初中物理課堂提問的有效性分析論文
摘要：現階段我國的教育正處在全面改革的深化階段，以往的教學模式已經不能有效地適應當前的教學需求，所以積極地探求新的教學模式就顯得尤為重要。本文主要就初中物理課堂提問的主要問題及其標準和設計原則進行了詳細分析，最后結合實際探討了初中物理課堂有效提問的策略。
關鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性
對于初中學生來說，剛剛系統地接觸物理學科，所以教學方法的科學與否就會對學生的成績以及學生對物理課程的學習興趣有著重要的影響。尤其是在課堂提問的有效性方面比較重要，所以教師要能夠在課堂提問的有效性策略實施上慎重實施，保障教學的質量。
一、初中物理課堂提問的問題及有效性標準
(一)初中物理課堂提問的問題分析
愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養學生的問題意識比培養學生的解答問題能力要重要得多。從初中物理課堂提問的現狀來看，還有諸多問題有待解決。如多數教師難以做到提問的有效性，有的老師只管自己講，不提出問題;有的存在著為問而問，提問頻繁而隨意，滿堂問答，集體問答，沒有啟發學生深入思考問題的效果;有的提問偏離課堂教學的重點難點，偏離主題;……因此，在初中物理課堂教學中，教師除了要明桷提問的作用、原則等理論問題外，還要十分注意提問的方法和提問技巧。培養學生質疑精神，讓學生心中常懷疑問，才能使學生不斷地去思考、研究、對比、探索，從而得到真正意義上的思想和思維上的成長。
(二)初中物理課堂提問的有效性標準
初中物理課堂提問的有效性標準主要體現在提問的問題要有明確的指向，提問的問題要在綜合以及分析等方面能夠增加。對問題的表述要盡量的清晰和明確，讓學生能最大限度地理解所提問的問題，能夠讓學生創造性的進行回答。所提的問題要能夠激發學生的興趣，這樣才能夠讓學生的思維能力得到有效提升。
二、初中物理課堂有效性提問的設計原則及策略
(一)初中物理課堂提問有效性設計原則
初中物理課堂有效性提問的設計要遵循科學性原則、目的性原則適時適量以及啟發性的原則。所謂的科學性原則，就是指在物理課堂提問中，所提問的問題要能夠和學生自身的學習特點以及年齡特點等相結合;所謂的目的性原則，就是指所提出的問題需要學生達到什么樣的水平;所謂的適時適量以及啟發性的原則，就是指所提的問題要給予學生思考的時間并具有啟發性。
(二)初中物理課堂有效性提問的策略
1．提問要能夠體現出新穎和趣味性。由于初中學生在自控能力上還較為薄弱，所以教師要充分重視這一特點，所提的問題要具有趣味性，這樣才能夠吸引學生的'注意力，使其主動地參與到教學活動中來。如在教學“自由落體運動”時，教師可以準備好小鳥的羽毛以及金屬片，問學生這兩種物體從同一高度下落哪個落地的時間會比較短?這樣的問題學生就比較感興趣，為自由落體運動的學習就提供了條件。
2．課堂提問要面向全體，兼顧優差生。如果一味地只顧優生而忽視差生，很容易挫傷部分學生的積極性，久而久之，就會產生兩極分化現象。因此教師應根據學情，針對不同層次的學生，設計不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既能激活成績好的學生的思維，又要給學習比較困難的學生一定的機會，讓每位學生在課堂上都能找到自信，充分自如地展現自己。
3．提問要聯系生活，讓學生產生共鳴。知識源于生活，又運用于生活。因此，在初中物理教學中，教師要結合教學內容給學生創設和提供適宜的教學問題，引導學生利用自己的生活經驗來學習新知。這樣，學生會感到親切、自然、有趣，認識到身邊就有許多學習問題，使學生的學習變成一種自我需要，從而喚起學生主動參與學習的興趣和熱情。
三、結語
總之，初中的物理學習是學生全面素質提升的重要學習課程，對其今后的發展有著很大的影響，所以教師在教學過程中就要科學合理地呈現有效的提問，這樣才能夠實現提升教學質量的目的。
參考文獻：
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