《幸福是什么》教學實錄
《幸福是什么》教學實錄1
教學目標：
1. 引導學生認識獨特的幸福觀。
2．理清思路，學會表達，訓練說話能力。
3．體味生動的語言，學會運用較美的詩句來表達自己的情感。
教學重點：讓學生領悟幸福“無所不在”，樹立健康樂觀向上的幸福觀。
教學難點：幸福到底是什么，正確地領悟幸福。
教學方法：以自主探究與小組協作的方法組織教學，采用復習性述說，激趣性演說，話題性引說等手段，配以優美的畫面和音樂，引導學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，得到教育。
課程安排：一課時
教學環節：本課時主要解決“幸福是什么，怎樣來感受幸福”的問題，這要從理清童話故事《幸福是什么》寫作思路入手，我計劃安排學生在課前收集幸福信息，調查采訪各行各業人的幸福觀，體會幸福的真諦，討論幸福所在。
一．創設情景，導入新課。
1. 激情導入幸福。同學們，李老師今天和大家一同來討論學習口語交際《暢談幸福是什么》，老師先請大家體會。為了讓大家容易把握幸福，在暢談之前，我先請大家聽一首歌曲，比較體會它和童話故事《幸福是什么》有什么不同之處，從而更好地來暢談今天主題。
提問：請一位同學概括一下，歌中唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識的寶庫里，在閃光的智慧里。
討論后歸納，歌曲要告訴我們——勞動者著是幸福的，學習著是幸福的。
師：聯系學習的《幸福是什么》的童話故事，同學們速讀故事，找出最能體現出三個青年和智慧女兒智慧觀的句子。
生：我給病人治病，病人的身體康復了，我很幸福。
生：我外出替人們做事，做了有益的事情，從中感到幸福。
生：我是一位農民，我種出的麥子養活了許多人，我的勞動沒有白費，所以我也感到幸福。
生：智慧女兒說：幸福要靠勞動，要很好地為人們做事。
2. 討論兩者的異同，討論小結。
小結：歌曲和《幸福是什么》希望我們通過自己的辛勤勞動和勤奮學習，用自己的雙手去創造幸福，強調的是勞動給大家帶來的幸福。比較今天我們要暢談的幸福是什么，范圍就顯得狹窄了些，其實，生活中的每一件平凡的小事都包含幸福。
二．尋找積淀，暢談幸福。
1. 眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個預習作業，要大家去采訪人們對幸福的不同理解，以加深自己對幸福的認識，同學們都很認真地采訪了，現在我選擇了其中的兩個范圍，一是小家——家庭，二是大家——社會，先就家庭這一塊，讓同學們來談談家人的感受。
生：我爺爺說：人退休在家種種花草，溜溜鳥，和兒孫在一起玩樂，他是開心的，所以也是幸福的。
生：奶奶說：她年紀大了，只要沒病沒痛，有的吃有的穿，比什么都強。
生：媽媽說：幸福是貧困中的一塊蛋糕餅，是患難中與父親心心相印的一個眼神。
教師小結：正如一位作家曾說：“幸福是一個迷，你讓一千個人來回答，就會有一千個答案。”看看各行各業的人對幸福的感覺是什么？
生：警察說，他的幸福在于維護社會治安，老百姓都能安居樂業。
生：醫生說，治好病人的病，讓人們擁有一個健康的體魄，就是他的幸福。
生：老師的幸福在于擁有學生真誠的愛意。
生：清潔工說，雖然他的工作又臟又累，但他們的勞動給城市帶來清潔，所以他們是有用之人，也是幸福的人。
生：農民說，沒有農民，就沒有糧食，他也幸福著呢。
生：商販說，每天供應者千家萬戶的必需品，他們也是勞動者，也是幸福的。
生：我們生活在這文明的國度，每天好好學習，天天向上，我們很幸福。
2. 師小結：同學們都道出了自己或眾人對幸福的理解，以及對幸福生活的向往，那么，我們怎樣才能時時感到幸福呢？幸福一定要轟轟烈烈嗎？在一些看似平常的生活瑣事中，往往就正藏著幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜。從現在起，我們一定要留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。
三：對比顯現，享受幸福
1. 對比中見幸福（享受幸福是需要學習的，把握幸福的特征，這是教學上的一個難點，為了突破這個難點，讓學生能更快更形象的感受幸福，請同學欣賞兩組畫面）
第一組，貧困山區的兒童在破舊的教室上課，我們班同學在嶄新的學生機房上機。
第二組，戰爭留下的廢墟，我們學校的校園一景。
師：這是兩種生活，兩種情景，同學們，你從中讀到了什么，請用你自己的語言表達你此時的感受。
生：看到了貧困和戰爭，對比之中，我感受到不經意的.平凡生活，其實就是一種幸福。
師：但是，在戰爭中的兒童，貧困山區的孩子就沒有幸福了嗎？
2. 出示圖畫顯幸福
第一幅：戰爭中的兒童在武器上開心的玩樂
第二幅：貧困山區的兒童對知識的渴求
生：有。
師：如果把人生的苦難和幸福分置天平的兩端，你的指針會偏向哪邊？
生：貧困山區孩子的苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。
生：但指針一定會向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金！
生：戰爭中的孤兒們一無所有的時候，他們也可以說：幸福！因為他們還有健康的身體。
師：當戰爭奪走他們的肢體，不再健康了呢？
生：那些勇敢的人依然可以微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。
生：甚至當心不存在的時候，那些人類最優秀的份子依舊可以對宇宙大聲地說：我很幸福，因為我曾經生活過。
師：讓我們以樂觀的態度對待生活。才能切實體會到幸福所在，要特別留意我們身邊平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
四：演義平凡，珍惜幸福
1. 平凡生活，話幸福
師：以“平凡的幸福”為題，準備3-5句話來描述你對身邊平凡幸福的珍惜（我根據學生的生活閱歷，把它分為四個方面，讓學生說說議議，來感受平凡的幸福。）
（以下是學生發言摘錄）
（1）．親情篇
A．在我傷心時，我就依偎在媽媽的懷里，媽媽輕撫我的長發的感覺，讓我頓時委屈全無，擁有媽媽的愛，就是我的幸福。
B．在一次與爸爸的斗嘴后，我賭氣不吃不喝，在兩餐沒吃過后，奶奶把香噴的飯菜給我送來時，我淚流泉涌，其實我早就知錯了。當看到大人們心疼的目光時，我是多么的后悔自己的無理取鬧，奶奶的和事主義，父母原諒的擁抱是我今生最難以忘懷的幸福。
（2）.友情篇
A．同學每天約我去上學，放學一同回家，幸福是我們一起走過的多少個春秋冬夏。
B．幸福是同學們在一起討論功課的各抒己見，是為一道難題爭論的面紅耳赤。
C．考試不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）給予篇
A．我父母外出務工，我成了“留守兒童”，當每年受到黨和國家給予的政策性補貼時，我既感激，又幸福。幸福生在如此和諧的國度。
B．走在擁擠的大街上，看見井然有序的交通，一位交警叔叔扶一盲人大娘過馬路，相信大娘的心里一定是甜蜜的，交警叔叔也一定是幸福著的
（4）愛國篇
A．中國女排20年后重獲金牌時，作為一個中國人我感到幸福。
B．中國申奧成功，我感到非常幸福。
C．劉翔成為亞洲第一人時，我自豪，我驕傲！我幸福。
五．激情總結，詩誦幸福
師：同學們說得多好啊! 老師似乎也被幸福包圍住了。今天，我們師生共同度過了一段幸福時光，我也想把自己的幸福說出來，與大家分享。聽后，還想請大家談談體會。
幸福是每年九月人們唱頌師恩的時節
幸福是孩子們的每一句問候，一個電話，一封信，一張卡片，一朵花，一個稱贊……
幸福是碩果累累，桃李滿天下
幸福是學生們學有所成，登門拜訪時
幸福是家長的禮貌
幸福是社會各界對老師的理解與尊重
師：幸福到底是什么？
生：幸福是什么，是一種感覺，是心靈的一種享受。
生：幸福看不到，幸福聽不到，幸福更觸摸不到。
生：幸福是乞丐眼里的一片肉。
生：幸福是沒留作業的學生。
生：幸福是放假休息的上班族。
生：幸福是父親一次粗糙的撫摸。
生：病人的幸福也許是獲得健康的身體。
生：幸福是病人急切得到的健康的身體。
師：真的，幸福就是這樣簡單，這樣容易得到！同學們，當你明白這些時，你會發現，在不知不覺中，你已經很幸福了！即將下課了，老師把一首最好聽的歌曲送給你們。
（在音樂《你是幸福的 我就是快樂的》中結束）
《幸福是什么》教學實錄2
一、激趣導入
播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。
師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思。可是幸福
到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題——
生：幸福是什么
師：看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案。快速打開書，先自己讀一遍課題
上方的自學提示。
生讀略。
二、自讀自悟
師：誰來讀一讀大屏幕上的自學導航？
生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。
師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據自學導航，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關語句，并簡單寫體會。
三、匯報交流：
師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。
生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來
了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場，動物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。
生：我也覺得他們做得很好。因為他們三個人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。
師：這口小井他們是什么時候挖的？
生：十年之前。
師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——
生：種子
師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高興
師：高興地讀一讀這一段。
生讀略
師：請繼續匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺得這口老井已經堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學習。
師：為人們做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快樂的說：‘好！’”，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。
生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。
師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學繼續匯報你畫的內容。
生：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”我覺得第一個青年是個很好學的人。
師：對，學到了很多醫學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？
全體生自由讀。
生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復健康，別人非常快樂，自己也非常快樂，所以我覺得這個青年得到了幸福。
師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發表看法的么？繼續說
生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。
師：假如你就是這位醫生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？
全體生：能！
師：真能啊！
生：嗯
師：現在呀病人就來了。
生左右尋找
師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現在就看你們各位醫生的了，誰主動去給馬校長治治病？
沒有人舉手。
師：剛才誰說能了？
很多生笑著搖頭。
師：醫生得說到做到呀！來，我看看這個善良的醫生在哪里？
商可欽高高舉起手。
師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治病？
商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）
馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。
商：回家經常揉揉吧。（全場爆笑）
師：別回家了，看看你現在能幫上什么忙吧！醫生，幫幫忙吧！
商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）
師：校長感覺如何？
馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！
商：希望您好好休息一下。
師：（向全體生）這么多醫生都光看著，只有這一個主動“出擊”的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫生，請問剛才馬校長說謝謝你的時候，心里什么感覺？
商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。
師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。
商可欽帶著自己的理解讀。
師：同學們跟她學一遍。
全體生讀這句話。
師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。
生：“我”第二個青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。
生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。
師：有一個詞我想問一下，“勤勤懇懇”什么意思？
生：干什么事都很認真仔細。
生：我來補充一下，我覺得應該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會認真去做。
師： 你現在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？
生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾床之類的。
生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。
生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。
生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。
師：請你幸福的讀一讀劃線部分。
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時候，你可以給他說——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續匯報。
生：第22自然段，“我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福。”我覺得這第三位青年雖然在鄉下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。
師：你再幸福的讀一讀這句話。
生讀。
師：其他同學讀一讀，看用什么樣的語氣讀比較好？
全體生自由讀。
生：應該用高興的語氣讀。
師：你來高興地讀一讀。
生讀
師：很高興的一位農民。還可以用什么語氣讀？
生：興奮
生：謙虛
師：為什么用謙虛的語氣？
生：因為他用麥子養活了很多人，他還要養活更多的人。
生：還可以用自豪的語氣讀。
師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。
生讀。
師：種麥子養活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們三個的話做了總結，誰呀？
生：智慧的女兒。
師：智慧的女兒怎么總結的？
生：“幸福要靠勞動，要靠很好的.盡自己的義務，做出對別人有益的事。”我覺得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。
生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。
師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？
全體生讀
生：幸福是要有責任心
生：幸福是讓別人快樂。
師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？
生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）
生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）
生：幸福就是很好的盡自己的義務。（師板：盡義務）
師：我想問一問，什么叫義務呀？
生：就是責任的意思。
師：能舉個例子么？
生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務。
師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務。我想問問同學們，在學校，你的義務是什么？
生：學習好
生：學習要認真。
生：上課要認真聽講。
師；我看你上課就挺認真的。
生：下課玩的時候不要打鬧。
師：在學校我們有很多的義務。在家里，作為父母的兒女，你的義務是什么？
生：幫媽媽刷碗
生：做家務活
生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。
生：孝順父母
師：對呀！這些都是我們的義務。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是對別人有幫助的事。
師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？
生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。
生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。
生：《跨越海峽的生命橋》中，臺灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的事情。
生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。
師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。
師：再對奶奶說——
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。
師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學的什么呀？告訴他——
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。
師：時光飛逝，轉眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）
生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對別人有益的事。
師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。
師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
生：能
師：怎么找？你來給他們出出主意吧。
生：可以在家里自己讀書，再教農民一些科學知識，讓果子結得更多。
生：他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。
生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務活。
生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。
生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。
師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女兒。
師：她的智慧表現在哪里？
生：這個姑娘的智慧表現在讓他們親自去實踐。
師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母，也要學習他這一點，好不好？
生：好！
四、童話特點
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話么？
生：愛
師：讀過什么童話？
生：格林童話
生：安徒生童話
生：王爾德童話。
師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？
生：童話很神奇。
生：每個童話講明一個道理。
生：童話有波折性
生：想象豐富。
生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
生：幸福要靠勞動，盡義務，做益事。
師指板書和學生一起總結。
幸福要靠勞動，盡義務，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。
五、拓展延伸
師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦，課件演示同步進行）
對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；
對農民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經生活過。
師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發現春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。可以是一首小詩，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：構思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)
生匯報交流
生：幸福是什么
幸福是聽到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
生：幸福的小詩
幸福是一種快樂，
只要讓別人快樂，
自己也會幸福。
幸福無處不在，
只要你伸出援助的手。
無論大事小事，
哪怕是借一塊橡皮，
借一只鉛筆，
只要你去做，
都會感到幸福。
生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。
師；還有很多同學想說，請給同桌一起分享你的幸福。
同桌互說自己的作品。
師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
《幸福是什么》教學實錄3
【教學目標】
1.認識6個生字。
2.讀懂課文內容，知道什么是幸福。
3.受到熱愛勞動、樂于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。
【教學重點】
初步形成自己的幸福觀，懂得真正的幸福是什么。
【教學難點】
理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
【教學時間】
一課時
【教學準備】
《幸福拍手歌》MP3音頻，多媒體課件。
【教學過程】
一、歌曲導入
揭示課題
師：今天老師給同學們帶來了一首歌曲，想知道是那一首歌嗎?下面我們就一起來感受一下吧!(利用多媒體播放歌曲《幸福拍手歌》，教師和學生一起演唱。) 生：幸福拍手歌。
師：好，我們聽到了幸福的歌兒了。歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩、伸伸腰那么，你認為幸福是什么呢?(課件展示問題)
生1：幸福就是自己很舒服，很高興;
生2：幸福是下雨天，爸爸拿著傘到學校接我;
生3：幸福是生病的時候，爸爸背著我去醫院;
師：好，同學們，我們感到的幸福可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢?今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。(老師板書課題)請大家齊讀本課課題：10. 幸福是什么。
生：10. 幸福是什么。
二、初讀課文 感知大意
師：在走進故事之前，老師先要檢查一下大家的預習情況。我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。(課件展示詞語：彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務)
師：下面我抽一個同學來當小老師，大家一起跟著小老師一起來讀一讀。(抽學生讀詞語，有不對的地方大家一起幫助糾正，適時表揚學生。)
師：彼此 同學們彼此之間要互相的幫助;
鐵鍬 就是我們重慶話說的鏟子、鏟鏟;(老師表演鏟東西時候的動作) 詫異 我們一起來做一個驚異的表情。(先抽學生做，老師在和全班同學一起做) 麥子 (課件展示金黃麥子的圖片)這就是麥子，把它磨碎就是做饅頭的面粉。 1
義務 這個詞我們將在留在課文中和大家一起去理解。
師：好了，我們已經掃除了課文中的生字障礙，現在我們一起去課文中尋找幸福吧!全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個什么樣的故事?(課件展示問題) (學生自讀課文，老師巡視指導學生。控制自讀時間大約3分鐘，適時表揚學生，善于學習，自讀課文很認真。)
生1：講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事;
生2：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福;
生3：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
師：看來同學們的自學能力真的很強。本課講了三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經過自己的努力明白了什么是幸福的故事。(課件展示)
師：請同學們再快速的瀏覽課文，找到這三個青年明白了幸福是什么?(課件展示問題)
生1：幸福是要做別人有用的事情;
生2：課文第24自然段寫道：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。
師：對，這位同學找得真準確，我們把掌聲送給他吧!(老師板書：靠勞動 盡義務 有益的)
三、細讀課文 體會幸福
師：對，幸福就是要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。那么，這三個青年是怎樣一步一步的弄明白幸福地意義的呢?前后兩桌4人小組一起討論討論吧，可以用筆勾畫出寫他們各自找到幸福的相關句子。(課件展示問題) (學生自讀課文，老師巡視指導，適時表揚善于學習的同學)
師：哪些孩子已經找到了答案，用行動來告訴老師?(課件展示)
生：我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。(課件展示，老師板書：幫助別人)
師：你能想象出第一個青年是怎樣給病人治病的，病人恢復健康后會說什么?他會有什么樣的感受?
生1：病人犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。
生2：病人恢復健康后會說：謝謝你治好了我的病，你的醫術很高明。
師：對，救死扶傷讓病人身體康復是醫生的天職，這讓醫生感到幸福。那第二個青年呢?
生：走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消-防-隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。
師：對就是這里(課件展示，老師板書：對別人有用)，有沒有同學和他的想法也一樣呢?
生：有!
師：舉起你們的手，讓老師看到。真不錯，看來跟多同學都是認真討論了的。大家知道“勤勤懇懇”是什么意思?既然第二個青年他干過那么多的工作，他會怎樣勤勤懇懇的工作呢?挑一個他做過的職業，想象一下他是怎樣勤勤懇懇工作的?
生1：他在火車上，輪船上當搬運工，嚴寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當花匠，辛勤地為人們培養出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。
生3：他當消防員，在火災發生的時候，第一時間就抵達現場，抱著水管去救火。(老師也做出抱著水管救火的動作)
師：他不管是在那個職業上，都能用自己勤勞的雙手，認真的工作，給我們帶來了很多的方便。可見，他的勞動真的沒有白費，所以這第二個青年他也是幸福的。那第三個青年呢?
生：我耕地。地上長出麥子。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。
師：你找得很準確(課件展示，老師板書：養活別人)。哇，他僅僅靠一個人的勞動，竟然能養活這么多的人，能不感到幸福嗎!當你讀這句話的時候感受到了什么?
生：他很自豪。
師：對，我們一起來感受這位青年洋溢著幸福的語氣說的這句話，要會用自豪、幸福的語氣讀出農民的樸實。(抽學生讀，老師示范，全班在齊讀)
師：很好，同學們發現沒有，這三個青年他們感到幸福的一個共同點是什么?(課件展示問題)
生：都做出了對別人有用的事?
四：升華情感 感知幸福
師：對，他們都用自己的雙手做出了對別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因為這三個青年都明白了：幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務,做出對人們有益的事情。(課件展示)來，咱們一起來讀一讀這句話。
生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的'事情。
師：這一句話，你還有什么地方不懂?
生：老師，“義務”是什么意思?
師：同學們，“義務”就是應盡的責任(板書：義務：就是應盡的責任)。例如，作為學生，應盡的責任就是好好學習;作為子女，應盡的責任就是孝順父母。總之，把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。
師：好，我們再來一起讀一下這句(智慧女兒的)話。
生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
師：這三位青年在很小的時候，就用自己的雙手堆砌小井，感受到了幸福。后來又各自擔任了不同的職業，做好了自己應該做的事情。很好地盡到了自己的義務，得到了幸福。在現實生活當中，你有沒有給別人帶來幸福?別人有沒有給你帶來幸福?同桌的同學請互相交流一下，請仔細回想，把讓你的感到幸福的事說出來，讓大家分享一下。(課件展示問題)
師：同學交流好了嗎?用行動來告訴老師。
生1：有一次，在夜晚我發高燒了。爸爸就馬上背著我去了醫院，一直陪著我，直到我病好了，他才去做自己的事情。這件事，讓我感到了爸爸對我的愛，我能有這么好的爸爸，我感覺自己是幸福的;
生2：在有一回考試的時候，我的自動鉛筆沒有筆芯了，老師就給我帶來了筆芯，我感覺老師對我好好哦，那時候我覺得自己是幸福的;
生3：有一次，媽媽生病了我也去醫院給她配了藥，媽媽感動的落淚了，我那時候看到了媽媽幸福的眼淚;
師：看來同學們都有過幸福的感覺。學了這篇課文之后，你對幸福有了什么樣的看法?有什么樣的感受?(課件展示問題)
生1：幸福是靠勞動，做對別人有益的事;
生2：幸福就是盡自己義務，辛勤工作，對別人有益;
生3：幸福就是做好事;
生4：幸福就是要對媽媽孝順;
師：那我們再把智慧女兒的話讀一下吧。
生：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
師：今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。(課件展示祝福語) 五：作業布置
1.分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。(課件展示)
2.收集關于幸福的佳句或者名言。(課件展示)
【板書設計】
10* 幸福是什么
(靠勞動 盡義務 有益的)
幫助別人 對別人有用的 養活別人
【教學思考】
本課采用了歌曲導入，極大的激發了同學們的學習興趣。再以問題的形式自然地引出了本課課題。通過讀生詞、講大意環節，快速的檢查了同學們的預習情況。再后緊緊的圍繞本課要點對學生進行引導，通過細讀課文后在升華情感，理解智慧的女兒話語中的深刻含義。最后，聯系生活使學生受到熱愛勞動、樂于助人的教育，懂得真正的幸福是：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
10、幸福是什么教案20xx-09-06 20:36 | #2樓
10 *幸福是什么
年級 四 學科 語文 主備人 趙禮美 主講人 趙禮美 教學目標
1.使學生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內容，體會并說說課文的中心思想，培養閱讀能力。
教學重難點
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教前準備及教法設計
幸福在哪里歌曲和相關課件
教學過程
一、導入定向(出示課件1-2)
每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、展示交流(出示課件3-6)
1、指名朗讀全文，檢查預習情況，糾正不正確的字音 自己出聲讀全文，思考
2、課文講了一件什么事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
三、品讀感悟(出示課件7-18)
默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井) 分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。
5、復習提問，引入本課時，激發興趣
三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。) 由挖 小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
6、那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續學習這篇課文。
默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么
(學做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人)(板書)
十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。) 朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來
7、讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么? (通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
說說什么叫“有益”?(益就是好處。)
朗讀全文體會“幸福”的含義，并想想課文的中心思想是什么
自己思考;
小組討論;
大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
四、拓展延伸(出示課件19-24)
談談你學了課文后有什么收獲
總結深化
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人
都會嘗到幸福和快樂。
五、板書設計
六、幸福是什么
十年前----十年間-----十年后
教學反思
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設計時以培養學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發覺與設計時的意圖相差較遠，經過聽課領導的評點及自己的思考，感覺指導學生不到位原因就在于自身的引導不夠明確，設計沒有緊密結合學生實際。老師的導很關鍵，如果老師本身指導的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。下面我從教學設計的幾個方面來說說指導不夠好的地方。
首先是導入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學生說聽了后的感受，其實這個對四年級學生要求過于簡單，如果換成先板書“幸福”讓學生說有什么想法，這樣可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，效果會更好一些。
接著是默讀課文，簡單歸納課文講了一個什么故事。歸納時應該訓練學生抓住主要人物和事件來說，我為了降低難度，給了學生一個提示語句，讓學生根據提示去歸納主要內容，可能會限制學生自己的思維，局限在一個框里。學生已經預習過課文了，我在這里沒有檢查學生的預習情況，如讀文是否流利，文中要求認
識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎知識沒有抓牢固。對于自學能力較好的學生而言，這6個生字可以在課外認識，但班上大多數學生的基礎稍差，所以還是在課堂上提醒一下會加深印象。
幸福是什么教案20xx-09-06 22:38 | #3樓
各位老師你們好，我是蔣選艷，蔣是蔣海澄(大堰河我的保姆——艾青)，選是選舉的選，艷是嬌艷的。13年畢業于西華師范大學語文教育專業。
今天我要講的課題是人教版小學四年級上冊的一篇童話——《幸福是什么》。根據小四學生的學習特點，我將本課的教學目標設定為：
1.認識“彼、鍬、杈”等生字。
2.理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
3.能和同學合作表演課文內容。
教學重點是：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。 教學難點：理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
我將用兩個課時來完成本課的教學。
第一課時
導入
同學們，幸福(板書)這個詞你們不陌生吧，那么你們認為幸福是什么呢?
對盲人來說，幸福是感受光明;對饑餓人來說，幸福是一個饅頭，;對父母來說，幸福是你們健康快樂;對老師來說，站在這給你們上課也是幸福的。我相信每個人對幸福的理解、要求和看法都不相同
陽光是幸福的，因為它照耀萬物;雨水是幸福的，因為它滋養大地;老師也是幸福的，因為有你們認真聽講。我相信每個人對幸福的理解、要求和看法都不相同，那，幸福到底是什么呢?今天我們來學習的 埃林·彼林的《幸福是什么》
1. 首先請同學們自讀課文一遍，標出自然段序號，找出文章中不認識不理解的字、詞。(板書：彼、鍬、杈
2. 下面請同學們在默讀課文一遍，思考本文講了個什么故事?
(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)
3. 請同學們在文中找找，這個故事的起因是什么呢?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
2那么他們是怎樣挖小水井的呢?看看文中有沒有?
3.那么他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。 (因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。對不對)
第二課時
一、復習提問，引入本課時，激發興趣
1.三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)
2.由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?默讀余下的部分，思考文中的三個孩子在十年里是怎樣尋找和認識幸福的?
(1)自讀課文，說說三個孩子做了什么以及他們對幸福的理解。
a第一個青年做了醫生。
他對幸福的理解：“我給病人治病，他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。” (讀出幸福、自豪的語氣)
b第二個青年做了許多對別人有用的工作。
他對幸福的理解：“我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。”
c第三個青年留在村子里耕地。
他對幸福的理解：“我耕地，地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”
(2)他們對幸福的認識有什么共同之處?(都是靠自己的勞動做出對別人有益的事。)
二、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，結合三個青年的體會說說幸福是什么?并想想課文的中心思想是什么?
(通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)
1.自己思考;2.小組討論;
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。
三、我們看到文章中有很多對話 下面呢，我們就來分角色扮演朗讀課文
四、作業布置，同學們課文我們就學完了，那么課后呢，就請同學們寫一句或者是一段關于幸福的話，平時也注意收集關于幸福的名人名言。
關于幸福的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。——徐特立
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣的。——蕭伯納
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