《將相和》課文【經(jīng)典】
《將相和》課文1
在語文書上，我最喜歡的一篇文章是《將相和》。讀了這篇文章后，我明白了很多很多……
這篇文章的主要內(nèi)容講的是秦王想把“和氏璧”騙走，又想會(huì)見趙王。趙王兩次都派藺相如去處理，結(jié)果都取得了勝利，趙王封藺相如為上卿。廉頗知道后，就在背后說他的壞話。可藺相如不生氣，最后矛盾化解，他倆成為了好朋友，一起保衛(wèi)趙國(guó)。
我讀完了以后，深深的感到了汗顏，藺相如的胸懷是多么的坦蕩！他可是大官兒呀，怎能忍受廉頗的'侮辱！他知道了以后，卻躲了起來。藺相如比廉頗官兒大，怎么不把他逮起來問罪？或把這件事告訴趙王，讓他付出代價(jià)。可是，藺相如卻另有他法。
我就不行啦，別人要是在背后說我的壞話，我非教訓(xùn)教訓(xùn)他，有時(shí)他不聽話，不道歉，我甚至還大打出手。有一次，我們比賽跳繩，我快要成功了，可就在這緊急關(guān)頭，我的繩子卻被絆了一下，最后失敗了。我立即查找真兇，要他挽回局面。可他又不聽，我們就吵了起來，看到老師來了我們才住口。事后，我覺得心里很不好受。
看了藺相如的故事，我下定決心，一定要向藺相如學(xué)習(xí)，做個(gè)不愛斤斤計(jì)較的人，胸懷坦蕩，意氣風(fēng)發(fā)！
《將相和》課文2
一、談話，激發(fā)興趣
１、師生談話，激趣。
２、板書課題：將相和。
３、課題中的將、相分別指誰？和在這里是什么意思？
二、學(xué)習(xí)課文
第一部分：完璧歸趙。
１、理解第１自然段：
⑴ 出示：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
⑵ 指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？
２、默讀課文第２～６自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對(duì)待這個(gè)問題的？
⑴ 學(xué)生默讀，思考。
⑵ 討論、交流。
① 秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？
② 藺相如是怎樣對(duì)付這個(gè)問題的？
３、范讀第七自然段，過渡學(xué)習(xí)８、９自然段（出示完璧歸趙掛圖）
４、學(xué)生認(rèn)真閱讀８、９自然段，完成填空練習(xí)（字?jǐn)?shù)不限）：
（ ）→要回璧→（ ）→（ ）。
⑴ 學(xué)生看書，完成練習(xí)。
⑵ 交流。
⑶ 按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。
⑷ 進(jìn)一步思考、討論：
從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點(diǎn)？他的這些特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些地方？用～～畫出來。
５、齊讀第１０自然段。
第二部分：澠池之會(huì)。
１、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。
２、思考、討論：
澠池之會(huì)的前因、后果是什么？從澠池之會(huì)可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人？
３、指導(dǎo)朗讀第二部分。
第三部分：負(fù)荊請(qǐng)罪。
１、自己朗讀。
２、學(xué)生質(zhì)疑，合作解疑：
⑴ 藺相如對(duì)廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用～～畫下來，想一想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
⑵ 廉頗為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？從中可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人？
３、復(fù)述復(fù)荊請(qǐng)罪的故事。
三、表演
表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評(píng)論：哪里演得好，哪里不好，為什么？
四、總結(jié)課文，完成練習(xí)
１、三個(gè)故事的小標(biāo)題各是什么？（最好能用成語歸納）學(xué)了這篇課文，你對(duì)藺相如和廉頗這兩個(gè)人有什么認(rèn)識(shí)？
２、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？
五、擴(kuò)展練習(xí)
默讀負(fù)荊請(qǐng)罪的`部分，展開適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫《負(fù)荊請(qǐng)罪》。
【教學(xué)后記】
《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。
針對(duì)課文的特點(diǎn)，我采用了自讀會(huì)讀的講讀方法，以點(diǎn)帶面，做到抓主線、索因果、悟品質(zhì)，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。
一、教給學(xué)生自讀會(huì)讀的知識(shí)和方法
自讀會(huì)讀的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法。比如抓關(guān)鍵字詞深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容。《將相和》這篇課文主要是要把握人物的性格特點(diǎn)，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團(tuán)結(jié)，以及廉頗知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在完璧歸趙中，我抓住了一個(gè)騙字，分步進(jìn)行自讀會(huì)讀的教學(xué)訓(xùn)練：
１、識(shí)破騙局。
２、以騙對(duì)騙：
引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以騙對(duì)騙的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？ 其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進(jìn)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用，尤其是對(duì)故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個(gè)問題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個(gè)體性，讓他們?cè)谌嗾酒饋肀硎鲎约悍治觯@研課文的成果。
三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會(huì)讀的主人
在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了怎樣讀的基礎(chǔ)知識(shí)和方法、技巧，放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去獨(dú)立閱讀、思考、批注、評(píng)點(diǎn)、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個(gè)故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層剝筍，步步推進(jìn)的方法，通過自讀會(huì)讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)人物性格的理解，體會(huì)文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的思想教育意義。
《將相和》課文3
這篇文章在結(jié)構(gòu)上有明顯的特點(diǎn)：按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會(huì)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，他們又是密切聯(lián)系的，與整篇文章也是密切相關(guān)的。重點(diǎn)教學(xué)《完璧歸趙》，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理解故事的主要內(nèi)容；接著畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)；最后有感情地朗讀課文。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學(xué)生體會(huì)廉頗為什么不服氣，有個(gè)學(xué)生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對(duì)抗敵人，多危險(xiǎn)啊！所以廉頗不服氣，我能理解。”被他這么一說，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得趙王偏心，不公平。外交場(chǎng)上是沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)啊，藺相如僅僅是憑一張嘴嗎？有學(xué)生立刻起來反駁剛才發(fā)言的同學(xué)：“藺相如完璧歸趙時(shí)同樣是冒著生命危險(xiǎn)的，文中說他的腦袋要和璧一起撞碎在柱子上。還有在澠池之會(huì)上，藺相如說：‘您不答應(yīng)，我就跟您拼了！’如果秦王硬不擊缶，那秦王的侍衛(wèi)就會(huì)殺了藺相如的。難道他不是用生命來保衛(wèi)自己的國(guó)家嗎？”這個(gè)學(xué)生的回答真是太精彩了！不服氣的的那幾個(gè)學(xué)生都覺得他說得有道理。當(dāng)問到課文中你更喜歡誰的時(shí)候，很多學(xué)生說喜歡兩個(gè)人，并且能細(xì)致地說明喜歡的理由，特別是孫銘辰同學(xué)說到藺相如的政治眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí)，心胸寬廣，機(jī)智勇敢，一心為國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。把人物的性格特點(diǎn)說得很全面、很到位。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，即“隨著年級(jí)的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的`聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系”所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”的方法。讓學(xué)生說一說這三個(gè)小故事之間的聯(lián)系是本文的難點(diǎn)，學(xué)生都是把每個(gè)小故事所體現(xiàn)的人物性格又重復(fù)說一遍。我引導(dǎo)學(xué)生說第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，那么第二故事又是第三個(gè)故事的什么呢？學(xué)生立刻明白了，是起因。最后總結(jié)，說明這三個(gè)小故事好像是獨(dú)立的，但實(shí)際上有著密切的聯(lián)系，每一個(gè)小部分聯(lián)系起來就構(gòu)成了一個(gè)整體，經(jīng)后的學(xué)習(xí)中我們也要注意整體與部分的關(guān)系。
《將相和》課文4
[教學(xué)內(nèi)容]
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)五年級(jí)下冊(cè)第十八課。
[導(dǎo)入設(shè)計(jì)]
師：上課前，我給大家講一個(gè)故事。相傳在春秋時(shí)期的楚國(guó)，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊璞玉(即未經(jīng)過加工的美玉)，把它獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒。認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王去世了，武王即位，卞和又把這塊璞玉奉獻(xiàn)給武王。武王也叫辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著璞玉到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和答道：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺君的罪名，”文王于是就派人對(duì)這塊璞玉進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。今天我們講的這個(gè)故事就因這價(jià)值連城的“和氏璧”而起。(板書課題)
(課件播放戰(zhàn)國(guó)群雄激戰(zhàn)的場(chǎng)景)戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期(公元前475－公元前221)。當(dāng)時(shí)，比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。秦國(guó)地處函谷關(guān)以西，其余六國(guó)在函谷關(guān)以東。趙國(guó)的東面是富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。現(xiàn)在就讓我們來看看圍繞著“和氏璧”在這兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了一些什么樣的事情呢?
[導(dǎo)入分析]
《將相和》課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。這個(gè)設(shè)計(jì)是以講述故事來導(dǎo)入的。設(shè)計(jì)以動(dòng)人的傳說引入，再加入驚心動(dòng)魄的`歷史畫面，既渲染了歷史，又創(chuàng)設(shè)了情境，將學(xué)生的思維引入恰當(dāng)?shù)能壍馈Ｗ寣W(xué)生一下子似乎回到了那遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，在最短的時(shí)間進(jìn)入角色，同時(shí)又向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，為接下來學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)藺相如在秦王面前的臨危不懼、智勇雙全埋下伙筆，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
《將相和》課文5
趙王得到了一塊和氏璧，被秦王知道了，承諾十五座城池來?yè)Q，趙王很為難，便叫了機(jī)智勇敢的藺相如帶著和氏璧前去見秦王。
秦王見到和氏璧贊不絕口，但絕口不提城池之事，藺相如見秦王沒有半點(diǎn)誠(chéng)意，便借口要回了和氏璧，并舉起和氏璧欲向柱子碰去，秦王怕碰碎了，只好和藺相如約定了交換和氏璧的.時(shí)間和地點(diǎn)，藺相如完璧歸趙，趙王封他為大夫。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見，秦王要趙王鼓瑟，趙王無奈，鼓了一段，秦王叫人記下。藺相如見狀，要秦王為趙王擊缶，秦王不肯，在藺相如的要挾下，秦王無奈只好擊缶，藺相如也讓人記下，秦王沒有占到便宜只好放走趙王。藺相如再次立功，被封為上卿，職位比廉頗高。
廉頗聽聞不服，說了很多輕視的話，藺相如知道了便躲著廉頗，眾人很不理解，藺相如卻說：“秦王之所以不敢攻打趙國(guó)，是因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如，如國(guó)我們不和，必定消弱了趙國(guó)實(shí)力。廉頗知道后自感慚愧，便脫下戰(zhàn)袍，背上荊條去找藺相如請(qǐng)罪，從此，他們成了最好的朋友，同心協(xié)力保護(hù)趙國(guó)。
《將相和》課文6
自從多媒體走進(jìn)我們的課堂，不僅給老師帶來了許多方便，更重要的是給山村的孩子帶來了一個(gè)全新而豐富的世界。通過多媒體，孩子們縱覽課文涉及的祖國(guó)河山，目睹了千百年來偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。總之，在這個(gè)生動(dòng)形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界開闊了，了解的知識(shí)豐富了，對(duì)語文的興趣提高了。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點(diǎn)想象空間。
《將相和》是一篇經(jīng)典課文，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，更重要的是要體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物知錯(cuò)就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過，其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相會(huì)》和《負(fù)荊請(qǐng)罪》三個(gè)場(chǎng)面的flash動(dòng)畫、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對(duì)第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
（1）請(qǐng)兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時(shí)人物的語言，想象他們可能會(huì)說些什么。
（2）假如趙王看見這個(gè)場(chǎng)面，趙王可能會(huì)怎樣說？
（3）假如廉頗的手下人看到這個(gè)場(chǎng)面，他又會(huì)怎樣說？
（4）假如趙國(guó)的老百姓知道這件事，又可能怎樣說？
問題展示后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報(bào)。五分鐘后，匯報(bào)成果令我興奮，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個(gè)做老師的自愧不如！
孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真切的認(rèn)識(shí)到：多媒體課上，給學(xué)生留下想象的空間，對(duì)他們來說是多么重要！
豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀，無論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進(jìn)，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點(diǎn)這樣的空間，這樣，既能激發(fā)學(xué)生超越知識(shí)之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了突破課文知識(shí)束縛的快樂和滿足，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的，何樂而不為？
《將相和》一文是十冊(cè)語文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：
一、借助過渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對(duì)“和”的理解，引出了哪三個(gè)故事？
和 不和 和
（完璧歸趙） （澠池之會(huì)） （負(fù)荊請(qǐng)罪）
發(fā)展 原因
（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會(huì)讀書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來抓：因?yàn)樽x書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）
2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)討論，理清每個(gè)故事的前因后果，學(xué)生參與板書。
3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會(huì)每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。
二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會(huì)合作。
開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。
1、展開想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。
出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡(jiǎn)略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受。
2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。
學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計(jì)一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找
資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)則安；將相不和，國(guó)則危。大敵當(dāng)前，將相以國(guó)家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動(dòng)中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了互相合作鍛煉實(shí)踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對(duì)作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、借助課本劇形式，加深人物形象。
通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因?yàn)樽鳛楸硌莸耐瑢W(xué)來說，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn)；對(duì)于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實(shí)在的感悟。
《將相和》評(píng)課
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實(shí)踐的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進(jìn)行充分的對(duì)話，學(xué)生才會(huì)有對(duì)語言文字的獨(dú)特理解，對(duì)文本情感的自我感悟，才能有真實(shí)的體驗(yàn)，繼而才會(huì)有自然的情感的流露。這堂課，教師讓學(xué)生通過自讀自悟，再通過自悟自讀，給學(xué)生自主讀書的機(jī)會(huì)。教師珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生的理解給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時(shí)通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時(shí)間上的保證，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨(dú)特的個(gè)性化的理解，使朗讀成為語文課堂的熱點(diǎn)，有效地提高朗讀質(zhì)量。
評(píng)課人：章彬彬
任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個(gè)故事改編為課本劇來演，由學(xué)生自由組合，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻(xiàn)璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對(duì)秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的語言，動(dòng)作將藺相如的隨機(jī)應(yīng)變，勇敢機(jī)智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來了；而飾演秦王的.學(xué)生，也生動(dòng)的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。
評(píng)課人：師長(zhǎng)纓
任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。
藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。講讀時(shí)，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的。”來誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認(rèn)識(shí)到：藺相如能完璧歸趙維護(hù)趙國(guó)的利益；在澠池會(huì)上不畏橫暴，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識(shí)還是能力都比廉頗強(qiáng)，官比廉頗大理所當(dāng)然，同時(shí)也說明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問點(diǎn)，問在將相不和的矛盾之處，問在課文的重點(diǎn)之中。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實(shí)現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識(shí)。
《將相和》課文7
《將相和》選自我國(guó)古典名著《史記》，在第五遍讀完這個(gè)故事時(shí)，我的感觸頗深，受益匪淺。文中勇敢機(jī)智、顧全大局、不計(jì)前嫌的藺相如和勇于認(rèn)錯(cuò)的廉頗一次又一次深深的打動(dòng)了我。
這篇文章共分為三個(gè)故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪，其中給我印象最深刻的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”。它主要講了藺相如在澠池之會(huì)上立了功，趙王封他為上卿，比廉頗的職位高，廉頗很不服氣，因此經(jīng)常與藺相如作對(duì)，讀后感《將相和讀后感800字》。藺相如不僅不計(jì)較這些，還謙虛的處處忍讓廉頗，使廉頗覺得慚愧不已，便背上荊條來向藺相如請(qǐng)罪。從此，他們倆同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，建設(shè)趙國(guó)。
故事中，廉頗以小人之心對(duì)待藺相如，藺相如卻以國(guó)家利益為重，因?yàn)樗溃绻麄儌z鬧不和，秦國(guó)必然會(huì)來攻打趙國(guó)。正因?yàn)樘A相如不計(jì)較廉頗對(duì)他的羞辱，甚至還把廉頗當(dāng)成朋友，最后終于使廉頗認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并與藺相如一起齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。由此可見將相和睦相處對(duì)國(guó)家安危至關(guān)重要。
這篇文章讓我懂得了一個(gè)深刻的道理——團(tuán)結(jié)就是力量。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”只要齊心協(xié)力，就能把事情做得更好。在平時(shí)生活中，對(duì)于“團(tuán)結(jié)”，我可是有著深刻的體會(huì)。
記得上個(gè)星期，張老師利用班隊(duì)課的時(shí)間，讓同學(xué)們把“讀書節(jié)”排練好的節(jié)目都表演一遍，這樣不僅可以鍛煉我們臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，還能讓大家給節(jié)目提提意見，爭(zhēng)取在比賽時(shí)發(fā)揮的更好。我們小組表演的.是小品“桃園三結(jié)義”，開始上場(chǎng)時(shí)我還十分擔(dān)心，這個(gè)節(jié)目我們組員在一起排練的時(shí)間很少，只是讓大家在家里自己背稿，不知效果如何，而且在商量寫稿和動(dòng)作時(shí)，組員們還為此鬧不和。開始表演后，我才發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心完全是多余的，組員們都在十分認(rèn)真、賣力地表演，配合得十分默契，臺(tái)下笑聲一陣接著一陣，同學(xué)們都在贊揚(yáng)這個(gè)節(jié)目……
最后，當(dāng)演員們一起上臺(tái)謝幕時(shí)，臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我終于明白了“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話的含義。
我堅(jiān)信，團(tuán)結(jié)就是力量，只有大家同心協(xié)力，才能把事情做到最好！
《將相和》課文8
一、揭題導(dǎo)入
師：話說藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？
從哪里可看出？
先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來。
生：不舒服
師：什么原因？
二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個(gè)原因。
生：他覺得自己攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。
師：出示相關(guān)句子
“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。”
師：什么叫“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”？
生：打戰(zhàn)沒有不勝利的，沒有不攻克的
師：我們可用一個(gè)什么詞概括？
生：戰(zhàn)功赫赫
師：讀一讀句子，想想廉頗說這句話時(shí)是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過的一個(gè)成語概括。
生：居功自傲
師：廉頗不服，僅僅是這個(gè)原因嗎？
生：他覺得藺相如僅靠一張嘴，就爬到他頭上了。
師：出示句子：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”
師：讀一讀，想象一下，說這話時(shí)廉頗什么語氣？
生：看不起
生：蔑視藺相如
生：不屑一顧
師：讀一讀，體會(huì)一下
師：在廉頗的眼里，藺相如是個(gè)怎樣的人？
生：沒有真才實(shí)學(xué)的人
生：沒有真本事
師：廉頗覺得自己說的有道理嗎？
生：很有理
生：理直氣壯的`
師：連起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。
（讀書，能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會(huì)讀書）
三、讀藺相如，他該怎么做好？
師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？
生：思考
師：自由讀一讀，有哪些破綻？
生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識(shí)
生：是他以命相拼得來的，不僅靠一張嘴
生：還需要腦子，有勇有謀
師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？
（體會(huì)藺相如的性格）
生：和氣地說：我立下大功，不完全靠一張嘴
師：事實(shí)上，廉頗沒有當(dāng)面說，藺相如無法說清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對(duì)策？
生：避
生：寫信
師：這辦法很棒
生：談
師：很好的辦法，用“斗”好不好？
生：不好
師：為什么？
生：會(huì)兩敗俱傷
生：那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”
師：漁翁是誰？
生齊說：秦王
師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
生：四人一小組討論
師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？
下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？
生：我認(rèn)為上策是寫信，他可以避免面對(duì)面爭(zhēng)吵
生：我覺得是坐下來談
四、藺相如的對(duì)策
師：藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎？自由讀，找到答案。
生：打動(dòng)了，廉頗覺得自己很不應(yīng)該
師；藺相如的那句話打動(dòng)了廉頗？
生：我之所以避著廉頗，為的是趙國(guó)的利益。
師：廉頗知道自己錯(cuò)了，他可以有哪些做法？
生；托人道歉
生；寫信說
生：負(fù)荊請(qǐng)罪
師：解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那種方法最好？
生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。
師；如果是你，你會(huì)怎么做？
生；送禮物給他
生：當(dāng)面向他道歉
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？
師：從廉頗的角度分析。
生：知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任
師：從藺相如的角度看。
生：顧全大局，會(huì)退讓
師總結(jié)：這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？
生：做錯(cuò)了事，要道歉
生；道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì)，重歸于好
六、布置作業(yè)：
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會(huì)有什么故事，請(qǐng)大家新編《將相和》。
《將相和》課文9
師：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如和廉頗相見，兩人會(huì)怎樣做，又會(huì)怎么說？課文沒寫，你能給它補(bǔ)充嗎？
生：（思考）
生：廉頗背上荊條來到藺相如門前，藺相如熱情地迎接上去。廉頗跪在地上，慚愧地說：“丞相顧全大局，而我為了爭(zhēng)這一口氣，不顧國(guó)家的利益，我真不應(yīng)該呀！請(qǐng)丞相懲罰。”藺相如連忙請(qǐng)他起來，說：“哎，你不要這么說，你死了，誰來保衛(wèi)趙國(guó)？讓我們精誠(chéng)合作，共同保衛(wèi)祖國(guó)吧！”
生：廉頗跪在藺相如面前，羞愧得不敢抬頭。他說：“上卿大人，我是個(gè)粗人，什么都不懂，氣量又小，真對(duì)不起！現(xiàn)在您就用我背上的.荊條打我吧。”藺相如急忙說：“我怎么能打您呢？你這樣做也是一時(shí)氣憤，我理解，我們不計(jì)前嫌，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)吧！”
師：同學(xué)們說得真好！請(qǐng)把你想好的寫在書的旁邊。
【評(píng)析】
本節(jié)課把讀、說、寫有機(jī)的結(jié)合在一起，讓同學(xué)們?cè)谧x中帶講，讀中悟情，讀中練寫。
《將相和》課文10
雖已下課，可孩子們?nèi)匀蝗骸梢换锴槿ぐ蝗坏乇硌葜⒂懻撝＿@是教學(xué)傳統(tǒng)課文《將相和》后，教室里出現(xiàn)令人欣喜的一幕。
如此情景的出現(xiàn)，是因?yàn)槔蠋煱褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在整體把握了課文后，老師讓學(xué)生們自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容（“在這三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事中，你最喜歡哪個(gè)故事，就認(rèn)真的研讀哪個(gè)故事”）；自主的選擇學(xué)習(xí)方法（“你可以用怎樣的方式把故事所描繪的情景再現(xiàn)給大家？”）
生答：“讀讀”、“講講”、“演演”。
師：“就用你喜歡的方式準(zhǔn)備吧！”
在自主愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生們開始了對(duì)自己喜歡的故事的認(rèn)真研讀，在較為充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)（“你喜歡和誰一起學(xué)習(xí)把你喜歡的故事再現(xiàn)給大家？就去找吧！”）。改變了由教師盡心竭力設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的分析軌道，還本該屬于學(xué)生的個(gè)性化、情感化的感悟過程。學(xué)生在認(rèn)真獨(dú)立自學(xué)、自愿結(jié)組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生成了“我學(xué)會(huì)”的情感體驗(yàn)，有了充分的`表現(xiàn)欲。
于是，課堂上出現(xiàn)了聲情并茂的朗讀；集體登臺(tái)合作的充滿真情的惟妙惟肖的表演；觀看的同學(xué)時(shí)而凝神思索，時(shí)而嘖嘖稱贊。表演后，學(xué)生們積極參與評(píng)價(jià)，各抒己見，評(píng)價(jià)演技，評(píng)價(jià)故事的主人公……教師只做孩子們合作學(xué)習(xí)的伙伴，相機(jī)引導(dǎo)參與他們的評(píng)價(jià)。在交流切磋中，孩子們的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。自然呈現(xiàn)出比較令人滿意的效果。
《將相和》課文11
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。
有一回，趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進(jìn)攻。
正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)叫藺相如的，勇敢機(jī)智，也許他能解決這個(gè)難題。
趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。
藺相如想了一會(huì)兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說∶“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的'日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說∶“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
趙王到了澠池，會(huì)見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢！藺相如對(duì)他們說∶“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？”他們說∶“當(dāng)然秦王厲害！”藺相如說∶“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來迎接。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
《將相和》課文12
一、看拼音，寫詞語。
zhàojíyǔnnuòjùjué
()()()()()()
zhūwèihéshìbì
()()()()()
二、按查字典知識(shí)填空。
1.“瑟”按部首查字法，應(yīng)查部，再查畫。組詞、、。
2.“怯”按音序查字法，應(yīng)查音序，再查音節(jié)，
“膽怯”的意思是。
三、填字成詞。
()口不()()無不()
無()之()()無()勝
《將相和》課文13
《將相和》通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的小故事，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，刻畫了足智多謀、智勇雙全的藺相如，驍勇善戰(zhàn)、勇于改過的廉頗的形象，再現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)家紛爭(zhēng)的歷史，揭示了“和為貴”的傳統(tǒng)思想。
一、典型事例彰顯個(gè)性。
三個(gè)小故事就是三個(gè)典型事例，人物的性格特點(diǎn)就在這三個(gè)典型事例中充分彰顯。趙國(guó)得到“無價(jià)之寶”和氏璧，秦國(guó)倚強(qiáng)欲奪，趙國(guó)束手無策之際，藺相如臨危受命。“藺相如想了一會(huì)兒”初顯他的沉穩(wěn)和鎮(zhèn)定，“如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”表明藺相如對(duì)“完璧歸趙”已胸有成竹，想好了對(duì)策。藺相如一出場(chǎng)就預(yù)示著他的足智多謀。待到與秦王以城換璧時(shí)，藺相如察言觀色，“知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意”，就假借“璧有點(diǎn)兒小毛病”奪回和氏璧，然后理直氣壯與秦王抗?fàn)帲瑺?zhēng)取主動(dòng)權(quán)；隨后以“和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的`典禮”為由，為派人把和氏璧送回趙國(guó)贏得時(shí)間。舉行典禮時(shí)，藺相如大大方方的面對(duì)秦王，要求秦王先交城，否則“您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的”陷秦王于不仁不義的兩難之中。一個(gè)步步為營(yíng)，智勇雙全的藺相如展現(xiàn)在讀者眼前。
澠池會(huì)上，藺相如的足智多謀得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。為了不在秦王面前失去尊嚴(yán)，藺相如隨同趙王會(huì)見秦王，藺相如以死相拼捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán)，擊敗了秦王的又一次陰謀。至此，一個(gè)足智多謀、以國(guó)家利益為重的人物形象豐滿起來。屢屢立功，身居高位，導(dǎo)致廉頗的“不服氣”，藺相如處處避讓，進(jìn)一步彰顯了他的顧全大局、以國(guó)為重的高風(fēng)亮節(jié)。
課文中又一主要人物廉頗，雖然著墨不多，但血肉豐滿，性格鮮明。澠池之會(huì)，廉頗屯兵邊境以應(yīng)對(duì)不測(cè)，讓秦王“不敢拿趙王怎么樣”，足見廉頗的驍勇善戰(zhàn)。“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功”雖然出自廉頗自己之口，卻把一個(gè)馳騁疆場(chǎng)，出生入死的大將形象展現(xiàn)在眼前，更讓人看到了一個(gè)性格直爽、敢愛敢恨、口快心直的廉頗。當(dāng)?shù)弥A相如避讓是為了國(guó)家的利益，是大局為重，廉頗“覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。”便負(fù)荊請(qǐng)罪，一個(gè)知錯(cuò)能改的可愛形象躍然紙上。
二、情節(jié)曲折引人入勝
課文開篇點(diǎn)出：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。”這既是課文的歷史背景，又是故事的起因。正是國(guó)家紛爭(zhēng)，才有了下面的故事。
“完璧歸趙”故事起因于秦王要騙取趙國(guó)的和氏璧，秦國(guó)倚靠自己強(qiáng)大，巧奪豪取和氏璧是輕而易舉的事，所以滿朝大臣左右為難。藺相如的到來讓為難的局面得以緩解，藺相如帶著和氏璧來到秦國(guó)，沒想到秦王真如事先所料，“絕口不提十五座城的事”，以城換璧一場(chǎng)騙局，怎么辦？機(jī)智勇敢的藺相如見機(jī)行事，一舉粉碎了秦王的陰謀，贏得了“完璧歸趙”的勝利。
一波才平一波又起，“澠池會(huì)”又讓趙王和滿朝文武進(jìn)退兩難，硬著頭皮前往，沒想到秦王是借澠池會(huì)報(bào)“完璧歸趙”之仇，要趙王“鼓瑟”以是羞辱，又是藺相如當(dāng)仁不讓，拼命要秦王“擊缶”為趙王挽回面子，再次擊敗秦王的陰謀。
藺相如憑借自己的膽識(shí)和智慧為趙王及趙國(guó)維護(hù)了尊嚴(yán)，沒想到引得了廉頗的妒忌和不滿，“將”“相”矛盾由此產(chǎn)生，廉頗處處為難藺相如，讓人又為趙國(guó)的安危擔(dān)憂起來，好在藺相如胸懷大度，處處避讓，廉頗靜心反思，勇于改過，避免了將相直接沖突，換取了“他們倆成為好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”的美好結(jié)局。
單獨(dú)看，每個(gè)故事都有各自的前因后果，都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，但三個(gè)故事連起來又構(gòu)成一個(gè)完整的因果故事。“澠池之會(huì)”是“完璧歸趙”的發(fā)展，藺相如“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”立功，職位高于廉頗，又是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事的起因，環(huán)環(huán)相扣，一波三折，引人入勝。
三、含蓄結(jié)尾引人深思。
課文結(jié)尾說：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。”這一結(jié)尾既照應(yīng)了題目“將相和”；又揭示了課文中兩位主要人物的高尚品格；還深化了主題，只有將相和好，才能國(guó)泰民安。表面上看，將相不和是因?yàn)樘A相如一升再升，官位比廉頗高，實(shí)質(zhì)是廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；他們和好表面上是廉頗用于改過、負(fù)荊請(qǐng)罪，實(shí)際上是他們的愛國(guó)思想。因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)識(shí)到將相不和，趙國(guó)危矣！
一個(gè)國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)是如此，其實(shí)小到一個(gè)集體、一個(gè)家庭也是如此。“和為貴”的優(yōu)良傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)生活是如此的合拍。
《將相和》課文14
教學(xué)片段：
1、抓住“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞深入理解。
提問：
（1）“負(fù)”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請(qǐng)罪呢？
（2）“請(qǐng)罪”是什么意思？換成“認(rèn)罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會(huì)情感，實(shí)質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確，滲透錘煉語言的意識(shí)。）
2、表演體會(huì)。
（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)會(huì)說什么？他說話時(shí)怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）
（2）指名上臺(tái)演一演。
（3）師生共評(píng)，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結(jié)：多么感人的'一幕呀！“將”是那樣的誠(chéng)懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后反思：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，也是對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。口語交際作為閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達(dá)情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時(shí)“利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。”通過對(duì)學(xué)生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。
《將相和》課文15
《將相和》是根據(jù)《史記》改編而成的。《史記》是一部古典名著，它最大的特點(diǎn)描寫的人物類都有是有血有肉，性格鮮明的。我們學(xué)習(xí)的這篇課文也不例外。里面講到了四個(gè)性格鮮明的人：藺相如、廉頗、趙王、秦王。
先說秦王吧，他是一個(gè)狡猾有心計(jì)的人。當(dāng)他知道趙王有一塊絕世美玉時(shí)，便想方設(shè)法要把美玉占為已有。先以用十五座城來交換為借口強(qiáng)使趙國(guó)把璧送去，好在趙國(guó)有個(gè)機(jī)智勇敢的藺相如。因?yàn)樘A相如看出秦王只愛玉而并不真的想交換，使得秦王的“陰謀”失算。可秦王并不死心，又想出一條妙計(jì)，約趙王在澠池會(huì)見。在澠池會(huì)上又乘機(jī)羞辱趙王，又一次被藺相如替趙王挽回面子與尊嚴(yán)。最后秦王不得不把趙王送回去。哎，這應(yīng)該就是“心存歪念，自食其果”吧！
再說說趙王吧，我個(gè)人認(rèn)為他是一個(gè)沒有主見，很懦弱的人。因?yàn)楫?dāng)他收到秦王要他拿城換的消息后，不是沉著冷靜地思考該怎么解決，而是驚慌失措要大臣們商議提醒。由此可見，他是一個(gè)沒有主見的人。而且在秦王羞辱他的時(shí)候，他也是一聲不吭，沒有一絲反駁的意思。他真的是懦弱呀，好在他文有藺相如，武有廉頗，不然趙國(guó)怎么可能不受秦國(guó)的欺侮呢。
最后，我們來說說藺相如吧，我覺得他是一個(gè)勇敢機(jī)智，足智多謀取的`、忠心愛國(guó)的人。因?yàn)樗軌蛴们擅畹霓k法把秦王手里的和氏要回來，還能抓住秦王非常喜歡和氏的特點(diǎn)，迫使秦王信守承諾。而且在澠池之會(huì)上，他憑著自己的勇氣挽回了趙王的尊嚴(yán)。最重要的是他的那顆愛國(guó)之心非常強(qiáng)烈。因?yàn)樗麨榱藝?guó)家的利益可以忍氣吞聲，隨廉頗的羞辱。
《將相和》這篇課文真好，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了幾位性格鮮明的人物，還讓我們了解到了一些歷史。以后我要多看一些關(guān)于歷史的書。
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