白鵝教后反思精華(4篇)
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的白鵝教后反思，希望對大家有所幫助。
白鵝教后反思 篇1
我們都在探尋，處于青春期的中學生到底丟掉了什么?富足的生活，優美的學習環境，難道還不能促進孩子們的成長嗎?未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。無論現在還是未來他們都深深地影響著中國的發展壯大，甚至關系到中華民族的整體素質、國家的前途和民族的命運。20xx年5月10日至12日為期三天的“新八德”集中培訓，授課教師用許多活生生的事例向每一位參訓教師清晰的總結并慨括了中學生“德育”教育的缺失是孩子們丟掉的魂。 知識就是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。學校是進行系統道德教育的重要陣地，學校的道德教育是提升全社會公民道德水準的基礎性工作，它不但關系到青少年的全面健康成長，而且關系到國家和民族的未來。 眾所周知，新時代氣息早已關注到他們的骨子里，信息技術的快速發展，推動了全球化快速到來，學生們的思想由單純的我想到我行的過度，這對當代中學生的身心發展和思想道德觀念產生著深刻的影響，也對當前我校的學生思想道德教育提出了新的要求。從總體上講，目前我校中學生思想道德狀況主流是好的，但由于受到各種不利因素的影響，當代中學生在思想道德認識和行為方面也存在一些問題，以下是我校觀么中學開展實踐“新八德”活動過程和總結：
一、設立踐行“新八德”領導小組
1、組長：xxxxxx(校長)
2、副組長：xxxxxx(黨支部書記)
3、成員：xxxxxx(副校長) xxxxxx(副校長) 彭澤鎮(政教主任) 班主任：xxxxxx
4、政教處：根據校領導要求，組織班主任學習“新八德”
5、班主任：結合我校實際情況積極在班級推廣踐行八德教育。
二、積極落實“新八德”教育
(一)加強教師師德師風學習 要開展好新八德教育，教師要先行，在學期初學校要求全體教師網上學習新八德教育相關材料《道德與法制教育 183創新模式指導教程》《成長之道、必由之路》《新八德教育實施指南》，并利用周六時間組織全體老師培訓，使每位老師都深入了解新八德教育的內涵和對學生教育的重大意義。
(二)學習弟子規組織相關活動
1、讀一讀根據我們特色校本課程——經典誦讀活動，學校利用每周五班會課全班同學齊讀《弟子規》《孝敬》，并要求學生日行一德，由少而多提高自己的道德修養。
2、比一比本學期學校組織了以弟子規為內容的演講比賽，每個年級分別從弟子規中摘出適合德育教育主題的語句作為比賽內容，比賽分別評出了一、二、三等獎。
3、做一做班級管理增加八德教育內容，班級文化、寢室文化建 設都要體現八德主體思想。
三、大力宣傳，營造氛圍。
我們學校依據《學校實施八德素質教育模式操作指南》進行了“新八德”教育環境建設，各班教室墻壁增設“孝親、尊師、友學、長善、救失、立志、守法”宣傳版畫，讓師生時刻在一個中華傳統文化教育的氛圍中學習成長。操場的宣傳欄上張貼著“新八德”的相關內容及孔子像，引導全體學生入校后，除了跟值日老師和學生問好外，還應該跟孔子像鞠躬，營造了良好的校園氛圍。
四、加強調查，樹立典型。
每周學校領導對各年級各班學習新八德情況進行評比，把評比的得分納入班級管理中來，對周評、月評得分最高的三個班級頒發周評“文明班級”和月評“文明班級”，對德育踐行最好的`寢室頒發“文明寢室”并在物資上給予一定的獎勵，達到激勵廣大師生爭做文明的先鋒。
五、明理、誠信初見成效。
變化就在眼前，經過快半年的實踐學生們的變化一目了然。過去鬧哄哄的教室變得安靜了許多，學生們用求知的行為詮釋了對老師的尊重和理解。走廊過道粗俗、臟話被禮貌的文明用語所替代，見著老師問聲好成為我校師生見面第一句話。寢室的臟、亂、臭早已不見蹤影，同學們親切的稱呼寢室是我家。就餐浪費糧食的現象可以說從本質上得到改變，
白鵝教后反思 篇2
反思《白鵝》一課教學，我著重考慮了朗讀、語言文字方面的訓練、想象能力的培養以及語文素質的內化等幾個方面的訓練。本著著力提高學生的語文素質，對學生整體素質的終身發展考慮，我在本課采用如下教學方式。
1.激發學生熱愛語言的情感。
“熱愛是最好的老師”。語文教學應善于挖掘教材語言的魅力，點燃學生對語言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點，先引導學生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過這“雪白的大鳥”，舍不得放下，一路抱著走回家。抱著它，感覺得到它的溫度;挨著它，感覺得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2.促進學生想象能力的提升。
“想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發散思維，積極想象的環節。在教學第三自然段時，我讓學生找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的.，這從他們樂此不疲的表情中就能看出。
3.重視學生語文素質的內化。
內化是形成語文素質的心理機制，外因都要通過學生主體這一內因來實現。在課堂充分學習閱讀的基礎上，我引導學生總結出本文的寫作特點，然后問學生你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎?
接著出示“快樂寫話卡”：
我是一只白鵝。 該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。我讓學生充分經歷閱讀教學的 “感受——理解——積累——運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，創設這種由內化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
總之，本節課我讓學生充分地自讀自悟，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習，增強了學習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如：某些環節處理得過于細致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強。
白鵝教后反思 篇3
《白鵝》是小學語文第七冊課本中第四單元的一課，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現了好多亮點：
一、創設情景，激發學生學習的興趣。
上課一開始，就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝，并讓學生仿照豐子愷爺爺的'畫來畫一畫。由于教師創設了情境，學生對這可愛的小動物非常的感興趣，畫得也特別認真。畫完后，通過比較，學生們都發現豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生，而自己的畫不像。經過交流，他們才發現只有仔細觀察，才能抓住鵝的主要特點。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢?”王老師創設的這個問題，再一次激發了學生自主探究和學習的興趣。
二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學
《新課程標準》指出：“三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力;能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”因此學生在自讀課文時，王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時，讓小老師提示大家易出錯的地方，并領讀生字。在隨文識字的同時，落實了書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法，加強學習的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時，王老師問了這樣一個問題：“三眼一板”是什么意思，你能結合這段文字，找出有關的句子說說嗎?”學生讀了這段文字，運用聯系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草)，那就是“三眼一板”。
三、重視朗讀，啟發學生的內心感悟
閱讀教學的宗旨是培養學生綜合性的語文素養。要培養學生的語文素養，就必須讓學生首先具備良好的語感在課堂上讓學生根據自己的體會去讀，并進行適當的點評、指導，尊重了學生的個體差異，體現了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時，抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來，學生有的說：“主人，你怎么沒有看住我的飯?”有的說：“誰這么大膽偷走了我的飯?”……實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀，學生讀得津津有味，加深了對課文“高傲”的理解。整堂課，王老師都以“好一個高傲的動物!”為主線，貫穿始終。每次學習后，她就要帶著學生各種形式的朗讀，同時課件反復出示這句話，使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。
白鵝教后反思 篇4
《 白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點：高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之后，感受到的：“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”作者用明貶實褒的寫法再現了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。
第一課時就從高傲入手，重點品讀叫聲和步態。整個教學過程中有以下幾點值得好好思考：
1、重視朗讀
語文教學離不開讀：在讀的基礎上理解，在理解的基礎上讀。在學生有了自己的感悟之后，應該及時跟進，鼓勵個性化的朗讀。
如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。學生說到這兩個詞表達的程度不一樣。因為生客進來了，鵝要叫的兇一點。籬笆外的不用叫的那么兇，警告一下就行了。這樣的回答已經非常到位了。馬上請這位同學讀這句話。之后，誰能像他那樣讀一讀？誰還想讀？我們一起來讀一讀這句話。如果該生讀的.不到位。可以這樣做：誰能讀的更高傲一點？或者誰能把他的感受讀出來？誰再來試試。多么高傲的一只白鵝，我們一起來讀。
如果能這樣處理，在學生有了體會后，及時跟進，把他的感受推波助瀾，擴散開來，在教室里形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。
2、抓住學生語言中的閃光點
在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時，有一個同學說到了，鵝厲聲叫囂是因為生客進來了，引吭大叫是因為人在籬笆外。進來和籬笆外其實是理解這兩種叫聲的一個眼。如果能夠適時抓住這個眼，進行引導，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。
3、以學生為主體
新課程理念提出，教學應以學生為中心，尊重學生的學習體驗，不能用老師的理解和講授來壓制學生表達自己意見、談論自己感受的空間，要做學生學習的指導者和引路人。
課堂上，我有些強勢，不僅聲音太大，而且自己講解的內容過多，很多學生不敢或者沒有機會放開心胸地表達自己對白鵝高傲的解讀，應該在教學中積極主動的尋找和制造激發學生思考和交流的契合點，放慢語速來，用鼓勵眼神和教學話語來激勵學生發現問題、解決問題，主動的舉手發言，分享自己的看法，各抒己見，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。
4、注重細節
（1）控制語速；
（2）教學用語靈活多樣，同一個教學用語一堂課內重復不超過兩遍。
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