親當時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關句子讀給大家聽。
6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？史鐵生的發怒我們都可以理解，母親的發怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？！（估計落腳點回到“為了兒子著想”）
教師：那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
四、板書設計
秋天的懷念
咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
五、積累語句
1、“慈母手中線，游子身上衣。”天下父母之愛，其實都在一針一線、一封家書、一件小事之中。母愛是溫暖的.外衣，時時關愛著你的身體；父愛是貼身的背心，刻刻包圍著你的心。父愛母愛是你身上的兩重衣，無時無刻不圍繞著你的前后，無論你遠隔千山萬水，還是在天涯海角，父愛母愛都在你身上緊緊纏繞。
2、歲月在不經意間從身邊劃過，在每一個匆忙的身影背后，父親關愛的目光越來越遠，母親熟悉的話語漸漸淡忘，在你身心疲憊的時候，駐足下來，讀一讀書中的溫情故事，你會有感動的心跳。
3、媽媽用她安靜的方式表達她對我們的愛，點點滴滴在兒女的心中都是感天動地。記得告訴媽媽，你愛她！
4、成長中那些不同的經歷，折射出相同的關愛。普通人的故事里，父愛母愛是一樣的偉大。本書中所精選的一個個溫暖心靈的親情故事，是每個人對父愛母愛的深情回憶。你能感受濃濃的親情、對父母的深深謝意、對父母的愧疚，或者有太多來不及說的話……為你成長付出代價的是，父母悄悄變白的黑發和日益蒼老的面龐。不是每個人都有幸及時聽到他們安慰和鼓勵的話，不是每個人都能時時有他們陪在身邊。不要讓還未實現的報答成為遺憾。
《秋天的懷念》導學案5
學習目標：
1.有感情地朗讀文章，把握文章的感情基調。
2.認識幾種常見的描寫方法，學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
3.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。
學習重難點：
重點：學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
難點：體會文中深刻的情感，感受母愛的至高力量。
知識鏈接：
作者及其散文：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。
描寫：
描寫是文學創作的基本手法之一。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環境所作的具體描繪和刻畫。描寫方法：是用生動形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法，給讀者以身臨其境的感覺 。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。按內容來分，描寫有人物描寫和環境描寫兩種。人物描寫的方法主要有六種，即概括描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫（動作描寫）、心理描寫、細節描寫。景物描寫則包括靜態與動態、客觀與主觀、反襯與對比三種。
學法指導：
1.有感情地朗讀此類情感性散文才能真正感受到這類散文的魅力，只有充分調動了自己的感情，文中的情感才會對你的閱讀有所回應；2.找出一些蘊含著豐富情感的語句，并分析為何這些句子為何能如此充分地表現出情感力量；3.關注文中的細節描寫與動作描寫，學習細節描寫與動作描寫的`寫作方式。4.閱讀文章之后，回憶自己與母親相處的細節，選取兩個用語言記錄下來。
學習內容
一、基礎梳理
1、解釋下列詞語。
憔悴：
訣別：
絮叨：
暴躁：
癱瘓：
二、課內探究
整體感知課文，思考問題：
2.通讀全文，你感受到母親是個什么樣的人？
3.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？
4.課文里寫了幾次秋天看菊花？“我”和母親各有怎樣的表現？母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎？
5.母親為什么沒讓“我知道她的病”？
6.母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活？
7.閱讀課文，你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷？
三、知識點訓練
8.有人說，文章之所以如此感人，乃在于其獨特的細節描寫，于細節之中見得情深，分析下列兩個句子，說說其中是否運用了細節描寫，并對其進行賞析。
（1）母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ”
四、課堂小結
同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴，你一定會發現，你的父母對你有同樣深沉的愛，同樣偉大。
參考答案
1.形容人臉色不好；分別（多指不再見的離別）；形容說話啰嗦，來回地說；遇事好發急，
不能控制感情；由于神經機能發生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活力。
2.母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私。（答案合理即可）
3.因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。
4.第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。
5.因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。
6.母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。
7.示例：（1）“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”（2） 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（3） 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”（4）對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（5）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
8.（1）是細節描寫。史鐵生把東西砸碎，母親不僅不制止，反而躲出去，透過這個躲字，我們即可看見母親對兒子的關愛。而躲出去之后，一個聽字又表現出母親從未離開過。
（2）是細節描寫。母親撲過來，這個“撲”字說明了什么了母親的擔憂，母親抓住的不僅僅的是兒子的手，更是兒子的生命。“忍住哭聲”，一個忍字飽含了無數辛酸，既有為兒子殘疾的心痛，也有對自己生命將逝而不能照顧兒子的牽掛和擔憂，還有自己身體地疼痛。但是母愛的力量終究讓這一切集中在一個行動上，“忍”。
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