《勞動的開端》教學實錄
《勞動的開端》教學實錄1
師：同學們，這節課咱們來繼續學習《勞動的開端》這一篇課文。咱們已
經上了一節課了，誰來說說哪些內容給你留下了深刻的印象？
生：我印象特別深的是資本家和他們的走狗們根本不把勞動人民的身體不當一回事。
生：作者小小年紀就要去勞動，我特別感動。
生：這篇課文充分揭露了當時社會的不平等。
生：我覺得作者很懂事，家庭很困難，他用勞動來解除饑餓的威脅。
師：同學們，正像剛才大家說的那樣，在當時這樣的社會中，那些本該像我
們一樣坐在教室里讀書學習的孩子，卻過早地嘗到了人間的冷暖；那些本該擁有著理想和幸福的孩子，也過早地承擔起了生活的重任，踏上了艱難的道路。打開課本，請大家好好地去讀一讀作者挑煤趕路這一部分內容，在這里，有沒有特別打動你的地方？請你用——劃出來。然后再好好地去想一想，究竟是什么打動了你？開始。
（學生自讀課文，教師巡視）
師：有沒有特別打動你的地方？
生：“我鼓起勇氣，挑起煤筐往前走。一不留神，一個跟頭栽倒在半山腰。
因為這句話寫出了我很堅強。
師：你體會得很好，能不能把這種感受讀出來。
（學生再讀這句話，讀得很快。）
師：讀得這么快，慢慢讀。
（學生三讀這句話。）
師：這一次好多了。同學們，還有其它打動你的'句子嗎？
生：這句話特別打動我“扁擔把肩膀壓得生疼，擔子從左肩換到右肩，從右肩移到左肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。”
師：為什么會打動你的？
生：因為從這個中可以看出一個12歲的男孩子，瘦瘦的身軀，又要去挑煤，一定是很艱難的。
師：你感受到了這份艱難。但是你讀得不是很好。你再讀讀這個句子。
（生再讀，又讀錯，教師再糾正。）
師：同學們，誰也劃了這個句子？
（生舉手，教師指名。）
師：為什么會打動你的？
生：因為我覺得作者小小年紀，就要去挑煤賺錢，我覺得他很辛苦。不像我們那么幸福。
師：在這個句子中，你覺得哪一個地方特別能夠說明這一點？
生：“兩個肩膀都吃不住勁了”這里。
師：你把這個地方讀得稍微再重一些，再讀讀這句話。
（生讀。）
師：同學們，在這個句子中，你覺得哪些詞語咱們也不能忽視？
生：我覺得是“生疼”。
師：很疼痛的感覺，是吧？你把這種感覺讀出來。
（生讀。）
師：有比她讀得更艱難的嗎？
（生讀）
師：有進步。誰比他讀得更好。
（生讀。）
師：好。同學們，咱們一起來讀一讀這句話。
（學生齊讀。）
師：大家把課本放下，看老師讀。
（教師范讀。）
師：慢慢讀，帶上咱們各自的感受，再來讀一讀。
（學生自由讀。）
師：同學們，當我讀著這一段文字的時候，我感覺到自己就是文中的主人公。我覺得自己的肩上有的千斤重擔，我仿佛覺得我的力氣在慢慢變小，我的腳步在慢慢變重。咱們一起再來讀讀這句話。
（學生齊讀。）
師：還有其它打動你的話嗎？
生：“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住地流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”
師：為什么這個句子會特別打動你？
生：因為我從來也沒有經歷過這種事：腿上流血，肩頭跟滾水燙過一樣。
師：你能夠把這種痛苦的感受讀出來嗎？
（生讀。）
《勞動的開端》教學實錄2
一、檢查生字，回顧課文內容
師：今天上什么課，大家知道嗎？
生：知道，勞動的開端。
師：上過嗎？
生：上過。
師： 張老師已經給大家上過一節了。那誰來說說上節課做了些什么？學了些什么？
生1：我們把課文的層次分了出來，概括了每層內容的意思。還學習了一些文字里面的東西。
生2：學習了分段的方法。
師：生字學了嗎？
生：學了。
師：看來同學們能夠記住上一節學的東西，這很好。一定不能這節課學了，下節課就忘了。你們已經學了生字，現在能不能來寫一寫生字呢？
生：能。
師：我找一個同學來念一念上一節課學的生字，找兩位同學到黑板上寫一寫，其他同學在練習本上寫一寫。
（學生聽寫生字，老師巡視。）
師：我看了一下，真不錯，錯的很少。現在能堅信自己全部寫對的舉手。
（學生舉手示意）
師：沒有全部寫對的同學覺得有問題沒有？
生：有。
師：有問題，但不要看得太重。第一節課學了，第二節課就要考，有點問題很自然嘛！現在請大家拿出書來，自己對照檢查一下。看看哪些字沒有寫正確，把不會寫的字再寫一寫。
（學生對照書本自我檢查）
師：剛才有個同學說上一節課張老師引導同學明白了文章的意思。我還要考一考，你們知道這篇文章說了一件什么事情嗎？誰來概括一下。
師（觀察，發現舉手的同學不多）有些同學一時沒想到，請再想一想，自己先說一說，然后我再請一個同學來說。
（學生思考練習概括課文主要內容）
師：想到了嗎？（觀察，發現舉手的同學比例還是不大）還有些同學沒想好。那同桌之間先相互說一說。
（同桌之間互相交流。教師巡視發現學習有困難的同學。）
師：（到一桌有困難的學生面前）好，我們請這桌同學來說。來，（指一位同學）你先說，（對另一位）你補充怎么樣？
生1：主要寫了吳運鐸12歲……
師：他說的“主要寫了”，這話一開始就說得不錯呀！他是準備概括的，所以用“主要寫了”。好，你接著說。
生1：主要寫了“我”12歲那年，因為我家太窮，所以我要用勞動來解除饑餓的威脅。
師：這是原因，他做了什么事呢？
生1：他去挑煤。
師：結果呢？看最后一段是怎么說的？
生1：從此“我”走上了艱難的生活道路。
師（面向同桌的生2）：你明白了嗎？好，請你起來把幾句話連起來說一說。
生2：寫了為了解除家人饑餓的威脅，我第一次去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
師：說得真不錯，為這一桌鼓掌。我們一起來看一看，原因是什么？
生齊：為了解除饑餓的威脅。
師：剛才的同學有創造，她說為了解除家人，不僅僅是一個人，不是我一個人饑餓的威脅，而是為了解除家里人饑餓的威脅，然后就第一次挑煤，從此……
生齊：走上了艱難的生活道路
師：對。同學們自己練習說一說課文主要寫了什么。
（學生練習概括文章大意）
二、新課之學習活動（一）
師：這節課我們學什么呢？（屏幕出示學習活動一：默讀全文，勾畫出你認為寫得生動形象的句子，想一想為什么會寫得生動形象？準備你勾畫的句子和思考與同學們交流。）誰來讀一讀？
（生讀學習要求）
師：要做什么事情？
生：勾畫句子。
師：學習方法是什么？
生：默讀。
師：默讀才有利于思考，思考什么問題？
生：思考哪些句子寫得生動形象。
師：讀過以后要干什么？
生：和同學交流。
師：明白學習要求了嗎？
生：明白了。
師：開始。
（學生按要求進行自學活動，約三分鐘）
（教師巡視，提醒學生：一定要瀏覽全文，勾畫出你認為重要的句子。為了交流，你可以在旁邊批上自己的想法。等一會，每個同學不準交流多了，你就說一句你認為最值得交流的句子。你要想一想，你認為什么句子最能夠體現寫得生動形象。）
師：準備好發言了嗎？
生：準備好了。
師：有些同學還沒停筆，我們再等一等，其他同學再想一想。
（師等待）
師：好啦，我要請同學來說一說。說的方法：第一，請你先說第幾自然段，其他同學才好看到這一自然段。在聽同學發言的，你要想一想你是怎么想的。好，誰來先說一說。
生：我勾的是21自然段。“紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。”
（教師在屏幕上展示相應內容）
生：從這句話我知道了作者對第一次挑煤的印象很深。
師：你能給大家讀一讀這句話嗎？
（生讀，不夠通順，流暢）
師：你再讀一遍，把它讀得更舒服一些，讓自己更滿意一些。
（生再讀）
師：這個地方你說印象很深，寫得很生動。我們看一看這個地方為什么寫得很生動啊？這是有一個什么句子？
生：比喻句。
師：用什么比什么？
生：用滾水燙過比喻紅腫肩頭的疼。
師：本來這個疼痛時怎樣造成的？
生：挑擔子，扁擔壓的。
師：扁擔壓的疼你們感受過嗎？（感受過）你們挑過擔子嗎？（挑過）
師：有些同學可能挑過，也有同學沒有挑過，有多疼我們也不清楚。開水燙的感覺你們知道嗎？
生：知道。
師：你們看，這里就用一個很熟悉的疼來說一個我們可能很多人沒有經歷過的疼。好，現在大家一起把這句話讀一讀。讀得時候你們要想著什么？
生：想著疼。
師：是啊，想著被開水燙的疼。現在一起讀。
（生齊讀）
師：誰再來說說你還找到了哪個句子。
生：我找到得是第二自然段的最后一句話。
師：大家看到第二自然段，你來讀給大家聽一聽。
生讀：“工人進出連腰也伸不直，像狗一樣爬進去挖煤，又像狗一樣把煤從窯里拖出來。”
師：這一句話也用了什么方法？
生：比喻。
師：把什么比作什么？
生：把工人比作狗。
師：想一想，把工人比作狗，作者的用意是什么？是想說明什么？
生：工人挖煤很辛苦。
師：除了辛苦，還有其它的用意嗎？
生：窯主不把工人當人看，把他們當狗看。
師：這個比喻不但把人比作狗，而且他的搭配很有意思。有同學還圈了兩個詞，你來說一說。
生：“爬”和“拖”。
師：“爬”的動作是怎樣的？
（學生模仿“爬”的動作）
師：人本來該怎樣走路？
生：站著走。
師：這里把人進窯洞的動作形象地刻畫出來了。但是你讀著舒不舒服？
生：不舒服
師：大家能把這種不舒服的感覺讀出來嗎？
（生齊讀）
師：后面還有一個字。
生：拖
師：為什么這里用“拖”？
生：因為出來要拖著煤。
師：拖著東西要讀出一種什么感覺？
生：累。
生：艱難，艱辛。
師：下面我請一個同學來讀，其他同學閉上眼睛想象一下工人進出窯洞的情形。（抽生讀）
師：大家一起讀一讀。（生齊讀）
師：這是一個很有意思的比喻句。以后大家要寫比喻句的時候，這句話是可以作為參照的。第一把什么比作什么，第二在比的時候還要注意與它用的動詞協調起來。比如這句話就沒有說像狗一樣“走”進去，狗是“爬”進去的。好，大家一起背一背這個句子。（生背）
師：誰再來說一說你覺得寫得很生動很形象的句子，和大家分享分享。
生：我找的是13自然段。“我很想多挑一些，試了試，挑不動，又去掉一點。”我覺得“我”很關心家人。
師：這句話很有意思，你找到了一句我認為很重要的話。你從哪里感受到“我”很關心家人的？
生：因為家里很窮。
師：還有嗎？
（生疑惑）
師：其他同學想要幫你了，他們覺得你答得不夠圓滿，是你再想一想，還是聽聽其他同學的意見？
生：聽其他同學的意見。
另一生：我從“很想多挑一些”讀出來他很愛他的家人。
師：為什么呢？
生：多挑一些就可以多掙錢，就可以更好的養家糊口。
師：這個地方你抓住了“一些”，后面有個詞和這個詞差不多，是什么？
生：一點。
師：“一些”和“一點”有什么區別？什么地方用“一些”？什么地方用的“一點”？在“一些”“一點”之間又發生了什么呢？
生：“一些”的分量較多，“一點”是指只在“一些”里面去掉“一點”。
師：“一些”肯定要比“一點”多。剛才我們分析了他很想多挑一些，目的是……
生：多掙一些錢。
師：但是后來又干什么？
生：因為我挑不動，去掉了“一點”。
師：去掉“一點”。你可以想象他是去掉“一點”呢，還是一點一點地去掉？
生：是一點一點的去掉。
師：你來說說，為什么是一點一點的去掉？
生：因為他很想多挑一些，不想去掉很多，就一點一點的去掉。
師：一點一點地去掉，作者心里會怎么想？
生：他會很難受。
師：去掉一點，試一試，挑不動。他只好再去掉一點，這樣就耽擱了功夫，礦上的辦事人不耐煩了，他怎么說？
（生讀：“你要不挑就算了，別找麻煩！”）
師：我們來分角色讀一讀，讀出“我”想多挑，挑不動的失望，讀出礦上辦事人的不耐煩。
（兩組學生分角色讀）
師：你看，這里的`文字真有意思。我們要謝謝剛才提出這個句子的同學。
師：很多同學在舉手，我們再找一位同學說一說你的發現和思考。
生1：“睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉，礦上的辦事人來開磅稱煤了。”從這句話我感受到礦上的辦事人沒有人性。我睡得正熟，他可以提醒我，叫我起來。他把桌子直接抽掉，就感覺沒有禮貌，沒有人性。
師：你讀出了自己的想法，很好。學語文你還要考慮為什么寫得這么好？
生1：他把“我”掉下地比喻成好像落在萬丈深淵里。
生2：我還有補充。從這句話我還知道了那些富人看不起窮人。他們抽掉桌子連招呼也不打一聲，一點也不尊重人。
生3：我讀懂了14自然段。我讀懂了礦上辦事人一點也不同情一個12歲的小孩子挑煤。
師：對，缺乏同情，人與人之間關系很冷漠。我相信每位同學可能都會有自己的發現。看來對文章只要認真讀，就會發現很多精彩。
大家以后讀書可以怎么讀啦？不要只簡單了解故事，要好好琢磨哪些東西給我的印象深刻，想一想為什么深刻，它是怎么寫好的，是不是？
三、新課之學習活動（二）
師：請看投影屏幕（出示學習活動二：讀一讀，想一想，你在文章中“我”和“母親”身上讀出了什么？你覺得文章中的“我”是個什么樣的“我”？文章中的“母親”是一個什么樣的“母親”？）抓緊時間想一想。
（學生自讀批注）
師：你來說說，文中的“我”是個什么樣的“我”？
生：他很堅強。
師：你從什么地方發現他很堅強？讀一讀。
生：17自然段。“哪知挑東西走路，越歇越想歇，越歇越覺得擔子重。不一會兒又要爬山。這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。”
師：“那些人踩出來的小路滑極了”怎么斷句呢？是讀成“那些/人踩出來的小路滑極了”，還是“那些人/踩出來的小路滑極了”？
（生試讀并談自己的看法）
師：這里我建議大家讀成“那些/人踩出來的小路滑極了”。一般來說，路是踩出來的還是修出來的？
生：修出來的。
師：這里的路是人“踩”出來的。說明路怎么樣？
生1：很滑。
生2：很狹窄。
生3：走在上面很危險。
師：讀文章真有意思，不同的讀法意思就會不同。這一段的確讓可以我們感受“我”的堅強。
生：我還有補充。我覺得29自然段全都是在寫作者的堅強。
師：大家一起讀一讀。
（生齊讀29自然段）
師：是啊，明知挑煤非常艱辛，而且頭一天已經失敗，但是他不怕艱辛，不怕失敗，很堅強。
這里我要介紹一下作者吳運鐸，正是在少年的時候經歷的這些艱難，培養了他不怕困難的性格。長大以后他作為兵工廠的一名工程師，雖多次受傷但仍戰斗在工作前線，被稱為中國的“保爾·柯察金”。同學們有機會可以去找一找《把一切獻給黨》讀一讀，你就可以知道這是一個非常堅強的一個人。
師：好，關于堅強的品質我們不再說了，“我”還是一個什么樣的人？
生1：吳運鐸是一個很孝順的孩子。受傷回來之后為了不讓媽媽擔心，不肯下地洗腳。
生2：他非常關愛自己的家庭。愿意為家庭承擔責任。
師：你們多少歲了？
生：11歲了。
師：向吳運鐸學習，我們不一定去挑煤，但要學著孝順父母，學會為家人分擔一些責任。
生：我從26自然段知道了吳運鐸是一個不怕吃苦，為家人著想，不怕重重困難，用勞動來解除饑餓威脅的人。
師：真好，你把大家的意見都歸納起來說。
下面我們來說說母親，這是一個怎樣的母親？
生1：我從23自然段看出這是一個非常關心自己孩子的母親。
生2：我從9自然段也感受到母親很愛自己的孩子。
師：你愛自己的孩子，那你就別讓他去挑煤呀？
生：因為他更不愿看到孩子們挨餓。
師：母親內心充滿愛和矛盾。關于母親，我們就談到這里。
四、總結回顧
師：說一說，學了課文，你有什么樣的收獲和體會？
生1：我的收獲是學會了怎樣理解句子。
生2：我還知道了怎樣更深層次的去學習文章中的一些詞語和句子，和文字里面的含義。
生3：我知道了怎樣把句子寫得更生動，更形象。
師：這節課老師教給了你們什么？
生：沒有教什么。
師：你說得太好了，老師沒有教你們，完全是靠你們自己學習。通過學習，我們明白了這么多東西，大家高不高興？
生齊答：高興。
師：來，為我們的努力，為我們的收獲，自己為自己鼓掌！
（生鼓掌）
師：下課。
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