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《組歌》紀伯倫教學實錄

　　師：詩歌是文學世界的瑰寶，是皇冠上的明珠，是最古老的文學體裁那來自詩人靈魂最深處的吟唱，涵養著每個民族的文化，感動著億萬讀者的心靈讀詩、做詩不僅是藝術的享受，更是我們審美價值、生命品位的提升今天，我們要一起走進紀伯倫的散文詩《組歌》，感受他心靈的博愛與美好。

《組歌》紀伯倫教學實錄

　　常言說：“知人論文”讓我們先來了解作者。

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　　黎巴嫩文壇驕子——紀伯倫紀·哈·紀伯倫（1883－1931），黎巴嫩詩人、畫家，阿拉伯第一個文學流派“敘美派”的中堅和代表美與愛是他作品的主旋律著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等

　　師：紀伯倫出生于帝國主義、封建主義統治下的黎巴嫩，他少年就因貧窮舉家到美國求生，他立志報效祖國，卻被統治階級所不容，以至客死異國他鄉然而，盡管人生經歷這樣坎坷，對美好生活的熱愛，對偉大祖國的赤誠，一直是詩人作品永恒不變的主題《組歌》即是如此

　　師：詩人的祖國處于地中海東端，在他的詩作中“海”總是這樣的親切，令人神往，讓我們走進《浪之歌》

　　請同學們欣賞老師的朗讀，并初步體味語氣、語調

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　　師：“三分詩，七分讀”現在請大家配樂自由讀！

　　（生自由讀）

　　師：我聽到同學們讀得聲情并茂，哪位同學愿意站起來為大家讀讀？

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　　師：同學們的朗讀，讓我感到同學們真正乘著想象的翅膀，走進了海浪的世界下面請同桌交流一下：這首散文詩中，“浪”的形象有什么特點？你能否給“浪”加一個恰切的修飾語嗎？

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　　這首散文詩中，“浪”的形象有什么特點？請在橫線上添加修飾語，說一說你的理解

　　的浪

　　生1：我認為這是“熱情洋溢的浪”“潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下”海浪對海岸的感情那么熾熱，漲潮時，她緊緊與情人擁抱；退潮了，她依戀地撲到情人的腳下

　　生2：我認為這是“一往情深的浪”你看，“清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻”海浪對情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇

　　生3：我認為是“無比忠誠的浪”從文中我看到，雖然海岸對海浪的愛有所回報，但山崖對海浪的態度是：不管她如何向他獻媚，微笑，傾吐心聲，都始終裝聾作啞，置之不理對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱她輾轉反側，難以入眠但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月顯示了海浪對愛情的無限忠誠我感覺：這也許正是詩人對祖國深厚情意的反映雖然報國無門，他很難過，但對祖國的赤子之情，卻是永恒不變的

　　生4：我認為這是“守護人世間的浪”，第5節：“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容我曾從海中托起過多少人的軀體，使他們從死里逃生；我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈”她守護著人間一切美好的事物，不是嗎？

　　生5：我認為是“多情浪漫的浪”也是剛才讀的這一段，她對誰都那么好，她不僅對海岸忠誠，她也愛世間一切的美，她不僅浪漫，而且追求著美、創造著美

　　師：的確，從課文中我們感到了海浪對海岸，對人世間一切美好事物的一往情深和無比忠誠“情到深處自成詩”，詩是抒情的浪代表著怎樣的形象？作者要表達什么樣的思想感情？請小組討論！

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　　師：關于浪所代表的形象文末，我們聽到作者堅定的聲音：“這就是我的生活；這就是我終身的工作”這句話可以說是文章的文眼

　　師：海浪與作者是什么關系？她是怎樣的形象？

　　生1：海浪就是作者的化身，作者筆下的海浪是一位對世間萬物充滿真愛的“博愛者”

　　生2：海浪是人間世界和諧與美的守護者、呵護者

　　師：現在，請你聯系作者客居他鄉卻心系祖國的經歷，說一說作者要借“浪”這一形象表達怎樣的情感呢？

　　生（眾）：愛國之情

　　師：濃濃愛國情、淳淳赤子心，是詩化的文字表現出來的請快速讀文，找出你認為美的詞、句、段，分析其美點，以這樣的句式表述

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　　我認為……美，美在……

　　生1：我認為這篇文章用第一人稱來寫很美，美在托物抒情全文仿佛是作者的真情告白，海浪的話，就是他要對人們、對祖國說的話海浪的深情，就是他的深情他是借助浪的形象表達他對美的堅守，對祖國的熱愛

　　生2：我認為這篇文章的擬人修辭用得美，美在生動貼切如文中一組擬人化的動詞，“摟抱”、“親吻”、“擁抱”、“撲倒”等，形象生動地描繪熱戀中的“浪”與“海岸”相親相愛、難舍難分的情態“夜闌人靜，萬物都在夢鄉里沉睡，惟有我徹夜不寐”，這里的“徹夜不寐”讓我們看到了浪守護著萬物，即使不能休息，仍矢志不移

　　生3：我認為這篇課文詞語用得好，美在準確，富有詩歌的韻味文中很多成語都用得美，如“碧海丹霞”、“長吁短嘆”、“紋絲不動”、“死里逃生”等，言簡意豐，讓人產生無窮聯想；還有疊詞也用得恰當，如“相親相近”、“相離相分”、“緊緊”、“嘻嘻哈哈”，富有韻律，極具音樂的美感

　　生4：我認為文中的句式用得美，美在節奏感強如第5段的排比句，層次分明地表現星空、美人魚、礁石和情人組成的畫面中“浪”的守護者形象文中還有很多的對偶句，如：“潮水漲來時，我擁抱著他；潮水退去時，我撲倒在他的腳下”“清晨，我在情人的耳邊發出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中；傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻”讀起來有一種對稱的美

　　生5：我認為文中的許多句子都很美，美在言有盡而意無窮如“這就是我的生活；這就是我終身的工作”等，點明了海浪的象征意義，也成為作者的錚錚誓言，形象準確地傳情達意，顯示了獨具特色的語言魅力

　　師：我認為大家不僅能欣賞美，而且評價的語言也很美！同學們剛剛說到了文中的排比段，并分析了這一段話的美點請大家朗讀這段話，并試著進行仿寫

　　生1：曾有多少次，當我閱讀《西游記》時，我為師徒四人不畏艱險、一心向佛而感動；曾有多少次，當我展卷《三國演義》時，我贊嘆戰亂紛飛中，諸葛亮的聰慧，關羽的忠義；曾有多少次，當我手捧《紅樓夢》時，我為林黛玉的才情而深深傾倒，又為她的不幸而感慨不已

　　生2：曾有多少次，當媽媽為我端來一杯熱奶時，我想對她說“我愛您”；曾有多少次，當爸爸頂風冒雨來學校接我時，我想對他說“我愛您”；曾有多少次，當老師們一遍一遍為我講解習題時，我想對他們說“我愛您”

　　師：真好，同學們能聯系自己的所讀所感，發現生活中的美我們同紀伯倫一樣，也在用文字創造著美，對不對？

　　情感與文字的統一，物與我的融合，這就是《浪之歌》，這就是紀伯倫的散文現在，讓我們共同回顧《浪之歌》的學習過程誰來說說，你認為該怎樣學習類似的散文詩呢？

　　生3：我認為我們首先要讀文，讀出文章的韻律來；第二，要理解詩中的形象，就像這首詩中的“浪”的形象；第三，要品味詩的思想感情；第四，我們要學會欣賞詩的語言，知道它語言上的美點

　　師：學以致用，現在讓我們依據我們總結的學法，小組合作學習《雨之歌》

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　　小組合作學習：

　　1。感受詩的音樂美：讀出節奏、語氣、語調

　　2。理解詩的形象美：給“雨”加上修飾語

　　3。體悟詩的情感美：依托“雨”這個意象，作者表達了怎樣的感情？

　　4。賞析詩的語言美：動情地讀讀你喜歡的句子

　　師：風情雨態是最難以描摹的，作者筆下的雨特點鮮明請大家交流一下，雨有什么特點？

　　生1：雨是滋潤萬物的雨她裝點千山萬壑，又鑲嵌綠葉大地她能使花草昂頭挺腰綻開笑臉、解除田野難耐的饑渴，還可以啟迪敏感的心扉

　　師：概括得太準確了，大家贊同嗎？

　　生（眾）：贊成

　　師：“潤物細無聲”，雨獻出了自己的精魂，它代表著怎樣的形象呢？它能把遙遠的事物連接起來，它又充當了什么角色？

　　生2：我認為雨在文中是一個奉獻者的形象“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”可見，雨為大地奉獻出自己的一切

　　生3：我認為雨在文中是愛的使者的形象“云彩和田野是一對情侶，我是他們之間傳情的信使：這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治”云彩和田野是一對情侶，雨不就是在傳遞著愛嗎？

　　師：作者借雨表達怎樣的精神和情懷呢？

　　生（眾）：奉獻之情！

　　師：你一定能欣賞出文章語言的美點，哪個小組匯報一下你們喜歡的詩句？請動情地讀一讀！

　　生1：“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人”雨不就是水蒸發而來的嗎？但詩人寫的卻是詩化了的雨雨不就是從天上落下來的嗎？但詩人卻人格化地寫出了雨的性格特點，奉獻是雨有意識的，是心甘情愿的

　　生2：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”作者用擬人的手法把雨說成是“大海的嘆息”、“天空的淚水”，使雨有了人的情味

　　生3：“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉”寫出了雨的奉獻精神，她犧牲了自己，為別人帶來了快樂

　　生4：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑”既形象地寫出了雨的特點，又很富有哲理

　　師：這就是組歌，在紀伯倫筆下，無論是“忠誠癡情的浪”還是“充滿愛心的雨”，都是詩人的一個面影，浸染著他的氣息，跳動著他的詩心這正是作者寫作的高妙所在，這是一種什么寫法？

　　生（眾）：借物抒懷

　　師：作者熱情地贊美了“浪”和“雨”請同學們想一想，我們的身邊，是否也存在“浪”和“雨”一樣有著“博愛”、“奉獻”情操的人、事、物？

　　生1：我覺得太陽可以作為“博愛者“的代表，她普照大地，給我們溫暖和光明沒有了太陽，就沒有了生命她是自然界的“博愛者”

　　生2：我覺得媽媽當然是“奉獻者”的形象，她把每一份愛都給了兒女，不求回報就像歌里唱的：為我們包愛吃的三鮮餡，為我們撐雨中的花折傘即使有的時候，我們不懂事，讓她傷心，她也能原諒我們我們用什么也報答不了她的“三春暉”

　　生3：我認為環衛工人是“奉獻者”，他們總是默默地為我們服務，無論寒冬酷暑，都把我們的城市打掃得干干凈凈我們家鄰居就有一位環衛工人，每天我早起跑步時，他都把大街掃完了，真是夠辛苦的！

　　生4：我認為小草也是“奉獻者”，雖然小，但它也獻出了綠色；野花也是“奉獻者”，不起眼沒關系，只要能為大家獻出一份美麗這些看似渺小的事物，都為我們這個世界更美好而無私地奉獻著

　　生5：課文中說雨是“奉獻者”，其實雨也是“博愛者”，它滋潤萬物，它愛這個世界，所以她把自己的一切都給了她所愛的人間對不對？

　�。ㄉR喊“對”并鼓掌）

　　生6：大家不覺得我們的老師既是“博愛者”又是“奉獻者”嗎？老師愛我們每個人，把我們都當作自己的孩子，又為我們而兢兢業業地工作，不圖回報每天早早就來到學校，陪我們上自習；晚上，我們都回家了，他們總是最后一個離開班級我們進步了，他們替我們高興；我們退步了，他們就及時地鼓勵我們他們就是這樣值得敬佩的人，老師就是“博愛者”，就是“奉獻者”

　　師：非常感謝大家，為你們這樣懂得感恩的孩子而努力工作，是我們的幸福！

　　師：同學們，既然我們生活中有這么多值得熱情歌詠的寫作題材，在座各位小詩人，你們能不能也即興創作幾句詩，表達你心中的贊美之情呢？溫馨小提示：能用上擬人、排比等修辭就更完美了！

　　生1：

　　愛之歌

　　是綠葉對紅花的深情，

　　你把最美的芬芳送給我，

　　于是，迎著風，我笑成春風顏色

　　是春雨對幼苗的滋養，

　　你把最甘甜的乳汁給了我，

　　于是，天地間，分明長成一株棟梁

　　媽媽，沒有什么能回報你，

　　把一份最真摯的心意給您，