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班主任培訓經驗材料

班主任培訓經驗材料1

　　在國家教委頒布的《小學班主任工作暫行規定》中，對班主任的任務和職責作了明確的規定。小學班主任作為組織者、管理者、指導者，要發揮其應有的作用，就必須全面了解班主任的基本任務，認真履行班主任的職責。

班主任培訓經驗材料

　　一、小學班主任的基本任務

　　班主任在學校教育工作中，擔負著比一般教師更為艱巨復雜的任務。根據《小學班主任工作暫行規定》及其他有關文件規定，小學班主任工作的基本任務是在學校校長的領導下，按照德、智、體等全面發展的要求，開展班級工作，培養良好的班集體，全面關心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。班主任的基本任務是對班主任工作的根本要求，它規定了班主任工作的指導思想、工作內容與教育目標。

　　1．小學班主任工作的指導思想是：通過教育培養，促進學生德、智、體全面發展。

　　作為小學班主任，要認識到這一教育思想與教育內容的社會意義，在樹立起全面育人的教育思想的同時，班主任首先要掌握全面發展的要求并提高自身修養。

　　2．小學班主任工作的基本內容是全面關心、教育和管理學生。

　　3．小學班主任工作的教育目標是培養“四有“人才。

　　實施素質教育，落實全面發展的教育要求，對學生全面關心、全面教育和全面管理，其目的是為了完成培養“四有”人才這一班級教育目標。班主任在教育工作中要始終注意把握住這一教育目標，實現班級教育目標是班主任工作的全部意義所在，也是班主任工作的最后落腳點與歸宿。

　　二、小學班主任的職責

　　《小學班主任工作暫行條例》對班主任的工作職責作了規定，具體可歸納為以下幾方面：

　　1．抓好思想品德教育

　　對學生進行思想品德教育是班主任工作的重點。加強對學生的思想品德教育，是培養社會主義事業的建設者和接班久的需要。班主任的.地位及其所肩負的責任決定了班主任是進行思想品德教育的主力軍。小學班主任應站在國家和人民翱益的高度，以對民族未來高度負責的精神，從本班學生的實際出發，通過學生的學習、勞動、游戲、生活等各個方面，運用各種教育途徑和方法，系統地、深入細致地抓好思想品德教育工作，為學生一生的思想品德發展打下良好的基礎。

　　2．教育學生掌握好科學文化基礎知識

　　學習是小學生的主要任務。教育學生掌握好科學文化基礎知識，提高學習質量是班主任的重要職責。為了使學生學好功課，提高學習質量，班主任要教育學生明確學習目的，提高學習自覺性；端正學習態度，增強學習責任心；激發學習興趣，調動學習的積極性；培養刻苦學習的意志，養成良好的學習習慣；指導學習方法，交流學習經驗，提高文化水平。班主任還要經常與科任教師聯系，協調各科任教師之間的關系，共同教好學生。

　　3．關心學生身體健康

　　班主任對學生全面負責，不僅要關心學生的思想品德和學習，而且要關心他們的身體健康，指導他們有規律地生活。班主任要指導學生制定一個合理的作息制度，安排好學習、游戲、休息的時間；要組織他們開展體育鍛煉，養成每天鍛煉一小時的習慣；要教育他們愛清潔、講衛生，注意保護視力，飲食定時定量，不挑食，從小養成良好的衛生習慣；要與校衛生室配合，進行防病教育和采取必要的防病措施；在季節變化時，要特別注意學生的身體健康狀況。

　　4．組織和指導學生參加勞動實踐

　　小學生的勞動主要是帶有學習性質的勞動，包括自我服務勞動、日常家務勞動、為集體服務勞動、社會公益勞動、手工勞動和工農業生產勞動等。班主任要結合勞動實踐對學生進行勞動觀點、勞動態度與情感、勞動紀律與安全、勞動知識與技能的教育，培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和勞動本領，使學生愛勞動，會勞動，做到自己的事自己做，家里的事幫著做，集體的事搶著做。為了養成學生的勞動習慣，要健全勞動制度，定期進行勞動檢查、評比和表揚，使學生看到勞動成果，提高勞動積極性。

　　5．關心學生課余生活

　　班主任要關心學生的課余生活。一天中，學生有許多時間是在課外度過的。課內活動易于掌握，而課外活動則較難控制。小學生精力充沛，活潑好動，活動范圍大，內容廣．他們對活動往往良莠不分。高年級學生的獨立意識增強，好奇好勝，敢冒風險，但他們畢竟經驗不足，往往浪費時間和精力。因此，班主任要支持并組織學生開展各種有益的課外活動，豐富學生的課余生活，使小學生把精力用到有益于健康、有益于學習的活動中去。

　　6．指導少先隊中隊委員會的工作

　　少先隊組織的性質和任務決定了它在班集體中的核心作用。班級設中隊委員會，它是少先隊中隊的領導核心，班主任般兼任中隊輔導員，擔負指導少先隊工作的責任。班主任要信任、尊重少先隊組織，積極關心、支持他們的工作，要根據實際情況向他們提出自己的意見和建議。

　　7．做好班級的日常管理工作

　　班主任經常性的管理工作概括起來主要有：

　　(1)深入班級，了解學生，做好調查研究工作，積累學生思想品德、學習狀況、健康狀況等方面的情況，有的放矢地做好學生的教育工作。

　　(2)做好班級工作計劃的制定和總結工作，做好學生的品德評定和學籍管理工作。

　　（3）做好班里的日常工作，如統計學生出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規章制度執行情況，對班級日常活動的講評，審查班級日志，對個別學生的幫助教育等。

　　(4)處理好班級中的偶發事件。

　　(5)完成學校布置的各種任務。

　　8．做好家長工作

　　班主任要認真了解研究家庭對學生思想意識和身心發展產生的各種影響，爭取家庭的配合，形成一體化的教育功能。

　　班主任在接受新班時，應進行普遍的家訪，了解學生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好家長工作。班主任可以通過經常進行家庭訪問、書面聯系、定期舉行家長座談會、家長委員會、接待家長來訪等方式與家長保持聯系，互通情況，聽取家長的意見和要求，研究對學生的教育問題，指導家長正確教育子女取得家長對班級工作的支持與配合。　　思考題：（上傳至博客）

　　1、班主任的任務是什么？

　　1．小學班主任工作的指導思想是：通過教育培養，促進學生德、智、體全面發展。

　　2．小學班主任工作的基本內容是全面關心、教育和管理學生。

　　3．小學班主任工作的教育目標是培養“四有“人才。

　　2、班主任的職責有哪些？

　　a、抓好思想品德教育

　　b、教育學生掌握好科學文化基礎知識

　　c、關心學生身體健康

　　d、組織和指導學生參加勞動實踐

　　e、關心學生課余生活

　　f、指導少先隊中隊委員會的工作

　　g、做好班級的日常管理工作

　　h、做好家長工作

班主任培訓經驗材料2

　　現在，全社會越來越重視文化建設，把精神文明提高到一個很高的高度，人們逐漸認識到加強文化建設的重要性，同時也看到其中帶來的種種好處。不僅企業文化蓬勃興起，校園文化也在蓬勃興起。作為學校教育和教學最基本的活動單位——班級社會，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。

　　浸潤于和諧的文化之中，如沐春風，如浴甘露，受益無窮。俗話說“一方水土養一方人”，同理，一種文化育一種人。人總是在一定的文化環境中熏陶成長起來的。馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間，不學覺得愧對老師，愧對學業。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化。

　　一、班級文化的概念、功能、建設

　　1、什么是班級文化？

　　班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、黑板報等教室內環境的布置。

　　2、班級文化的功能有哪些？

　　教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其他組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

　　其次是凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意思。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生。”

　　班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。這是班級文化的制約功能。

　　班級文化還具有激勵的功能。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

　　3、如何進行班級文化建設？

　　班級文化的建設，主要有以下幾方面：

　　（1）物質文化建設。屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內的環境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

　　（2）制度文化建設。主要表現為班級規章制度。規章制度訂得好壞，是否科學、合理，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。

　　（3）精神文化建設。是班級文化的核心內容。主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。

　　班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術，它需要科學的理論體系作為指導，更需要優秀個案來級班主任們以“運用之妙，存乎一心”的啟發。希望今天我所提供的案例，能為班級文化建設提供經驗參考。

　　二、讓每一面墻壁都會說話

　　一個班集體必須形成獨有的、可繼承性發展的一種精神，這種精神則可以通過創設一定氛圍來體現、物化。班級物質文化對孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使孩子們不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能，借用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的每一塊墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給孩子一種高尚的.文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣起著無聲的教育作用。

　　在班級物質文化建設中，我們要充分發揮學生的主體性。學生是班級的主人，班級是學生的班級，班主任應帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高。在班級物質文化建設中，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體化的環境設計和布置充分表現出來，從而達到班級文化建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

　　三、關注學生精神生活，營造書香班級文化

　　前言：有人說班級是一個大家庭，家庭呼喚溫馨；有人說班級是一個小社會，社會呼喚和諧。我覺得班級應該有自己獨特的魅力。因為班級文化是一門潛在的課程，往往起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。積極構建健康文明、富有特色的班級文化，滿足孩子們發展的內在需求，孩子們的行為習慣、養成教育等方面就會有明顯改觀。因此，孩子們在學習之余，他們的精神生活如何，業余愛好有哪些，如何正確引導，構建書香班級文化氛圍，是我一直摸索思考的課題。

　　古代“孟母教子三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智語，無不強調了環境文化對孩子影響的作用。我認為班級文化包括班級物質文化、班級制度文化、班級精神文化三個由淺入深的局面。

　　1、以書香的物質文化取悅人。

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基非常重視環境影響，他認為孩子們所接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。的確，一個良好的學習環境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。

　　2、以多彩的行為文化豐富人

　　班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培育并形成學生各種能力和習慣的功能日益明顯。

　　3、以開放的班級特色文化激勵學生。

　　班級是學校的“細胞”，班級文化是校園文化的基點，也是提高學校德育工作效益的生長點，更是社會文化不可分割的一部分，因此，班級文化向校園、社區拓寬，是完全順理成章的事情。再說，校園、社區都蘊含著寶貴的文化資源和教育資源，班級文化向校園、社會拓寬，能豐富校園文化的內涵和底蘊，增強班級文化的凝聚性和吸引性；有利于改變班級文化的封閉性，增強開放性；有利于弘揚班級文化的創造性；有利于進一步激勵學生參與班級文化建設的積極性。

　　1、提倡“親子讀書”，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經典的行列中來。向各位學生發告家長信，提出了“親子讀書”活動的基本要求：

　　（1）父母應督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），中高段學生按要求做好讀書筆記。

　　（2）經常為孩子購買一些文學書籍（可參考下面的推薦書目）。

　　（3）平時能關心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導。

　　（4）開展父母與孩子“同讀一本書”活動。

　　（5）讀書社區化。能定期（如每月一次）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。

　　（6）有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。

　　同時向家長孩子們推薦了課外閱讀書目，中低段有童話故事、神話故事、成語故事、優秀詩文，高段有國內外優秀文學作品。我們注重發揮家長的作用，使家長成為我班書香行動有力的支持者、直接參與者、建設者。家長督促孩子每天閱讀課外書，并給予一定的指導。要求定期帶孩子到新華書店去“同讀一本書”。這樣有了家長的參與，形成書香文化家校的互動，真正使書香文化成為孩子們生活的有機部分。

　　2、我們可以利用班隊課開展一些豐富多彩的活動，以請進來講座演習的方法，讓孩子們在愉快活動之余收獲一些書本上沒有的知識。如科技節我們請科學老師來講一些如何寫科學小論文的知識；邀請新四軍宣講團爺爺作鐵軍精神報告；還聯系消防隊搞火災逃生演習，以強化孩子們的自護自救意識。

　　3、讓班級文化走出教室。我們把孩子們讀后感、讀書筆記、手抄報等布置在櫥窗里，發布在校園網上，給校園文化增添了勃勃生機，無聲的班級文化作品，拓寬了兄弟班級同學間的視野，悟出了很多書本上學不到的道理。書香建設，這是一項細致而漫長的工程，應該在學生的終身發展中起作用。其路途漫長而曲折，但是，我期望，書香，能在潛移默化的班級文化中，猶如春雨點點入土，灑落在孩子們的心田。

　　思考題：（上傳至博客）

　　1、什么是班級文化？功能有哪些？

　　班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、黑板報等教室內環境的布置。教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其他組織文化的最主要特征。其次是凝聚功能。班級文化的制約功能。班級文化還具有激勵的功能。

　　2、你們班級文化有哪些特色？

　　a、讓班級中的每個角落會說話

　　b、每位學生是班級的主人，都積極參與班級的事情。

　　c、班級的事做到人人有事做，事事有人做。

　　3、班主任每人上傳一份教育案例或者論文，傳至77下載德育文件夾下班主任文件夾內。

班主任培訓經驗材料3

　　一、班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人

　　班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發展起著重要作用。兒童從入學開始，就從家庭進入了班級，班級風氣的好壞對小學生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量，對于培養學生的集體主義思想、良好能品德和行為習慣，對于發展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧健康發展等等，都有著十分重妻的意義。然而，良好的班集體不是自發形成的，它是班主任創造性的辛勤培育的結果。沒有他們的辛勞，就不可能出現良好的育人“土壤”。因此，班主任工作質量直接關系到學生成長的質量和速度，關系到班集體的形成、鞏固和發展。一個優秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌，使其進入優秀集體的行列；而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此，學生、家長和學校領導，對班主任都寄予了莫大希望。

　　班主任是學生的啟蒙老師。孩子一入學接觸到的第一位教師就是班主任，和學生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學生德、智、體的全面發展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學習用具等，都離不開班主任的指導。

　　班主任是學生的導師，全面負責學生的思想品德教育，將學生從孩提的蒙昧狀態逐步引向理智的人生。小學班主任擔負著重要的啟蒙任務，對小學生心靈的塑造、知識的豐富、智力的開發、體質的增強以致于小學畢業后的去向，都要嘔心瀝血，全面負責。

　　小學生正處在長身體、長知識階段，處在思想品德逐步形成的時期，這是他們成長的關鍵時期。小學班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者、兒童健康成長的監護人。班主任工作是一項復雜而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造兒童美好的心靈上。學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質的形成，主要靠班主任的啟發誘導，熏陶影響。班主任像春風化雨一樣，辛勤培育學生良好的品德。不少后進學生正是由于班主任的辛勤教育而轉化為好學生的。

　　二、班主任是貫徹教育方針、促進學生全面發展的骨干力量

　　學校教育工作的目標是要把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，學校要全面貫徹執行國家的教育方針，實施學校教育工作計劃，開展教育教學工作，組織各種活動等等，都是要通過以班級為單位來實現的；而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。學校工作計劃的實施，必須通過班主任把全體學生組織和發動起來，把班級各方面的力量統一起來，從班級的實際出發，抓好班級的.思想教育工作、課堂教學工作以及各種活動等，從而實施學校的教育工作計劃。因此，小學班主任是學校工作計劃的執行者，是落實學校各項規章制度的實施者，是學校思想品德教育工作、組織管理工作以及校內外開展有關教育活動的組織者和指導者。班主任的創造性工作，是落實和完成學校各項任務的重要保證。

　　學校教育計劃在班級工作中的實施，是一項教育的系統工程。它要求班主任根據自己班級的情況，精心設計，科學安排，嚴格管理，有步驟、有計劃地實施。教育實踐證明：班主任是保證學校教學秩序正常化的基本力量。任課教師不負責任，可能出現亂堂，而班主任不負責任，就會出現亂班。一個學校哪怕只有一個亂班，整個學校的教學秩序都難以穩定，會對學校的整體工作產生沖擊。事實上，凡是辦得比較好的學校，都有一支良好的班主任隊伍。班級工作搞得出色，班級生氣蓬勃，學校的各種規章制度都能自覺執行，各項任務都能積極完成，班主任的工作保證了學校計劃的實施。離開了班主任，學校要實施教育計劃，促進學生德、智、體諸方面的發展，幾乎是不可能的。因此，學校工作一大片，抓好班主任是關鍵。

　　三、班主任是學校、家庭、社會三方面教育力量的協調者

　　影響學生發展的主要因素是遺傳、環境和教育。遺傳只是提供了發展的可能性，只有通過后天的環境與教育的影響和作用，才能使人得以發展。學生作為社會的一員，他們的思想品德的形成，不是學校單方面教育的結果，而是在一定社會條件下，在人們相互間經濟的、政治的、思想的、文化的關系和相互交往中，在社會、家庭、學校多方面的教育影響下形成和發展的。只有各種教育協調一致，形成一個巨大的合力，才能保證學生的健康成長。

　　小學班主任是溝通學校教育和家庭教育的橋梁。班主任要充分利用家長會議、家長學校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長來訪等形式，密切學校和家長之間的關系，注重學校教育和家庭教育的雙向交流，形成教育的合力。

　　小學班主任要注意發揮好教與學、教與導、師與生的紐帶作用，做到既教書又育人。在小學生中普遍存在一種傾向，認為班主任老師是管他們的。因此，上班主任的課就特別好，上其他老師的課紀律就差一些。作為小學班主任，要跳出自己所教學科的圈子，利用自己接觸學生多的有利條件，教育學生尊重所有科任教師，認真上好每位教師的課；同時把各個學科的教師團結起來，建立親密合作的良好的教師集體。班主任的協調作用還表現在引導小學生參加社會實踐活動和協調社會各種教育力量兩個方面。

　　總之，一個學生、一個班集體的健康成長，是各種教育力量協調配合進行工作的結果。這里既有班主任的教育培養，也有科任教師、少先隊組織、學校、家庭以及社會有關方面的影響作用。在各種教育力量中，班主任是組織者、協調者，是聯系科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。

　　思考題：

　　1、班主任的地位和作用。（上傳至博客）

　　a、班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人

　　b、班主任是貫徹教育方針、促進學生全面發展的骨干力量

　　c、班主任是學校、家庭、社會三方面教育力量的協調者

　　2、針對第三點，你個人的做法是什么？（上傳至博客）

　　我在多年的班主任工作中，首先是盡量把自己能處理的事情處理好，不給學校增加負擔，其次凡是對學生成長有利事情，我都喜歡讓學生去做，如：參加社區活動、校園清潔活動、讀書比賽等，和家長之間我們分工明確，作業家長負責看著寫完，題不會學生隨時可以拿本來找老師講解。因此我覺得只有教師自己做的更多，細心地去體會學生、家長、學校等各方面的難處，建立一種和諧的班集體指日可待。

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