《梅蘭芳學藝》教學實錄
《梅蘭芳學藝》教學實錄1
師：我知道你們是省府路小學二（1）班的小朋友，知道我是怎么知道的嗎？
生：問同學。
師：對！不知道就可以問。
生：看我們這個校牌（生指自己校服上的）
師：哦，這個就表示你們省府路小學呀？明白了，不過看這個呀，得是你們自己人才明白。
……
師：反正呢，不懂可以問，可以看
坐正了，看誰最乖！
小朋友見到我，一定有想法，有一些一定失望了，是嗎？
想知道我什么？
生：你幾歲了？
師：哦，問我幾歲了，問小孩子可以說是幾歲了，那問我，能不能換個詞呢？
……
（可能是因為二年級學生，他們的詞匯量不足，所以始終沒有出現我們所期望的詞。）
生：你多大歲數了？
師：嗯，這個詞好聽多了。
我告訴小朋友，我今年不大，才61歲（師突出“才”字，生笑）
有什么話想對我說嗎？
生：我想問您……
師：不是問，是想對我說什么嗎？
生：我想問……
師：好吧，問吧，想問什么，就問什么。
生：我想問您，您是教什么的？
師：我是教語文的。
……（陸續問了一些問題）
師：知不知道我姓什么？
生：于
生：剛才有個老師在上面介紹的。
師：喲，你可真會聽！
我再介紹一下，我姓于，干鉤于（板書）
叫于永正，永遠的永，正確的正
呵呵，永遠正確的。
信不信我是永遠正確的？
生：不信！
師：真不信？
生：真不信！
師：不錯！沒有人能永遠正確的！
誰敢叫我的名字？
生你看看我，我看看你，沒人舉手。
師：老虎趕車——沒人敢
誰來叫一聲？
生：于老師
師：哦，在這兒，我是老師呢
生：于永正，你好！
師：你好！多有禮貌啊！
生：于永正！
師：到！（立正，生笑）
師：叫我于老師尊敬我，叫我于永正你好，那是有禮貌，叫我于永正，那就是朋友。
王淞舟《小珊迪》課前談話
師：王老師心里很不安，今天是星期六，還讓大家來上課。
知道我姓什么嗎？（王）真會聽！
能在大家面前站起來滔滔不絕地發言，那是能力。不過學語文光有能力不夠，還得有修養。當別人在發言時，能認真聽，并且記住要點，這就是修養！
你們語文老師姓什么？
生：支
師：拿王老師和支老師比比，有什么不同？
生：支老師不戴眼鏡，王老師戴眼鏡。
師：戴眼鏡給你什么感覺？
生：很有學問。
師：哦，這眼鏡一戴，那可就有學問了。
生：支老師不戴手表，王老師戴手表。
師：時間觀念強。
……
師：找了不一樣的，現在來找找一樣的。
生：都是男的。
師：真不簡單！一眼就看出王老師是個男的。
只有一個地球
杭州拱宸橋小學校長、全國著名特級教師 王崧舟
課前調查：
師：“愛上語文課的舉手”，說明原因。
生：能豐富我們的課外知識。
生：讓外國人了解我們中國的文化，了解我們悠久的歷史，別讓他們瞧不想咱們中國人。（生鼓掌）
師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？
生：我欣賞他的愛國。
師：真的嗎？
生：是真的。
生：我有補充，我欣賞他才補充他。如今我們很多中國人出國留學，是為了把中國文化帶到世界各地。
師：幸虧我沒有打斷你的發言，剛才誤會你的。你為留學生作了解釋與證明。
于永正的《圓明園的毀滅》課前花絮
師：同學們好！
生：于老師好！
師：怎么知道我姓于的？
生：老師說的。
師：說我姓于。老師還告訴你們什么？
生：你叫于永正。
生：你是一位全國特級教師。
師：全國特級教師？江蘇省特級教師。（眾笑）還講什么？
生：你上課時對待學生很平等。
師（笑）：說的.好話真不少。
生：你當學生是自己的朋友。
生：你跑過許多省市。
師：跑過，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市。
生：你是一位中年男性。（笑聲）
師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）
師：你們老師貴姓？
生：邱老師。
師：當你一見到我的時候，對你們老師說的話產生懷疑嗎？有什么想法？
生：你頭發白了。
師：不是中年男性了。（眾笑）
生：老年男性。
師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。
生：你很幽默，很平易近人。
師：很幽默，很平易近人。來，握握手。（與該生握手）你很會思考。
生：原來于老師也是戴眼鏡的。
師：戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。
師：對我產生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學的學習態度。
生：應該眼見為實。
師：你對邱老師的話半信半疑?
生：是的。
師：耳聽為虛，眼見為實。兩節課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指著剛發言的學生說）
生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）
(評：教學伊始，于老師利用與學生初次見面這一特殊情境，與學生進行交流。看似閑聊，實是切切實實的言語交際訓練。可謂親切自然，不露痕跡。）
《梅蘭芳學藝》教學實錄2
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。
3．理解課文內容，懂得勤能補拙的道理，體會梅蘭芳的藝術魅力和偉大人格。
4．通過多種語文實踐活動，提高語文素養。
教學重、難點：
整體感悟，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神。
教具準備：
1．課件
2．京劇臉譜若干張
3．獎品若干
4．故事磁帶一盤
教學過程：
一、談話導入
1．欣賞京劇《貴妃醉酒》
(音量放低)師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?
生：京戲。
師：對。京戲也叫京劇(出示詞卡)，京是后鼻音，請一個小朋友把它讀準了。(指名讀)
師：真準。一齊讀。
2．簡介京劇藝術
師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，(按)更喜歡不同角色的表演。請看：小丑的表演，(按)再看旦角的表演。(按)還有一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。
3．交流課前對梅蘭芳的了解
師：談京劇肯定要說到這個人梅蘭芳，齊讀。蘭是個生字，再讀一遍。對梅蘭芳你知道多少呢?課前老師讓大家用多種方法、通過多種途徑去了解了，現在就請你們來匯報，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。誰先說?
生：我回家問了爸爸媽媽，他們告訴我：梅蘭芳是個男的，可他演的都是女的，京劇里叫花旦。
師：虛心向別人請教，這是獲得知識的好辦法，真是個好孩子!她說的這一點你們知道嗎?那你們是從哪兒知道的呢?
生：我課前讀課文的時候，看到了書上的圖，我知道梅蘭芳是男的。
師：你真是個好孩子!課前不僅讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文，還注意到書中的插圖了。一齊把書翻開到這一課，先看課題旁邊這張照片，他就是梅蘭芳，確實是位先生，再看旁邊這幅圖，這是他演出的劇照，他演的都是美麗動人的女子，真不簡單!
接下來誰匯報，也要像他們那樣聲音響亮，說得又有條理。
生：我知道梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。我也是課前讀了《梅蘭芳學藝》這篇課文以后知道的。
師：真不錯。課前你也讀過課文了，那你認為什么樣的人才能被稱為京劇大師呢?
生：京劇演得非常好、非常棒的人。
師：京劇演得很好，并且受到大家的喜愛和尊重，這樣的人就能被稱為京劇大師。那世界聞名又是什么意思呢?別急，請小朋友放開聲音讀一讀屏幕上這段話，一邊讀一邊想，你就會明白了。(按)
誰來說?
生：不光中國人知道他的名字，連外國朋友也知道了他。
師：對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫世界聞名。
還有這樣一段話老師也請你們讀一讀，(按)聽好要求：也要放開聲音讀，邊讀邊想，讀完老師要你根據這段話的內容說一句帶!的句子。(按)根據這段內容可以說一句什么話呢?同桌之間可以討論討論、商量商量。(生討論)
師：誰想說?
生：梅蘭芳先生是第一個把中國的京劇帶到國外去演出的藝術家，他可真了不起!
師：說得這么好，看來你把這段話讀懂了。獎你一個臉譜，放在你的學習檔案袋里。
生：梅蘭芳確實是一位世界聞名的京劇大師!
師：你呀不但說得好，而且還很有感情。獎你一個臉譜。
生：梅蘭芳表演的京劇真是太好了!不然外國朋友到中國來怎么會提出要訪問他呢?
師：真聰明!想得和他們不一樣。也獎一個!(按)
師：小朋友說得非常精彩，老師記住你們了。接下來請小朋友繼續來匯報你們對梅蘭芳的了解。
生：我知道梅蘭芳從小并不是唱戲的料子，但他學藝的決心沒有動搖，他后來，人們都說他的眼睛會說話了。我也是課前讀了課文以后知道的。
師：很好。現在你們能說說課文題目是什么意思嗎?
生：梅蘭芳學習京劇表演。
師：對了。前面這幾位小朋友是課前讀課文，從課文中獲取有關梅蘭芳的知識的。課前讀讀課文，進行認真的預習，這是非常好的學習習慣，希望你們以后要堅持。其他小朋友，你們是用什么方法了解梅蘭芳的?
生：我課前讀了《文化藝術名人故事》這本課外書，知道
師：向課外書請教是一種非常重要的學習方法，經常課外閱讀，你一定會獲取更多的知識!
生：我回家請大人幫我上網，讀了網上的資料我知道
師：到網上去查找資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要。真是太好了!
小結：小朋友課前動手又動腦，通過自己的努力，了解了這么多，你們真了不起!
二、練讀課文
1．師：從剛才小朋友的談話中，我知道你們課前都讀過課文了，你讀了幾遍?你呢?下面老師就來檢查你們書讀得怎么樣了，有沒有讀準字音，讀通句子了?就讀你最喜歡的那個自然段。誰先來?
2．第一自然段
生：老師，我要讀第一自然段。
師：你真勇敢，請吧。
(生讀)
評：這個自然段里有許多輕聲，你呀都注意了，真是個讀書小能手，也送你一個京劇臉譜。
師：第一自然段還有誰能勇敢地站起來讀的?
(生再讀)
評：你也是個讀書小能手，老師想再考考你，你知道不是唱戲的料子是什么意思嗎?
生：就是說梅蘭芳不可以學唱京劇，不是唱戲的人才。
評：真了不起，也獎一個臉譜。
3．第二自然段
(生讀)
師：第二自然段(按)這個長句子中(按)有三個新詞他都讀準了，請你做小老師教大家讀。(生領讀)
謝謝某某老師，他讀得這么好，看來沒人能超過他了吧。還有這么多小朋友都舉手了，就要這樣勇敢、自信。來，就請你讀一讀第二自然段。
4．第三自然段
(生讀)
師：讀得真不錯。特別是勤學苦練的練字讀得很準，一齊讀一讀。
評：多好啊1
5．每個自然段都讀過了，下面請小朋友把整篇課文連起來讀一讀，你可以大聲讀，也可以小聲讀，可以一個人讀，也可以下位讀給好朋友和臺上的老師聽。
(自讀課文)
三、精讀感悟
1．課文讀通讀準了，下面我們來欣賞一段梅蘭芳先生演唱的京劇。唱得多么動聽啊，看，這是他演出的劇照，多么漂亮啊，特別注意他的眼睛，(按)多么有神啊!
可是梅蘭芳剛學京劇的時候并不是這樣的，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，那他是怎么苦練眼神的?仔細觀察書上這幅圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關的句子。
2．你畫的什么句子?(按)你們是不是也這樣畫的?真能干!
請小朋友們看，他常常(按)緊盯我們來親身體驗一下，緊盯空中飛翔的鴿子和長時間注視水底游動的魚兒，眼睛會有什么感覺?
(按)(1)請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的'飛翔而移動，但頭不好動。老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。
(按)(2)再請小朋友注視要注意力非常集中地看，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛一眨也不能眨。
(3)說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)
3．我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，日子一長(按)你知道他練了多長時間嗎?老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過，真是功夫不負有心人哪!他的雙眼漸漸，人們都說，梅蘭芳的眼睛(按)經過
4．小朋友，學到這，你想對梅蘭芳先生說什么呢，老師給你開個頭梅蘭芳先生，我想對您說(按)自己先輕聲說一說，準備準備。
師：好，下面到四人小組里去交流交流，小組長組織好，每個人都說一說，再選一個講得好的，大家幫他把話說說好，然后請他代表你們小組到全班來講，他講得好，其余三個小朋友也有獎品的。
哪個小組的代表先來說?
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您在開始學藝的時候，聽了師傅的話，不放棄，下定決心堅持苦練，終于取得了成功，您真有志氣，我要向您學習。
評：你代表小組說得這么好(獎智慧星)
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您苦練眼神練了整整十年，真了不起呀!(獎)
生：梅蘭芳先生，我想對您說，您經過勤學苦練，眼睛變得靈活起來了，這讓我知道，只要肯吃苦，就一定能練出過硬的本領。
生：梅蘭芳先生，我想對您說(談書法、繪畫、口算、背書)
5．想得好，說得好，小組合作得也很好。小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫(按)勤能補拙。讀兩遍。這還有兩個詞(按)笨鳥先飛、人一己百也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，(按)奮起直追就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。
6．現在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。
(生練讀)
(1)誰先來?
(指名讀)其余小朋友注意聽，聽一聽他是怎么讀的?
(2)評：讀得太好了，把你對梅蘭芳先生的敬佩、贊美之情讀出來了，特別是第二自然段的最后兩句話日子一長這個地方，把那種驚奇興奮的語氣讀出來了，送給你一個漂亮的花旦臉譜，還有誰想讀一讀這兩句話的?
(指名讀第二自然段后兩句話)
(3)評：哎呀，讀得真好，也獎你一個臉譜。
剛才(指)這個小朋友讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了終于這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?
師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?
生：我讀的時候，把勤學苦練和世界聞名讀出來了。
師：這樣讀也不錯。
(4)其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。
四、擴讀實踐
1．小朋友，你們還想了解梅蘭芳學藝時勤學苦練的其他故事嗎?請聽(按)《梅蘭芳學藝故事之二勤背戲詞》，請小朋友仔細聽，看誰聽一遍就能回家講給爸爸媽媽聽?
(播放故事)
2．愿小朋友向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為京劇大師、書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、大建筑師、特級教師等等，成為祖國需要的有用人才!
五、作業
*題：讀讀背背四字詞語。(略)
**題：回家練講《勤背戲詞》的故事。
***題：用多種方法、多種途徑去收集古今中外名人勤學苦練成才的故事。
師：下周我們舉行講故事比賽，把你們講的故事用磁帶錄下來放在檔案袋里，評出lO名故事大王。
內容概括：這篇介紹了關于《梅蘭芳學藝》課堂教學實錄之一，希望對你有幫助！
《梅蘭芳學藝》教學實錄3
生：什么叫“緊盯”，什么叫“注視”？
（教師拿出兒童愛玩的紅外線玩具，在教室天花板上投射出一只紅蝴蝶）
師：請小朋友看著這只蝴蝶，千萬不要分神，以免讓它跑了！
（教師操作紅蝴蝶忽遠忽近，時而疾飛，時而盤旋兩分鐘后，學生開始叫苦）
生：眼睛累死了。
生：脖子都酸了。
生：我知道什么叫“緊盯”了，就是盯著它看，“注視”也是這個意思。
師：小朋友才盯了這么一會兒就累了，梅蘭芳累不累？
生：梅蘭芳很累，“常常”說明他經常看，看的時間也很長。
師：這就是“勤學苦練”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅蘭芳在什么時間練眼神？
生：他早晨起來就到花園的池塘邊，看水底的魚兒。
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飛翔的鴿子
生：有鴿子的時候他就看鴿子，沒鴿子他就去看魚兒。
師：是啊，他總是找機會練，這就是“勤學苦練”中的“勤”字。
課后，我和授課教師做了一個短暫的交流。
問：在低年級兒童理解和感悟的過程中，教師的'角色地位是什么？
答：首先應是一個幫助者，教師應尋找各種方法和途徑幫助、促進兒童理解和感悟；其次應是一個引導者，在兒童理解和感悟的過程中適時誘導，巧妙點撥；再次應是一個學習伙伴，和兒童共同置身于情境之中，平等對話。
問：引入生活情境是幫助學生加深理解和感悟的最佳途徑之一，但如何選用使其獲得最佳效果的方式？
答：引入生活情境的方式有很多，如：媒體呈現（錄像、動畫等）、模擬再現、語言描述、實物圖片等，選用時應遵循簡單易行、直觀生動、契合文本等原則。
案例評析
《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，但如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？該片段的教學采用模擬生活情境和聯想。
《梅蘭芳學藝》教學實錄4
師：小朋友認識我嗎?
生：認識，您姓于，叫于老師
師：你怎么認識我的呢?你在哪兒見過我?
生：聽老師說的。
師：光聽別人說，沒見過面，不能叫認識，只能說：“聽說過”——認識我嗎?
生：以前不認識，現在認識了。
師：現在把上課東西準備好。
師：你們喜歡聽京戲嗎?(有喜歡的，有不喜歡的)不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲(放錄音)
師：好聽嗎?
生：好聽
師：知道是誰唱的嗎?
生：梅蘭芳唱的。
師：(板書：“梅蘭芳”三個字，然后投影梅蘭芳照片)梅蘭芳是男的，扮演的卻是女的，叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年，拜吳老師學藝。(師轉身在“梅蘭芳”后面加上了“學藝”二字)可是師傅說的他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳聽了是怎么做的呢?請大家看一篇課文。一看就清楚了。讀讀吧，全文帶注音好讀。(學生自由讀課文。師巡視，傾聽了部分學生的朗讀。)
師：大部分小朋友都讀了兩遍，有的已經開始讀三遍了。誰讀懂了“學藝“這兩個詞語?梅蘭芳學藝是什么意思?
生：梅蘭芳跟老師學習唱京戲。
生：梅蘭芳學習唱京戲。
師：剛才大家讀的時候，我發現有一個小朋友做了不少記號，這個是好習慣。下面，請小朋友在讀課文，把不懂得詞語、句子畫下來，在你喜歡的地方畫上波浪線。會做記號，就是會思考。
[評：常言道：不動筆墨不讀書。于老師十分注意培養良好讀書的動筆習慣。]
師：誰來交流一下哪個詞語或句子你不理解。擇其要者寫在黑板上。板書如下
梅蘭芳學藝
料子 緊盯 注視
世界聞名 京劇大師
梅蘭芳的眼睛會說話
師：小朋友畫的這些詞語，還有句子，是有些難理解。不過，只要多讀幾遍書，邊讀邊想，這些難懂的詞語就逐漸明白。請大家再讀課文，讀慢點，邊讀邊思考。
師：我發現有一位小朋友的.表情特別好，請他到前邊來讀一讀。
生：(讀)梅蘭芳小時侯去拜師學藝。師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
師：看他的表情，聽他的聲音就知道說的話的意思完全理解了。——誰愿意跟他比賽?(又一生讀，語氣，語調，表情更好，老師予以充分肯定。)
師：第一段會背的舉手!背的時候，能不能加上動作?這會兒，要求又高了。大家站起來背背看。
(學生繞有興趣地加動作背誦。先后有兩位小朋友到前邊頗有感情的加上體態動作背誦。其中一位背“拜師學藝”時加了個作揖的動作;另一位則跪下磕頭。背師傅的眼睛沒有神兒“一句時，把手擺的象貨郎鼓似的。教師內不時響起陣陣笑聲。)
師：唔，真好!老師也背背好嗎?
(老師表演性的背誦，語氣、語調和動作惟妙惟肖。老師讀畢，全體學生在背誦，有的學生已經會加上動作了)
師：背的多好哇!你們就像當年的梅蘭芳，當年的吳老師
大家讀讀第二段，讀的時候，要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思，看能不能也像剛才那樣，用動作和眼神把它們的意思表示出來。
師：這兩個詞的意思誰讀懂了?
(師從幾個舉手的小朋友中請一位到講臺前站在凳子上，師用手指著上空，對這位小朋友說，天空有一只鴿子，看你能不能盯住它，老師用手在空中從左邊向右邊畫圈，站在凳子上的小朋友的眼珠子迅速的跟著轉動。)
師：“緊盯”的意思懂了嗎?
生：(齊聲)懂了?
師：(對站在凳子上的學生)你在向下看。下邊是一個大水池子，里面有很多魚。你看那一條——師說到這里，有右手指著“水池“，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，學生的眼珠則隨著老師手指的方向快速轉動，仿佛在跟蹤一條游動的魚。)
師：“注視“的意思知道了嗎?
生：(齊聲)知道了?
師：“眼睛會說話”這句話你讀懂了嗎?
生：懂了。
師：那好，我來考考你(抽兩名學生)。用眼睛告訴我你很生氣
師：用眼睛告訴同學你在思考問題。
師：看來你的眼睛真會說話!是塊當演員的料子，——小朋友眼睛會說話的意思明白了嗎?這句話明白了，緊盯、注視也理解了，課文一定會讀的很好。請同學們把第二段讀一讀。
師：誰能夠背下來，和老師比賽一下，看誰背的好。要求帶表情，加動作。
(老師請一生和他比賽背誦。在背誦中老師的表情生動形象，學生評選老師第一，
老師說：我讀的遍數多，還是同學第一)
師：“大師”什么意思呢?請同學把最后一段讀一讀。
生：(齊讀)“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”
師：“大師”什么意思?
生：很著名的那些人。
生：可以當老師的人。
生：可以教別人的人。
生：學的很好很好的人。
師：小朋友，聽我講梅蘭芳的一些事情，聽過之后，你們就知道什么叫“大師”了。
1913年日本發生了大地震，梅蘭芳義演賑災，把掙來的錢，捐獻給日本人抗震。
1937年日本侵略者占領上海后，梅蘭芳畜須明志，拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員，演技非常高超，曾到美國、蘇聯、日本等國演出，轟動世界，受到高度評價。這樣的人才叫“大師”!，好，在把最后一段齊讀一下。
(學生齊讀最后一段)
(下課)
第二節
師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎?現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好?
(找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來)
師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好?
(學生推薦一名女生)
師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣?
生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。
師：后來怎么讀好了呢?
生：認真練習，媽媽也教我。
師：練多了就會有收獲。
(接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。)
師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯!”你們想不想聽聽?
生：(大聲)想!
(于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。)
師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。
師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號?就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。
師“寫好的舉手?請小朋友小聲讀一讀好嗎?看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。
生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，
生：哥哥經過努力終于考上大學了。
生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了
師：有寫我的嗎?
生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。
師：謝謝你的努力!不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。
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