我的教學故事15篇(熱)
我的教學故事1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
晚上好！我是來自初一語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》。
很喜歡三毛的一句話：每個人心里一畝田，用它來種什么？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。其實，教育的圣地也是一畝田，用它來種什么？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。
初次和學生相見，天空澄澈，云淡風輕。
“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說著，雙眼迅速地掃視著每個孩子的眼睛。孩子們有用小手托著腦袋的，有用清澈的眸子盯著我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”……調(diào)皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著說：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來�！芭嗑桥囵B(yǎng)正人君子的意思”一位學生自信滿滿地說道�！澳闾袅�，我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學生齊刷刷地看著我，哄堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導孩子培養(yǎng)一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮(zhèn)定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分�！蔽页脵C觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學事業(yè)的第一道檻，我應(yīng)該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說著：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高……”還沒等他說完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了……”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模仿我的聲音拉著嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的眼眶。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現(xiàn)，盡量地冷落他。
一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手里拿著一把刀，刀鋒正對著我。我準備把這個夢說出來，想控訴他給我造成的`心理傷害。我把事情的原委說給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結(jié)果。他用方言朗讀，你可以引導學生保護方言但要學好普通話。（本文出自范文先。生網(wǎng) ）他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節(jié)課�！蔽一砣婚_朗，按照她的建議如實說了，還添加了一句話：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話我說得特別地堅定，他驚訝地望著我，眼睛閃著特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會努力的！”
我的教學故事2
這學期的教育教學工作，在緊張與忙碌中開始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽為人類靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實踐中得以實踐。我的五三班。這是一個活潑、好動的班級。在管理上無疑增添了很大難度。我沒有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長的理解與支持�！案冻隹傆谢貓蟆薄１緦W期學生整體的進步可以用“飛速”這個詞來形容。終于整個班級成型啦。差距沒有啦。學生知道集體的榮辱感與個人是離不開的。知道個人的進步，在整個班級走向理想的“班級目標”邁進的過程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛的孩子中有個叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進班集體中。整天悶在哪不動，上課時也不聽講，感覺周圍的世界與她很陌生�？偸且粋�人獨來獨往。就這個令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長這無疑是錦上添花的事情。
本學期開學時，面對盈盈的學習態(tài)度不端正，她上課的時候不聽講，自己在那看雜志書�；卮饐栴}的時候聲音極小，幾乎是聽不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過這孩子有一個優(yōu)點就是非�！罢\實”。此時我也在想，剛接班級時不了解孩子不能隨便做決定，現(xiàn)在一年下來我了解孩子了，能給她糾正過來嗎？真的，這是疑問？我必須更徹底拿出方案來解決這孩子的問題，不然這孩子將來就毀了。于是我就通過父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動。后來我了解到她心里原來是有一些問題。認為什么事對她來說都是不公平的。細節(jié)不用多說了。我想打退堂鼓了，什么問題都成，就心理問題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說孩子越來越大了。不行，我不能放棄。我告訴著自己。我要先與她在溝通。
就這樣，為了幫助邵盈盈面對現(xiàn)實，使她真正感受到家庭和學校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時無論多忙，晚上一定要抽出點時間和孩子談?wù)勑�，說說一天中的見聞，學習中遇到的困難等。增強她的聽、說能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實施干預(yù)和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽、說、讀能力提高，這樣學習成績也會跟著有所提高，同學們也樂于和她交朋友的，和同學的交往多了，她就不會有孤獨感了，就會開心的。）
在學校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現(xiàn)進步的地方就表揚她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現(xiàn)她一個人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過去，拉著她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽嗎？”她怯生生地說：“我讀得不好�！蔽矣终f：“老師覺得你比以前讀得好多了，進步很大��！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說：“來，老師和你一起讀！”接著我們就讀起課文來，起先是我?guī)еx的，慢慢地，我看到她進入了角色，就讓她一個人讀。顯然她朗讀起來發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開始讓她在上課時讀給同學們聽，她沒讓我失望。她贏得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫：你寫得真好！加油��！當她看到我寫的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著喜悅的光芒。（看著她興奮的樣子，我想我的教育初見成效，內(nèi)心感到由衷地高興。）
綜合活動時，讓她一起表演節(jié)目，參與活動等。顯然邵盈的話語漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的.學生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應(yīng)該是無聲的、自然的、默契的。）現(xiàn)在無論什么活動她都很快樂。
于是她進步的時候我除了口頭表揚還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來送給我。時常還和我談心。我感覺她已經(jīng)把我當成她的朋友了，于是就抓住機會再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點點頭。接著我又誠懇地說：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過得更好，你所要做的就是加倍勤奮學習，這樣你的父母才會感到欣慰，你才能得到同學的欽佩，老師的稱贊等很多話題……”她睜大眼睛看著我，看得出她的內(nèi)心非常激動。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽得很認真，聽完后，她高興地對我說：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她學習更加努力，成績進步了，課余她積極參加班級勞動，現(xiàn)在的語文課堂總是能看見她的小手高高舉起來了，臉上時常洋溢著陽光般燦爛的笑容。
盈盈的轉(zhuǎn)變，讓我意識到學生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實他們往往會出現(xiàn)比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應(yīng)該是學生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書育人，“人類靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開朗樂觀、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰(zhàn)。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。
我的教學故事3
我是一個很愛喝咖啡的人。為什么？因為咖啡的味道不會千篇一律，可以甜如摩卡，苦似espresso。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。
“愛心最是有情物，化作春風更催人”。
20xx年10月8日，我正式走進開滿鮮花的鹽田實驗學校，成為鹽實大家庭中的一份子。我任教的是七年級（5）班、（6）班的語文。當我第一次進入教室時，我在孩子們的眼睛里看到了好奇、疑惑、不安，這讓初來乍到的我有些不知所措。幸好此時有（5）班班主任何小蘭老師的“引見”，她向同學們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對這個班級有了一個大概的了解。在這段相互了解的時間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個角落，此時此刻，孩子們的眼睛里再沒有恐懼和不安，而是流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。
Espresso的深刻
第二天，我懷著激動而又期待的心情去班里上我教學生涯中的“第一堂課”。
“上課！”。
“老師好！”同學們“唰”一聲地整齊起立。
“同學們好，請坐！”。
如此流利連貫、一氣呵成的動作給我的“第一堂課”打了滿滿的雞血。然而，好景不長，接下來40分鐘的課堂，似乎這是我一輩子上過的時間最長的一節(jié)課。
在第一堂課漫長的`40分鐘里，狀況百出。這一會陳同學跑到鐘同學的座位上打打鬧鬧，影響了整個課堂的學習氛圍；那一會，待我在黑板上板書時，課室后方傳來了兩位男同學的爭執(zhí)聲；再過一會，待我在課堂上講授一個知識點時，又從教室的四面八方傳來非常“刺耳”的聲音……我教師生涯中的第一節(jié)課，短短的40分鐘卻讓我感覺無比漫長而又深刻。
下課以后，我回到了自己的辦公桌，不斷回想剛剛40分鐘的經(jīng)歷，心里涌起千淘萬浪，久久不能平復(fù)。這一課實在是讓我嘗到了從所未有的苦澀。
漸漸地，在往后每一天的相處和互相了解的過程中，孩子們從第一堂課的躁動變成現(xiàn)在學習氛圍濃厚的課堂，以及對我的關(guān)愛和友好，我便明白他們感受到了我平凡、無私的愛。
摩卡的香甜
我之所以喜歡喝咖啡，不僅僅是因為咖啡有獨特的香味，更重要的是原本苦澀的咖啡豆，經(jīng)過研磨，再配上濃稠的淡奶和砂糖后，竟能搖身一變成為一杯風味十足的摩卡。
在忙碌的教學工作中，我們幾乎每天都在重復(fù)著“備課、上課、批改作業(yè)……”這一系列的指定動作。倘若不嘗試為自己調(diào)配一杯摩卡，也許我們只會一直停留在“咖啡是苦的”這一層面的認識，而無法嘗到咖啡的另一種迷人風味。
有一個周末，我布置了孩子們以《我想談?wù)勑睦镌挕窞轭}，寫一篇作文。本想借此機會了解了解這群“混世魔王”柔軟的內(nèi)心深處，殊不知，竟然也是一次了解孩子眼中的我的機會。有個孩子寫道：“婷姐是我們班男生一見就“慫”的語文老師。婷姐有著震懾四方的氣場和很好的個性。如果說班主任是小清新派，婷姐就是端莊派；如果說班主任就像田園女孩，婷姐絕對是古代宮廷里母儀天下的王后�！痹瓉�，我在孩子心中的形象，竟是如此“可望而不可及”。讀完這段話后，我的心頭為之一顫，眉頭舒展了，臉上掛滿了笑容。原本還在批改作業(yè)的苦澀中默默工作，此時卻有一番勝似甜言蜜語的甘甜涌上心頭。是的！如果我不曾給予我內(nèi)心的疼愛與關(guān)懷，孩子們又怎么會愛我呢？這大概就是教師職業(yè)的魅力吧！
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”�；赝^去的一年，我始終堅持著“愛的教育”的教學方針。我深信，沒有不喜歡被愛的人，愛是感化一切的力量。
這一路，香甜也好，苦澀也罷。只愿我的孩子們終將成為一個勇敢、善良、大愛的人！
我的教學故事4
教育需要愛，愛是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛，愛是他們健康成長的搖籃；教師需要愛，愛是我們事業(yè)成功的橋梁！延續(xù)“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發(fā)自內(nèi)心深處的愛喚醒和強化孩子心中的愛。所以我今天演講的題目是：《架起愛的橋梁》。
從事學前教學工作以來，我也曾經(jīng)歷了困惑、苦惱和憂愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無邪所帶來的快樂。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛。
現(xiàn)在的孩子真是幸福啊，在家里飯來張口，衣來伸手，都嬌生慣養(yǎng)的。有的孩子又是第一次邁進學校的大門，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個呢。
開學的第一天，有個叫有王聰?shù)男∨笥压䴖]有來報道，正在我著急之時，門口出現(xiàn)了一對母女，我連忙走過去，和藹地對那個小女孩說：“你個王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著：“媽媽，媽媽……”
它媽媽說：“王聰，快叫老師好�！笨伤�是怯怯地不敢出來，它的眼睛還不時地向教室里張望。從她的舉止中，我感覺到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。于是，我牽過她的手，蹲下來輕輕地撫摸著，笑瞇瞇地對她說：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著你呢，看，老師已經(jīng)把你的座位排好了。”她朝我指的方向望了望，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學習��？我們都會成為你的朋友。”她又“嗯”了一聲，“那快和媽媽說‘再見’吧！”就這樣，她和媽媽告別后，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽出來了，我用“寶貝”來稱呼我的學生，我要讓他們感受到我有多么愛他們，他們也很樂意接受這個稱呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴感”，激發(fā)孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛是博大的、無私的，理應(yīng)無處不在。我班的趙澤的，是個特別淘氣好動的男孩。一天上課，我發(fā)現(xiàn)他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過去，把紙拿下來，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來，而且流的速度很快。我想，這可不是小事啊！趕緊拿一些干凈的衛(wèi)生紙來幫他擦，可擦來擦去，血怎么也止不住，后來我就干脆用紙按住那個小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學時，我把這個情況告訴了他的家長。后來的幾天里，他還是經(jīng)常摳那個小疙瘩，也同樣出現(xiàn)第一次的'情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個疙瘩就大一些，已經(jīng)由原來的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個情況告知了他的家長。后來他爸爸帶他去市里醫(yī)院做了檢查，開了一些藥膏抹上了。可是，這些藥膏并沒有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時還是流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時，發(fā)現(xiàn)被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來，這次我擔心的是那個疙瘩會不會是血管瘤？放學時，我把我的擔心告訴了他的家長，并勸他家長再帶孩子去延吉檢查一下。過了幾天，他爸爸從延吉打來電話告訴我說，我的擔心是正確的，果然是個血管瘤，需要住院手術(shù)治療。同時，他的家長對我對孩子的關(guān)心表示了感謝。
我對孩子付出了愛，同時，我也得到了他們的關(guān)心。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進教室的門，幾個先到的孩子就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地問“老師，您昨天怎么沒有來呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個內(nèi)向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望著我沒有說話，但我已經(jīng)從他們的眼神中知道他們在想什么了。我親切地說：“寶貝們，老師沒有生病。雖然我昨天沒有來，但我心里可想你們了，那么昨天聽話了嗎？”“聽話了，聽話了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著他們可愛的樣子，我的臉上也樂開了花。
每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會就直起身子捶捶腰。我的這個舉動被懂事的孩子看在眼里，有的跑過來給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說：“老師，您把教室打掃得這么干凈，您太辛苦！您真好！”聽到這些質(zhì)樸純真的語言，我再累也心甘��！
“學校無小事，事事是教育”，這些發(fā)生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛去與幼兒之間架起橋梁。
架起愛的橋梁，我展示了愛；架起愛的橋梁，我連結(jié)了愛；架起愛的橋梁，我擁有了愛；架起愛的橋梁，學前教育無限精彩！
我的教學故事5
教學目的：
①養(yǎng)成熱愛的情感與對家庭的責任感；
�、谂囵B(yǎng)自己愛思考，善探究的習慣；
�、塾柧氉约赫f話的能力，說話要做到條理清晰，中心明確；
�、芤B(yǎng)成良好的.寫作習慣：一要說真話；二要動真情。
教學重點：
培養(yǎng)良好的.寫作習慣，提高評改作文的能力。
課前準備：
課前布置以下活動：
�、� 廣泛搜集家庭中親人的老照片，特別是與自己有關(guān)的照片，向家人了解有關(guān)老照片的故事；
�、� 搜集家庭中有特別意義的一些物品，向家人調(diào)查這些物品的來歷，并調(diào)查這些物品中所發(fā)生的趣事。
③ 與父母進行一次較深刻的思想交流，談出自己的想法與忙亂的，通過不斷地溝通，消除與長輩之間的思想代溝。談話要注意有明確的中心。
課時分配：四課時
教學設(shè)計：
教師活動 學生活動
�。ㄒ唬┙處煂胪瑢W們從小到大，一直沐浴在家庭的溫馨之中，對自己的家庭肯定非常熟悉，對發(fā)生過的洋溢著濃濃親情的一個個故事一定記憶猶新。今天，讓我們一起來交流一下自己對親情的感受。
教師巡回傾聽與鼓勵，激發(fā)大家的表達欲望。
�。ǘ┙涣鞴适� 學生在四人小組內(nèi)交流自己的親情故事。
（三）寫作指導今天，我們要把自己的親情故事寫出來。許多同學一談到.寫作就感到頭疼，因為他們覺得自己缺少.寫作素材或不會積累素材，因此作文時要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，以致于自己的文章沒有一點生氣，缺乏真情實感。奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫.寫作？.寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。.寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面�！币簿褪钦f，我們在.寫作文時，理應(yīng)做到說真話、訴真情。同學們在課前已經(jīng)進行了一些必要的準備工作，可以說你家中的親情故事是很多的，但是，在.寫作時要選取有代表性的事件來寫，也要通過一定的思路與線索把精選的材料連綴起來，同時還要注意靈活地運用一些平時課堂學習與課外閱讀中積累的`優(yōu)美的詞語與句子，力求使文章語言流暢、生動活潑。
學生記錄下寫這次作文要注意的一些方面。
�。ㄋ模⿲懽饕箢}目：我的親情故事要求：
①文從字順，內(nèi)容充實，文面工整。
�、跀⑹戮唧w，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實感。
�、圩謹�(shù)：500字左右。
�、軙r間：90分鐘。
學生.寫作時，教師可巡回做些適當?shù)闹笇А?/p>
�。ㄎ澹⿲W生作文 學生按.寫作要求作文
（六）寫作評價教師指導學生制定評分細則和具體要求
1、學生制定評分細則和具體要求：
�、傥膹淖猪槪瑵M分25分。（錯別字3個扣1分，病句1句扣1分。）
�、跀⑹戮唧w，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分
�、� 能體現(xiàn)出“愛家庭”或“愛家人”的主題，有真情實感，滿分30分
�、軆�(nèi)容充實，文面工整，滿分15分。（內(nèi)容充實，文面工整，滿分15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）
教師巡回指導教師參與某個小組的交流（選范文時，教師要提出要求，質(zhì)量好的、質(zhì)量差的都要選出一些，以便于在下堂課評講時讓學生們能從中受益。）
2、學生自評、互評
�。�1）學生結(jié)合評分要求，在認真朗讀的基礎(chǔ)上，對自己的作文逐項進行評價與修改，要求在作文后要寫出至少50字的總評。
（2）以四人小組為單位，每人把自己寫的作文在小組內(nèi)交流，相互評價，提出修改意見。
�。�3）每個大組選出兩篇范文，以便于下堂課評講。
教師巡回做好指導教師組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。
3、學生講評：
�。�1）把每組選出的范文在講臺上面向全班朗讀一遍。
（2）學生在四小組內(nèi)部交流對所讀的每篇范文的評價意見。
�。�3）學生以大組為單位選出評講人，評講人代表本大組同學對每篇范文進行總評，教師組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。
4、教師對活動進行評價 教師對這次活動的情況進行全面的.總結(jié)，指出大家成功的方面，不足的方面，鼓勵大家寫真人真事，寫出真情實感，肯定大家作文前的積極準備，表揚進行認真評價的同學和現(xiàn)象。同時指明大家今后.寫作文努力的方向。
學生討論反思，今后應(yīng)該怎樣才能寫好作文。
我的教學故事6
我認為在教學中,教師不僅要在教學內(nèi)容,思維方式上影響著學生。而且也應(yīng)以教師整個人格的力量對學生產(chǎn)生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育�！�
第二、用自身的激情,感染學生
學生認為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數(shù)學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會�？荚嚽翱偸菑�(fù)習理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學習的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識�！庇柍庵粫䦃阂中撵`,只有欣賞,激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的'不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與贊揚。
因為學生的成長同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業(yè)中都會表現(xiàn)出優(yōu)點和積極因素,也有缺點和消極因素。優(yōu)點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優(yōu)點,產(chǎn)生愉悅的情感體驗,增強進一步發(fā)展優(yōu)點的信心和愿望。當他們有進步要求并在行動中有所表現(xiàn)時,恰到好處的鼓勵與贊美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎(chǔ)比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業(yè),我都會為每一位學生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對作業(yè)一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會更好�！薄澳阌羞M步!”,“爭取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵的話語。針對作業(yè)很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。
這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
我的教學故事7
新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內(nèi)心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。
開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術(shù)課堂就是這樣的輕松活潑的樣子，可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班哄然大笑。對于他的行為，我采取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。��！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。
拿他沒辦法，那就采取冷處理吧�？墒菨u漸地隨著時間的流逝，最近我發(fā)現(xiàn)他也有他的發(fā)光之處。他總是能在他們班的同學回答不出問題時“語出驚人”�？傆兴莫毺叵敕ㄅc我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的.新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。于是，我讓他負責收他們班的作業(yè)，并且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興并且欣然答應(yīng)。
現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他每次都能把作業(yè)收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術(shù)課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，并且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！
看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關(guān)注，學會愛你的每個孩子吧！
我的教學故事8
第一次遇到陸子杰，是在開學初報名的時候，一個小小的男孩，可愛的蘑菇頭，干凈的棒球衫，遇到老師就很靦腆的說一聲“老師好”，他的懂事給我留下了很深的印象，可慢慢地接觸后，我發(fā)現(xiàn)陸子杰完全不是表面那般，他有很多問題：在課上隨便講話，激動時甚至會從座位上會跑下來；每天的作業(yè)都要拖到放學前才交；吃完午飯以后喜歡在教室里跑來跑去，把課桌撞的挖七扭八；特別是他老是把借來的橡皮拿過來，用尺子切得碎碎的，然后去扔其他小朋友，弄得大家都不敢借他橡皮了……面對這一個個的'問題，我覺得有必要來好好和陸子杰溝通一下。
就在今天，陸子杰又給我惹麻煩了。早上的時候天下著大雨，地面上濕漉漉的。陸子杰在去廁所的途上，他發(fā)現(xiàn)樓梯上有小朋友在打架，立馬二話不說就跑了過去，拿起問同學借的傘就加入了“戰(zhàn)斗”，大戰(zhàn)之后，這把雨傘“壯烈犧牲”，急的借傘給他的同學，直跑到我這來告狀。本來這件事情我想簡單處理的，但是考慮到陸子杰最近一段時間的表現(xiàn)，我覺得這是一個教育陸子杰的契機，我把陸子杰叫到辦公室，想跟他好好聊聊天。
我先給陸子杰搬了個小凳子，讓他坐在我旁邊，然后拿出了一顆糖果給他吃，說是獎勵給他的，因為他很尊重我這個老師，很聽我的話。聽了這話，他忐忑起來，遲遲不敢接過糖果，低著頭不說話。接著，我就問陸子杰跟同學相處的怎么樣？陸子杰依然低著頭，過了一會，眼眶紅紅的說：“沒有小朋友愿意跟我玩。”。我柔聲接著問：“那你今天為什么還要打架��？”陸子杰委屈地說了一句：“好玩�！贬槍﹃懽咏艿幕卮�，我接著說：“因為沒有小朋友跟你玩，所以你要打架。那班級里的小朋友為什么不跟你玩呢？你有沒有想過這個問題？”陸子杰聽完我的話之后，思考了一會，然后搖搖了頭。
我認為這已經(jīng)慢慢地打開了陸子杰的心扉，就順勢引導：“如果一個有小朋友，上課不認真聽講，隨便講話，影響你聽課；他還喜歡每天把你的橡皮切得碎碎的，然后用橡皮屑來扔你；在你中午認真寫作業(yè)的時候，在教室里跑來跑去，撞你的桌子，你會喜歡這個小朋友嗎？你會和他一塊玩嗎？”陸子杰隨即說：“我不喜歡他，不想跟他一塊玩�！薄罢f的對，這些行為都是壞孩子的行為，班級里的小朋友都不喜歡跟壞孩子一塊玩，怕自己也變成壞孩子。你是壞孩子嗎？”他立馬否認：“我不是壞孩子�！苯又矣知剟罱o他一顆糖果，因為你從心底里還是想成為好孩子的。那從今天開始，你和老師一起約定，要把以前的壞毛病一個一個的都改掉，變成一個好孩子。陸子杰點了點頭，然后用堅定的目光看著我。我相信經(jīng)過這次的溝通，陸子杰一定可以成為一個全班學生都喜歡的好孩子。
是的，班級中調(diào)皮搗蛋的孩子有很多，很多都是很令人頭疼，覺得要是他不在我班就好了，但是只要加以正確的引導，你慢慢會發(fā)現(xiàn)他們都是可愛的孩子。每個孩子心中都有那一抹璀璨的光亮，那是一種積極向上的力量，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會引導出一個個好孩子。
我的教學故事9
記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。
為了轉(zhuǎn)化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)�！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。 從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。
一、以人為本，愛心感化。
我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情�！皭凼墙逃脤W生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。
二、同伴相助，友情感化
同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的'橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學困生工作中就能起到較好的效果。
三、因材施教，循循善誘。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解
弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。
作為一個教育工作者，作為一個班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學生和每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。
我的教學故事10
在我的教育生涯里，有一個男孩他常常在我的腦海中跳躍，他是個獨特的孩子，他的每一次成長都凝聚著我對這份教育事業(yè)的認真和執(zhí)著，滲透著我對教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探究，見證著我對正確教育思想及先進教育觀念的追求。 他叫小宏，是我執(zhí)教二年級時的一個小男生。在接手這個班級前，我對他已略有所聞了。在周圍人的評價中，他是一名很棘手的學生。
剛開學不久就領(lǐng)教了一回。那天由于小宏的作業(yè)做得不好，被我批評了幾句，午飯時不肯去吃飯，并人也不見了，顧不上吃飯我便在教室不遠處找到了他。“為什么不吃飯呢？”我問道，他看著我一聲不吭，我又重復(fù)了一次，他依然不開口。由于當天上午我連續(xù)上了三節(jié)課，這時的我已又累又餓了，恨不得吃完飯再理他�？晌蚁耄杭偃缥译x開了，難道只留下他一人孤零零地在這委屈嗎？或是由于我的離開，他發(fā)生了意外那怎么辦呢？我不由地摸了摸他的頭，輕輕地說：“告訴老師，我是你的好朋友，有什么事我能幫到你？”只見他兩串晶瑩的淚水突然流了下來，“老師，我討厭我自己，我真笨，我不吃飯了�！彼呎f邊敲自己的.頭，我趕緊抓住他的手，把他抱在懷里，問道：“好孩子，快告訴我，到底發(fā)生什么事了？”“老師，我的作業(yè)寫得不好，我不喜歡我自己�！彼秸f越激動，幾乎是大喊出來。我瞬間哽塞了，多么可愛的孩子，多么讓人心疼的孩子，他的離班出走，他對自己的懲罰全都是源于自責，源于自己做得不夠好。驀然，我發(fā)現(xiàn)他的這顆謙卑的心讓我顫抖，同時，脆弱而好強又讓我擔憂，也讓我驚醒，作為一名教師，學生最親密的引路者，我該以怎樣的教育嗅覺，去關(guān)注去愛護學生一個個獨特的個體，一個個鮮活的生命，更重要的是，如何去引導、教育學生形成健全的心智，良好的品性？
在領(lǐng)回了小宏后，我一再提醒自己：讓關(guān)注的眼神再溫柔些，讓窩心的語言再溫暖些，讓智慧的愛再些多，讓教育的眼光再放長遠些
接下來的日子，也不是風平浪靜。兩天發(fā)脾氣，三天打架，是常有的事，班里的同學接二連三地過來告小宏的狀�？鄲赖奈也]有一次次地批評他，而是一次次地找他談話，弄清每一件事的來龍去脈，從而對他的行為做出公平、公正的判斷。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)很多時候，是因為同學對小宏過往不好的行為形成了固定的成見，于是小宏的身邊玩伴不多，這導致了他要常常利用一些行為引起其他
人的注意，同時又由于他表達自我的方法不正確，這又促使了其他同學對他更加不滿，而喜歡爭強好勝、情緒又容易沖動的他往往最終不是對同學大聲吼叫，或哭泣就是打同學。再與他家人細致地了解他以往成長經(jīng)歷后，我更明確了對他的教育方式，于是，那段為他掏空心思，不斷調(diào)整教育戰(zhàn)略，改變教育觀念，形成自我教育思想的日子，也成就了一個新的自我。
他慢慢的改變課自己，后來，在班級同學投票競選班干之時，由于他的得票率高，被同學們選為班干部，在同學們一陣陣的掌聲過后，我看到了他帶淚的笑臉，看見了他握緊著的拳頭，看見了她留下了激動的淚水，我把消息傳遞給他親愛的父母，我也聽見了他的父母也對我無比的感激的話語中語言的顫抖。
她的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名教師的責任，用智慧而深沉，寬容而博大，堅韌而無私的的愛去呵護學生每一個獨特、寶貴的生命。
我的教學故事11
我們教師在寫教學設(shè)想時，很容易把學生的能力定位得比較低，總是以為自己學生可能這也不會，那也不會，這也不會問，那也不會問。于是，教學設(shè)想往往就成了教師自己的舞臺，學生參與極少。由于教師在寫教學設(shè)想時，低估了學生的能力水平，在課堂上，當學生提出你意料之外的問題時，你會措手不及，出一身冷汗。
記得有一次，我給同學上作文課《秋天的樹葉》，本課的重點是引領(lǐng)學生統(tǒng)計撿來的葉子，并給葉子分類。課堂上學生表現(xiàn)得非常精彩，順利地完成了教師的一個又一個預(yù)案�？墒牵谟懻撊~子分類時，有一個小朋友提出了這樣一個問題：“老師我認為這些藍顏色的葉子應(yīng)歸一類�！碑斘覇査麨槭裁磿r，他說因為它們的顏色一樣。我在預(yù)案中的'設(shè)想是本堂課引領(lǐng)學生分類時能說形狀一模一樣的分為一類的就行了，沒有考慮到顏色可不可分為一類。
這時我巧妙地把問題拋給了其它小朋友：“小朋友，你們說相同顏色的葉子能不能算同一類呢？”讓學生分組討論，自己趁這個時間加緊琢磨，是得出結(jié)論告訴學生好，還是裝糊涂讓學生課后繼續(xù)研究呢？這時，離下課時間還有3分鐘了，我示意靜了下來的口令，有的學生馬上舉手了，并說：“我們小組不同意他的說法，葉子的分類只能按形狀不同來分，不能按顏色的不同分類的，因為顏色相同的不一定是同一棵樹上掉下來的葉子，不能說是同一種的�！庇姓f：“我們小組認為按他的方法分也行，因為在我們撿來的葉子中顏色也有相同的……”根據(jù)以上學生的發(fā)言，我馬上意識到不能輕易下結(jié)論，讓學生繼續(xù)去研究吧？
寫教學設(shè)想時，我小看了學生，差一點下不了“臺”。在課堂上，是那些“小不點”幫我解了圍。從些，“不能小看學生”這句話時時提醒著我，時時鞭策著我，時時激勵著我！
我的教學故事12
作為一名語文老師，我始終致力于激發(fā)學生對寫作的興趣。然而，有位學生小明卻總是對寫作感到困惑，他在作文上花費了大量時間，卻難以得到滿意的成績。
于是，我決定給小明一個特殊的作業(yè)，讓他體驗到真正的寫作樂趣。我給他提供了一個神奇的筆記本，筆記本里有一個魔法門。只要小明打開這個門，就會來到一個充滿奇幻景色和各種故事的世界。
小明很快迷上了這個神奇的世界，他開始用心去觀察和思考，從中獲取靈感。他體驗了親歷奇遇、冒險探索、與動物溝通等一系列奇妙的經(jīng)歷，并將這些故事寫成了作文。
隨著時間的推移，小明的寫作水平越來越高。他的作文開始引起了同學們和其他老師的'注意，大家紛紛贊揚他的創(chuàng)意和表達能力。
最終，小明的作文榮獲了學校的作文大賽冠軍。他意識到，寫作并不是一個孤獨的過程，而是可以通過借鑒和觀察來得到啟發(fā)。他也明白了，作文是一種思想、情感和信息傳遞的方式。
這個故事告訴我們，寫作并不是一件枯燥無味的事情，我們可以通過創(chuàng)造力和想象力讓它變得有趣。同時，我們也應(yīng)該善于觀察和思考，將所見所聞轉(zhuǎn)化為文字，傳達我們的思想和情感。
我的教學故事13
學校是什么？學校是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所，作為三年級二班的班主任，我和孩子們一起成長，一起學習。我們班的孩子是我從一年級帶上來的，我們有著三年的感情。老師什么脾氣，學生什么脾氣，大家都一清二楚。有時候看到老師生氣了，孩子們就自覺地學習，下課還跑到我辦公室，送好吃的，送自制的小禮物。這些都讓我感動不已。
人人都說教學苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
慢慢的，我意識到了一個快樂的充滿溫馨的課堂，對孩子們的成長是多么的重要。意識到每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些不隨人意，但誰都希望自己學好呀！只是智力和后天的努力程度不同，受到的教育不同，學習的方法不同，造成了他們之間的差距，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？于是我克制著自己，寬容地對待每一個學生，這無聲的教育換來了孩子們的上進心，他們逐漸對學習產(chǎn)生興趣，學習成績逐漸提高，更重要的是他們很健康很快樂地成長著。我感受到書本知識的學習是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環(huán)境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的'
有人說過這樣的一句話:“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才�！蔽視r常反思自己的教育教學:我今天的教學中有遺憾嗎？孩子們的好習慣養(yǎng)成了嗎？我遺忘了那個學生了嗎？曾經(jīng)觀看張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過“這些孩子一個也不能少”這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學的孩子，這部影片讓我非常感動，這種精神值得我學習，于是我常常找差生談話，抽時間補課，經(jīng)過一段時間的努力，孩子們進步了，對學習充滿了信心，也更快樂了。我真切的感受到教師責任的重大。
做教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！我們不需要專家，更需要大家！
我的教學故事14
沒有驚天動地，沒有氣吞山河，沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動;老教師個個勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無私奉獻讓我感動。
先說說他吧，在教學中一如他的為人，數(shù)年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實實，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現(xiàn)的尤為突出，他每天早上總是五點起床，六點半到校，組織值日生打掃衛(wèi)生，指導學生有序有效地進行學習。下午學生全部離校后，才騎著摩托車回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學水平高。聽過李老師的師生都說：“李老師的課堂教學真精彩!真棒!”。學校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節(jié)假日進行的，還會經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學期，他所任教的學科，學生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時候就總是表現(xiàn)出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動……
再來說說總務(wù)崔振乾老師，平時分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動加班。學校的公用物品壞了，他并沒有直接去購買，而是利用平時休息的時間來修理，為學校減少了許多額外的開支。學校食堂安全衛(wèi)生的監(jiān)督，花圃的修剪，教室等公共場所的消殺，甚至是學校的'清潔衛(wèi)生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉(zhuǎn)著。他用自己樂觀的態(tài)度、積極向上的精神和無限的創(chuàng)造去實現(xiàn)人生的價值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實、勤勞、愛心、聰明才智和默默的奉獻，贏得了領(lǐng)導、同事的贊譽。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動力，學校有大事小情他都積極獻策、早來晚走，帶動全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著這樣的一個個感人的故事，這些故事感動著孩子、感動著老師、感動著家長、感動著每一個人。
我的教學故事15
一個體育老師都希望在自己的課堂上學生都能夠是守規(guī)矩，練習是按秩序的有序進行，其實不然，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是體育老師所想像的那樣理想化的。而我作為一名體育教師，也很高興能和大家一起分享我的體育教學故事。
老師，她打我�！币粋�小男孩喊。我一看就來氣了，又是那個女孩，她比別的同學高大。我很生氣的走到她身邊，把她從隊伍里拉出來，并大聲的批評她。她看看我，也沒做出什么反應(yīng)。就這樣她在隊伍外站著。每遇這種情況我都很怕，以為他們真的出了事。就用自己強硬的.辦法批評他們。直到有一天，在游戲中，我看到一個小男孩被她輕輕的撞了一下，那小男孩就很用力的打了她，并且那小男孩還哭得過來告狀。你先回去做游戲吧，老師等一下批評她。我把她叫過來，很小聲得問她：“你是不是打了他��？”她說：“是我不小心撞了他，我已經(jīng)跟她說對不起了�！彼龥]有提別人打她那一段。她的表情也是跟平時我批評她的時候那樣看著我。是不是我平時批評錯了呢？我一下反應(yīng)過來。從那一天我就很注意這個大女孩，注意她的一舉一動。果然，在后來的上課中這種情況又出現(xiàn)了很多次。在一次上課時，剛好她又不小心碰了一個同學，她馬上就跟那位同學說對不起。我馬上就在班中表揚她，這位同學做的很好，假如你們不小心碰到別人就要說對不起，希望你們多說對不起，少為小小的事就動手打架。后來課上的打架少了，哭聲少了，換來了很多笑聲。
正常的人在正常發(fā)展中會經(jīng)歷一些事情，還可能會犯錯誤。學生和我們一樣，他們在成長過程中也可能犯錯，犯錯往往是學生成長的良機，如果沒有這些學生出錯的事情，很難設(shè)想該怎么進行教育。把學生當成一個會犯錯誤的人來對待，不能對學生的一點過錯就抓住不放，窮追不舍。采取治療式的、約束式的、懲罰式的方式來教育學生，不僅會影響到學生之間的交往，也會影響到學生對教師的評價。
教育的過程實際上是一個師生交往，共同發(fā)展的過程，如果沒有學生和教師之間的交往，教育的實質(zhì)就缺乏了。教師如果要和學生建立融洽的師生關(guān)系，溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學生中出現(xiàn)了問題，教師更要主動和學生進行溝通，不僅是和問題學生溝通，要和每一個學生進行溝通。
以前提出過要尊師愛生，強調(diào)學生要尊敬教師。為什么學生不能愛老師，老師不能尊敬學生呢？今天來看，我們同樣應(yīng)當提倡尊生愛師。教師不尊重學生的人格，這種師生關(guān)系將是很緊張的。教師要能夠接納、認可學生的多樣性和差異性，尊重學生的差異性、個性，允許學生和自己有不同的觀點，這種差異性是很美的，成功的教育所培養(yǎng)的學生應(yīng)當既是合格的，又是多種多樣的。人都是有缺點的，在心理學中，一個沒有缺點的人是不可愛的人。教師如此，同樣的，學生也如此。學生只要生活在一個集體中，就要和其他的同學發(fā)生交往，如何和他人交往？學會真誠、自醒、求同存異、替他人著想、諒解、寬容和贊美很重要。在一個集體中，應(yīng)當先尊重別人和自己的不同，包容別人和自己的不一樣。多顧及別人的感受，是贏得別人對自己好感的前提。
【我的教學故事】相關(guān)文章：
我的教學故事12-02
我的教育教學故事（經(jīng)典）11-21
（熱門）我的教學故事12-02
我的教育教學故事11-18
我的教學故事【優(yōu)】12-02
[集合]我的教育教學故事11-28
我的教育教學故事（優(yōu)）11-28
我的教育教學故事(合集)11-18
（優(yōu)）我的教育教學故事11-18