《偉大的悲劇》語文課堂實(shí)錄優(yōu)選2篇
《偉大的悲劇》語文課堂實(shí)錄1
師：上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文《偉大的悲劇》，了解了故事情節(jié)。現(xiàn)在，我們就課文內(nèi)容進(jìn)行搶答競賽。
師：英國探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的?
生：1912年1月18日。
師：誰比他們更早到達(dá)南極點(diǎn)?
生：挪威探險(xiǎn)家阿蒙森
師：誰在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石?
生：威爾遜博士
師：在失敗的歸途中他們中間誰最先死去?
生：埃文斯[板書]
師：為了減輕朋友們的負(fù)擔(dān)，選擇獨(dú)自走向死亡的又是誰?
生：奧茨[板書]
師：你能說出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎?
生：斯科特、威爾遜、鮑爾斯[板書]
師：在歸途中五名探險(xiǎn)隊(duì)員全軍覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極氣候的句子。
生1：荒無人跡的白色雪原，……
漫天大雪封住了他們的眼睛，……
這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴──氣溫達(dá)到零下40攝氏度
生2：冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……
但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好象要人的性命似的，……
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳……
師：文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險(xiǎn)者所處的極度艱難的環(huán)境。[出示幻燈]請同學(xué)們齊讀。
生：齊讀。
師：無情的暴風(fēng)雪就這樣吞噬了五位探險(xiǎn)者的生命，然而當(dāng)我們合起書來，他們面對(duì)失敗，面對(duì)厄運(yùn)，面對(duì)死神的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻，請說說文中你最難忘的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)?
生1：第十段，十一段，奧茨死去的部分。
生2：也是第十段。
師：還有選別的細(xì)節(jié)嗎?
生1：威爾遜的部分。
生2：也一樣。
生3：三個(gè)人走向死亡的幾段，特別是寫斯科特的。
師：請選擇你最難忘的細(xì)節(jié)，以小組為單位進(jìn)行交流，結(jié)合文中的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)與感受。
生：分組討論。
師：[觀察，詢問。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問。]大家也可以對(duì)這一細(xì)節(jié)中，不太理解的詞句進(jìn)行討論。
師：經(jīng)過了熱烈討論，我們一起來分享討論的成果，哪一組一馬當(dāng)先打沖鋒?
生：我們選威爾遜這段，他們都將跨入死亡，仍然堅(jiān)忍不拔，特別是威爾遜博士仍拖著16公斤珍貴巖石樣品。
師：這表現(xiàn)了他什么精神?
生1：不畏嚴(yán)寒。
生2：堅(jiān)毅的精神。
師：對(duì)待事業(yè)他表現(xiàn)出執(zhí)著和堅(jiān)毅的品質(zhì)。[板書：執(zhí)著和堅(jiān)毅]你想成為科學(xué)家嗎?
生：想。
師：真是惺惺惜惺惺。請你選擇一種朗讀的方式讓同學(xué)來表達(dá)對(duì)這位科學(xué)家的敬意。
生：我選擇全班齊讀。
生：全班齊讀第六段。
師：在博士的眼里，巖石樣品比生命更珍貴。他的朋友們又是如何面對(duì)死神的呢?
生1：我選奧茨這部分。
師：請你推薦一位同學(xué)來朗讀。
生2：有感情的朗讀。同學(xué)鼓掌。
師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)你深情朗讀的回報(bào)。請[生1]談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生：這里表現(xiàn)他不想成為朋友的拖累，犧牲小我成全大我，這種犧牲自我的精神值得我們學(xué)習(xí)。
師：你認(rèn)為哪里表現(xiàn)了他的犧牲精神?
生：奧茨突然站起身來，對(duì)朋友們說：“我要到外面走走，可能要多呆些時(shí)候。”
師：為什么他要“突然”站起身來，把死亡說成是“到外面走走”?
生：他不想讓大家不要為他的死擔(dān)心。
師：朋友們愿意讓他死嗎?為什么沒有一個(gè)人阻攔他呢?
生：朋友們無力阻攔他，但關(guān)心他，想讓他死得有光榮，尊嚴(yán)。
師：哪里體現(xiàn)了朋友對(duì)他的關(guān)愛?
生：陪病人走了一天的路程，他們放慢了速度。
師：這體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)什么精神?
生：團(tuán)結(jié)的精神。
師：[板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作]這是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，特別是奧茨關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，保護(hù)團(tuán)隊(duì)，就這么平靜的把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還!奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠(yuǎn)在我們心中定格。文中還有讓你震撼的細(xì)節(jié)嗎?
生1：我選擇最后三人走向死亡的段落。
師：請你推薦一位同學(xué)朗讀。
生2：讀。同學(xué)鼓掌。
師：讀得不錯(cuò)。[生1]為什么你對(duì)這細(xì)節(jié)難忘?
生：因?yàn)樗麄儾慌聽奚矣谙蛎\(yùn)挑戰(zhàn)。
生：他們無畏的面對(duì)死亡，驕傲地等待死亡。
生：斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。
師：是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢?
生：愛情。
師：那他對(duì)祖國，民族又是什么情感呢?
生：愛。忠誠。
師 ：[板書：忠誠關(guān)愛。]
生：我想問一個(gè)問題，為什么斯科特要把“妻子”改成“遺孀”呢?
師：誰來答這個(gè)問題?
生：因?yàn)樗氘?dāng)別人拿信時(shí)，他已經(jīng)死了，他的妻子已是遺孀。
生：“遺孀”是指死了丈夫的女人。
師：他們的回答你滿意嗎?
生：滿意。
生1：我也想問為什么說他們是“驕傲地等待死亡”?
師：還有什么問題嗎?
生2：為什么在這極度寂靜中他才他體會(huì)與人類的情誼，才想起祖國，人民?為什么這里用頓號(hào)，而不用逗號(hào)?
生3：為什么是“悲傷地，堅(jiān)決地”劃去?
生4：“遺孀”前為什么用“可怕的”?
生5：心中的“海市蜃樓”是指什么?
師：請同學(xué)們選擇你最感興趣的問題進(jìn)行討論。
生：討論。
師：請來回答你們討論的問題。
生：我回答第一個(gè)問題。“驕傲地”可表現(xiàn)他們對(duì)死神的輕視。
生：他們完成了到南極的任務(wù)，他們無愧于祖國和人民。
師：這也表達(dá)了作者對(duì)他們由衷的贊嘆。
生：我回答第五個(gè)問題，“海市蜃樓”是虛的，美的幻覺，不能實(shí)現(xiàn)的。
師：記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)對(duì)比，更加襯托了環(huán)境的惡劣，命運(yùn)的悲慘。
生：我回答我提出的問題。“可怕的”是指因?yàn)樗氲狡拮邮フ煞蚝笊畹钠D難。
師：點(diǎn)頭。你對(duì)自己回答滿意嗎?
生：較滿意。
生：我回答第三個(gè)問題。“悲傷地，堅(jiān)決地”既表現(xiàn)了他對(duì)親人的眷戀又有視死如歸情感。
師：還有一個(gè)問題沒人回答。為什么說這極度寂靜中他才體會(huì)與人類的情意，才想起他的祖國和人民?遠(yuǎn)離了祖國，我們才更深切的體會(huì)到祖國在我們心中的位置;遠(yuǎn)離了父母，我們才更深切的體會(huì)到父母的嘮叨原來也是一種深愛;
當(dāng)死神來臨時(shí)斯科特才如此強(qiáng)烈感覺到他對(duì)這世界的眷戀和愛。
同學(xué)們通過對(duì)自己選擇的.細(xì)節(jié)朗讀、討論與交流，逐漸被斯科特和他的伙伴們面對(duì)死亡時(shí)所表現(xiàn)的品質(zhì)和精神深深地感動(dòng)了。老師以為還有一個(gè)細(xì)節(jié)同樣不容忽視，那就是他們接受去為勝利者作證的任務(wù)這一細(xì)節(jié)。
請女同學(xué)齊讀。
師：大家談?wù)勀闶窃鯓涌创箍铺匾恍薪邮転榘⒚缮髯C這一舉動(dòng)的?
生：他們雖失敗了，但精神勝利了。
生：他們很傻，他們其實(shí)可以撤掉別人的旗幟，換上自己的旗幟。
生：我不同意他說的。如果那樣那是對(duì)別國的侮辱，也是對(duì)自己的侮辱。那才是真正的失敗。
生：挪威國旗為什么是耀武揚(yáng)威的?
師：大家想想是誰認(rèn)為挪威國旗是耀武揚(yáng)威的?為什么會(huì)產(chǎn)生這種心情?
生：這里用了擬人手法。為了寫斯科特一行非常沮喪，悲哀的心情。
師：當(dāng)他們失敗后，沒有讓虛假的榮譽(yù)玷污他們圣潔的靈魂。而是坦然的面對(duì)失敗，勇于承認(rèn)失敗。他們以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去對(duì)待他們熱愛的事業(yè)。這反映了他們怎樣的品質(zhì)?
生：他們正直、誠實(shí)。
師 [板書：正直誠信]
師：我們通過對(duì)這四個(gè)細(xì)節(jié)的品讀，進(jìn)一步了解了這些勇敢探索者。你是如何看待他們?nèi)ツ蠘O探險(xiǎn)這一悲劇的呢?
生：他們雖然失敗了，但精神成功。
師：他們在角逐中失敗了，失敗的歸途中在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中又毀滅了生命。但是在這過程中他們折射出高尚的心靈，震撼了所有得知這一悲劇的人們。英國的國王跪下來悼念他們的民族英雄，奧地利作家茨威格先生沒有去為勝利者寫書，卻飽含深情地為這些失敗者作傳，他所關(guān)注的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。行文之中，作者對(duì)英雄的贊嘆之情也是溢于言表。請齊讀最后一段。 [板書：角逐失敗、毀滅生命、心靈高尚]
生：齊讀。
師：悲劇之中蘊(yùn)含著偉大，你所知道類似的偉大悲劇又有哪些呢?
生：居里夫人不斷探索。
師：她在探索中走向成功，她應(yīng)不是悲劇。
生：岳飛精忠報(bào)國，雖然戰(zhàn)爭中失敗了但他愛國精神激勵(lì)了后人。
師：點(diǎn)頭。
生：美國“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。但依然激勵(lì)人類對(duì)太空進(jìn)行探索。中國宇航員楊利偉上太空，美國對(duì)開始火星探索。
師：人類的歷史中還有許多象斯科特他們一樣的英雄，他們雖在未成功的事業(yè)中
悲壯的毀滅了生命，但他們在奮斗中對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)自我的挑戰(zhàn)的偉大精神卻激勵(lì)著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)起時(shí)代的使命，稟承英雄們優(yōu)秀的品質(zhì)偉大的精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實(shí)現(xiàn)我們生命的價(jià)值。
板書：
偉大的悲劇
奧茨
艾文斯 執(zhí)著堅(jiān)毅
斯科特 角逐失敗 心靈高尚 團(tuán)結(jié)協(xié)作
威爾遜 生命毀滅 忠誠關(guān)愛
鮑爾斯 正直守信
【課堂反思】
《偉大的悲劇》是人教版七年級(jí)下冊的一篇精讀課文，篇幅較長，接近5000字，內(nèi)含較豐富。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下與學(xué)生以公開課的形式共同學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)我來說應(yīng)該是一個(gè)挑戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)際情況，本文作如下處理：
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
第一課時(shí)：略讀課文。利用學(xué)生的閱讀期待快速的默讀課文(十分鐘內(nèi)讀完)。收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過程和結(jié)果。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。同時(shí)學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語。
第二課時(shí)：精讀課文。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析。讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的主體感受并運(yùn)用合作的方式進(jìn)行交流探討。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中老師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。同時(shí)品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，多側(cè)面探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
本節(jié)課為第二課時(shí)。上完這堂課，自認(rèn)為既有成功之處，也有不足的地方。
1、本堂課較好的落實(shí)了語文教學(xué)理論，采用了對(duì)話閱讀，師生互動(dòng)。采用的方式體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性，如：“你最難忘的是哪一個(gè)細(xì)節(jié)?”“你體會(huì)最深的細(xì)節(jié)”“請你推薦一位同學(xué)來朗讀。”“選擇你最感興趣的問題討論”“他們的回答你滿意嗎?”因?yàn)榘褜W(xué)生擺在第一位，盡管聽課人很多，學(xué)生仍然敢說敢言。如：“斯科特關(guān)心他的夫人，其精神使人佩服。”“是什么促使他去關(guān)心他的夫人呢?”“愛情。” “那他對(duì)祖國，民族又是什么情感呢?”“愛。忠誠。”這樣我的歸納總結(jié)理性分析又是建立在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上的。
2、本堂課在設(shè)計(jì)上有較大的開放性，提供給了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，提供了平等協(xié)作的氛圍，對(duì)學(xué)生自主、合作、探究引導(dǎo)方式做得較好。如：在討論“最后三人走向死亡”的段落，學(xué)生一連提出了六個(gè)問題，這是我始料不到的。有些問題我在備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)得到：為什么要用“可怕的”這個(gè)詞?為什么“只有在這極度寂靜中他才他體會(huì)與人類的情誼，才想起祖國，人民”?特別是“為什么這里用頓號(hào)，而不用逗號(hào)?”這個(gè)問題讓我當(dāng)時(shí)措手不及。其實(shí)這也是學(xué)生初生牛犢不怕虎，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。現(xiàn)在想來正當(dāng)如學(xué)生說的一樣，是教科書上錯(cuò)了。我想學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中常常能迸發(fā)思想的火花，這種火花也正是我們所及力追求的。
3、本堂課中與作者對(duì)話，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句處理稍欠。如：在討論完斯科特一行接受為阿蒙森作證這部分時(shí)，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者怎樣看待“第一擁有一切，第二什么也不是”這句話?進(jìn)一步體會(huì)作者的意圖。
4、同時(shí)我感覺到新課程指導(dǎo)下作為老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我素養(yǎng)。老師的角色轉(zhuǎn)變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是幫助學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出的問題又常超出所料，如：本堂課中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)這個(gè)問題，首先我備課時(shí)沒有預(yù)設(shè)到，對(duì)標(biāo)點(diǎn)頓號(hào)逗號(hào)平常關(guān)注較少，同時(shí)惰性思維使我很少懷疑教科書，所以上課當(dāng)時(shí)沒能給學(xué)生一個(gè)好的答復(fù)。我想如果教師不跟上時(shí)代步伐，不對(duì)專業(yè)知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，那么很容易遭到淘汰。
當(dāng)然，我對(duì)新課程還是處于一個(gè)初步探索的階段，希望各位專家和同仁多提寶貴意見，使我在課程改革的路上走得更加順利，為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人盡一份微薄之力。
20xx年中國教育學(xué)會(huì)、中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、人民教育出版社“初中語文優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評(píng)比大賽”獲獎(jiǎng)作品
《偉大的悲劇》語文課堂實(shí)錄2
師：同學(xué)們，請看大屏幕上幾幅圖片。
（課件展示）
師：這是１９８６年１月２８日美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空７３秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上７名宇航員全部遇難。
（低沉的聲調(diào)）
師：這是２００２年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員倒霉遭遇雪崩，５人遇難。
師：這是遇難隊(duì)員生前的照片。
師：這是２００３年２月１日，美國“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上７名宇航員全部遇難。
師：這是七名宇航員上飛機(jī)前講話時(shí)的照片。
師：同學(xué)們，在人類探索未知世界的道路上，這樣的事情發(fā)生過太多太多了，人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫的──《偉大的悲劇》。
（課件展示）
師：這篇文章比較長，內(nèi)容也比較多，老師準(zhǔn)備了一部有關(guān)阿蒙森與斯科特南極探險(xiǎn)的影片，大家想不想看？
生：想。
（放映《阿蒙森──斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》）
師：大家預(yù)習(xí)過課文，也看了電影片，下面請回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來概括全文。請大家先把概括的內(nèi)容大聲說給同桌聽，等會(huì)兒再全班交流。
（學(xué)生同桌交流）
師：交流完了嗎？哪一桌先說說？
生１：１９１２年以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn)，但卻敗給了阿蒙森。
生２：斯科特一行５人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。
生３：阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。
師：大家說得很好！我們能不能縱覽全文，依照敘事的要素，更為精煉全面地概括呀？
師：事件發(fā)生在什么時(shí)間？
生４：１９１２年。
師：地點(diǎn)在哪里？
生５：南極。
生６：南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。
師：這個(gè)同學(xué)說得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰呀？
生７：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。
師：只用一個(gè)人名來指代人物群體應(yīng)該怎么說呀？
生８：斯科特等。
生９：斯科特一行五人。
師：人數(shù)都能交待清楚，很具體。事件經(jīng)過怎么概括呀？
生１０：返回途中死了。
生１１：被凍、餓死了。
生１２：用“死了”一詞不好，應(yīng)該用“遇難”，這樣能表達(dá)一種悼念感情。
師：這個(gè)同學(xué)真了不起，能考慮到在概括中融入自身的感情。假如要強(qiáng)化一下這種感情，前面還可以再加上一個(gè)詞。
生１３：倒霉遇難。加上“倒霉”一詞。
師：同學(xué)們說得真好。連貫起來，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了１９１２年斯科特一行５人，在從南極點(diǎn)返回的途中倒霉遇難的故事。
（屏幕顯示以上內(nèi)容）
師：大家能不能用一句話談?wù)勛x完這篇文章的總體感受？用“這是一個(gè)＿＿＿的故事”句式來說。
生１４：這是一個(gè)非常感人的故事。
生１５：這是一個(gè)震撼人心的故事。
生１６：這是一個(gè)非常悲壯的故事。
生１７：這是一個(gè)充溢冒險(xiǎn)精神的故事。
生１８：這是一個(gè)歌頌英雄的故事。
生１９：這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事。
師：剛才，大家概括了文章的`內(nèi)容，也談了對(duì)文章的總體感受。下面我們要來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
師：大家齊讀課文的標(biāo)題。
生：（齊讀）偉大的悲劇。
師：我們知道，悲劇是以凄慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是凄慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？作者用這看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題有何意義呢？
（展示課件）
師：我們先從悲處入手，聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在？
（展示課件）
（生考慮片刻）
生１５：因?yàn)樗麄冊跉w途中遇到各種困難一個(gè)個(gè)都相繼犧牲了。
生１６：因?yàn)樵谂c阿蒙森的競賽中他們失敗了。他們歷盡千辛萬苦，受盡痛苦煩惱，最終還是后到達(dá)南極，太悲了。
師：還有呢？
生１７：他們知道自身失敗了，已經(jīng)悲傷到了極點(diǎn)。但他們還不得不為阿蒙森一行勝利者作證。這真是悲上加悲呀。
師：大家說得太好了！斯科特一行人的悲傷之處可總結(jié)為失敗之悲、死亡之悲、作證之悲。
（展示課件歸納以上內(nèi)容）
師：這里的悲，你們認(rèn)為是悲痛還是悲壯？
生：（齊）悲壯。
師：為什么？
生１８：因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但他們的精神卻是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字。魯迅先生說：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。”在整個(gè)故事中遭到毀滅的僅僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神卻是有價(jià)值的，是偉大的。所以文章充溢了悲壯的情感。
師：下面我們回到課題。課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認(rèn)識(shí)到他們的“偉大”之處了嗎？那么大家就分組討論，想想理由，并有感情的朗讀出來。
（學(xué)生分組討論）
師：討論好了嗎？哪一組的代表先說一說？
生１９：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧茨走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。因?yàn)閵W茨感覺到自身不可能有生還的機(jī)會(huì)了，自身的存在只能是拖累隊(duì)友，于是選擇走向了死亡。這種不怕犧牲，顧全大局的精神令我們感動(dòng)。
師：你們小組的同學(xué)一起來有感情地朗讀這個(gè)局部，好嗎？
（生六人齊讀）
師：讀得真有感情，看著奧茨英雄似地走向死神，我們真有種揪心的感覺。奧茨為了同伴而舍棄自身的生命，這叫集體主義精神。在我們實(shí)際生活中人與人相處也需要這種精神，比方大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。
師：現(xiàn)在哪一組來說？
生２０：我們組認(rèn)為，課文第二段結(jié)尾的局部“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自身所熱烈追求的。”這局部很感人。這里讓我們感受到斯科特等人人格的偉大。他們很老實(shí)，守信用，能坦然地面對(duì)失敗。
師：分析得非常好！我想問一問：“假如你是斯科特，你會(huì)怎么做？說真心話。”
生２１：假如是我，可能會(huì)把他們的旗子拔掉，扔掉，插上英國的國旗。
（全場起笑聲）
師：是的，這正是斯科特一行人格魅力的體現(xiàn)，他們雖然失敗了，但他們卻以自身高尚的人格贏得了人們的尊敬。全班一起來有感情地朗讀這個(gè)局部。
（生齊讀）
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