《小蝌蚪找媽媽》教學實錄
《小蝌蚪找媽媽》教學實錄 篇1
學情分析：
教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應根據插圖根據課文的內容，形象生動地展現小蝌蚪的變化過程。
教學目標：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。
2、學會本課6個生字，認識8個生字。
3、能用“已經”練習說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：
以識字、寫字，讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手為重點。
教學難點：
懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教學準備：
生字卡片、課件、圖片
教學時間：
二課時
教學方法：
啟發式
第一課時
教學目標：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。
2、學會本課6個生字，認識8個生字
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課
老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？
小朋友；好
老師：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?
小朋友：青蛙
老師：今天我們就來學習小青蛙的故事。
（課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片，同時板書課題：34.小蝌蚪找媽媽）。
二、創設情境，感知課文
1.老師：同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。（讓學生觀看動畫課件）
老師：找到沒有
學生：找到了
老師：我們來看課文是怎樣寫的？
2．組織學生自由讀課文
（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。（不會讀的拼拼音，問老師和同學）
（2）組織學生分小組互助學習，看誰認字多，達到初學生字的目的。
（3）匯報學習結果。（每組評出認字大王）
（3）認字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵）
三、師生合作互助，識記生字
1．（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。（讓學生起來說自己是怎樣記住某個字的，說得好的讓全班同學給他掌聲）
2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）
老師：你覺得哪些字最難記住？
學生：我覺得“姨迎鼓”最難記住
老師：我們一起來讀一讀（讓學生讀這幾個字）
3．課件再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師讓學生開火車檢查識字效果。
4．鞏固識字
（1）找朋友：阝辶女丁扌支火
可頁支（讓學生把有這些偏旁的字找出來）
（2）老師設情景，讓學生在趣味中鞏固字
老師：我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字，你喜歡嗎？
學生：喜歡.
老師用課件打出下列內容：
hui ying a yi zhui ding pi gu
黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著
老師問：是誰迎接上去
學生：是黑灰色的蝌蚪迎上去
老師：是誰在追趕
學生：是阿姨
老師：阿姨追趕，青蛙只有這么樣啊？
學生：青蛙只有頂著、披著、鼓著
老師：這個短故事好不好記
學生：好記
（學生在趣味中記住了字，達到鞏固的目的）
四、討論交流，整體感知內容
1.學生看著圖，帶著問題自己讀課文。
老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?
學生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿，在找到烏龜的時候有了前腿，在找到自己媽媽的時候尾巴變短了）
2．討論交流：
老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?（讓學生提問，老師回答）
五、練習寫字，培養寫字習慣
1．出示要求會寫的6個生字。
2．組織學生交流筆順。
3．教師范寫。
4．學生描寫、臨寫書后的6個字
第二課時
教學目標：
1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。
2、鞏固6個生字，認識8個生字。
3、能用“已經”練習說話。
4、會分角色有感情地朗讀課文。
5、教育學生會動腦筋，想辦法
教學過程：
一、鞏固本課的生字
1課件打出帶拼音的生字讓學生齊讀
2去掉拼音讓學生讀
3讓學生用生字組詞讀
二朗讀課文，理解課文
1．導入新內容：
老師：小蝌蚪找媽媽真有趣，今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好？
學生：好
老師：誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎？
學生：青蛙
老師：好，我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子
（課件出示書上第一幅和第六幅的內容，讓學生仔細觀察）
老師：我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子，才能幫助小蝌蚪找到媽媽，現在你認識小蝌蚪的媽媽了嗎？
學生：認識了
2．學習第一自然段。
（1）讓學生齊讀第一段
（2）師生合作學習
老師：誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎？
學生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴
老師：你喜歡它嗎？
學生：喜歡
老師：你看見過小蝌蚪嗎？在哪里見過？（讓學生說自己的見聞）
老師：同學既然怎樣喜歡小蝌蚪，我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.（讓學生再讀第一段）
老師：誰能說一說“一群”是什么意識嗎？
學生：一群就是不是一個，有很多的意識
老師：誰能夠用“一群”說一句話？
學生：我在河里看見一群鴨子(老師讓學生夸獎他)
3．學習第二自然段
（1）抽學生讀第二自然段
（2）指導學生學習蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。
（老師讓學生觀察第二幅圖與第一幅圖進行比較）
老師：誰能夠說出蝌蚪有了什么變化？
學生：有了后腳
老師：誰知道“迎上去”是什么意識呢？（讓學生看圖）
學生：趕上去
老師：不對。是面對面的靠近
老師讓學生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話
4．學習第三自然段
（1）抽一個小組讀這一自然段
（2）老師指導學習
（老師先讓學生觀察蝌蚪的變化）
老師：誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化？
學生：又有了兩條前腿
老師：你們觀察真仔細，誰知道“追上去”是什么意思呢？（讓學生看圖）
學生：就是從后面趕上去
老師：你們真會觀察
老師：蝌蚪把誰當媽媽了？為什么會犯錯誤？
學生：把烏龜當媽媽了，因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。
老師再讓學生分角色讀這一段
5.指導學習第四自然段
（1）讓男同學第四自然段
（2）老師指導學習
（繼續讓學生觀察蝌蚪的變化）
老師：誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化？
學生：尾巴變短了
老師：它們在荷葉上看見什么了？
學生：看見自己的媽媽了
老師：這次它們為什么沒有認錯了呢？
學生：因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了
（3）讓學生齊讀這一段
6.學習第五自然段
（1）女同學讀這一段
（2）老師輔導學生學習
老師：媽媽這么看孩子的？
學生：低頭一看
老師：誰能給做一個“低頭一看”的動作（讓學生表演）
老師：小蝌蚪又做了什么動作？
學生：“蹬、跳、蹦”
老師：誰能夠表演一下（讓學生表演）
(3)分角色讀一下這一段
7.學習第六自然段段
（1）全班一起讀第六自然段
（2）老師輔導學生學習
老師：你們看青蛙又有了什么變化？
學生：尾巴已經不見了。
老師：誰能夠用“已經”造句
學生：我已經長高了.
學生：我已經把作業完成了.
老師：它們在和媽媽一起做什么？
學生：捉害蟲。
三、讓全班學生有感情朗讀全文，整體理解課文
四、巧設五、懸念，課外延伸
老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？
生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？
師：你覺得他們什么地方沒說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學生讀書、劃線。）
生：鯉魚阿姨說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴……”結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。
生：烏龜阿姨只是說：“你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。”還是沒說完整。
師：如果要把青蛙媽媽的'樣子說清楚，你有什么好辦法呢？
生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。
生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。
生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學生們吃吃地笑了。）
師：你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。
（學生積極地討論，交流。）
生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。
生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。
生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）
師：你真了不起，靈活運用學過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。
生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。
生：（舉手又放下，有些猶豫）我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）
師：為什么？
生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。
教師總結：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習，不怕困難吧！
五、鞏固練習，理解內容
1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2．我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
《小蝌蚪找媽媽》教學實錄 篇2
一、 創設情境，啟動思維
師：小朋友們，你們看，今天誰也和大家一起來到了電教室?(幻燈出示)
生：(齊聲說)小蝌蚪
師：這是我們上節課新認識的朋友，誰能說說小蝌蚪長什么樣呀?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。
師：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但觀察得很仔細,而且說得很準確。快把掌聲送給他吧!
師：大家看，小蝌蚪雖然生活得很自由，很快活!可是它們也有一件傷心事,它們一出生就不知道自己的媽媽是誰?在哪兒?要是能找到媽媽，和媽媽生活在一起那該有多好啊!
師：有一只小蝌蚪很聰明，它想出了一個好辦法，你們看(點擊尋人啟事)(師邊板書)
師：小蝌蚪的這個忙，大家幫嗎?
生：(異口同聲地說)幫!
師：哇!小朋友，你們多熱心啊!那好,我們就和小蝌蚪一起去尋找媽媽吧!(板書：找)
師：小朋友，其實還有很多人也和你們一樣熱心，它們是誰呢?
請小朋友們仔細看屏幕，邊聽邊想：在找媽媽的過程中，小蝌蚪多虧了誰的幫助呀?(播放朗讀課件)
二、 精讀導學，主動思維
(1)“找”
師：小朋友看得多認真呀!你們一定知道了是誰幫了小蝌蚪的忙?
生：鯉魚阿姨，烏龜
師：是的,美麗的鯉魚阿姨,可愛的烏龜都來到了我們的課堂上。(點擊)和他們打個招呼吧!說說吧，你喜歡誰?想讀好誰的話?
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜的話。
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行!你們喜歡誰就讀誰的話，自己先練習一會兒吧。
生自由練習朗讀，教師巡視指導。
師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來?
生：我想讀第二自然段給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。(點擊)“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧!”
師：你們覺得他讀得怎么樣?
生：小蝌蚪很想自己的媽媽，要讀得著急一些
生：鯉魚阿姨很關心小蝌蚪，要讀得親切一些。
師：這位小朋友，他們的提醒你記住了嗎?來吧!到老師這兒來。(師生迎上去)
師：大家看清楚了嗎?我們剛才是這樣面對面地走到一起的，這就叫做(迎上去)，舉起你們的雙手，像這樣“面對面地走到一起這就叫做――迎上去”
師：現在你就是那只非常想念媽媽的小蝌蚪，老師就是鯉魚阿姨，你能迎上來急切地問一問嗎?
生問
師：這一回老師看你就把小蝌蚪的著急讀在臉上了。記住：只要你肯努力，就一定能成功!老師送你一張笑臉。
師：小朋友們，你們現在就是那群著急、想念媽媽的小蝌蚪，一起來問問鯉魚阿姨吧。
生問，師讀鯉魚媽媽的話。
師：老師這鯉魚阿姨當得怎么樣?要不交換一下吧。你們讀鯉魚媽媽的話，我來讀讀小蝌蚪的話。好嗎?
師生分角色讀。
師：多熱心的鯉魚阿姨呀!她告訴小蝌蚪，媽媽長什么樣?
生：四條腿，寬嘴巴
師：這是一條重要的信息!我們趕緊幫小蝌蚪們在尋人啟事上加上吧。(出示尋人啟事)
師：有了鯉魚阿姨的提醒，小蝌蚪非常高興，繼續往前游哇游，這時它們遇見了(烏龜)
師：你們仔細看看這幅圖，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙(追上去)，舉起你們的雙手，烏龜在前，小蝌蚪從后面著急地追上去?再來一遍，小蝌蚪看見擺動著四條腿的烏龜連忙(追上去)。那誰能演演那既著急又高興的小蝌蚪?(戴頭飾)誰來演演那只熱情親切的烏龜(戴頭飾)，準備好了嗎?
生入情入境地朗讀。
師：說說她們演得好不好?好在哪里?
生;小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，xx她很高興地叫著。
生：烏龜很關心小蝌蚪，xx讀的時候笑咪咪的，像老師一樣親切。
生：我覺得小蝌蚪把烏龜認做是媽媽，烏龜覺得很好笑。他沒有讀出這種好笑來。
師：你的見解真獨特!這么一點小小的區別都被你發現了，真了不得!那你讀讀吧。(生讀)喔!老師聽出來了，小蝌蚪看見四條腿的就認為是媽媽，的確很好笑。
師：總體來評價一下，覺得她們兩位是出色表演家的,就把你們的掌聲送給他們!
師：她們行,你們一定也能行!我們全班的小朋友們一起來體驗一下吧!左邊的同學當小蝌蚪，右邊的同學當烏龜。(師讀旁白)
師：小蝌蚪雖然認錯了媽媽，但是它們又從烏龜那兒知道了它們的媽媽――
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
師：又是一條重要的.信息，我們趕緊再補上吧。(出示尋人啟事)
師：有了大家的幫助，小蝌蚪更有信心了，它們繼續往前游哇游。咦?這是誰的歌聲?(青蛙)青蛙長什么樣?你們自己讀讀這段話(師貼青蛙圖)(出示圖四及課文內容)。
師：(出示青蛙圖)假如你現在就是只青蛙，你能跟大家做個自我介紹嗎?
生：嗨!大家好!我是一只大青蛙，你們看，我披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼晴，嘴巴寬寬的，還有著四條腿。
師：好一只美麗的大青蛙!這位小朋友，說得好，動詞也用得很妙!如：披著、露著、鼓著。來，青蛙說要送你一張笑臉!
(生：我是一只大青蛙，我的本領可大啦!我一天可以吃很多很多的害蟲。
師：哦，你真是捕捉害蟲的能手，老師也送你一張笑臉，農民伯伯肯定非常感謝你。)
師：青蛙是找到了，可是，現在關鍵的問題是青蛙到底是不是小蝌蚪的媽媽呢?(生：是)這回可不能再認錯了。我們還是再看看尋人啟事上蝌蚪媽媽的特征吧!(出示尋人啟事)
師：(手指尋人啟事)鯉魚阿姨說，蝌蚪媽媽是(生：四條腿，寬嘴巴)，而烏龜卻說，蝌蚪媽媽是(生：兩只大眼睛，披著綠衣裳)。到底該聽誰的呀?
生：聽鯉魚阿姨的。
生：聽烏龜的。
生：它們倆的話都聽。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
師：睜亮眼睛嘍!把蝌蚪媽媽的這四個特征和圖好好對照對照。
師：其實，蝌蚪媽媽就是――
生：(異口同聲地說)青蛙
師：小蝌蚪也和你們一樣聰明，它們認定了青蛙就是自己的媽媽。(出示圖五及課文內容)
師：終于找到媽媽了，小蝌蚪該有多高興啊，急忙游過去，叫著(媽媽，媽媽)。
師：再高興些!(媽媽，媽媽)
師：再激動些!(媽媽，媽媽)
師：請站起來吧，把對媽媽的思念，對媽媽的愛由衷地喊出來吧!
生：(高興、激動地叫著)媽媽，媽媽!
師：誰最喜歡青蛙媽媽，來讀讀它的話吧!
生讀
師：請問青蛙媽媽,你說話時，為什么一直在微笑?
生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。
師：你真用心在讀課文，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小青蛙可有點不高興了。他們說你們為什么不把它的動作表演出來呢?
師：誰想來演演?
生爭先恐后地舉手
師：哇!這么多小青蛙!可是這兒的場地這么小，怎么辦呢?要不――請兩只小青蛙上這兒來，其它的小青蛙在原位表演，好嗎?
師：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。(生跳到畫好的荷葉上)
師：好可愛的小青蛙啊。終于找到媽媽了，你有什么話想對她說呀?
生一：“媽媽，我們終于找到你了!”(
生二：“媽媽，我們已經長成青蛙了!”
(2)“變”
師：小蝌蚪，你知道自己是什么時候變成青蛙的嗎?(搖搖頭)它們自己也太清楚。你們看，小蝌蚪有幾張自己的照片，想按照成長順序擺到黑板上的鏡框里。問有誰能幫它這個忙?
生：我!我!
師：我們班的小朋友可真是太熱心了,不過這可不能胡亂猜。擺之前，要先讀讀課文2――6自然段，仔細觀察課文中的插圖，然后找找描寫小蝌蚪身體變化的句子,用橫線把它們劃出來，開始吧!
生邊讀邊劃，師巡視指導。
師：大家讀得真認真!收獲肯定不小。看來小蝌蚪的這個忙難不倒大家，誰想上來排一排?
生上臺貼圖
師：能說一說，你為什么要這樣排嗎?
生：因為小蝌蚪剛出生時，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴;過了幾天，長出兩條前腿;又過了幾天，長出兩條后腿;慢慢地，小蝌蚪尾巴變短了;不知什么時候，小蝌蚪的尾巴不見了，變成了小青蛙。
師：擺得對，說得也很好。真像個小老師!你看，小蝌蚪在向你點頭微笑呢。掌聲送給你!
師：沒上臺來的小朋友不要失望,小蝌蚪還有道題目要考考全班的小朋友呢。它問你們能不能根據剛才的照片，來完成這道填空題呢?(點擊出示填空題)
生：能(生答師邊點擊出示)
師：棒極了!聰明的阿凡提都快比不過你們了。小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的呢?你們同桌互相說說吧!
師：小蝌蚪在找媽媽的過程中慢慢地變成了小青蛙。這個“變”字怎么寫呢?(教學“變”的書寫)老師發現，你們在這短短的幾十分鐘內，也有很大的變化：越來越會讀書了，發言也越來越積極了。
師：那你們除了知道小青蛙身體上發生了變化，還知道它們學會了什么本領嗎?請大家讀讀書本最后一個自然段。(出示插圖六及內容)
生齊讀
師：讀讀帶點的這個詞。(已經)誰能用“已經”這個詞說句話?你們的回答真精彩，老師為你們的出色表現感到自豪。
師：你們可知道青蛙學會了什么本領?(捉害蟲)你們看(課件出示青蛙自述)
師：青蛙是我們人類的好朋友!小朋友們，你們知道該怎么做了嗎?
生：保護青蛙
三、拓展延趣 ，超文思維
師：聽到你們這么響亮，這么有愛心的宣言，小青蛙他們多高興啊!你們看，他們給大家寄來了一封感謝信。(出示感謝信)
師：小青蛙們要把最美的歌聲獻給大家。我們一起來欣賞吧，給青蛙們伴奏一下吧!(欣賞歌曲《小蝌蚪》)(師生一起打節拍)
師：通過這節課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念這些小動物朋友的，是嗎?
生：是的!我們也舍不得它們。
師：那么，老師有個好的建議。(什么建議)請大家都來當保護動物的小衛士吧!愿意加入這個隊伍的小朋友請高高舉起你的手!哇!這么多!好!老師正式宣布我們一年1班的所有小朋友們都是保護動物的小衛士!心動不如行動!關鍵就看大家日常生活中的實際行動了。
師：很快一節課就這樣結束了，你們的精彩表現給在座的每一位老師帶來了驚喜。你們想不想也和你們的爸爸、媽媽分享一下學習的快樂?老師特地準備了2道拓展練習，希望你們回家好好完成。(出示拓展練習)
師：我們要回教室了,(拿出瓶子)那，這些小蝌蚪該怎么辦?
生：放了
師：那誰愿意來當“蝌蚪小衛士”?把這些小蝌蚪安全地送回到大自然?(指名2位)真是有愛心的小衛士!那這項光榮的任務就交給你們倆了，大家用掌聲謝謝他們。
師：小朋友們，讓我們在優美的歌聲中(播放《小青蛙找家》)歡送小蝌蚪們回大自然吧!(“蝌蚪小衛士”帶隊，小朋友們高興地拍手排隊走出教室)
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