《春日》教學(xué)實(shí)錄3篇(通用)
《春日》教學(xué)實(shí)錄1
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元第八課是《古詩(shī)二首》，這二首古詩(shī)都是描寫春天景色的詩(shī)，如何將這兩首古詩(shī)連成一個(gè)整體對(duì)照起來學(xué)習(xí)？如何在古詩(shī)教學(xué)中體現(xiàn)新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求？我在教學(xué)中作了如下嘗試：
一、談“春”，導(dǎo)詩(shī)。
師：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫“春天”的詩(shī)句？
生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
……
評(píng)點(diǎn)：從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能在新舊知識(shí)中架起橋梁，喚起學(xué)生對(duì)春天的遐想，而且為后的說春、議春、頌春做好了情感鋪墊。
師：今天，老師給大家?guī)砹藘墒酌鑼懘禾斓墓旁?shī)，一首是杜牧寫的《江南春》；一首是程灝寫的《春日偶成》。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī)，看看作者是如何來寫春天的。
二、說“春”，學(xué)詩(shī)。
生：自由輕聲讀這兩首詩(shī)。（反復(fù)讀上幾遍后）
師：通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了，能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。
生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩(shī)，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩(shī)，作者抓住了春天的哪些景物來寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。
評(píng)點(diǎn)：新課程要求合作學(xué)習(xí)的問題要有研究的價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。教師在這里組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一方面是基于文本內(nèi)容的考慮，因?yàn)槲谋疽烟峁┝斯旁?shī)的譯文，不需要再引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的理解詩(shī)句的意思；另一方面是提出如上問題是因?yàn)樽寣W(xué)生從詩(shī)句和譯文的理解中獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。
生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。
師：大家學(xué)得真投入，而且討論得也相當(dāng)激烈，哪一小組先來展示一下本小組合作的成果呢？
生：我們小組討論的是《江南春》這首詩(shī)。我們小組成員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來的。
生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩(shī)，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。
生：我們通過預(yù)習(xí)知道，《江南春》這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩(shī)。我們覺得這首詩(shī)主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩(shī)句的描述所看出來的。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩(shī)和譯文，描繪出了兩首古詩(shī)的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來。
評(píng)點(diǎn)：新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫，不光是將詩(shī)句內(nèi)容的具體化，而且是對(duì)詩(shī)的情感的積淀，因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時(shí)融入自己的理解與感受，才能創(chuàng)造多彩的畫面。
生：紛紛地開始勾畫畫面。
三、議“春”，悟詩(shī)。
師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的.豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說說畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。
生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是《江南春》這首詩(shī)的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。
生：我畫的是《春日偶成》這首詩(shī)，你看淡淡的云從天空中飄過，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。
生：老師，還有我。我畫的是《春日偶成》這首詩(shī)，我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物，而且我在這些景物中還畫了一個(gè)人，他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物，那是一種遺憾。
……
師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料）
生：我猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)的心情一定是很高興，因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀拢慷弥绱酥嗟木拔铮男那樵趺床婚_心呢？
生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。
生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！
生：不同意見的學(xué)生開始相互爭(zhēng)辯。
師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰(shuí)的理解更有道理。
評(píng)點(diǎn)：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。
師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。
四、頌“春”，背詩(shī)。
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)等）
生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。
師：《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩(shī)篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！
生：背誦這兩首古詩(shī)。
評(píng)點(diǎn)：前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。從古詩(shī)喚起對(duì)春天情感的積淀開始，到用古詩(shī)升化學(xué)生對(duì)春天的歌頌，一氣呵成。
總評(píng)：新課程的理念下的古詩(shī)教學(xué)該如何教？近年來，一直是每個(gè)語(yǔ)文教師孜孜以求的。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)，大都采用“點(diǎn)—線—面”的方式組織教學(xué)，使古詩(shī)教學(xué)缺少了學(xué)生的積極的參與，缺少了生趣。這節(jié)課設(shè)計(jì)者從學(xué)生的學(xué)法入手，著力設(shè)計(jì)各種形式的學(xué)習(xí)，或小組合作，或想象繪畫，或大膽揣摩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與古詩(shī)學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的無究樂趣。此外，設(shè)計(jì)者始終注重把握住古詩(shī)教學(xué)的整體性，從談“春”、說“春”、議“春”到頌“春”各個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，互為一體，將兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)連成一個(gè)整體，從而使學(xué)生獲得了整體感受。
《春日》教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目的：
1、通過理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情；
2、理解詩(shī)人的思想感情；
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
4、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)步驟
一、以文引詩(shī)、營(yíng)造氣氛。
師：同學(xué)們，春回大地，春意盎然！在這春光明媚的日子里，黃老師常常想起我學(xué)生時(shí)代，學(xué)過的一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章，叫《春》，寫得非常美，我想背幾句給你們聽聽，好不好？
生：好！
師：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。[幻燈片出示，配樂朗誦]
師：寫得美嗎？
生：美！
師：你們想不想來讀一讀？
生：想！
師：好，春天……[師引讀][幻燈片出示，配樂朗誦]
二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美
師：這幾句話，就是現(xiàn)代作家對(duì)春天萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃景象的贊美了。哪咱們來看看古人筆下的春天又是怎樣的！，去感受南宋詩(shī)人朱熹寫的《春日》。（課件出示古詩(shī)）
師：請(qǐng)大家打開書，翻到第6頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由的把這首詩(shī)讀一讀吧。
生：好（學(xué)生自由讀）
師：誰(shuí)愿意把自己的朗讀水平展現(xiàn)在大家面前？
生：想（抽生讀）
師：在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能把古詩(shī)讀好？
生：（生發(fā)表意見，師課件出示要求）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來。
（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）
三、初步感知“春日”圖
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你的眼前是怎樣一幅春日?qǐng)D。
生：萬物復(fù)蘇、百花齊放、（生自由發(fā)表見解）
師：真美啊！你們初次接觸就能有如此深刻的感受！請(qǐng)你們帶著自己的感受去讀一讀這首詩(shī)吧！
師：好，誰(shuí)來把自己感受到的讀一讀？[屏幕出示插圖與詩(shī)歌]抽生讀
師：讀詩(shī)，首先要讀題，請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀。生齊讀《春日》
師：“春日”是什么意思呢？
生：春天的日子里。
師：說得真好！誰(shuí)在春天的日子里到哪里干什么？
生：南宋詩(shī)人朱熹在春日里游覽，到泗水去游玩，看到無限的風(fēng)光，萬紫千紅的春天。
四、用心品味“春日”圖
師：是啊！這就是一幅多美的圖畫啊！人們常說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句都描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫面說給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）
師：你覺得這兒的景色怎么樣？
生：我覺得這兒的景色很美。師：美在哪里呢？
生：美在有綠綠的草，粉紅的桃花，
師：你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？
（生讀）怎么樣，帶著這種感覺讀是不一樣的吧！
師：讀了詩(shī)歌，誰(shuí)來說說這首詩(shī)中的哪句可以用來描繪這美麗的春日？
生：萬紫千紅總是春，我們來看看這萬紫千紅的春天吧！（課件出示）
師：你看到了什么景色？
生：“萬紫千紅”都有哪些顏色？（生自由說）
師：這么多顏色把春天打扮得五光十色，美不勝收，那這句詩(shī)該怎么讀？
生：把美麗的景色讀出來！（抽生讀）
師：你好象把我們帶入萬紫千紅的春天了！[課件出示萬紫千紅總是春]
誰(shuí)再來試一試？
師：我看到了百花爭(zhēng)奇斗艷的春天。誰(shuí)還來試一試？（抽生讀）
師：這真是一個(gè)姹紫嫣紅的春天啊！
師：大家一起來，把我們都領(lǐng)進(jìn)萬紫千紅的春天吧！（生齊讀）
師：這萬紫千紅的景色帶我們進(jìn)入了美麗的春天，誰(shuí)還能仿照這個(gè)句式說一說？
生：百花盛開總是春生：五彩繽紛總是春生：
師：請(qǐng)把你們想說的寫下來。
師：同學(xué)們的詞匯可真豐富啊！但是你們發(fā)覺沒有，你們不管換個(gè)什么詞，都不如課本里的（萬紫千紅總是春）好！（原因萬紫千紅更能寫出春天的顏色多，春天的多姿多彩）
聽得出你們已經(jīng)感受到春天的美了！哪誰(shuí)來說說詩(shī)人是在什么時(shí)候，什么地方看到這樣的美景？
生：天氣晴朗的好日子來到山東的泗水，看到了無邊的光景。
師：我們一起來讀一讀這句詩(shī)吧！（課件出示）
師：是啊，詩(shī)人看到這樣的景色不禁脫口而出（課件出示第二句詩(shī)）
師：對(duì)啊，春天的景色就是很美，是吧！同學(xué)們練一練，你喜歡哪句詩(shī)，你就重點(diǎn)念好哪句！
師：誰(shuí)先來？你喜歡哪一句？生：勝日尋芳泗水濱，邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：誰(shuí)接著來？
師：我覺得你的“一時(shí)新”讀得很好！什么是“一時(shí)新”（一時(shí)之間許多新奇秀麗的景色）春天到了，無邊光景一時(shí)新，新在哪里呢？現(xiàn)在就和你的小伙伴說一說，把你想象到的景色和大家交流交流。
師：誰(shuí)來用這個(gè)句式把你看到的一時(shí)新說一說？
師：你仿佛看到了什么？
生：（河水春風(fēng)吹拂著平靜的湖面邊，一棵棵柳樹搖著長(zhǎng)辮子）
師：這就是你腦海中的“一時(shí)新”，是吧！那你帶著這輕輕的春風(fēng)讀讀詩(shī)吧。生2：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：你簡(jiǎn)直把這個(gè)“一時(shí)新”讀活了！誰(shuí)還想說？（滿上遍野綠草如茵，鳥語(yǔ)花香，果園里桃花、梨花爭(zhēng)著開放，十分美麗。）
師：他笑瞇瞇的，讓人感覺春天真廣闊呀！（新在燕子在藍(lán)天上自由的飛翔，青蛙在池塘里快樂的歌唱）。生4：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：好，請(qǐng)喜歡讀這句話的孩子一起來！帶著你的感受再讀這句詩(shī)生：無邊風(fēng)景一時(shí)新。
師：春光無處不在，當(dāng)然隨隨便便就能找到它了，讓我們讀讀這首詩(shī)吧！
五、欣賞春色，激活情感。
師：你們剛才描繪的春日，想不想親眼看看啊！生：想！
師：讓我們一起來欣賞，看到高興的時(shí)候，你可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至還可以手舞足蹈，盡情地來表達(dá)我們的感受。
師：美不美？生：美！讓我們?cè)谶@美麗的春色中一起讀一讀這首詩(shī)（配樂吟唱）
六、內(nèi)外結(jié)合，回歸整體。
師：看到同學(xué)們意猶未盡，那么讓我們回憶一下以前學(xué)過的或課外看到的描繪春天的詩(shī)文，通過朗誦來表達(dá)我們的感受，好不好？生：好！
師：你想到哪一段，想到哪一首詩(shī)，就站起來！誰(shuí)先來？
師：今天，老師也給同學(xué)們帶來了另外幾首，請(qǐng)你選擇喜歡的一首讀一讀，用心感受一番。
師：對(duì)，就是春天，就是這神奇的大自然！是啊，同學(xué)們，不管是古代的詩(shī)人還是現(xiàn)代的作家，盡管他們寫作的角度不同，語(yǔ)言的表達(dá)方式不一樣，但是向我們描繪的春天都是這樣的美麗，是這樣嗎？（是）我們?cè)賮碜x讀這首詩(shī)，體會(huì)春天的`美，好么？（生讀《春日》這首詩(shī)）師：能背的同學(xué)，站起來背一下吧！（生背誦）
七、學(xué)習(xí)遷移
師：學(xué)完這首詩(shī)，黃老師有一個(gè)提議！你來設(shè)計(jì)課外練習(xí)，根據(jù)這首詩(shī)，把你看到的景色寫下來，和大家分享你學(xué)詩(shī)歌的感受。好嗎？
生：好（生寫看到的景色）
板書：
春日
一時(shí)新
萬紫千紅
評(píng)析：
黃老師執(zhí)教的是宋代詩(shī)人朱熹寫的《春日》，這是一首春游詩(shī)，贊美了萬紫千紅的春天美景，表達(dá)了作者對(duì)萬物復(fù)蘇的春天的渴望以及春天到來的喜悅。
黃老師能吃透教材，很好地掌握了本課的重難點(diǎn)，并能在教學(xué)資源開發(fā)和整合上巧妙融合，令人矚目。在“文”與“詩(shī)”整體整合的大框架中，又有機(jī)地兼容了詩(shī)與詩(shī)的整合、新學(xué)與明知的整合，聯(lián)系自然，混若天成，可謂功夫獨(dú)到，可算是一節(jié)比較成功的經(jīng)典詩(shī)文示范課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、語(yǔ)言的品味。
古詩(shī)具有精妙的語(yǔ)言、獨(dú)特的韻味，深遠(yuǎn)的意境是“品”出來的。黃老師能抓住這首詩(shī)的“一時(shí)新”、“萬紫千紅”進(jìn)行品味，引導(dǎo)學(xué)生想象春天新奇的景象，感悟“新”字用得精妙。又通過運(yùn)用多媒體展示姹紫嫣紅、多姿多彩的春天美景，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來品味什么叫“萬紫千紅”，并理解了此時(shí)的詩(shī)人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景色全是由春風(fēng)吹來的”呀！，黃老師又讓學(xué)生用“總是春”的句式進(jìn)行仿說，來對(duì)比體會(huì)詩(shī)人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉。
二、詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
黃老師這節(jié)課的另一特色是，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。她力求通過精美的春景圖，音樂及導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊談，黃老師還設(shè)計(jì)了“三讀”；一讀，讀得字正腔圓；二讀，讀得畫面躍然眼前，浮想聯(lián)翩；三讀，讀得情趣盎然，激情勃發(fā)。通過這“三讀”，再加上背景音樂的襯托、渲染，把學(xué)生引進(jìn)詩(shī)人的情感當(dāng)中，如臨其境。當(dāng)然，傳統(tǒng)的古詩(shī)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多讀多背，一些古詩(shī)文也只滿足于學(xué)生的熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀悟情。殊不知，詩(shī)中的“情”不完全是背出來的，應(yīng)該是品出來的，只有學(xué)會(huì)了品詩(shī)，才能學(xué)會(huì)悟情，而黃老師的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)在品味的語(yǔ)言當(dāng)中品味詩(shī)的情感，把讀詩(shī)和品詩(shī)、讀詩(shī)和悟詩(shī)融為一體。
三、重視拓展。
古詩(shī)詞是燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂學(xué)習(xí)的局限，還應(yīng)借助課堂教學(xué)拓展延伸古詩(shī)學(xué)習(xí)的深度、廣度。黃老師能以春景為主題，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外學(xué)到有關(guān)春天美景的古詩(shī)，如《絕句》、《春曉》等等古詩(shī)句。
四、在教學(xué)中，黃老師還體現(xiàn)了本組研究的課題；在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。多次進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、動(dòng)筆練寫，如：說寫讀著這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？這樣能提高高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
五、還有一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)本課的課后練習(xí)題，這對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的幫助。
當(dāng)然，黃老師的這節(jié)課也留有些遺憾，她誦讀的形式是多了，但欠深入，還有在品析“萬紫千紅”時(shí)，如果能讓更多的同學(xué)把自己眼中的春景描繪下來，然后濃縮為一個(gè)詞來寫總是春，有的學(xué)生寫鳥語(yǔ)花香總是春，有的是五彩繽紛總是春……假如老師在小結(jié)同學(xué)們所仿寫的句子時(shí)，說：“同學(xué)們，你們真聰明，也都成了小詩(shī)人了。不過再想一想，在這用上哪個(gè)詞更恰當(dāng)呢？”同學(xué)們會(huì)說是“萬紫千紅”用得更好，老師就相機(jī)點(diǎn)撥：是的，詩(shī)人在寫這首詩(shī)詩(shī)時(shí)，也是絞盡腦汁，經(jīng)過反復(fù)推敲，覺得還是“萬紫千紅”這個(gè)詞更能形容百花齊放、色彩艷麗、豐富多彩的事物和無限美好的春景。通過這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生可能會(huì)更深地體會(huì)詩(shī)人用“萬紫千紅”這個(gè)詞的貼切與精煉了。
《春日》教學(xué)實(shí)錄3
師：今天我們一起學(xué)習(xí)第2課《古詩(shī)兩首》中的第二首詩(shī)——《春日》。指黑板上的板書。
先復(fù)習(xí)一下第一首詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽，指名背古詩(shī)《詠柳》，至少找三個(gè)同學(xué)背誦，小天，婁丹，萬港，江南。一起背。
誰(shuí)能給大家講一講，《詠柳》這首古詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?
學(xué)生：《詠柳》這首古詩(shī)主要是通過描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。
我們現(xiàn)在看看第二首古詩(shī)《春日》又是寫什么的?
打開課本，翻到第6頁(yè)，做好讀書的姿勢(shì)，大聲朗讀這首古詩(shī)，把字音讀正確。
師：看屏幕，出示古詩(shī)《春日》。誰(shuí)來給大家讀一讀，小天，賀晴，萬港。讀得字正腔圓，大家一起讀一遍。
師：感覺這首詩(shī)是寫什么的?
生：我感覺這首詩(shī)是描寫春天的色彩的。因?yàn)槔锩嬗幸粋�(gè)詞——萬紫千紅。
生：我認(rèn)為除了寫春天的色彩，還寫了東風(fēng)。
生：其實(shí)這首詩(shī)就是描寫春天美景的。
老師：你們說的都對(duì)，下面我們就仔細(xì)品味品味，看看作者是怎樣寫春天美景的。
師：先看題目——春日。找同學(xué)讀題目，一起讀題目，誰(shuí)來說說題目的意思?
生：春日就是春天。
生：題目的意思是在春天里。
師：在春天里干什么呢?我們看第一句。屏幕出示。
誰(shuí)來給大家讀一讀?找三個(gè)同學(xué)讀，男生讀，女生讀，一起讀。勝日尋芳泗水濱。
師：看看書上的注釋，想想這句話是什么意思?和桌友交流一下。
誰(shuí)來說說對(duì)這句話的理解?
學(xué)生：在一個(gè)好日子，作者出去游玩。
學(xué)生：在一個(gè)好日子作者到泗水濱去游玩。
老師：理解古詩(shī)要靈活，想象一下，這個(gè)好日子會(huì)是一個(gè)什么樣的日子?
學(xué)生：風(fēng)和日麗的一天。
學(xué)生：艷陽(yáng)高照的一個(gè)春天。
學(xué)生：春暖花開的日子。
學(xué)生：百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴的一個(gè)春天。
老師：同學(xué)們真會(huì)想象。老師這里有一些資料，對(duì)你理解這句話會(huì)有幫助，屏幕出示，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀。
“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓lù
，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜fù，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
老師：我們?cè)倏纯催@句詩(shī)，再找個(gè)同學(xué)讀一讀，一起讀一遍，誰(shuí)再來說說這句話的意思?
學(xué)生：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
老師：這句話中的“濱”是本課的生字，看老師寫一遍，邊寫邊提醒。拿筆，在本子上認(rèn)真寫兩遍。可以組成什么詞?海濱，湖濱，湘江之濱。
老師：知道詩(shī)人是誰(shuí)嗎?
屏幕出示——朱熹。
你對(duì)朱熹有哪些了解?
學(xué)生：朱熹是南宋思想家、教育家、文學(xué)家。學(xué)生：朱熹博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。
學(xué)生：朱熹從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式。他治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，分析問題精密，對(duì)后代的.學(xué)者影響很大。
學(xué)生：朱熹的著作很多，有《四書章句集注》《周易本義》《詩(shī)集傳》《楚辭集注》等等。
老師：同學(xué)們知道的可真多!
大詩(shī)人朱熹在一個(gè)春光明媚的日子里，來到在泗水流域，他看到了什么呢?屏幕出示第二句-無邊光景一時(shí)新，
誰(shuí)來讀一讀?找三個(gè)同學(xué)。
一起讀一遍。
結(jié)合注釋想一想這一句是什么意思?
先給桌友交流一下。
誰(shuí)來談?wù)勛约旱睦斫?
學(xué)生：泗水濱風(fēng)光無限，景色新奇。
學(xué)生：作者看到了許多美麗的風(fēng)光，感覺眼前一亮。
老師:說得非常好。我們參考一段資料。
看屏幕，自己小聲讀一讀。“無邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
老師:再看這句詩(shī)，一起讀，無邊光景一時(shí)新。
誰(shuí)再來說說這句話的意思?
學(xué)生：泗水濱風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
老師:想象一下，作者會(huì)看到什么新鮮奇麗的景色?
學(xué)生：我想作者會(huì)看到青青的草地，上面開滿了各種各樣的野花，非常美麗。
學(xué)生：我想作者會(huì)看到高高的垂柳，像用碧玉裝飾成的一樣。
學(xué)生：我想作者會(huì)看到粉紅粉紅的桃花，雪白雪白的梨花。
學(xué)生：我想作者會(huì)看到田野開滿了金黃金黃的油菜花。
學(xué)生：我想作者會(huì)看到五顏六色的郁金香。
老師：同學(xué)們想象得真美!
我們把前兩句詩(shī)連起來讀一讀。屏幕出示。
大家想一想：作者在泗水濱游玩，看到了春光無限，到處都是美景，大地一片生機(jī)，心里會(huì)是一種什么感受?
學(xué)生：高興，興奮。
學(xué)生：心情愉快，舒暢。
學(xué)生：激動(dòng)，陶醉。
我們看看大詩(shī)人朱熹是怎樣贊美眼前的美景的?
屏幕出示后兩句，指名讀，女生讀，男生讀，一起讀。萬紫千紅的“紫”是生字，看老師寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)。拿筆，在本子上認(rèn)真寫兩遍，誰(shuí)能說說，“紫”可以組成那些詞?萬紫千紅，紫色，紫紅，紫葡萄。紫外線，紫菜。
參考注釋，琢磨琢磨，體會(huì)體會(huì)，這兩句是什么意思?
先和桌友交流交流。
誰(shuí)來說說自己的理解?
學(xué)生：“因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會(huì)有萬紫千紅的春天。”
學(xué)生：“百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。”
學(xué)生：“平常人們都知道有春風(fēng)，要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。”
學(xué)生：“春風(fēng)徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。”
老師：同學(xué)們理解的真好!
看屏幕，小聲讀讀這一段資料。“等閑識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到。“東風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國(guó)春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)。“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭(zhēng)奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
老師：現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來讀一讀。屏幕出示，指名讀，一起讀。
誰(shuí)能連起來說說整首詩(shī)的意思?找兩個(gè)學(xué)生說。
學(xué)生：在風(fēng)和日麗的一天，詩(shī)人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。
那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。
看屏幕，我們一起走進(jìn)萬紫千紅的春天，播放圖片。
說說自己的感受。
學(xué)生：春天真美!我想高歌一曲，來贊美這迷人的春天!
學(xué)生：春天花紅柳綠，鶯歌燕舞，好一派欣欣向榮的景象!
學(xué)生：春天的景色太迷人了!
學(xué)生：春天真是一個(gè)令人陶醉的季節(jié)!
學(xué)生：春天像一個(gè)剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的!朱自清的春。
學(xué)生：春天真美!大自然真美!
學(xué)生：春天太美了!我愛春天!
學(xué)生：真的是萬紫千紅總是春!
學(xué)生：現(xiàn)在正是春天，一年之計(jì)在于春，我們要珍惜這大好春光，好好學(xué)習(xí)!
老師：春天美，你們說的更美!
那我們?cè)鯓硬拍馨言?shī)中的美讀出來呢?
學(xué)生：要做好停頓。
學(xué)生：要讀出節(jié)奏感。有快有慢，有高有低。
學(xué)生：要讀出重音，比如最后一句，萬紫千紅總是春，要把總是這個(gè)詞讀重。
學(xué)生：要讀出詩(shī)的韻律美。
老師：同學(xué)們懂得可真多!誰(shuí)能給大家讀一讀，像你們說的那樣讀出節(jié)奏感，讀出詩(shī)的韻律美。
屏幕出示：
勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。
先自己體會(huì)著讀一讀，指名讀，齊讀。
老師：我覺得這么美的詩(shī)就應(yīng)該把它藏在腦子里，給大家兩分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)先背誦下來。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)背了。
指名背。男生背一句女生背一句。男生背前兩句，女生背后兩句。一起背。
老師：現(xiàn)在我們來看一下這首詩(shī)的特點(diǎn)。看屏幕：這首詩(shī)前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)。
自己看看，了解一下。
老師：寫春天的古詩(shī)還有很多，不知大家都會(huì)背哪些?誰(shuí)來給大家展示一下?
1、《江南春絕句》【唐】杜牧
千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
2、《春夜喜雨》【唐】杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
夜徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
3、《相思》【唐】王維
紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。
4、《春曉》【唐】孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
5、《早春》【唐】韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
6、《惠崇春江晚景》【宋】蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。
7、《泊船瓜洲》【宋】王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又到江南岸，明月何時(shí)照我還?
8、《游園不值》【宋】葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
9、大林寺桃花(白居易)
人間四月芳菲盡,
山寺桃花始盛開.
長(zhǎng)恨春歸無覓處,
不知轉(zhuǎn)入此中來.
10、晚春(韓愈)
草樹知春不久歸,
百般紅紫斗芳菲.
楊花榆莢無才思,
惟解漫天作雪飛.
11、題都城南莊(崔護(hù))
去年今日此門中,
人面桃花相映紅.
人面不知何處去,
桃花依舊笑春風(fēng).
12、清明(杜牧)
清明時(shí)節(jié)雨紛紛,
路上行人欲斷魂.
借問酒家何處有,
牧童遙指杏花村.
13、鳥鳴澗(王維)
人閑桂花落,
夜靜春山空.
月出驚山鳥,
時(shí)鳴春澗中.
老師：好啦同學(xué)們，我知道你們還會(huì)背很多寫春天的古詩(shī)，你們一個(gè)個(gè)都很勤奮，都很優(yōu)秀，都是未來的詩(shī)人，我建議為自己鼓掌!
屏幕出示，一句話：春天是美麗的，大自然是美麗的!
下課。
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