《松鼠》教學(xué)實(shí)錄精華[15篇]
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)：
![《松鼠》教學(xué)實(shí)錄精華[15篇]](/pic/00/cbc9caf32_2.jpg)
1． 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。把作者對松鼠喜愛之情的句子有感情的朗讀出來。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作課件
2.了解關(guān)于作家的其他作品
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，揭示新課學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)說明文單元的第二篇文章。它是可愛的----
生：松鼠。
師：課前我們已經(jīng)讀過兩遍課文了。檢查生字詞認(rèn)讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實(shí) 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng)
個(gè)別o讀，齊讀詞語和單個(gè)生字。
師：說明文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確清晰，明白無誤告訴大家。《松鼠》這篇文章會(huì)告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？大家出聲朗讀課文。
學(xué)生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點(diǎn)
師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識(shí)呢？
學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時(shí)候很會(huì)想辦法、跑步很輕快，會(huì)自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把零零星星的知識(shí)點(diǎn)梳理梳理，歸在一起就是一句話,也就是作者開篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽話，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會(huì)為人著想。
三、細(xì)致讀書，品味松鼠特點(diǎn)
1、舉一------關(guān)于“漂亮”
師：關(guān)于“漂亮”在第一段的描寫中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長的面容清秀。作者把松鼠當(dāng)作人來寫了。（板書：擬人）
生：眼睛閃閃發(fā)光，說明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛的是美麗的尾巴翹起來，當(dāng)作被子或者房子。
師：（板書：比喻） 作者寫松鼠的漂亮極有順序，（邊引導(dǎo)，邊在課件的松鼠圖畫上標(biāo)注描寫的順序）我們再來讀一讀。
學(xué)生朗讀此段
2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛，很聰明，從哪里看出來的呢？老師不帶著你們學(xué)習(xí)了，請默讀第二到最后一個(gè)自然段，把你們剛才說的這么多特點(diǎn)歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹上生活，不接近人的住宅，說明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來活動(dòng)，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著了才在樹上跳來跳去。一點(diǎn)不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個(gè)好辦法，就樹皮當(dāng)船，用尾巴當(dāng)作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會(huì)用叫聲表達(dá)感情，惹惱了，會(huì)發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時(shí)候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時(shí)候還十分警覺，只要一觸動(dòng)就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹的空心的'縫隙里，賽得滿滿的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時(shí)候，更感覺聰明了。搭的窩足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
……
四、比較寫法，體會(huì)喜愛之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個(gè)---
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說明文，我們看介紹“鯨”的時(shí)候是這樣的
出示：
比象更大的動(dòng)物就是鯨，我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里舉起手來還摸不到他的上腭，四個(gè)人圍在桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。（舉例 數(shù)字 打比方 比較 ）
師：寫松鼠如果也這樣說明： 松鼠體長20—28厘米；尾巴，長16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……
生：這樣寫的話，看不出作者的喜愛之情的。有點(diǎn)死板。
生：像書上這樣寫的話，更能體現(xiàn)松鼠的可愛，更能表達(dá)作者的喜愛之情。
師：你們說的好，說明一個(gè)事物的時(shí)候情感不一樣，表達(dá)的方法也不一樣。《松鼠》全文都是用比喻擬人的手法，在準(zhǔn)確表達(dá)松鼠特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又非常傳神，形象，生動(dòng)。像這樣的句子太多了，請?jiān)倌x課文，找到傳神描寫表達(dá)作者喜愛之情的句子劃出來，讀給大家聽聽。
學(xué)生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁?jiān)實(shí)。
……
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
師：課堂學(xué)習(xí)馬上就要結(jié)束，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩篇說明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數(shù)字的方法把事物的特點(diǎn)介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來介紹一種事物。
師：無論怎樣寫，都要把事物的特點(diǎn)準(zhǔn)確表達(dá)出來，如果是后者，我們就稱為“文藝性說明文”，前面這一課就屬于“常識(shí)性說明文”。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》
學(xué)生自讀資料袋內(nèi)容。
師：這本書描述詳細(xì)而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無是處”的暴君，天鵝則是和平的、開明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄2
一、案例背景：
今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課《小松鼠找花生》。花生吃完了，課文中也給小朋友留下了一個(gè)十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個(gè)花生，這是為什么呢？對于這個(gè)問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結(jié)果子給他吃他應(yīng)該叫小伙伴一起來等，花生就會(huì)結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
不對！沒等這群小家伙回過神，我們班里的機(jī)靈鬼就反駁起來，花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。
可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會(huì)用可能兩字）
可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個(gè)果子（還蠻有條理的，學(xué)會(huì)用生活中的事比較了）
花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來，很肯定地說。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學(xué)著電視里噴雷達(dá)去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達(dá)，蚊子死光光（好小子，她知道的挺多，居然用雷達(dá)來殺害蟲）
我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。
終于，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平時(shí)言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？哈哈，你們都錯(cuò)了花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢問他：你是怎么知道的？我在《十萬個(gè)為什么》上看見的。（小小年紀(jì)，竟然會(huì)讀《十萬個(gè)為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚(yáng)了汪騏，夸他懂得的知識(shí)多，大家才一起鼓起掌來。原來是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。
那小鼴鼠怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個(gè)為什么》嗎？
大家都笑了起來，鼴鼠是怎么知道，花生會(huì)結(jié)果子的`呢？老師把這個(gè)問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有沒等我說完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點(diǎn)也知道上網(wǎng)找資料）
注：以上學(xué)生的語言，部分經(jīng)過教師整理
二、教后所想：
現(xiàn)在的學(xué)生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時(shí)，隨著知識(shí)的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地?cái)U(kuò)大，他們知道的很多，包括：開花后會(huì)結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)，這些知識(shí)都是來自于平時(shí)生活所見、所聞。
通過新教材的課，我也體會(huì)到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學(xué)生知道花生的果實(shí)是結(jié)在地下的常識(shí)。教育家陶行知先生說的好：生活即教育，社會(huì)即課堂；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學(xué)文，滲透一種生活意識(shí)和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。
說穿了一點(diǎn)，語文教學(xué)回歸的本身，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄3
師：通過自讀和討論，我們整體感知了松鼠“很討人喜歡”以及它“漂亮、馴良、乖巧”的特征。同學(xué)們喜歡松鼠嗎？假如小松鼠就在你面前，并很想跟你溝通，你愿意和它對話嗎？（投影松鼠圖片）
話題一：假如請你介紹我
師：小松鼠的第一個(gè)想法是請同學(xué)們以課文有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，用第一人稱的口吻來介紹它。內(nèi)容當(dāng)然不一定要全面，可以選擇你印象最深的某個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
生1：我們有著非常漂亮的外表。我們?nèi)菝睬逍悖劬﹂W閃有光。小巧玲瓏的面孔，襯上一條帽纓一樣的尾巴。夏天我們讓它一直翹到頭上，好讓身子躲在它下面歇涼。這條美麗的尾巴呀，既實(shí)用又讓我們顯得格外漂亮。
生2：我經(jīng)常在高處活動(dòng)，喜歡在高大的樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水，一般不到地上來，更不接近人的住宅。我白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。我們雖然也捕捉鳥雀，但不屬肉食獸類，我們正常吃杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。
師：你重點(diǎn)介紹了小松鼠的馴良性格。
生3：我非常警覺，白天在窩里歇涼，只要有人稍微在樹根上一觸動(dòng)，就會(huì)從窩里跑出來。我的跑跳非常輕快，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)是連蹦帶跳。我有銳利的爪子，一棵很光滑的高樹，一忽兒就能爬上去。
師：小松鼠是這樣的乖巧。它的乖巧還表現(xiàn)在哪里呢？
生4：我們搭窩是最好的表現(xiàn)。我們通常選擇又干凈又暖和的樹枝分杈處搭窩。先搬些小木片錯(cuò)雜著放在一起，再用些干苔蘚編扎起來，然后將苔蘚擠緊踏平，這樣搭好的窩寬廣又堅(jiān)實(shí)，住在里面舒適又安全。我們在上面留一個(gè)很狹窄的窩口，窩口上再搭上一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不會(huì)落到窩里了。
師：好靈巧的小松鼠呀！
話題二：讓你更多地認(rèn)識(shí)我
師：除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識(shí)它，了解它。請看《辭海》中對它是怎樣說明的（投影）：松鼠亦稱“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲；用樹葉，草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩，每產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
從材料中，大家了解到課文以外關(guān)于小松鼠的哪些知識(shí)？請以第二人稱的口吻對小松鼠說說。
生1：你也叫“灰鼠”，身體長20到28厘米，尾巴長16到24厘米。每年產(chǎn)1到4窩，每窩產(chǎn)5到10個(gè)——這比課文中所說的“一胎能生三四個(gè)”要稍多一些，不知是為什么。
師：你善于發(fā)現(xiàn)問題，這是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的前提。哪位同學(xué)能代小松鼠回答他的疑問？
生2：我們有的分布在中國東北到西北，有的分布在歐洲各地。由于分布地域的不同，我們形成了不同的'種類，不同種類間每胎產(chǎn)仔數(shù)量是略微有些差異的。
師：這位同學(xué)能夠利用資料中的信息解決問題，而且聽來很有道理。你有具體的科學(xué)依據(jù)嗎？
生2：我會(huì)查找到相關(guān)的資料來證明的。
師：老師相信你。現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭海》中的語言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹你的語言？為什么？
生3：我喜歡課文中的語言，因?yàn)樗鼘⑺墒蟮奶攸c(diǎn)介紹得既準(zhǔn)確，又生動(dòng)活潑，能讓人感受到松鼠的具體形象。
師：本文是文藝性說明文，又稱科學(xué)小品，生動(dòng)說明是科學(xué)小品主要的語言特點(diǎn)。
生4：《辭海》中的語言也有它的好處，它文字比較少，但卻介紹了關(guān)于松鼠的豐富的知識(shí)，給人內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)性很強(qiáng)的感覺。我喜歡《辭海》中的語言。
師：這屬于平實(shí)說明，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、言簡意豐是它的主要特點(diǎn)。平實(shí)說明和生動(dòng)說明是兩種不同的說明語言風(fēng)格，同學(xué)們可以各有所愛，但要理解它們的區(qū)別和各自適應(yīng)的語言環(huán)境。
話題三：請你也來幫助我
師：由于人類對自然環(huán)境的破壞，加上有些不法分子的捕殺，“討人喜歡”的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。現(xiàn)在小松鼠想得到你的幫助，請你為松鼠保護(hù)行動(dòng)設(shè)想一個(gè)可行性辦法。
生1：我將面向所有中小學(xué)生發(fā)一個(gè)倡議書，號召大家積極參與到行動(dòng)中來，為保護(hù)松鼠作出一點(diǎn)努力。
生2：我要研究一個(gè)森林保護(hù)與開發(fā)的計(jì)劃，因?yàn)楸Ｗo(hù)森林同時(shí)是在保護(hù)松鼠的生長環(huán)境。
生3：我建議郵局發(fā)行一套松鼠題材的郵票，內(nèi)容由我來設(shè)計(jì)，4張郵票分別突出松鼠的“漂亮尾巴”“敏捷跑跳”“靈巧窩”和“母子歡”，以此讓更多的人來了解松鼠的生活，引起人們對松鼠保護(hù)行動(dòng)的關(guān)注。
師：幾位同學(xué)的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實(shí)每個(gè)人心中都有這‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個(gè)小小的生靈。”就讓我們發(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有力量吧！
[注]本文載《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第5期。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄4
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們來認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物──松鼠。（板書課題）你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。
生１：松鼠非常活潑，特別喜歡爬樹。
師：你還想了解哪些方面呢？
生１：松鼠喜歡吃什么。
生２：松鼠喜歡住在哪里？
……
師：下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。
二、講授新課
師：大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。剛才大家朗讀的熱情很高。下面請五位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的是否準(zhǔn)確。
生１：我來糾正一下“榛”應(yīng)該讀“zhēn”而不應(yīng)該讀“qín”。
生２：我覺得他們讀得非常有感情。
師：生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀得更流利了，下面請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，有什么不明白的地方提出來。
生１：“歇涼”和“苔蘚”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能解答一下？
生２：我來。“歇涼”就是歇息、乘涼的意思；“苔蘚”是生長在潮濕環(huán)境中的一種植物。
師：咱們同學(xué)自己掃清了閱讀中的障礙，可真了不起，下面請大家再讀課文，想一想文章中的松鼠給你什么樣的感覺？
生：美麗、可愛。
師：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？下面咱們先來欣賞一張松鼠的照片。你能從書中找出描寫松鼠外貌的'語句嗎？
生：發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活。
師：你能用兩個(gè)字來描述一下松鼠的外貌嗎？
生：美麗。
師：松鼠不僅美麗而且還可愛，小組里說說哪些方面可以看松鼠可愛？
生：第二段到最后。
師：讀了第二段，你覺得松鼠怎樣？
生：機(jī)靈。
師：第三段介紹了松鼠的什么呢？
生：這一段介紹了松鼠搭窩的事情。
師：介紹松鼠搭窩的時(shí)候運(yùn)用了哪些表示順序的詞語呢？
生：先……然后……接著……又……最后。
師：這一段松鼠給你留下了什么印象？
生：它很可愛。
師：第四段中有三個(gè)它們，指的是什么呢？找出這三句話，分析一下。
生：第一個(gè)和第三個(gè)“它們”指的是松鼠，第二個(gè)“它們”指的是食物。
師：看來，大家對這篇文章確實(shí)讀懂了。希望我們也能學(xué)習(xí)作者的描寫方法，寫出自己喜歡的小動(dòng)物。如果別人讀了你的文章后，跟你有同樣的感受就說明你成功了。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄5
一．教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“意”“總”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文。
2.借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3.學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件，生字卡片。
2.學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四、教學(xué)過程：
師：今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈出生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：在讀這些字時(shí)，有沒有需要提醒大家注意的地方。
生甲：“主”和“眨”的聲母一樣。
” 生甲領(lǐng)讀。
順勢給其他生字找規(guī)律歸類。
師：請大家齊讀。
生齊讀
師：這些生字以前你在哪見過嗎？
生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個(gè)字。
師：你真是個(gè)既會(huì)玩又會(huì)學(xué)的孩子。
生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個(gè)字。
……
師：這些生字都有好朋友和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。
……
課件出示詞語
生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。
師：這些詞語還有一個(gè)更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。
課件依次出示四句話：
（1）松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
（3）沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。
（4）對，松鼠有了好主意。
生甲乙丙丁分別帶讀四個(gè)句子。
出現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。
生乙：一只聰明的小松鼠在吃松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個(gè)小朋友讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？
生甲：這只小松鼠特別高興。
師：它怎么這么高興呀？
生丙：它學(xué)會(huì)摘果子啦。
生丁：它可以吃到許許多多的果子了啦。
板書：高高興興
師：你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎？
生甲：快快樂樂
生乙：喜喜歡歡
生丙：不對，是歡歡喜喜
……
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示第2自然段的文字。）
師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎
生甲領(lǐng)讀
師：大家做做這兩個(gè)動(dòng)作。
……
師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。
生甲：小松鼠很擔(dān)心。
生乙：小松鼠害怕了
師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。
生自由練讀，指名讀，評議。
師：小松鼠還想到了什么？
（課件出示第3自然段的文字。）
師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個(gè)這樣的詞嗎？
生甲：光溜溜
生乙：紅彤彤
生丙：綠油油
……
師：小松鼠想到了自己的子子孫孫，心情怎們樣？
生甲：它更擔(dān)心了。
生乙：它更害怕了。
師；你們把它的擔(dān)心害怕試著讀一讀吧！
生自由讀，指名賽讀。
師：聰明的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？
課件出示小松鼠栽松果的'畫面。
生甲：它們在栽松果。
生乙：它們想了一個(gè)好主意。
師：給“主意”換個(gè)說法。
生丙：辦法
師：這是個(gè)好主意，可它好在哪呢？
生甲：小松鼠不僅自己吃飽啦，還可以栽許多松樹，一舉兩得。
師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。（課件動(dòng)畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。）
（課件出示第5自然段文字）
師：“一棵棵”是指很多很多棵，你還能說幾個(gè)這樣的句子嗎？
生甲：一排排
生乙：一個(gè)個(gè)
生丙：一束束
……
師：我想看看挺拔的小松樹是什么樣的，誰能用自己的身體表現(xiàn)出來？
生一個(gè)個(gè)站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。
師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會(huì)是一片茂密的（大森林）。
（課件出示第6自然段的文字）生齊讀。
師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會(huì)開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會(huì)是一個(gè)漂亮的（大花園）。
師引說；森林里有吃的、有住的，動(dòng)物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會(huì)是一個(gè)動(dòng)物的（天堂）。
師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”
師：今天我們認(rèn)識(shí)了保護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄6
《小松鼠找花生》教學(xué)實(shí)錄（送教課）
洮南市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李晶
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2． 知道花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。
教學(xué)過程：
一． 猜謎激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、 教師說謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（學(xué)生答，
教師板書：花生）
2、 你們喜歡吃花生嗎？（喜歡）小松鼠也喜歡吃。（出示
松鼠圖片）。
3、 這么好吃的花生長在哪？這節(jié)課我們就同小松鼠一起
到大森林里看一看，找一找。（板書課題）
4、 齊讀課題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
1、聽錄音讀課文，邊聽邊想：從故事中你知道了什么？
2、自由讀課文，邊讀邊用筆圈出本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字，對照拼音多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，然后再與同桌讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、認(rèn)讀生字和詞語。
4、再讀課文，用筆標(biāo)出自然段的序號。
5、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，其他生評議，再想一想課文寫了一件什么事？
三、朗讀感悟。
1、細(xì)讀課文第一自然段。
自由讀，邊讀邊想從這段中你知道了什么？
指讀，匯報(bào)。
（課件演示：金色的小花一閃一閃的，很美、、、、、、）
你們能把看到的美景通過讀表現(xiàn)出來嗎？
2、細(xì)讀第二自然段
師：是啊，多美的花呀，一朵朵金黃色的小花，在陽光下，鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過，他正要找人問問呢，這時(shí)，誰來了？
（鼴鼠）
師：你了解小鼴鼠嗎？
一生：了解。
師：好，你來給大家介紹一下小鼴鼠。
生：鼴鼠能挖洞。
出示小鼴鼠的資料：小鼴鼠矮矮的，胖胖的，嘴長長的'，尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來特別厲害。
師：看，小鼴鼠多好玩呀，那這兩只可愛的小動(dòng)物他們說什么了？來，自己讀讀他們的對話。讀故事時(shí)，如果把你自己當(dāng)成小松鼠小鼴鼠，你一定會(huì)讀得最棒。大家可以加上表情和動(dòng)作表演著讀。
學(xué)生自讀。
師：老師想當(dāng)小松鼠，誰愿意來當(dāng)小鼴鼠？
生讀得不是太好：你吃過花生嗎？
生：吃過。
師：花生好吃嗎？
生：好吃
師：什么味道？
生：香噴噴的。
師：是啊，香噴噴的花生，多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃，我還以為你不愛吃花生呢。來，你現(xiàn)在就是那只愛吃花生的小鼴鼠，再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。
師：這次老師聽出來了，你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀，來，同位一個(gè)當(dāng)小松鼠，一個(gè)當(dāng)小鼴鼠，兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師：老師也想當(dāng)小鼴鼠，大家當(dāng)小松鼠來問我好嗎？來，小松鼠們，來問問我小鼴鼠。
師：聽了我鼴鼠的話，小松鼠，你會(huì)想些什么呀？
生：我想等著秋天，花生結(jié)果了，我就把花生摘下來，留著冬天吃。
師：如果你就是那只小松鼠，你會(huì)怎么做？
生：我會(huì)每天去看花生長出來了沒有。
3、表演小松鼠的行動(dòng)
師：小松鼠也行動(dòng)起來了。讓我們來讀讀，看看他都干了些什么。
（出示第三自然段，學(xué)生朗讀。）
師：誰愿意當(dāng)小松鼠，來表演一下小松鼠是怎么做的？
一個(gè)學(xué)生表演。
師：小松鼠去干什么？
生：他去看花生長出來了沒有。
師：它看到花生了嗎？
生：沒有。
師：小松鼠去了多長時(shí)間？
生：每天去，一直去到秋天。
4、體會(huì)小松鼠的心情
師：我現(xiàn)在是森林晚報(bào)的記者，我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎？
生：愿意。
師：你每天都來看花生，你看到花生了嗎？
生：沒有。
師：你都等到什么時(shí)候了？
生：一直等到了秋天。
師：你沒有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么樣？
生：我很奇怪，花生為什么還沒有長出來。
師：小松鼠還有什么心情？
生：生氣。
生：著急。
（出示第四自然段。）
師：是啊，小松鼠又奇怪又著急，你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎？
師：來，誰來讀？（一生讀）我們來聽聽，他讀出了小松鼠的什么心情？
師：這只小松鼠等的時(shí)間太短，看他一點(diǎn)不著急。來，聽聽我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師：再來讀讀看，看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師：老師聽出來了，你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀，看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師：我聽出來了，這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個(gè)花生都沒長呢。
5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語訓(xùn)練
師：是啊，秋天都到了，可小松鼠還是沒有等到花生，我們來讀讀這句話，看看小松鼠的臉上什么表情。
（出示第五自然段，學(xué)生讀。）
師：小松鼠說的這句話是跟誰說的？
生：跟自己說的。
師：這里有一個(gè)詞是說自己跟自己說話，快找一找，是哪個(gè)詞？
生：自言自語
師：自己和自己說話不用太大聲，只要自己能聽到就可以了，你能讀讀小松鼠自言自語說的這句話嗎？
生齊讀
四、想象說話，拓展延伸
1、師：小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢？”請大家當(dāng)一當(dāng)小偵探幫小松鼠想一想。
師：現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生：在泥土里。
師：你怎么知道？
生：我媽媽告訴我的。
師：小松鼠不了解花生，我們了解花生嗎？讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師：你知道花生是怎樣長大的嗎？讓我們來看一看。
播放花生生長過程的資料。
2、師：花生長在土里，你還知道我們吃的食物當(dāng)中哪些也是長在土里？
生：土豆，芋頭，姜。
生：蘿卜。
教師點(diǎn)擊課件，出示地瓜等圖片。
3、續(xù)編故事
師：原來花生沒有丟，全在泥土里！真是虛驚一場！小松鼠知道后會(huì)說什么呢？
生：小松鼠說，啊，原來花生是長在地里的。（還加上了動(dòng)作）
生：小松鼠說，早知道這樣，我就不會(huì)白等了。
師：小松鼠以后又會(huì)怎么做？
生：小松鼠會(huì)拿著小鏟子，來到花生地里，刨啊刨啊，一會(huì)他就挖出花生來。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。
師：說得比書上的都好，你可以寫故事當(dāng)一個(gè)小作家了。
五、美讀故事
1、師：上課時(shí)我們聽了播音員阿姨講了這個(gè)故事，你們想不想也做一次播音員？來，老師放音樂，大家來朗讀，看誰是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學(xué)生自由讀課文。
2、師：這里有四種音樂，下課以后你可以選擇一個(gè)音樂朗讀，然后找老師給你錄音，放給大家聽好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
小松鼠找花生
花生花 格外鮮艷
花生果 埋在地下
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄7
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。
課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：老師知道同學(xué)們都非常的喜歡動(dòng)物，你們喜歡什么動(dòng)物呢?
生答喜歡的動(dòng)物。
師：在森林里，有一種動(dòng)物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢?
生：松鼠
師：今天我們來了解一位老朋友松鼠(板書課題)，從課題中你知道了什么?
二、初讀感知，探討交流
生：有一只松鼠跑進(jìn)了我家。
師：你們還想知道什么?
生一：松鼠跑進(jìn)我家后，發(fā)生了什么事?
生二：松鼠為什么會(huì)跑進(jìn)我家?
生三：我們家人對這只松鼠是什么態(tài)度?
生四：……
生五：……
教師歸納板出學(xué)生想知道的問題
①松鼠為什么會(huì)跑進(jìn)我家
②松鼠跑進(jìn)我家后，發(fā)生了什么事
③我們一家人怎樣對待松鼠?
師：下面請同學(xué)帶著以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。
(新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在此教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流自己的見解，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)中碰撞出思維的火花，這樣生生互動(dòng)的課堂會(huì)更加的精彩)
生讀文，指名回答問題一
生：因?yàn)槲壹揖o挨著森林，所以松鼠跑進(jìn)了我家。
指名回答問題二
生一：松鼠偷方糖。
生二：松鼠叼面包皮放到柜項(xiàng)上。
師：這是松鼠在給自己儲(chǔ)備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。
生齊讀課文相關(guān)段落。
師：除了給自己儲(chǔ)備冬糧，松鼠還做了什么事呢?
生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關(guān)段落。
師：同學(xué)們還知道松鼠做了什么事?
生：它把手套，還有奶奶過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。
師：有沒有同學(xué)能用四個(gè)字來概括這件事?
生：自己墊窩。
三、感情朗讀，深化感受
師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股?
生：沒有，我們家人都很喜歡它。
師：同學(xué)們說得很好，下面我們就來分工找出體現(xiàn)家人喜歡松鼠的句子，班長負(fù)責(zé)找有關(guān)全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。
生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關(guān)段落。
分角色朗讀：女生——我的態(tài)度
男生——爸爸的態(tài)度
班長——全家人的態(tài)度
(朗讀是理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，培養(yǎng)語感的基本方法，因此閱讀教學(xué)中要重視朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導(dǎo)和機(jī)械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。)
四、學(xué)習(xí)學(xué)法
師：作者是怎樣把喜愛之情表達(dá)出來的?
生：……
師：作者就是通過對有關(guān)松鼠幾件事的描寫來表達(dá)自己的喜愛之情的。
五、總結(jié)全文，深化主題
師：如果松鼠跑去你家你會(huì)怎樣做?
生：善待它。
師：多善良的心啊!我們?nèi)祟惥褪且拼齽?dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
六、作業(yè)
用一件具體的事寫出自己與動(dòng)物的感情。
課后點(diǎn)評
亮點(diǎn)：
1、本課教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng)，教學(xué)過程精練，符合略讀課的教學(xué)要求。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實(shí)驗(yàn)教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌;方法上則要更加放手，主要靠學(xué)生通過自讀自悟把課文讀懂。根據(jù)課標(biāo)和參考用書的要求，再來看本課的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。教學(xué)過程中，教師根據(jù)這三點(diǎn)目標(biāo)設(shè)定了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、初讀感知，探討交流;2、感情朗讀，深化感受;3、交流表達(dá)方法;4、總結(jié)寫法，課外延伸。在教學(xué)過程中，教師都很好地扮演了教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者的角色，通過幾個(gè)重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、然后展示學(xué)習(xí)的成果，整個(gè)過程教師沒有過多插手，放手讓學(xué)生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，既鍛煉了獨(dú)立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。
2、教學(xué)理念新穎，教學(xué)構(gòu)思巧妙
教學(xué)以學(xué)生根據(jù)課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉出幾個(gè)重點(diǎn)、具有思考性、探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、然后匯報(bào)，這是教師“順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)理念的良好體現(xiàn)，這種理念很好地體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，關(guān)注了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生提問題、解決問題的過程中，既鍛煉了能力，又發(fā)展了思想，這正好達(dá)到了語文課程的根本目標(biāo)，也使得這堂略讀課精彩紛呈。
3、注重寫法指導(dǎo)
語文是聽說讀寫的一個(gè)結(jié)合，課標(biāo)也提出語文課程要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力?教材可以說給我們了一個(gè)很好的例子，語文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法，再有意識(shí)的遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的'示范。教師通過引導(dǎo)學(xué)生交流，明白作者是通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情。課后有意布置了一個(gè)小練筆：用一件具體的事寫出自己與動(dòng)物的感情，目的明確，就是要學(xué)生練習(xí)運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得的寫作方法進(jìn)行，達(dá)到了讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
建議：
1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”
略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關(guān)鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當(dāng)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將學(xué)生對文本的理解、體會(huì)導(dǎo)向深入，這樣的略讀教學(xué)才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動(dòng)作的語段，這些語段的描寫體現(xiàn)了松鼠的特點(diǎn)，正由于松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個(gè)小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什么喜愛松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。
2、要充分利用課前提示語
現(xiàn)行的略讀課文前都有一段提示語，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會(huì)到了老人和海鷗之間的深情;讀讀下面的課文，說說松鼠在“我“家做了哪些事，你從中體會(huì)到了什么。這則提示語很好地體現(xiàn)從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學(xué)習(xí)主題，又提出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學(xué)的實(shí)效性。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄8
師：同學(xué)們,你們好,早就聽說咱們同學(xué)非常聰明,個(gè)個(gè)都很棒,今天能有機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,我非常高興,我是來自海岱后徐完小的劉老師,不知道同學(xué)們喜歡不喜歡我? （喜歡）謝謝同學(xué)們,我還有一個(gè)小小的問題,想問問同學(xué)們你喜歡不喜歡小動(dòng)物?（喜歡）
師：那誰告訴老師你喜歡什么小動(dòng)物？
生：我喜歡小狗。
師：你能這樣說嗎？我喜歡忠誠的小狗。(生用老師給的句式介紹)
師：好,耳聞不好目睹，咱們同學(xué)個(gè)個(gè)都很棒。今天老師也給同學(xué)們帶來一種小動(dòng)物，想看看它們嗎？（想）同學(xué)們看（課件出示松鼠圖片），你知道它們的名字嗎？
生：松鼠。
師：對了。(板書：松鼠)
師：我們今天就來學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文。同學(xué)們齊讀課題。（生讀課題）松鼠的種類很多，全世界有240多種，我國就有26種，它們的體長只有17——26厘米。你們還想更多的了解它們嗎？（想）那就讓我們打開課本55頁，先讀課文，把生字所在的詞語劃出來，多讀幾遍，看誰認(rèn)識(shí)的朋友多。我說明白了嗎？
（生讀課文，劃字詞，讀生詞）
師：同學(xué)們，我想生字詞都成了你們的朋友了吧？現(xiàn)在我們把它們請出來怎么樣？（出示帶有拼音的生詞）同學(xué)們，你們注意這些加點(diǎn)的朋友了嗎？（容易讀錯(cuò)的字加點(diǎn)）他們可說話了，他們說：“同學(xué)們，你可不能把我們讀錯(cuò)呀，請你們先輕聲的把我們讀幾遍。（生讀加點(diǎn)的字）
師：誰最先把你的朋友介紹給大家？（指名讀詞）。你真棒，這么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這多的朋友，而且是第一個(gè)來介紹，老師為什么驕傲。還有哪位同學(xué)把你的朋友介紹給大家。（指名讀詞） 讀得也不錯(cuò)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（去拼音）
生：認(rèn)識(shí)。
師：光說不行，誰來試試？（一生讀）讀得不錯(cuò)，聲音也很響亮。誰來領(lǐng)同學(xué)們讀。（生領(lǐng)讀）你真是一個(gè)稱職的小老師。同桌兩人互相讀讀。（同桌讀詞語）
師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？（去詞）讓我們一起來讀。（生齊讀）。同學(xué)們的.聲音真宏亮。真有氣勢。下面咱們來開火車讀生字，每人讀一個(gè)字，看看哪列小火車開的又快又穩(wěn)。（生開火車讀生字，兩次）
師：讀的真不錯(cuò)，同學(xué)們看這個(gè)字。（板書“縫”）
生：“縫隙”的“縫”。
師：知道它還有另一個(gè)讀音嗎？
生：讀第二聲。
師：能為它找個(gè)朋友嗎？
生：縫衣服。
生：縫補(bǔ)。
生：縫衣針……
師：“縫”是個(gè)多音字，自己把它再讀兩遍。（生讀）
師：同學(xué)們字讀的不錯(cuò)寫的會(huì)更棒的，現(xiàn)在我們一起觀察田字格里的生字，這節(jié)課呀我們就來學(xué)寫兩個(gè)，怎么樣？（好）。你最想先學(xué)哪兩個(gè)。
生：想學(xué)“榛”
生：“栗”因?yàn)樗贸浴?/p>
師：是嗎？那咱們這節(jié)課就先學(xué)這兩個(gè)，你們同意嗎？
生：同意。
師：同學(xué)們觀察這兩個(gè)字在田字格的位置。發(fā)現(xiàn)什么了沒有？
生：我知道“栗”上半部分的最后一橫在田字格的橫中線上。
生：“木”字中間的一豎在豎中線上。
師：觀察得真仔細(xì)。
生：“榛”字左邊小，右邊是“秦”字，寫的要大一點(diǎn)。
生：“秦”字最后一筆是點(diǎn)不是捺。
師：伸出你的手指，一起和老師寫一遍好嗎？（師板書生字，生隨著書空。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們在練習(xí)本上把這兩個(gè)字正正規(guī)規(guī)的寫兩遍。
（投影出示生書寫的生字，師進(jìn)行點(diǎn)評。）
師：看來這些生字都成為你們的朋友了，不知道把它們放在文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：還認(rèn)識(shí)。
師：好讓我們再讀課文，把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，一會(huì)老師可要檢查呀。
（生自讀全文）
師：誰能像第一個(gè)同學(xué)那樣，非常勇敢地舉起手來。你很棒，來讀第一段。
（生讀）他讀的怎么樣？
生：流利，有感情。
生：他讀錯(cuò)一個(gè)字……
師：你聽的真仔細(xì)，錯(cuò)了這么一個(gè)字你都聽出來了。老師真佩服你。你們聽出來了嗎？這個(gè)同學(xué)把剛才讀錯(cuò)的這句話再讀一遍好嗎？
師：同學(xué)們一起讀第一段的第二句。（生齊讀：它四肢靈活，行動(dòng)敏捷。）誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？
生：迅速。
生：靈活。靈敏。
生：快。
師：現(xiàn)在知道“敏捷”是什么意思了嗎？
生：知道了。
師：你們能告訴老師，咱們班朗讀最棒的同學(xué)是誰嗎？同學(xué)們這樣相信你，你能把第二段讀給同學(xué)們聽聽嗎？（請?jiān)撋x第二段）
師：她讀的怎么樣？
生：沒有讀錯(cuò)一個(gè)字。
生：沒有添字。
生：也沒有掉字，還有感情。
生：非常正確。
師：你們想不想學(xué)她的這些優(yōu)點(diǎn)把這一段自己讀讀，一會(huì)向她挑戰(zhàn)呢？（想）。
生自讀第二段
師：哪個(gè)同學(xué)非常自信，敢向她挑戰(zhàn)？人要有自信，不管做什么只要有自信就會(huì)成功一半。好，你來。（生挑戰(zhàn)讀第二段）
師：來評一下，他挑戰(zhàn)成功了嗎？
生：沒有。不如……，有讀錯(cuò)的地方。
師：雖然你讀的不如……，可你有自信，有勇氣。老師欣賞你。我們鼓勵(lì)他。
師：還有誰敢挑戰(zhàn)？看來同學(xué)們舉手的越來越多了，說明越來越有自信了，越來越有勇氣了。這樣吧，敢向她挑戰(zhàn)的同學(xué)齊讀第三段。（生齊讀第三段）
師：同學(xué)們的聲音宏亮了，有氣勢了。但老師還是聽出同學(xué)們讀錯(cuò)了一個(gè)字。
師板書：和。
師：這個(gè)字也是多音字，在這一課不讀hé.要讀輕聲huo。暖和。剛才有的同學(xué)讀成了“暖和hé”，自已再讀一下這個(gè)詞語。
師：在這一段里，老師有個(gè)詞語不明白，“遮蔽”，知道這個(gè)詞語意思的同學(xué)可以告訴老師嗎？
生：它是遮蓋的意思。
生：我認(rèn)為是擋住。
生：藏起來的意思。
師：噢，現(xiàn)在我明白了。你們也明白了嗎？（明白）
師：還有哪個(gè)同學(xué)想贏得老師的喜歡呀？請你來讀第四段。（生讀）。老師非常喜歡你，你讀的不錯(cuò)。同學(xué)們來看這幾句話。
（投影出示：
它們吃東西的時(shí)候，常常直著身子坐在樹枝上，用前爪捧著往嘴里送。秋天，松鼠就儲(chǔ)藏過冬的食物，把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里，塞得滿滿的。冬天，它們有時(shí)候也用爪子扒開厚厚的積雪，尋找雪底下的食物。）
師：怎么有這么多的“它們”呀？老師都被搞糊涂了，“它們”指的是誰呀？你們知道嗎？
生：知道，第一個(gè)“它們”指的是松鼠。
生：第二個(gè)是食物。第三個(gè)也是松鼠。
師：你們換上名字讀給老師聽聽好嗎？
生齊讀這幾句話。
師：看來同學(xué)們能夠把生詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順了。你們還想讀嗎？
生：想。
師：不煩嗎？（不煩）。嗯，要想學(xué)習(xí)閱讀，沒有別的辦法，只有多讀，同學(xué)們再讀課文，看看你能讀明白什么？（生自讀課文）
師：可以告訴同學(xué)們，你讀明白了什么嗎？
生：我知道第一段是寫松鼠的漂亮。
師：寫松鼠什么漂亮呀？
生：樣子漂亮。（板書：樣子漂亮）
生：我知道松鼠是怎樣搭窩的。（板書：搭窩）
生：松鼠很機(jī)靈。
師：它在什么時(shí)表現(xiàn)的機(jī)靈呀？
生：活動(dòng)的時(shí)候。（板書：活動(dòng)機(jī)靈）
生：我知道它吃食時(shí)很有意思，坐在樹枝上，用手捧著吃。
師：有意思可以換成兩個(gè)什么字呀？（有趣）（板書：吃食有趣）
生：松鼠搭的窩很很溫暖，搭的時(shí)候還有順序。
師：那我們用乖巧來概括松鼠搭窩可以嗎？（板書：乖巧）
師：通過讀呀，同學(xué)們明白了這么多，也知道了這么多，是不是還有不明白的地方呀？讓我們再讀課文，把不明白的地方打上“？”，一會(huì)讓同學(xué)和老師幫幫你。（生再讀課文）
師：哪些地方不明白提出來。
生：老師我不知道什么是苔蘚。
生：榛子什么樣呀？
師：老師這里有一些圖片，你來看看。
（屏幕出示：葫蘆蘚 藻蘚 蝦蘚 榛子 橡栗 米栗 的圖片）
生：為什么是晴朗的夏夜？“晴朗”不是寫白天的嗎？
師：“晴朗”這個(gè)詞語的意思是：沒有云霧的意思。同學(xué)們想想，晚上的時(shí)間是不是也有沒有云霧的時(shí)候呢？（有）。所以呀，這個(gè)詞語不光是描寫白天的。描寫夜空也可以的。明白了嗎？
生：追逐嬉戲是什么意思？
生：我知道是互相追趕玩耍的意思。
師：沒有了嗎？（沒了）。這節(jié)課呀同學(xué)們知道了松鼠的樣子漂亮，搭窩乖巧，活動(dòng)機(jī)靈，吃食有趣。通過這四部分的描寫，小松鼠總的給你留下了什么印象呢？
生：可愛。
師：想知道作者抓住哪些優(yōu)美準(zhǔn)確的詞語，把松鼠描寫的這樣可愛嗎？（想），這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容。這節(jié)課我們就上到這，老師想說一句心里話，同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，謝謝你們。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄9
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個(gè)段落。
2、能理解聰明、主意、蒙蒙細(xì)雨、可口、挺拔、茂密等詞語。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
4、能正確地書寫主、意兩個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細(xì)雨、茂密、挺拔）。
2、一盤蘋果（數(shù)量少）。
3、在黑板上畫好松樹林和兩個(gè)田字格。
4、一些用作獎(jiǎng)品的的松樹。畫好三只小松鼠。
5、課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：這是什么地方？
生：報(bào)告廳。老師板書這個(gè)詞。（隨時(shí)隨地地進(jìn)行課外識(shí)字）
師：你是怎么知道的？
生說了了各種理由。
師：你真聰明，（出示詞語卡片，學(xué)習(xí)理解聰明這個(gè)詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報(bào)告廳上課就是來比一比哪幾個(gè)小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報(bào)告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個(gè)聰明的孩子。
二、復(fù)習(xí)詞語。
師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下他們。誰來當(dāng)小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。
一生帶讀詞語。（讀到眨眼時(shí)做一下動(dòng)作）
師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
師：剛才第二小隊(duì)的同學(xué)吃到了松果，松果的味道怎么樣啊？
生甲：有點(diǎn)香。
生已：很可口------
師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子每個(gè)松果都那么香，那么可口。）誰來讀一讀啊？
生讀。
師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。
師：出示可口這個(gè)詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？
生甲：就是很好吃。
師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)
很多學(xué)生站起來作了不同的回答。
師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。
生：蘋果的味道很甜。
生：蘋果的味道很可口。
生：蘋果的味道酸酸的。
師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。
生紛紛站起來讀，得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的蘋果。但讀的重音落在那么上。
師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在香、可口上）
生：我發(fā)現(xiàn)老師的香、可口讀得重了。
師：請你學(xué)著老師的樣子來讀。
又請了幾名學(xué)生站起來讀，讀的效果不錯(cuò)。這時(shí)老師出示了句式每個(gè)------都那么香，那么可口。你還能說嗎？
生：每個(gè)草莓都那么香，那么可口。
生：每個(gè)蘋果都那么香，那么可口。
生：每種蔬菜都那么香，那么可口。
------
師：蘋果被我們吃完了，這時(shí)松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
生：那就會(huì)一棵松樹也沒有了。
生：那就沒有森林了。
生：那就光禿禿了。
師：請你來看一張光禿禿的`圖片。你想到了什么?
生：這里是沙漠。
生：這里沒有水，沒有樹。
師：松鼠它想到了什么?
生：他吃什么呢？
生：他到哪里去住呢？
生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會(huì)死的。
師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。
出示句子沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
師：哪一個(gè)小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會(huì)怎么想呢？
生：他會(huì)非常不安。
生；他會(huì)很擔(dān)心。
生：他會(huì)很害怕，因?yàn)樗赡軙?huì)死。
師：是啊，請你帶著不安、擔(dān)心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。
學(xué)生很投入地練習(xí)。
師：請幾位同學(xué)來讀一讀。請男女同學(xué)來讀一讀。
發(fā)現(xiàn)幾名同學(xué)很有表情，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一棵小松樹。
師；我從你們的聲音里感到了不安、擔(dān)心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。
師：請大家不要太難過了，因?yàn)檫@只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動(dòng)腦筋想出了一個(gè)主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個(gè)什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個(gè)主意，并讀一讀。
生：吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
師：松鼠想到這個(gè)主意心里是很高興的，他會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)一拍腦袋。
師：對，鴨先生想到好主意時(shí)也是這么想的。他還會(huì)做什么動(dòng)作呢？
生：他會(huì)做耶。
------
師：這都是有可能的，請你加上動(dòng)作讀一讀這句話。
學(xué)生帶上動(dòng)作讀了這句話。
師：小松鼠的這個(gè)主意有用嗎？你從哪里看出來的？
生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。春天，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
師：請個(gè)小朋友來讀一下。
一個(gè)學(xué)生站起來讀，場字的發(fā)音是第三聲。
師：我們在自選商場里學(xué)到過這個(gè)字，那時(shí)他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請你再試一試。
師：（出示蒙蒙細(xì)雨這個(gè)詞）誰能來讀一讀？
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)了它的后鼻音。
師；誰知道他是什么意思呢？
生：就是很小的雨。
生：就是很大的雨。
師：不是這樣的，你從哪一個(gè)詞可以看出來他是很小的雨。
生：細(xì)。
師：對，蒙蒙細(xì)雨就是很小的雨，很細(xì)的雨，很輕的雨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。
生讀時(shí)，老師評價(jià)：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。
出示挺拔這個(gè)詞。
師：中間兩個(gè)大組的同學(xué)，如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？
學(xué)生紛紛站得很直，但手沒有伸開。
師：這些小松樹怎么沒有樹枝啊？
學(xué)生紛紛把手伸展，作樹枝狀。
師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。
師：誰再來試試？
師；小松鼠看到松樹長出來了，他會(huì)說什么呢？他會(huì)做什么呢？
生：他會(huì)說：我再來不用擔(dān)心了。
生：他會(huì)說：我終于過上了幸福的生活。
------
師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。
學(xué)生很起勁地練習(xí)。
師：你看我們的黑板上也種著幾棵松樹，就是太少了，我們也來幫助松鼠，多種幾棵樹好嗎？
學(xué)生紛紛把自己獎(jiǎng)到的松樹種到了黑板上。
師：你看這是一片怎么樣的松樹林啊？
生：這是一片綠色的松樹林。
生：這是一片茂密的松樹林。
師：出示茂密。它是什么意思呢？
生：就是長得很多。
生：就是長得很密。
師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會(huì)做些什么呢？
生：他們會(huì)吃松果。
生：他們會(huì)在這里散步。
生：他們會(huì)在樹下做游戲。
------
師：課文里的小松鼠啊，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)，每個(gè)松果都那么香，那么可口。
生跟著老師一起讀起來。
師：課文已經(jīng)學(xué)完了，我們把這個(gè)故事連起來講給報(bào)告廳里的老師聽，好嗎？
學(xué)生有感情地朗讀了全文。
師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？
生：這是一只聰明的松鼠。
生：這是一只可愛的松鼠。
生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。
師：你也想跟他一樣做一個(gè)聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。
師出示主這個(gè)詞。
師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？
生：點(diǎn)寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。
師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個(gè)，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個(gè)。
師出示意
師：你知道他的名字嗎？寫他的時(shí)候注意什么呢？
生：日的橫寫在橫中線上。
師：他是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，每個(gè)部分寫得扁一點(diǎn)，才會(huì)好看，試試看。
展示學(xué)生寫的字，評價(jià)后讓學(xué)生再寫兩個(gè)。
師：你能作主意說一句話嗎？
生：小松鼠有一個(gè)好主意。
生：我有一個(gè)好主意。
------
師：同學(xué)們在今天的課堂上表現(xiàn)真不錯(cuò)，來，給自己一點(diǎn)掌聲，下次我們再來這里上課好嗎？
生：好。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄10
１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
２、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。
【教學(xué)過程】
一、從題入手，了解大意
板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題，你知道了什么？
二、根據(jù)提示，擬訂提綱
１、讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
松鼠在我家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？
２、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。
三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感
１、快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。
２、分組交流學(xué)習(xí)情況。
３、集體交流：松鼠在我家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？
學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
１、快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的`。
２、交流作者表達(dá)方法。
《跑進(jìn)家來的松鼠》課堂實(shí)錄
執(zhí)教者：杭州市教科所附屬小學(xué)
張冬萍
一、導(dǎo)入
1、出示松鼠圖片。
2、師問：你在哪兒看到過松鼠？安是怎么樣的？
3、生答。（2個(gè)）
二、初讀課文
師：下面請同學(xué)們默讀課文，找一找文中的這只松鼠是怎么樣的。
生默讀課文。
師：請同學(xué)們介紹一下這只松鼠跑進(jìn)家來做了哪幾件事？
生：主要做了這樣三件事：一是儲(chǔ)備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬。
師：下面我們小標(biāo)題來概括這三件事。先來看第一件
生：第一件是儲(chǔ)備冬糧。
生：儲(chǔ)備方糖。
生：偷藏方糖。
師：松鼠主要藏什么食物？
生：方糖。
師：那請同學(xué)們再細(xì)讀這部分內(nèi)容，你覺得哪個(gè)小標(biāo)題更合適？
師生共同討論得出：偷藏方糖。
師：那我們一家人認(rèn)為它是偷嗎？所以要用什么標(biāo)點(diǎn)？
生：引號，即偷藏方糖。
師：那第二件事呢？
生：偷晾蘑菇。
師：還有一件呢？
生：偷物墊窩或墊窩過冬。
三、品讀課文，領(lǐng)會(huì)情感。
師：下面請同學(xué)們自讀課文，劃出我們一家人對待這只松鼠的句子。
生自讀課文。
師：你從劃的句子中體會(huì)到了什么？跟同桌交流交流。
生同桌交流。
師：好，下面我們來看看，你找到了哪些句子？
生交流：
（1）爸爸哈哈大笑句。
師：你體會(huì)到了什么？
生：對松鼠的喜愛之情。
師：你是從哪些詞語中體會(huì)到的？
生：咱們、哈哈大笑、不甘落后。
進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（2）哭笑不得句。
師：先說說這個(gè)哭笑不得是什么意思。問：我們一家人為什么會(huì)哭笑不得？
生略。
師：看到插圖上的情景，你可能會(huì)說什么？文中的一家人可能會(huì)說什么呢？請選擇文中的一個(gè)人物寫一句話。
生寫話練習(xí)。
句式：地說，。
寫后學(xué)生交流。
（3）空落落
師：下面我們來讀讀這幾句話。（引讀這幾句話）
四、拓展閱讀。
1、師問：我們五年級的時(shí)候也學(xué)過一篇寫松鼠的文章，是什么？
2、師述是法國作家布封的《松鼠》。
3、師問這兩篇文章有什么不同？
4、課外拓展閱讀：《我的野生動(dòng)物》。
5、聯(lián)系《回顧拓展》，激趣閱讀。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄11
師：好，同學(xué)們，上課！
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請坐！
師：我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《松鼠》，這是一篇有知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的小品——科學(xué)小品。小品是短小的、精悍的、文筆生動(dòng)的文章。科學(xué)小品就是文筆清新流暢優(yōu)美的，介紹科學(xué)事物的文章。《松鼠》就是這樣一篇文章。下面我們開始學(xué)習(xí)。
師：（出示幻燈片1）“熱身活動(dòng)”，回答兩個(gè)問題：第一個(gè)問題很簡單，但是有要求，說這篇文章的主要內(nèi)容，不超過10個(gè)字，可以少到兩三個(gè)字。好，想一想。
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）謝謝你！你來說一下。
生：介紹松鼠這個(gè)動(dòng)物。
師：（重復(fù)）介紹松鼠這種動(dòng)物。
師：再簡單一點(diǎn)，就是介紹松鼠。
師：（轉(zhuǎn)向?qū)W生）好，謝謝你！
師：介紹松鼠的什么呢？后面得繼續(xù)往下講。好，哪位同學(xué)站起來說。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請你來。
生：介紹松鼠的外貌、性格特征。
師：很好哇！有它的外貌，有它的性格特征。行，謝謝你！
師：把外貌、性格特征再換，換內(nèi)容。
師：請你來。
生：寫了松鼠的漂亮，馴良，和乖巧。
師：抓的是第一句話，很關(guān)鍵的內(nèi)容。（師進(jìn)一步啟發(fā)）繼續(xù)思考，從概括的角度來看寫了什么？它要吃、它要住、它要玩。這是什么呢？
生：寫出了松鼠的外形和習(xí)性，很討人喜歡。
師：有兩個(gè)字很重要。“習(xí)性”，全篇文章可能就離不開“習(xí)性”。還有嗎？
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）你來試一試。
生：還講了松鼠的作用。
師：松鼠的作用，在第6段。還有嗎？還有什么作用呢？還有其它內(nèi)容呢？
生：講了松鼠給人的印象。
師：給人的什么印象，說清楚。
生：討人喜歡的印象。
師：對，很關(guān)鍵的幾個(gè)字。很討人喜歡。好，看我們對課文的初步了解，這篇文章其實(shí)就是寫松鼠的生活習(xí)性的。
師：從第另外角度來看，還寫了松鼠的漂亮、乖巧。從另外一個(gè)角度來看，它又寫了松鼠的討人喜歡。如果我們真正地看松鼠生活的話，還要注意到是寫了松鼠的林中的生活。它只喜歡在樹林里生活，在大樹上生活。好，這個(gè)問題我們基本解決了。看第二個(gè)問題。
師：（出示幻燈片2）下面這組詞讓你感受到了什么？我們現(xiàn)在來讀一下。
漂亮 馴良 乖巧 清秀 矯健 輕快
敏捷 機(jī)警 玲瓏 美麗 警覺 輕快 響亮
生：（齊讀詞語一遍）
師：思考一下，感覺到了什么？請指點(diǎn)或者是整體地分析，都可以。我們開始試著來回答。生：我感覺松鼠很有靈性，像人一樣。從“警覺”“輕快”感覺得到。
師：我們?nèi)绻f，把審題放在“這組詞上面”，你會(huì)感覺到什么？好，再思考。這組詞，你看它的外貌形態(tài)，它表達(dá)的情感傾向等等，都是可以感覺的。好，請你來吧！
生：這讓我感受到作者對松鼠的喜愛。
師：大家看一看這一組詞，是不是？都是什么詞？
生：都是褒義詞。
師：都是褒義詞。都是表達(dá)情感的，表達(dá)一種喜愛的情感，還有什么詞呢？其中有好多好多，或者說基本上都是形容詞。整個(gè)地看都是很美的，都是寫美的，所以它是美詞，一組美詞、一組形容詞、一組褒義詞，它寫出了松鼠的可愛，表達(dá)了作者的喜愛之情。
師：好，這兩個(gè)“熱身活動(dòng)”我們就進(jìn)行到這兒，下面是訓(xùn)練活動(dòng)。我們的訓(xùn)練叫“集體訓(xùn)練”，每個(gè)人都要做事，所以現(xiàn)在第一個(gè)動(dòng)作，把筆寫起來，完成兩個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)。練習(xí)一：趣說松鼠。有特別的要求，這個(gè)要求使我們用另外的方法看課文。要求細(xì)說，這說明是一點(diǎn)點(diǎn)，簡說，話語不多。還有一個(gè)要求，從兩段或兩段以上的文字整合內(nèi)容，這是一種方法。聽我舉一個(gè)例子：我想說，松鼠的尾巴，噢，松鼠的尾巴，在第2段、在第4段里面都有，于是我就把它連起來。我說松鼠的尾巴怎么樣？怎么樣？怎么啦！我再舉一個(gè)例子，松鼠的爪子，在三個(gè)段里面都有出現(xiàn)，于是合攏來，綜合一下，給大家講松鼠的爪子。我說的僅僅是兩個(gè)例子，還有很多的內(nèi)容，都是可以用這種方法去發(fā)現(xiàn)的。開始思考，不要放下你手中的筆。
生：（學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步探究。約3分38秒）
師：好的，互相的啟發(fā)一下，同桌之間。
師：好的，我們?nèi)鄟斫涣饕幌隆Ｕf一說，你從書里面觀察到的松鼠，開始吧！
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）好，謝謝，請你來。
生：松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警，它經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥類似地住在樹上，滿樹林里跑。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，而且松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。
師：嗯，那么你整合一下內(nèi)容，用一個(gè)什么樣關(guān)鍵詞來統(tǒng)配它的呢？你說的是松鼠的動(dòng)作，非常的輕捷。
生：（進(jìn)一步補(bǔ)充剛才的回答）
師：她說松鼠的動(dòng)作很敏捷、很輕快。行了，多好！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請你來！
生：它們從嚴(yán)不接近人的住宅，也不呆在小樹林里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。還有第4節(jié)的一棵很光滑的高樹，一會(huì)兒也爬上去了。說明松鼠的爬樹技巧很高。
師：嗯，我覺得你前一部分和后一部分加起來，可以說松鼠的警覺。對不對，從來住在樹上，不下來，很警覺。
師：繼續(xù)。好，請你來！
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，從這句話，我看出松鼠爪子十分靈活。
師：嗯，好啊，還有啊！
生：它們常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。也看出松鼠爪子十分靈活。
師：好，謝謝你！那么你應(yīng)該這樣說：我說的是松鼠的爪子。如果說這們的話，那么就掉了一條，它們用爪子梳理自己身上的毛發(fā)，對不對？好，謝謝你！但是呢？我考慮你可能是從松鼠的吃這個(gè)角度來說的。
生：我讀出了松鼠獨(dú)特的生活習(xí)性，松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像鳥類似的住在樹上，還有第5小節(jié)，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，可以補(bǔ)充松鼠喜歡在樹上生活，這是它特有的生活習(xí)性。
師：對，特有生活習(xí)性，在這個(gè)地方觀察到的。謝謝！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請你來！
生：我讀到了松鼠的活動(dòng)范圍，還有時(shí)間。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西。
師：嗯，你介紹它活動(dòng)的時(shí)間。謝謝！我來概括一下剛才同學(xué)的發(fā)言。以上所有的發(fā)言有什么弱點(diǎn)呢？沒有書中說……你們說的是什么呢？我讀到了什么……我的要求是什么呢？書中說？好，哪位同學(xué)知道？
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）好，請你來！
生：松鼠的聲音。
師：我說的是……（老師進(jìn)一步幫助學(xué)生糾正）
生：我說的是松鼠發(fā)出的聲音，在晴朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的'叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。
師：你看說得多好，把松鼠的聲音，它怎么表達(dá)的？它的特點(diǎn)是什么？給我們講清楚了，謝謝你！
師：（轉(zhuǎn)向一位學(xué)生）好，先請你來！
生：我說的是松鼠對住所條件的要求，我覺得從松鼠對住所條件看出松鼠十分聰明，既保證了舒適，又保證了自己的安全。
師：聰明，乖巧，在這方面有很好的表現(xiàn)。你來！
生：我說的和他一樣的。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）你的呢？
生：我覺得從松鼠過水的時(shí)候用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。也可以體現(xiàn)出松鼠是十分聰明的。
師：為啥，你能不能再說一次。你說，我說的是松鼠的尾巴……
生：我說的也是松鼠的尾巴，松鼠過水的時(shí)候用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵，可以突出松鼠是一種十分聰明的小動(dòng)物。
師：好，那么如果我要補(bǔ)充你的弱點(diǎn)的話，你應(yīng)該這樣說：松鼠有一條美麗的大尾巴，然后說下面的內(nèi)容。你說好不好？而且有個(gè)要求，美麗的大尾巴在哪兒？第2段。好繼續(xù)來。還有人講嗎？還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：我說的是松鼠的爪子，它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的、干干凈凈的，沒有什么壞氣味。從這邊還可以看出松鼠很愛干凈。
師：而且它的爪子是那樣的銳利。你看我給你加一下就變成了整合文章的內(nèi)容，把兩個(gè)地方的內(nèi)容放在一起。是嗎？謝謝！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請你來！
生：我從它們雖然也捕食鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出松鼠很通人性。
師：嗯！那么你這個(gè)發(fā)言是不是走題呢？（進(jìn)一步啟發(fā)）老師剛才說，我說的是松鼠的……
生：我說的是松鼠的通人性，從它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，可以看出。
師：這也是它的生活習(xí)性。
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請你來！
生：我說的是松鼠的窩，松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和，它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)。這里又可以看出松鼠的能干。
師：好的，你是不是可以看一下內(nèi)容，我說的是兩段或兩段以上的文字整合的內(nèi)容。那么，我建議你說，松鼠像鳥類似的住在樹上，它們只喜歡住在大樹上，于是，在開始幾段說明。你說好不好？謝謝！那么，我就觀察到我們同學(xué)的習(xí)慣，不注意答題的要求，憑自己的直覺去答，這一點(diǎn)要引起充分的注意。現(xiàn)在我請你們觀察這樣一種現(xiàn)象，請你們幫我的忙，看一看，我要說的是松鼠的跑跳，你們看課文，答案我來說，但是你們要看課文，趕快劃、找。
生：（學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)一步探究。約58秒）
師：謝謝同學(xué)們，你們來看老師的整合。老師用什么樣的方法，把有關(guān)的文字形成一個(gè)類別，來說明一件事物的，而且是利用課文。
師：（出示幻燈片3）
生：（一起讀幻燈片文字）
幻燈片文字：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。它們像鳥類似的住在樹上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐的聲音。松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一會(huì)兒就爬上去了。
師：原來課文是可以這樣讀的。這是我剛才對你們的學(xué)習(xí)要求。好，通過這次練習(xí)，我們會(huì)感受到什么呢？讓我們多角度地感受到松鼠的可愛。又讓我們感受到作者用描述的方法來介紹松鼠這樣一種手法。好，剛才同學(xué)們很努力，下面我們休息一下。看“課中休閑”，讓你們安靜地思考一個(gè)問題，放松自己的心情，放松緊張的思維，我這個(gè)問題，不要求在課堂里有答案，只是讓你們悠閑地思考，然后繼續(xù)第二個(gè)訓(xùn)練。
師：我輕輕地讀給你們聽，你們休閑。“從段與段之間銜接的關(guān)系看，從內(nèi)容的主要與次要關(guān)系來分析，第4段和第5段是可以互換位置的嗎？”課文內(nèi)容的選點(diǎn)我們可以看看，4段和5段交換位置后，5段和3段的關(guān)聯(lián)是不是更緊密一些。再從基本的生活要求來看，吃和住是不是應(yīng)該放在主要的地方，而其它的可以往后挪，這就是我要你們思考的內(nèi)容。
師：（出示幻燈片4）好，我們開始第二次訓(xùn)練活動(dòng)。“品讀精段”，請同學(xué)們把眼光集聚在第二段文字上。欣賞第二段文字的表達(dá)之美、擬人角度，什么都可以說。
師：（進(jìn)一步提示學(xué)習(xí)方法）這一次從中兩兩為一組，開始研討第二段文字的表達(dá)之美？開始吧！
師：好吧！交流。這一段文字的表達(dá)之美，你就不要說松鼠的外形美，外形美是表達(dá)之美的結(jié)果。好試一下，我們先回答，試試看，看怎么回答？
師：謝謝這一位同學(xué)，她舉手了，看她怎么回答。
生：第二小節(jié)的第二行，玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。上半句把松鼠尾巴比作帽纓，生動(dòng)形象地寫出了松鼠尾巴的形狀，而且格外漂亮。后一句寫出了松鼠懂得利用它的尾巴，也可以看出松鼠非常聰明、乖巧，很討人喜歡。
師：好，請點(diǎn)題，什么之美？
生：尾巴，松鼠尾巴的……（學(xué)生答不出來）
師：謝謝你！剛才你的分析我很喜歡聽，我為什么要你回答什么之美，我們換一種方式，它的這種美麗的尾巴擺在我面前是什么手法，你也分析了比喻，對不對。手法之美。謝謝！
師：繼續(xù)來。
生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，從這句可以體現(xiàn)出松鼠的人性之美。
師：松鼠的什么之美？
生：松鼠的通人性。
師：松鼠的通人性之美。松鼠之美，那么從表達(dá)的角度，從作者的語言表達(dá)角度來看什么之美呢？你看，可以說用詞美，可以說句子美，都可以說。
師：繼續(xù)來。
生：從第二小節(jié)的清秀、閃閃有光、矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等一連串的詞語生動(dòng)形象地寫出了松鼠美麗而活潑的特點(diǎn)，讓我們初步感知了松鼠討人喜歡的模樣。體現(xiàn)詞語之美。
師：用詞之美，多好啊！這位同學(xué)分析就像模像樣了。就等這一句。
師：好，謝謝你。（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請你來！
生：第二自然段的第2句：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，我覺得這個(gè)“襯”字用得非常好，因?yàn)樗阉墒蟮拿婵缀兔利惖奈舶托纬闪艘粋�(gè)整體。
師：（進(jìn)一步補(bǔ)充）給我們一種畫面的感覺。
生：我覺得它用詞非常的好。
師：對，這叫煉字之美。一個(gè)字用得非常的好！好，繼續(xù)來。
生：我也說的是第2句，我覺得玲瓏的小面孔與帽纓形的美麗的尾巴形成對比，更突出松鼠的身形小巧。對比手法之美。
師：對，表現(xiàn)出烘托的意味。多好！
生：我找的是第二自然段的第1句：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。作者擬人化地把松鼠的生活習(xí)性，寫得栩栩如生，松鼠像人一樣生活，像人一樣警覺，可以突出作者寫的形容詞之美。
師：修辭之美。修辭具體地可以說四字短語的排比之美，兩個(gè)“非常”的反復(fù)之美，既是概括的描寫，又是作者情感的表現(xiàn)。好，謝謝你！
師：（轉(zhuǎn)向另一位學(xué)生）請你來！
生：我選的也是第1句，我覺得這一句用了許多非常美的形容詞，而且這一句本身屬于表達(dá)方式中的描寫，我覺得作者表達(dá)方式的運(yùn)用非常精通，有一種描寫之美。
師：對，表達(dá)方式之美。具體到這一段的表達(dá)方式就是描寫，謝謝，這個(gè)詞用得好！
師：繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。這邊的同學(xué)，還發(fā)現(xiàn)什么呢？
師：還利用一點(diǎn)時(shí)間，請大家一起來做一件事，這一段文字層次很美，其實(shí)大致上分為三個(gè)層次，每個(gè)人都要看一看，劃一劃，然后把你的見解告訴大家。
師：哪一位同學(xué)來說一下，請你來。
生：這一段文字共三個(gè)層次。第一個(gè)層次主要概括地寫了松鼠的面容清秀及漂亮的外形。第二層次主要寫了松鼠玲瓏的小面孔和美麗的尾巴。第三層次主要寫了松鼠像人一樣用前爪送東西吃。
師：好，謝謝。他用概括的話來分層，用解釋的話來分層，劃到哪里為止？我們請另外一位同學(xué)來表述。這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。
師：（轉(zhuǎn)向另一組學(xué)生）這邊的同學(xué)也跟上發(fā)言了。
生：它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。這是第一個(gè)層次，概括地寫出了松鼠的性格特點(diǎn)。第二個(gè)層次是玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。這是第二層，既寫出了松鼠尾巴的美麗，又寫出松鼠尾巴的作用。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃，可以說，松鼠最不像四足獸了。這里是第三個(gè)層次，寫出了松鼠如何吃東西。
師：好，謝謝這位同學(xué)。他既有分析，又有層次，他怎么分析的，把道理講得清清楚楚，多好！
師：一起來，看看是不是這樣，是嗎？請拿起筆在這一段的旁邊批上“層次美”三個(gè)字，繼續(xù)聽我講，把大家的發(fā)言一起深化。來認(rèn)識(shí)什么是“表達(dá)之美”、“描述美”。我剛才提示了要把三個(gè)字旁批在課文上，這里同樣的道理，仍然要旁批。“它們面容清秀”這一句就是描述美。“松鼠的跑跳輕快極了”在后面的文章里，也同樣是描述美。整篇文章，或者每個(gè)段里面，作者主要的表達(dá)方式，就是用描述之美來說明松鼠的。
我們再來看，這三個(gè)字很重要，它告訴你們?nèi)ビ^察語言現(xiàn)象——“修飾美”，用“非常”來修飾“敏捷”。“玲瓏的小面孔”，面孔前面用“玲瓏”一詞來形容，“帽纓形的美麗的尾巴”“格外漂亮”“尾巴老是翹起來”，這就叫修飾美。簡單一個(gè)詞前面加上形容，表達(dá)修飾之美。還有大家剛才說到了修辭美，用排比的方式、用比喻的方式、用反復(fù)的方式、用擬人的方式，都是修辭之美。還有句式美。老師給這個(gè)句子里面加上了豎線，是表示這樣的句子是兩層，一層是描述，一層是評價(jià)。這個(gè)句式非常重要。顯然對于寫事，對于寫物，都很有用。一層是描述，一層是評價(jià)。
如果要注意你的學(xué)習(xí)方法，你應(yīng)該同樣地劃一下。還有情感之美。作者懷著喜愛的感情來寫松鼠，整篇文章，包括這一段文字，都滲透出作者的喜愛之情。
師：一起來讀一下。（說明朗讀要求）注意重音，它能夠表現(xiàn)你對修飾之美的感覺；還要注意重音，它能夠表現(xiàn)你對煉字、煉詞的感覺；還要注意重音，會(huì)表現(xiàn)你對句子里面層次的感覺。你看，“松鼠身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。”感情不就出來了嗎？一齊來試一下。
生：（齊讀第二小節(jié)的文字）
師：夸張一點(diǎn)讀，好不好？再來一遍。（師示范第一句，并強(qiáng)調(diào)要讀出重音）
生：（再讀第二小節(jié)的文字）
師：你看，這一次好多了。好的。這一節(jié)課我們就牽涉到這樣的訓(xùn)練，那么我們是怎樣讀課文的呢？其實(shí)，我們就做了兩件事，一件是事是對全文課文的分析，第二件事是對一個(gè)段落進(jìn)行欣賞。謝謝同學(xué)們的努力。下課。
師：同學(xué)們辛苦了。再見！
生：老師再見！
師：謝謝大家！
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄12
一、《松鼠》印象回顧
師：同學(xué)們，五年級時(shí)我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，課文中介紹的松鼠，你們還有印象嗎？（教師出示松鼠圖片）
生：我印象中的松鼠很聰明，它們過河的時(shí)候會(huì)用尾巴當(dāng)帆和舵。
生：我印象中的松鼠的動(dòng)作非常靈活，能從一棵樹上飛快地跳到另一棵樹上。
生：松鼠十分警覺，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就會(huì)從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
生：松鼠非常討人喜歡，還會(huì)自己搭窩，它們的窩又干凈又暖和。
生：松鼠很愛干凈，常常用爪子梳理身上的毛。
師：聰明、靈活、警覺、愛干凈、可愛、討人喜歡，這是課文《松鼠》留給我們的印象。今天，可愛的小松鼠跑進(jìn)了“我”家（出示課題《跑進(jìn)家來的松鼠》）。我們一起讀讀課題。
二、發(fā)現(xiàn)“與眾不同”
師：這又是一只怎樣的小松鼠呢？請你快速地讀讀課文，等會(huì)兒像小老師那樣來講給大家聽。特別要講講這只松鼠與眾不同的地方。
（學(xué)生自主閱讀、思考。）
生：我讀到了一只讓人哭笑不得的松鼠。有一天，我們到森林里采蘑菇，滿滿一籃子蘑菇放在窗臺(tái)上，結(jié)果第二天松鼠都把它們掛起來了。鹿角上、搭手巾的架子上、鏡子后面等這些地方全部都是蘑菇。
師：（帶頭鼓掌）這位同學(xué)真像小老師，她先講了松鼠給她的總的印象，然后又比較具體地講了她的這些印象是從哪里來的。誰也能像她這樣講？
生：我覺得這只松鼠一點(diǎn)都不怕人。課文第七段寫到它叼走了一塊面包皮，后來又來叼走一塊。而我就坐在它面前看書，所以我覺得它是不怕人的。
師：對于松鼠“不怕人”這一特點(diǎn)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生：課文第六段也讓我們感覺到它不怕人。
師：能不能結(jié)合具體的字詞給我們講講？
生：松鼠會(huì)跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。
師：你特別關(guān)注了哪些詞？
生：小嘴蹭，輕輕咬。
師：“蹭”這個(gè)詞讓你想到了怎樣的.情景？
生：小狗在撒嬌的時(shí)候會(huì)蹭主人。
師：你特別提到了“撒嬌”，是不是可以這樣說——“蹭”是撒嬌的一種方式？（生答：是。）其實(shí)不僅是小狗，咱們?nèi)艘彩沁@樣，對嗎？（生笑）
師：還有“輕輕咬”，誰也來像剛才一樣給我們解讀一下。
生：松鼠和“我”之間已經(jīng)非常親近了，它懂得用輕輕咬“我”耳朵這個(gè)辦法，告訴“我”想吃糖。
生：這個(gè)動(dòng)作還讓我覺得他們之間相互信任。
師：還有同學(xué)想交流其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我讀到了一只勤勞的松鼠。它忙活了一個(gè)早上，把蘑菇都晾起來了。
生：這只松鼠很頑皮。它經(jīng)常到我家的櫥柜里偷糖吃，害得“我”還被爸爸訓(xùn)了一頓。
生：我覺得這是一只“自來熟”的松鼠。課文里寫道“一只松鼠跟進(jìn)我們家來，很快就跟我們相熟了。”
師：（笑）這個(gè)詞說得比較有意思。
生：我覺得這只松鼠很奇怪。五年級的課文《松鼠》里提到松鼠是很警覺的，通常不接近人的住宅，而這一只松鼠卻不僅跑進(jìn)了“我”家，而且還不怕人，跟我們很熟。
三、練筆感悟文心
師：這位同學(xué)提出一個(gè)有意思的話題，這一只松鼠不怕人、頑皮、與人親近，而布封筆下的松鼠是怕人的，你覺得為什么會(huì)這樣？這只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？請大家拿起筆在文中找找答案，畫出有關(guān)語句并作好批注。
（生默讀批注）
生：我覺得主要原因是他們都非常喜歡這只松鼠。
師：能具體講講嗎？
生：第十六自然段寫道：“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。”松鼠不見了，我們的心里空落落，像失去了什么重要的東西。從這里讓我感覺到我們很在意這只松鼠。
師：這位同學(xué)主要關(guān)注了“空落落”這個(gè)詞，覺得我們很在意這只松鼠。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：我從“哪兒也找不到”感覺到松鼠不見了，我們一家人找了好多地方，我們心里很舍不得這只松鼠。
生：我覺得我們一家人對松鼠的喜歡還有一個(gè)例子。爸爸知道了是松鼠偷了方糖，不僅沒有責(zé)怪它，反而哈哈大笑，認(rèn)為這是松鼠的天性，儲(chǔ)存冬糧不甘落后。爸爸因?yàn)橄矚g松鼠而對它特別寬容。
師：他從這句話中讀出了爸爸的寬容。你們還有補(bǔ)充嗎？
生：松鼠把我們采來的蘑菇都晾在鹿角上，架子上，鏡子上，假如是我的爸爸，肯定會(huì)發(fā)火，但課文中的爸爸一點(diǎn)也沒有責(zé)怪它，反而哈哈大笑……
師：（打斷）等…等。這里的“哈哈大笑”是什么事情之后發(fā)生的？
生：是松鼠把蘑菇都晾曬起來之后。
師：是晾曬蘑菇之后嗎？
生：（集體說）不是，是偷方糖之后。
師：爸爸對于方糖不見這一事件前后的態(tài)度是完全不一樣的。一開始以為是我們拿了方糖，他對我們的態(tài)度是——說我們不誠實(shí)，一星期不許吃糖；現(xiàn)在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的態(tài)度卻是——哈哈大笑（一笑了之）。
生：我覺得這里第二句話“咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢”，他用了“咱們家”這個(gè)詞，說明爸爸把松鼠當(dāng)作是自己家的。
師：（贊許）哦，你關(guān)注了“咱們家”這個(gè)詞，感受到爸爸把松鼠當(dāng)作了自己家的一分子。挺有道理啊。你再看看，類似的詞還有嗎？
生：咱們、我們家。（教師指導(dǎo)朗讀）
師：松鼠在我們家做的荒唐事可不止一件，你覺得在其他事情上我們一家人又會(huì)是怎樣一個(gè)態(tài)度？選擇一個(gè)情景寫一寫。
（教師出示小練筆，學(xué)生練寫。）
生：（讀）媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇，哈哈大笑地說：“這小東西，真是可愛啊！起了大早來曬蘑菇，還挺會(huì)挑地方的。這鹿角上曬蘑菇還挺適合的。”
師：“這小東西”讓我們感受到了媽媽對松鼠的寵愛。
生：（讀）奶奶得知自己過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說：“咱們家的這只松鼠怕冷在墊窩呢！森林里的松鼠到了冬天就要墊窩，這是它的天性啊！”
師：你把課文中的“咱們的松鼠、天性”這兩詞用進(jìn)去了。
生：（讀）媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇，哭笑不得地說：“我們家的松鼠可是當(dāng)小偷的好料子呢，既靈活，又機(jī)敏，真是舉世無雙啊！”
師：這個(gè)小偷是不是應(yīng)該加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號？
生：引號。
生：（讀）奶奶得知過節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說：“咱們家這頑皮的小家伙啊，把我的頭巾拿去墊窩，可真有趣啊，真讓人哭笑不得。”
師：我特別喜歡你“小家伙”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們真的很會(huì)想象，一個(gè)個(gè)都寫出了我們一家人對松鼠的寬容和喜愛，寫得真好。那為什么作者沒把這些有趣的情景寫下來呢？
生：可能是讓我們讀者有更多的想象空間。
師：嗯，這是一種可能。我很欣賞她這種說話的風(fēng)格，確定不了的時(shí)候就說“可能”。
生：可能是都寫下來，文章就會(huì)比較長，噦唆。
四、比較文體異同
師：接下來我們來做一件高難度的事情，有沒有信心？
生：有。
師：我們把兩篇文章放在一起，以小組為單位來討論討論——同樣寫松鼠，兩篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方？同時(shí)想一想為什么會(huì)有如此的不同？練習(xí)紙上提供了三種方式，你們可以選一種，邊討論邊記錄，等會(huì)兒我請你們以小組為單位把研究的結(jié)果講給大家聽。
（學(xué)生四人小組討論后上臺(tái)匯報(bào)）
生：（四位學(xué)生上臺(tái)，一生指著投影儀。）我們用的是第一種方法。我們發(fā)現(xiàn)兩篇文章寫的方法是不一樣的，一篇是用說明的方法來寫的，一篇是用記敘的方法寫的。說明文是介紹松鼠的特性，而記敘文是寫了我們與松鼠之間發(fā)生的事情。
師：說明文是來介紹松鼠的特性，能不能具體講講，它從哪些方面來介紹松鼠？
生：（小組成員補(bǔ)充）外貌、生活習(xí)性，還有食物。
師：你們說這一篇是記敘的，能不能告訴我們記敘了哪幾個(gè)故事？
生：三個(gè)故事。第一是儲(chǔ)存冬糧，第二是晾曬蘑菇，第三是墊窩過冬。
師：一篇是說明文，從幾方面來寫；一篇是記敘文，講了幾個(gè)故事。你們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寫法上面的不同點(diǎn)。請繼續(xù)講。
生：《松鼠》這篇課文中的松鼠是很警覺的，怕人，而《跑進(jìn)家來的松鼠》中的這一只松鼠是不怕人的。
師：嗯，這個(gè)內(nèi)容我們其實(shí)已經(jīng)比較過了。
生：還有一個(gè)不一樣的地方。《松鼠》這篇課文是從旁觀者的角度來寫的。（師：這個(gè)說的很有意思。那么反過來《跑進(jìn)家來的松鼠》是從什么角度寫的？）《跑進(jìn)家來的松鼠》是親身經(jīng)歷，身在其中的感覺。
師：所以我們感覺《松鼠》中的松鼠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在那里，而《跑進(jìn)家來的松鼠》中的松鼠就像在我們身邊。同學(xué)們，你們只要關(guān)注了作者，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因。《松鼠》的作者是誰？
生：布封。
師：布封是一位博物學(xué)家，他更多是客觀地記錄。而《跑進(jìn)家來的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文學(xué)家。
生：還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是兩篇文章中作者都很喜愛松鼠。
師：但是布封把喜愛體現(xiàn)在松鼠外形、生活習(xí)性等的描寫上；斯克列比茨基把喜愛藏在對松鼠一舉一動(dòng)的描寫中，藏在我們一家人的一言一行之中。
五、補(bǔ)充詩歌升華
師：現(xiàn)在我們來看看另外一只松鼠。（出示補(bǔ)充閱讀材料：詩歌《早安，小松鼠》。）
師：音樂起來了，我們和著音樂輕輕讀一讀。你又看到了一只怎樣的松鼠？
生：我看到了一只很會(huì)享受生活的松鼠。
生：這只松鼠正在晨光下邊吃松果邊跳躍。
師：同樣寫松鼠，比起說明文、記敘文，這首小詩又給你怎樣的感覺？
生：簡潔、寧靜。
生：作者似乎就寫了一個(gè)鏡頭。
生：這首詩給我們很大的想象空間。
師：今天我們快速地閱讀了三篇文章，同樣寫松鼠，不同的文體給了我們不同的感受。希望同學(xué)們能帶著今天的閱讀收獲走進(jìn)更廣闊的閱讀世界中去。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄13
通過這個(gè)故事我們具體體會(huì)到，人類在向自然索取的時(shí)候，不要忘記回報(bào)社會(huì)和自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“從”、“活”等十一個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等六個(gè)字。并在此基礎(chǔ)上正確流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
本教材內(nèi)容豐富，文章具有趣味性、知識(shí)性、教育性，重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。而學(xué)生均是六七歲左右的孩子。班額大，年齡小，學(xué)生自我約束能力較差，但盡管如此，識(shí)字教學(xué)這一教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是不容忽視的。
為了達(dá)到比較好的識(shí)字教學(xué)效果，我采用了多種識(shí)字教學(xué)形式，例如猜謎、看動(dòng)畫聽故事、做游戲填松果、小組開火車、集體開火車等等形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，從而提高課堂識(shí)字效率。例如我以猜謎形式引入課題---《松鼠和松果》，讓學(xué)生對本課的課題有了初步的感知，通過讀課題，讓學(xué)生讀清：“松”和“鼠”的平翹舌讀音;接著讓學(xué)生以便看動(dòng)畫課件一邊聽老師讀課文，不但深深吸引了學(xué)生的注意力而且讓學(xué)生對課文內(nèi)容也會(huì)有一定的.感知;初此之外我還設(shè)計(jì)了課件：
出示文章中認(rèn)讀生字出現(xiàn)過的句子，讓學(xué)生找出句子中出現(xiàn)的認(rèn)讀生字加深了學(xué)生的識(shí)字印象;這個(gè)環(huán)節(jié)之后的游戲：小松鼠埋松果又讓學(xué)生的識(shí)字興趣再次高漲，不僅對學(xué)生是一種識(shí)字訓(xùn)練，也達(dá)到了訓(xùn)練的目的，提高了識(shí)字實(shí)效性。
本次課程整個(gè)教學(xué)流程具體如下：準(zhǔn)備：畫松果，寫卡片;
畫小黑板田字格;
畫土坑(小黑板);
power point課件;
一、導(dǎo)入
1. 猜謎：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。
引出松鼠(顯示松鼠圖片)
可愛的松鼠生活在樹林里，靠吃松果為生。我們今天要講的就是松鼠和松果的故事(出示課題)
2. 讀課題 指名讀-------齊讀(糾正發(fā)音)
二、初讀課文
1. 看動(dòng)畫，聽老師讀課文，提問：松鼠和松果發(fā)生了什么事情呢?(整體感知)
2. 請同學(xué)們打開課本，模仿剛才老師讀的語氣，自由地讀一讀課文。
注意找出新的生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀流利。
3.小松鼠們聽說同學(xué)們都很聰明，他們帶著自己最愛吃的松果來看大家了，同學(xué)們歡迎他們嗎?出示畫有松果的卡片。
聰 活潑 忽然 眨 如 總 以 主意
誰先來讀一讀松果上的生字朋友呢?(顯示卡片)
指名讀，老師相機(jī)糾正讀音
開火車讀，現(xiàn)在我們的火車又要出發(fā)了，我的火車誰來開?
齊讀(去掉拼音)
4.現(xiàn)在我們先把這些松果放在一邊，一起來找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我們捉迷藏，他們躲在課文的句子里，同學(xué)們能不能找出他們呢?
出示a：松鼠 聰 明 活潑 ，學(xué)會(huì)了摘松果吃，他們高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。誰來讀讀這一句，并說說這句話中，有哪些字是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字朋友。指名讀，齊讀，指名找出生字。(2~3人)
出示b：忽然，松鼠 眨 眨眼睛，想起來，如果 光摘松果，不栽松鼠， 總 有一天，一顆松鼠也沒有了!誰來讀讀這句話，并把動(dòng)作做出來，指名讀，指名找出生字。
出示c：沒有了松樹，沒有了森林，以 后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪去住呢?請一個(gè)聲音洪亮的同學(xué)大聲讀讀這段話，并找出生字“以”出示d：老師讀：對，松鼠有了 主意 ，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋一個(gè)。小松鼠有了主意，我們高興嗎?來!誰來用高興的語氣讀讀這句話?這段話中的生字朋友是誰?主、 意
5. 除了在課文里，見到這些字，你還在哪些地方見到這些字呢?
商標(biāo)、街上、報(bào)紙上……以后，我們要多看、多學(xué)，這樣我們就會(huì)在課外記住許許多多的生字!
6.游戲：好了，我們來放松放松，做個(gè)游戲吧!小松鼠們沒有學(xué)過漢字和拼音，它們不知道寫上漢字的松果應(yīng)該埋在哪個(gè)坑里，所以想請一(4)班的同學(xué)來幫一下忙，誰愿意幫幫忙啊?(出示有土坑的小黑板)
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
多虧同學(xué)們幫忙，小松鼠總算放心地把松果埋到相應(yīng)的土坑里，現(xiàn)在，我們再來讀一讀課文中你最喜歡的段落句子，讀出喜歡的語氣，并說你為什么喜歡。
指名讀——說原因——齊讀。
四、最后，我們來學(xué)寫一個(gè)生字“意”。
注意“心”的書寫方法指導(dǎo)。教記字口訣：立日加心就是“意”。
學(xué)生書寫，并在田字格中描紅。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄14
一．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“以”“更”兩個(gè)生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1—3自然段。
過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
二．教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件，生字樹。
2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
四．教學(xué)過程：
師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個(gè)迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
生：這是松鼠。
師板書：松鼠。
師：你對它了解嗎？
生甲：松鼠生活在樹林里。
生乙：松鼠喜歡吃松果。
生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
（生按要求自學(xué)課文）
師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
生自由讀
師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
生甲領(lǐng)讀。
生乙領(lǐng)讀。
師：請同桌之間互讀互糾讀音。
生開始活動(dòng)。
師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會(huì)說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
師：你就是個(gè)聰明的孩子。
生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
……
師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。
生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
（師指導(dǎo)，生記字）
師：下面我們來做“摘松果的游戲”
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
生觀察并輕聲地說。
生先描紅并分別各寫一個(gè)。
生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)書寫較差的'同學(xué)。
師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
生大聲說：有！
師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？
生：應(yīng)請6個(gè)小朋友讀，因?yàn)檎n文有6個(gè)自然段。
師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因?yàn)樗谋奶芸蓯邸?/p>
生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
生丙：這是聰明的小松鼠。因?yàn)樗吹綐湓絹碓缴倬鸵朕k法了。
生乙：這是一只保護(hù)環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個(gè)小朋友讀第一自然段。
生甲：這個(gè)小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
生丙、生丁讀，齊讀。
師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個(gè)問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
師：他們會(huì)吃什么？到哪里去住呢？
生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
生丁：松鼠住在石頭縫里會(huì)不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
生：別的松林里的松果也會(huì)被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
師：小松鼠的心情怎樣？
生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會(huì)死去。
師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
生自由讀。
同桌配合讀。
師生配合讀。
師：小松鼠多著急，他會(huì)想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
五．教學(xué)反思
我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。
一．尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子和情感體驗(yàn)。這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識(shí)字方法。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
二．巧設(shè)游戲。在識(shí)字這個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會(huì)到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
但我的設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點(diǎn)過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。
《松鼠》教學(xué)實(shí)錄15
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天老師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？（出示小松鼠圖）快，跟小松鼠打個(gè)招呼吧。
生：（活潑頑皮地）：你好。
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興。可是它遇到了一個(gè)困難需要大家?guī)椭銈冊敢鈫幔?/p>
生：愿意。
師：那好讓我們一起去看看他遇到了什么困難。
[點(diǎn)評：談話導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，這樣師生之間可以彼此尊重欣賞，特別是請同學(xué)們幫小松鼠一個(gè)忙，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心理、助人為樂的心理，相機(jī)滲透了助人是一種美德]。
二、學(xué)習(xí)課文。
師：請你們自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么？
生：大樹旁邊種了一些花生，而且開了花很漂亮。
師：你喜歡這些小花嗎？為什么？
生：喜歡，因?yàn)樗裢怩r艷、漂亮。
師：格外？
生：就是很獨(dú)特，特別的意思。
師：（出示大屏幕）你們眼里的花朵里這樣的嗎？
（生睜大好奇的眼睛看看飄動(dòng)的金黃色的小花）
師：金黃色的小花這么漂亮誰能讀一讀，讓別人從你的語音中感受一下小花的漂亮好嗎？
生（有感情讀）略
師：誰再讀讀花生已經(jīng)開花了……這句。
[點(diǎn)評：教師讓學(xué)生一邊品讀，一邊想象，把課文優(yōu)美的文字變成一幅生動(dòng)的畫面，使學(xué)生飽覽想象之美、語言之美，在老師的精心指導(dǎo)下使學(xué)生品味語句的能力有所增強(qiáng)，也為后文打下基礎(chǔ)]
師：這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽，他們在說什么呢？讓我們一起去聽一聽。
（分小組朗讀，以最喜歡的方式讀）
師：誰能讀給大家聽。
（生：齊讀，分角色讀，表演讀）
[點(diǎn)評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多讀多積累，就是要“讀進(jìn)去、記得住、讀出來”。因此在讀的方式上要讓學(xué)生多讀、會(huì)讀、合作讀、自讀。使學(xué)生掌握什么樣的段落用什么方法讀才能達(dá)到最佳的效果，另外老師讓學(xué)生用最喜歡的方式讀，放開了學(xué)生的手腳，打開了套在學(xué)生身上的“枷鎖”，給學(xué)生自由的空間。]
師：聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興。此時(shí)，他可能會(huì)想些什么呢？
生：花生成熟后，樹上長滿了花生。
生：很多很多的花生太誘人了。
生：小松鼠正在吃花生。
師：小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？
生：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。
師：結(jié)花生了嗎？
生：沒有結(jié)花生。
師：小松鼠為什么感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？
[點(diǎn)評：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幻想花落后結(jié)出花生會(huì)是什么樣？小松鼠在家吃花生的情景。使學(xué)生的.生活認(rèn)知與課文中小松鼠的情節(jié)相吻合，這樣的情感互融使學(xué)生更好的理解課文，了解小松鼠的心境，體味文章的語言文字，使學(xué)生完全投入到課文中的情節(jié)去。]
（生匯報(bào)交流）
生：花生的果實(shí)是埋在地下的。
生：如果你把秧子拔出來就能看到果實(shí)。
生：如果看到根周圍有裂的地方就會(huì)有花生。
生：可能被鼴鼠摘走了。
生：也可能營養(yǎng)不良沒結(jié)花生。
師：同學(xué)們，花生到底哪兒去了？讓我們一起看看好嗎？
（出示CAI課件，播放花生生長過程）
師：看了錄像你知道了什么？
生：我知道花生的果實(shí)是根或莖。
生：我知道花生的果實(shí)是在地下的。
[點(diǎn)評：通過一段錄像使學(xué)生的認(rèn)知想象得到驗(yàn)證，充分發(fā)揮了電教媒體不可替代的作用，彌補(bǔ)了學(xué)生想象上的不足，并把具體結(jié)果直觀地呈現(xiàn)出來，這是老師語言描述不出來的。]
師：你們說小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？
生：不知道這些，從“是誰把花生摘走了呢？”看出來的。
師：小松鼠很著急很奇怪吧？誰再讀讀。（生讀）
師：快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。
（生到黑板前對著小松鼠圖講講，花生到底哪兒去了）
[點(diǎn)評：注重了讀寫結(jié)合，學(xué)文就是為了寫作，因此說學(xué)文章處處離不開寫作，老師讓學(xué)生告訴小松鼠花生的秘密其實(shí)就是鍛煉學(xué)生的口語交際能力，為以后寫作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
師：那么我們以《花生找到了》為題續(xù)編故事。
（生小組內(nèi)討論交流）
師：誰到前面講一講，我們要評選故事大王的。
（生講故事，師評選鼓勵(lì)為主）
師：花生真是一種有趣的植物，它的果實(shí)成熟后深埋在地里。在我們吃的食物中，你還知道哪些也生長在地里的嗎？（馬鈴署、山芋、蘿卜）自然界中的植物真有趣，我也找了幾種奇特的植物，想介紹給大家，你感興趣嗎？（CAI課件演示：含羞草、時(shí)鐘花、蔓佗羅、光棍樹）
[點(diǎn)評：延伸性結(jié)尾，把學(xué)生的興趣引向深處，也使我們的課堂不再是封閉的了而是開放的社會(huì)性的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不再是固定的40分鐘了而是無限延長了，有一定的伸縮性了，也使學(xué)生對自然界的植物的特點(diǎn)有了更深的了解，同時(shí)激發(fā)了他們了解自然、研究自然的興趣]
總評：本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》嶄新的教育教學(xué)理念。課堂上真正體現(xiàn)了人本思想，真正把學(xué)生看作是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，是“語文學(xué)習(xí)的主人”在安全寬松的環(huán)境中，讓學(xué)生表達(dá)自己的見解，并告訴他人自己的所得。通過認(rèn)識(shí)小松鼠、幫助小松鼠來引起學(xué)生的求知欲，在各個(gè)環(huán)節(jié)中都相機(jī)滲透讀的作用，通過讀了解小松鼠的心理活動(dòng)，通過讀感悟文章的思想，并在文章空白處讓學(xué)生拿著筆墨去畫、去描，使學(xué)生有創(chuàng)造性地使用教材，有選擇地運(yùn)用教材，不再是唯書至上，而是個(gè)性代替盲從，有自己的主見，有自己的看法。最后的延伸結(jié)束，弱化了課內(nèi)課外的邊線，使學(xué)生了解到課堂與社會(huì)是共同體，為他們的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
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