一年級下《100以內數讀寫》課堂實錄
一、教學內容
人民教育出版社小學數學一年級下冊第四單元第三課時“100以內數的讀寫”。
二、教學目標
1.通過擺小棒、撥計數器，掌握100以內數的讀寫，讀寫數時都是從最高位起，若數位上沒有珠子的，要用0來表示或占位。
2.通過比較說一說，理解數位，十位上的數表示幾個十，個位上的數表示幾個一，并且認識數位是從左邊起的。
3.從生活中找出100以內的數，體會數與生活的聯系，初步建立數感。
三、教學重難點
重點：會讀、寫100以內的數
難點：理解數位的含義
四、教材分析
在一年級上冊，學生通過擺小棒和撥計數器，初步認識了20以內數的讀寫。100以內數的讀寫是建立在20以內數的讀寫中學習的，利用學生已有的知識經驗進行學習，所以這節課的教學能在已有知識建構中完成。在這一節課中，學生主要是通過計數器理解寫數讀數的步驟，理解數位的含義。在此基礎上，認識100是由10個十組成的。
五、教學準備
教具：紐扣圖、計數器、計數器卡片、小棒
學具：計數器、小棒
六、課堂實錄
（一）復習導入
師：同學們，今天老師給大家帶來一位老朋友，小精靈。我們一起看看小精靈給我們帶來了什么？
生：小精靈帶來了一捆還有一根小棒。
師：那可以用哪個數來表示呢？
生：11.
師：同學們，還記得這個是什么嗎？
生：這個是計數器。
師：那我們來看，計數器從右邊起，第一個是哪個數位？
生：個位。
師：第二位呢？
生：十位。
師：那11怎樣在計數器上用撥珠子表示？
生：在十位上撥一顆珠子，在個位上撥一顆珠子。
師：在十位上撥一顆珠子，表示一個十，在個位上撥一顆珠子，表示一個一，合起來是11.
師：那同學們再來看這里又是幾捆小棒？
生：兩捆小棒。
師：這里可以用哪個數來表示？
生：20.
師：在計數器上怎么表示？
生：在十位上撥兩顆珠子。
師：這是我們上學期用擺小棒和撥計數器表示20以內數的讀寫。
設計意圖：因為在一年級上冊通過用擺小棒和撥計數器學習20以內數的讀寫，這節課剛開始時就用具有代表性的11和20來復習，讓學生對已有知識產生認知結構，很快融入新知識的學習。
教學不足：由于剛開始時的緊張，忘記對復習導入這一部分進行總結：上學期我們用擺小棒和撥計數器認識20以內數的讀寫。是否也可以用擺小棒和撥計數器來學習100以內數的讀寫。引導學生產生認知結構。
（二）創設情境，引入問題
師：同學們，小精靈在幫我們做校服的時候買來了很多紐扣，看到這么多紐扣，小精靈不知道怎么辦，我們一起看看紐扣圖。
師：首先看這里一共有幾種顏色的紐扣？
生：3種。分別是黃色、藍色和紅色。
師：那再來看看每一行的紐扣有幾顆？
生：有10顆。
師：那我們一起來看看是不是有10顆？
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
師：我們一起看看小精靈遇到的第一個問題：數一數，每種顏色的紐扣各有多少粒？首先說說黃色紐扣有多少粒？
生：黃色紐扣有40粒。
師：你們是怎么數出來的？
生：因為一行有10顆，有4行，所以一共是40.
師：也就是說四個十合起來是40.
那再來看看藍色紐扣有多少粒？
生：有27粒。
師：你們是怎么數出來的？
生：兩個十和七個一合起來是27.
師：最后看看紅色紐扣有多少粒？
生：有33粒。
師：是怎么數出來的？
生：3個加上3個十合起來是33.
師：我們分別知道了這三種顏色紐扣的個數是40、27、33.這些數都是比20要大，但都是100以內的數，這些數應該怎樣讀寫，今天我們一起學習“100以內數的讀寫”。
設計意圖：通過數數，復習了數100以內的數，掌握數數的方法和100以內數的組成，這些知識是學生易于接受的，為本節課重點知識的學習鋪墊。
教學不足：這一部分可以多讓學生來說，但是切記說得過多或者是時間用得太多，產生得不如失的場面。
（三）動手操作，掌握新知
1.教學40的讀寫
師：同學們，之前我們認識到一捆小棒表示1個十，那同學們40可以擺幾捆小棒呢？用手中的一捆捆的小棒擺出40，看哪個同學動作是又快又對的？
哪個同學可以說說你擺幾捆小棒？
生：擺了4捆小棒，表示4個十。
師：那40可以在計數器上撥珠子表示呢？用手中小小的計數器拉動紙條表示40，現在開始！
師：哪個同學可以說說你是怎么用計數器表示40的？
生：我在十位上撥4顆珠子表示40.
師：在十位撥4顆珠子表示4個十，是40.
師：那40應該怎樣用寫、讀呢？
師：首先在寫數之前，我們要先寫“寫作”。寫數時從高位“十位”開始。十位上有4顆珠子，就在十位上寫4.那個位上有珠子嗎？
生：沒有。
師：那怎么辦？
生：寫0.
師：個位上沒有珠子，我們就用0來表示。
師：那40怎樣讀作表示呢？
師：同樣，我們也是從十位開始，十位有4顆珠子，我們就讀作“四十”。
我們一起來讀一下。
生：寫作40，讀作“四十”。
師：同學們，我們來看看寫作和讀作有什么不同呢？
生：寫作用數字，讀作用漢字。
師：我們要記得，寫作時用到數字，讀作是要寫漢字。
設計意圖：教學40是本節課的重點，所以要著重講40的讀寫，通過用擺小棒和撥計數器表示40，從直觀的物體出發，間接教學40的讀寫。
教學不足：此環節是剛開始接觸40的讀寫，應該在撥計數器環節讓學生上開講臺演示自己是怎樣撥動計數器的珠子表示40，讓學生參與其中，體現以學生為主體。
2.教學27的讀寫
師：同學們，藍色紐扣27粒，怎樣用擺小棒表示呢？用最快的速度擺小棒表示27.
生：先擺2捆小棒，再擺7根小棒。
師：先擺2捆小棒，表示2個十，再擺7根小棒，表示7個一，合起來就是27.
師：那在計數器上怎樣表示27呢？
生：在十位上撥2顆珠子，在個位上撥7顆珠子。
師：27怎樣用寫作的方法表示呢？
生：在十位上寫2，在個位上寫7.
師：寫數時，也是從高位十位開始，十位上是自己就寫幾，個位上是幾就寫幾。
師：那怎樣用讀作的方法表示？
生：讀作二十七。
師：讀作的時候也是從高位十位開始，十位上是幾就讀作幾十，個位是幾就讀作幾。
師：同學們看，如果老師在十位上撥7顆珠子，在個位撥2顆珠子，這里可以用哪個數來表示？
生：72.
師：那72和27都是由哪兩個數字組成？
生：2和7.
師：那27中的2和72中的2表示的意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰能說說原因的？
生：27中的2在十位，72中的2在個位。
師：十位上的數表示幾個十，個位上的數表示幾個一。所以27中的2在十位，表示2個十。72中的2在個位，表示2個一，所以表示的意思不一樣。
設計意圖：27的讀寫主要是讓學生理解十位上的數和個位上的數表示的意思不一樣，用27和72進行比較，能使學生更加容易理解數位上的不同導致表示的意思不一樣。
教學不足：這一環節最主要的不足是不敢大膽放手讓學生自己來完成27的讀寫教學，并且也要學生動手操作來寫或者是讀數。
3.教學33的讀寫
師：請同學們用最快的速度把所有的學具放回到抽屜里面。
師：同學們，剛剛我們用擺小棒還有撥計數器學習了40,27的讀與寫。那紅色紐扣33粒，33又怎樣用擺小棒和撥計數器表示呢？你們來說，老師來操作！
生：先擺3捆小棒，再擺3根小棒。
生：先在計數器上的十位撥3顆珠子，再在個位撥3顆珠子，表示33.
師：那33怎樣用寫作和讀作的方式表示呢？
生：寫作33.
生：讀作“三十三”。
師：同學們，33都是由數字3組成，那這兩個3表示的意思一樣嗎？
生：不一樣，一位一個3在十位上，表示3個十，一個3在個位上，表示3個一，所以不一樣。
師：因為所在的數位不一樣，所以表示的意思也不一樣。
設計意圖：33的寫作與讀作會相對前面兩個例子更簡便一些，因為33的設計主要是為了區分十位上的數和個位上的數有什么不同。
教學不足：此環節可以更加開放，大膽放手讓學生來操作，動手來寫，只有熟練了寫作和讀作，才能真正掌握本節課的知識。
4.教學100的讀寫
師：剛剛我們用擺小棒和撥計數器認識了40、27、33的寫作與讀作。
那同學們這里一共有多少粒紐扣呢？
生：100粒。
師：你是怎么數出來的？
生：10粒10粒數出來的。
師：那我們一起來數數：1個十、2個十、3個十、、、、、、10個十
師：也就是說10個十是100.
師：我們可以擺出10捆小棒，表示10個十，也就是100.
師：如果用剛剛只有兩位數的計數器可以表示100嗎？
生：不行。
師：也就是說要添上百位。那這個百位應該添上這個計數器的什么位置上呢？我請一個小幫手幫老師一個忙！
生：擺在十位上的左邊。
師：我們要在百位上撥一顆珠子表示100，寫數時從百位開始，百位上有一顆珠子就在百位上寫1，十位和個位沒有珠子，就用0表示。讀作一百。
師：同學們，看這個計數器，從右邊起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。打開課本，把相應的空格填好在課本上。
生：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。
設計意圖：這是學生從兩位數到三位數的初步轉化，學生初步認識100的組成，以及100的寫作與讀作。設計時要從具體形象思維到抽象思維的轉變，所以要用到小棒還有計數器。
教學不足：教學時沒有強調“10個十是一百”，這是學生初步認識100的基礎，在教學中要著重強調。
（四）鞏固練習
課本練習“做一做”
（五）總結
用學到的100以內數的讀寫完成課本的小調查！
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