《從現在開始》課文
《從現在開始》課文1
《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊敬別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻十分尊敬動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁護，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊敬別人的生活習慣，學會尊敬他人的道理。我教學的是第一課時。
二年級的學生，好奇心強，樂于實踐，我根據他們的心理特征及認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，放手讓學生自主探究學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平。
1、創設情境，激發興趣
為了調動學生的學習積極性，在本課的教學中，我以情境創設貫穿始終，上課伊始便讓孩子們扮演成自己最喜歡的小動物，我自己則是獅子大王，孩子們跟著我一起參加森林里的萬獸之王競選大會。同時，我還準備了參選卡，課堂中表現突出的小動物們也有資格參加“萬獸之王”的競選，這樣的情境創設調動了學生的積極性，也切實的讓學生參與到了課堂之中。
2、游戲闖關，重點識字
識字教學是低段教學的重點，為了提高教學效率，第一課時，一方面我設置了闖關游戲，激發學生興趣，使他們的'注意力更加集中;另一方面靈活運用了多種識字方法。如：用字謎：“關上小耳朵”來教學“鄭”字;通過圖片展示，直觀感受后理解朗讀“笑瞇瞇”;本節課是第二課時，通過溯源，重點講解“輪”，一字多義。
3、直觀體驗，朗讀感悟
由于學生年齡小，很難把握角色的特點進行朗讀，于是在指導學生朗讀獅子宣布的命令時，我除了做好示范，還讓他們回憶學習“萬獸之王”時所講的獅子大王應該具備的氣質，引導孩子讀出獅子的威風與霸氣。而在體會貓頭鷹的“神氣極了”時，我讓學生先觀察貓頭鷹的動作與表情，從直觀上先感受貓頭鷹的“神氣極了”，再帶上動作自由練讀，并適時請學生上臺表演讀，這樣，學生漸漸入情入境，讀出了獅子的威風，更讀出了貓頭鷹的神氣。
4、想象說話，理解詞語
在研讀文本時，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢?哪些動物會叫苦連天?我讓孩子們用自己的切身體會進行自主交流。比如：在理解“叫苦連天”時，我先以小燕子做示范，再問學生：你是什么小動物啊?貓頭鷹大王的命令給你帶來了哪些苦惱?這些空白點有效地激發了學生的想象，鍛煉了他們的表達能力。
5、悉心指導，落實寫字
雖然，在教學時我從重點詞語入手，抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞語，讓學生在充分的朗讀中深入與文本的對話，引導學生想象童話中人物的神態、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，這方面，我感覺較好的完成了教學設想，但是，通過課堂教學的實踐，也顯露出一些問題：面對學生不同層面的展示，我的評價語不夠豐富，童趣不夠，導致朗讀水平稍欠缺的孩子沒有得到有效的提升。因此，在以后的課堂中，我還需要要朝著一下方面努力，讓課堂更加高效。
1、體驗角色，激發學生的朗讀興趣。在閱讀教學中，注意創設一定的情境引導學生進入角色，朗讀課文，拉近了學生與老師，學生與教材的距離。這樣的活動能夠激發學生主動參與的欲望，提高他們自主交流的積極性。使學生在情感的驅動下，主動走進文本，從而體驗，在與童話中角色的對話中受到啟發，感悟出故事中蘊涵的道理。
2 、營造民主氛圍，重視學會上的自主體驗。在語文教學中，只要為學生提供實踐的機會，讓每個學生參與到語文活動中去，讓他們自主的交流，自主的體驗，自主的表演，才能使學生的情感體驗隨不同層次的朗讀逐步深入，各種語文素養在不斷的提高。
3、注重朗讀的形式多樣化，讓學生在朗讀感悟。分角色朗讀最能體會角色的內心。課堂中堅持這樣的訓練能使學生樂學。
4、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。讓學生在閱讀中去理解詞語意思，讓他們學會積累和運用，是低年級魚肚教學的任務之一。因此，在教學中教師創設一定的情境讓學生去實踐，比教師枯燥的講解要好得多。
《從現在開始》課文2
獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的'新首領。”
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”
《從現在開始》課文3
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，讀出不同人物的語氣。
2、結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，理解課文內容，從中體會做什么事不能光考慮自己的習慣，還要尊重別人的習慣。
教學重點
通過結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀。
教學難點
初步體會做什么事不能光考慮自己的習慣，還要尊重別人的習慣。
教學過程
一、 創設情境導入，初步解讀
同學們喜不喜歡小動物啊?今天，老師要帶你們到森林里去，那里有許多的小動物，在那里發生了一件大事，是什么事呢?學完這一課(板書：從現在開始)，你們就明白了。誰能把這個課題讀一讀?(指導讀準“始”的`字音)
現在，同學們就跟著老師到森林里去吧!(播放“大自然的聲音”Flash)聽一聽可愛的動物們是怎么跟我們打招呼的吧!
這些動物打完招呼后，馬上要給我們說說森林里發生的事了，究竟是什么事呢?我們一起認真地聽一聽(出示朗讀課件)
問:森林里發生什么大事了?你能告訴大家什么是萬獸之王嗎?
1、齊讀詞語“萬獸之王”。(貼詞語卡)
2、“萬獸之王”這4個字中你覺得最難的是哪個字?而你又是怎么認識它的呢?(教學“獸、之”)
3、我們的“萬獸之王”在哪里?來!大獅子，到前邊來。你現在可是森林里的萬獸之王。你現在就來宣布一下，看看你像不像萬獸之王。其他同學仔細聽，看他讀得怎么樣?
A.生讀
B.學生評價
C.朗讀指導。
D.同學們都來當當“萬獸之王”吧，一起宣布。(齊讀課文)
4、獅子大王給大森林里的小動物們下了這么一道命令后，到底有哪些小動物們去參加競選了呢?最后又是誰當上了森林里的新首領呢?從現在開始，我們就來認真讀讀課文。
二、初讀課文，整體感悟
想知道這次競選是怎么進行的嗎?現在請同學們默讀課文，開始吧!
1、讀完課文以后，你知道了什么?誰輪流當“萬獸之王”呢?(出示)
第一個上任的是貓頭鷹。
第二個星期，輪到袋鼠上任了。
第三個星期，輪到小猴子當“萬獸之王”。
A.理解“輪流”(貼詞語卡)。
B.用“輪流”說話。
三、誦讀課文，讀中感悟
1.小動物們是怎么輪流當“萬獸之王”的呢?最后為什么小猴子當上了“萬獸之王”呢?讓我們再來讀讀課文。第一個上任的是誰?(出示)
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
A.全班齊讀
B.指名讀
C.師指導,生評價
2.貓頭鷹宣布了自己的命令后，其他動物的表現是怎么樣的?找重點詞“議論紛紛”“叫苦連天”“熬夜”指導填空,練習說話(出示)
一個星期下來，動物們都叫苦連天
熊說：“我一到晚上眼睛什么東西都看不見，找不到 ，一個星期下來，餓壞我了!”
大象說：“我最喜歡在河里用鼻子給自己洗澡了，可是
真 !”
松鼠說：“有一天晚上，我肚子太餓了，就冒險爬到樹上去摘松果， 結果 ，疼死我了!”
小鹿說：“白天我根本就睡不著，到了晚上很想 ，可是卻不能睡，好 啊!”
3、看來小動物們在貓頭鷹當“萬獸之王”的日子都不好過，好在一個星期很快就過去了，輪到誰做了?(出示)
第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說:“從現在開始，你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。
A指導學生朗讀
B讀中感悟
4、同學們要是森林里的小動物，愿不愿意選袋鼠當“萬獸之王”啊?
(生回答，引導至下一段)
大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去?
問：大家為什么擔心?
(出示)“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”話音剛落,大伙兒立刻歡呼起來。
問：為什么猴子說了這句話以后大伙兒立刻歡呼起來?請同學們都想一想，說一說。
5、看來，課文中的小動物們和我們的愿望是一致的。所以獅子大王笑瞇瞇地說──(出示)
獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”
A.“鄭重宣布 是怎么宣布的?同桌之間讀一讀。(貼詞語卡)
B.誰來鄭重宣布一下?
C.評價，指導朗讀。
7.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧!
板書設計：
21 從現在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里做事
袋鼠 跳著走路
小猴子 照自己的習慣的方式過日子
《從現在開始》課文4
一、教材簡說
讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。
現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。
相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
二、學習目標
1．認識9個生字。會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．結合生活實際識字。如，光榮之家（之），車輪、輪船、輪流朗讀（輪），星期一、日期（期），第一名（第），班主任（任），數學算式、公式（式），姓鄭、鄭州（鄭）。
2．讀句子識字。
（1）你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
（2）第一個上任的是貓頭鷹。（第、任）
（3）每個動物都照自己習慣的方式過日子。（慣、式）
（4）獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了!”（瞇、鄭）
3．鞏固識字。
（1）本課第一、二自然段出現的生字，在后幾個自然段里復現次數較多，可以通過朗讀課文鞏固生字。
（2）通過組詞鞏固。如，驚弓之鳥、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。
4．讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
5．寫字指導。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直、（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
（二）朗讀感悟
本文富有兒童情趣，故事情節比較吸引人。朗讀指導的重點是體會角色的心理，讀出人物的個性特點。比如，讀獅子的話，可適當模仿帝王的口氣（注意不要太夸張），讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神奇；讀袋鼠的話，讀出他的激動；讀小猴子的'話，讀出他的機靈、干脆。
理解課文，可通過朗讀時的角色體驗來進行，把朗讀和理解結合起來。要注意抓住重點詞句，讓學生朗讀體會。
讀第二自然段，想想“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”是什么意思。
讀第四自然段，注意“他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去”這一句話，想想大家為什么會有這樣的擔心。
讀最后一個自然段，想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”？（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）
本課故事情節非常生動，內容比較簡單，但其中的道理學生不容易理解。教學時不要過多地作講解分析，也不要講太多的道理，可在各種形式的朗讀中，讓學生自主體會。
（三）實踐活動
1．假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？
2．假如讓你當班長，你準備怎樣做？
四、教學設計舉例
片斷：朗讀感悟
1．自讀課文，找學習伙伴交流你初讀課文后的體會。
2．獅子在開頭和結尾分別宣布了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什么聯系。（前面說“每個動物當一個星期”，后面卻說“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經做得最好，并且已經得到了動物們的擁護）
3．自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色說的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個別準備讀之后，在四人小組里輪流讀。
4．讀第四自然段，說說為什么小猴子的話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。
5．熟讀課文之后，進行講故事表演。
五、資料袋
1．貓頭鷹
鴟號鳥科各種鳥的俗稱。喙和爪子都彎曲呈鉤狀，銳利。兩眼位于頭部正前方，眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動，主食鼠類，對農林有益。
2．袋鼠
哺乳動物，產于澳大利亞。前肢較短小，后肢發達，適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個育兒袋。
《從現在開始》課文5
《從現在開始》是一篇引人思考的童話故事，情節簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致動物們的叫苦連天；而小猴子卻讓大家照自己習慣的方式過日子，受到動物們的擁戴。但是童話故事反而容易讓學生造成脫離現實的距離感，為此，我通過一個問題的設置，“怎樣成為一個受歡迎的首領”來貫穿這篇課文。
有了這個主線之后，我們要討論解決的是這幾個問題：什么是首領？貓頭鷹、袋鼠、小猴子是怎么當首領的？誰獲得了歡迎？為什么？
在這個的思路引領下，其實這篇課文的解讀設計已經可以水到渠成了。但是在引導孩子們去體會的時候，我們不能忽略學生的認知經驗和親身感受。課前，我讓孩子去調查自己喜歡的動物，了解這些動物的特點。課件中，我也放入了對貓頭鷹、袋鼠和猴子有針對性的介紹，主要了解貓頭鷹晝伏夜出的特點，袋鼠跳躍能力發達的特點，猴子樹居的特點，為接下去的討論展開作好鋪墊。并且在上課伊始，我就讓孩子進入角色扮演的狀態，說說自己最喜歡的動物，有什么特點。在隨后的課堂中，我又不斷拋出問題：貓頭鷹（袋鼠、猴子）的決定對你（代表的動物）有什么影響？孩子們從自己（代表的動物）出發，積極發言，甚至有的孩子已經說出了課文的中心思想，孩子們可以設身處地地了解誰才是一個稱職的領袖。
有了第一節課的鋪墊，到第二課時的時候，我們繼續就課文的主要問題進行討論。小猴子受到動物們的.擁戴是因為什么？孩子們在這里其實已經完全可以理解課文所要傳達的內涵。但是我沒有就此停止，我讓孩子們聯系生活，為什么有的班干部受同學的歡迎，在班級里有極高的威信，有的卻沒有？孩子們能夠從自身出發去尋找原因，有的學生甚至說到了不僅要有能力，更需要有高情商。
我想一篇課文，可以從課內延伸到課外，從故事滲透到內心的自省，這就是我們所一直在努力尋找的語文學習中的人文性。我們在平時的學習中都在不斷探索與發現，在《黃山奇石》中，我們發現祖國大好河山之美，在《一株紫丁香》中發現師生彼此關愛之美，在《小柳樹和小棗樹》中發現善待他人之美，在《紙船和風箏》中發現友誼之美……
這學期每周一次的“快樂閱讀”中，我也力求挖掘處課內與課外最佳的互補狀態。秋天主題中我們制作樹葉畫；校園生活主題中我們探索游戲的魅力；美麗祖國主題中我們制作旅行海報；環保主題中我們制作環保標語牌。這些教育資源的探索還沒有盡善盡美，可能還遠遠不足以支撐語文學科人文性傳播的需要，作為低年級語文老師，我們還需更多的探索和嘗試！
《從現在開始》課文6
教學片斷：
課前每位學生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片，教師胸前貼上了“獅子王”圖片。
師：(微笑著對學生說)小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任“萬獸之王”啊？
生：(個個熱情高漲，十分高興，小手高舉)我來當，我來當!
師：我宣布：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹先來當吧!
(課件出示：看圖體會貓頭鷹的神氣)
師：你能學學貓頭鷹當“萬獸之王”時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感嘆句的語氣讀出來。
生：(一邊演一邊讀)拍著胸脯，讀得活靈活現。
師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什么煩惱嗎？
生(貼公雞圖)：這怎么能行，我白天出來找蟲子吃。
晚上我看不見的，沒東西吃會挨餓的。
生(貼斑馬圖)：我喜歡白天出來跑步，曬太陽
晚上天黑，我不好活動呀!
生(貼兔子圖)：我都在白天拔蘿卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪兒去呀!
……
師：把你們的煩惱對你的同桌、前后桌說說
(生七嘴八舌，說個不休)
師：你們現在就要在議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什么想說的嗎？
生1：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了!
生2：黑夜里我都不能和同伴們玩游戲，生活一點意思都沒有。
生3：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不著，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了!
師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的.新首領嗎？
生：不是
(學生有感情地朗誦第二段)
評析：
角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程當中充分地，有創意的活動。該教例中，教師由“教師角色”轉換成“獅子大王”角色，學生由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物王國里多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與欲望，激發學生自主交流的積極性，有利于發展他們的思維和語言。教師關注全體學生，讓每位學生都是一名出色的演員。角色轉換所產生的積極效果，使學生在情感驅動下，積極投入自己的體驗，獲得獨有創意的感受。更值得一提的是：“議論紛紛，叫苦連天”是本課重點詞語，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗于一爐，讓學生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內容的理解，從而體會課文中蘊含的情趣。角色轉換，使語文課堂充滿人文魅力。
《從現在開始》課文7
教學目標：
1、能借助漢語拼音在課文的語言環境中正確認讀“宣，議，紛，鼠，蕩，習，慣，瞇”等9個生字，積累“宣布，議論紛紛，習慣，叫苦連天、鄭重”等詞語，能在老師指導下重點描摹并記憶“慣”。
2、正確地朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。讀出不同動物說話時的不同語氣。
3、知道每個人都有自己的生活習慣，做任何事不要只從自己考慮，要想想別人的感受。
教學重點、難點：
1、讀準“蕩、鼠、紛”的讀音，掌握“慣”的筆順，理解“議論紛紛、叫苦連天、習慣”等詞語的意思。
2、在朗讀中懂得要尊重別人的道理。
教學過程：
一、導入新課。
1、示圖：（獅子）說說對獅子的印象。（威嚴、萬獸之王）
2、朗讀獅子說的話，讀中理解“宣布”。
出示句子：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”
師：有一天，獅子宣布了一件重要的事情。誰能正確地幫獅子讀一下？
（這里重在引導學生通過朗讀理解“宣布”：讀正確？聲音響亮？讀出語氣。“宣布”可做成詞卡，引導學生關注。）
師：獅子可是萬獸之王，誰能把他說話時威風、神氣的樣子讀出來？（出示停頓符號）
（抽生讀――師評――生讀――齊讀）
3、揭示課題，認識雙引號、省略號，了解書寫規范。
（1）師：那么，哪些動物輪流接替獅子“當上萬獸之王”？這節課我們就一起學習《“從現在開始……”》
（2）田字格內板書課題：24、“從現在開始……”
（3）師：你覺得這課的課題與以往的課題有什么不同嗎？為什么？
二、初讀課文，整體感知，部分生字正音，。
1、自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、指名分小節讀課文
3、隨機正音：“鄭重、藤條”（讀準后鼻音、翹舌音）
4、交流：有哪些小動物輪流當了萬獸之王？（貓頭鷹 袋鼠 猴子 “鼠”正音）
三、理解課文、指導朗讀
（一）學習課文2、3小節
過渡：貓頭鷹、袋鼠先后上任了，他們倆分別宣布了什么命令呢？
1、請同學們讀課文2、3小節，用直線劃出相關句子。
2、學生交流后，出示句子并要求讀正確：
“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
“從現在開始，你們都要跳著走路！”
3、理解：他倆要大家干什么？為什么會這么宣布？（他倆想讓大家都照著他們的習慣來過日子。）隨機教學“慣”。（重點指導“慣”的右上部分）
（這里教學時，緊扣“習慣”，引導學生理解課文內容。）3
4、借助停頓符號，讀出句子的語氣。
5、聽了他倆的話，小動物們有什么反應？再讀課文2、3小節，圈劃相關詞語。
6、交流
7、結合語境，練習說話，理解“議論紛紛”
（1）是呀，貓頭鷹大王下了命令，讓動物們白天休息，夜里做事。大伙兒聽了議論紛紛，會說些什么呀？（自由議論，理解“紛紛”的意思。 ）
（2）四人小組分角色演一演。
例如：大家聽了議論紛紛，小羊說：“ ；小公雞說：“ ；小貓說：“ ”。
（這里要求學生能結合小動物們的生活習慣來發表議論）
8、引讀：盡管大家議論紛紛，可是又？不得不服從命令，只好？天天熬夜。（隨機解釋：熬夜）一個星期下來，動物們都叫苦連天
9、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳得本領。 一個星期下來，大家都……（練習說話）大家一定會……叫苦連天。
（二）模仿課文，練習說話
過渡：貓頭鷹、袋鼠上任以來，大家真是叫苦連天，第三個星期到了，上任的如果是小松鼠，它也要求動物們照自己的生活習慣去做，會怎么宣布命令呢？
（先讓學生了解松鼠的生活習慣，如：住在樹上，好吃松果，總是跳著前進，有時連蹦帶跳，再進行說話練習。）
（三）學習第4、5小節
過渡：難怪到了第三個星期，輪到小猴上任了，大家還一直擔心著呢！
1、插入引讀課文相關句子“……”，注意讀出擔心的語氣。
2、沒想到小猴卻說（出示：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”）
（1）出示停頓記號，指導長句的`朗讀。
（2）引讀句子，“大家立刻歡呼起來。”
3、理解：同樣是下令，為什么大伙兒的反應不一樣？
（因為小猴子會關心別人，懂得尊重別人，能為他人著想，做任何事情不要只從自己考慮，要想想別人的感受……）
4、齊讀獅子的話。
師：獅子大王也跟小朋友們的意見一樣，選能為別人著想的小猴當大王。
獅子大王要鄭重宣布命令了！喜歡做大王的小朋友們都可以站起來讀一讀！
四 、小結并抄寫句子
1、是啊，小猴子之所以當上了萬獸之王，就是因為它懂得？出示句子：
只有尊重別人，才會得到大家的尊重。
2、抄寫句子（注意格式：開頭空兩格，標點占一格。）
指導“尊”的書寫。
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