對教育教學的建議
一、目前我縣教育存在的突出問題及解決措施
1、教育體制不靈活，不能充分發揮學校管理的主動性和創造性。
2、教育關系理不順，政府只管不投資，學校發展舉步維艱。
建議
1、放開學校辦學及招生。
2、協調縣委縣政府將鄉鎮教育工作納入評估，并作為領導提拔的一項依據，以引起鄉鎮領導的重視，如能列為一票否決更好。
二、學生學習及管理上的問題及對策
1、學習的積極性和主動性不高。
2、學生的養成教育不夠好。
3、學生的學習負擔過重，部分存在厭學心理。
4、社會及家長對教師的要求太高，糾緾老師的事情時有發生，導致老師存在多一事不如少一事的思想，心有顧慮，不能全力投入。
5、輟學問題比較嚴重，學校和老師投入了過多的精力和時間。
建議：
1、減輕學生負擔，縮短在校時間。
2、搞好銜接教育，養成良好的行為習慣。
3、堅持依法治教，切實保護老師的合法權益，減少外界干擾。
4、協調各方，真正讓政府參與到控輟工作中。
三、教師評價獎懲問題及對策
1、前勤與后勤之間的不平衡性。
2、文化課與音、體、美、勞、寫字、信息老師之間的不平衡性。
建議：
教育局能夠統一考評并提供考核的數據，以便找出各人在全縣的位次，進行量化賦分，以進行統一評比。
四、教學管理中的問題及對策
<一>教學管理機制方面
1、各種計劃與實際工作的不吻合。
2、學困生輔導的薄弱性。
3、教師培養的淺層性。
<二>教師教學常規管理方面
1、課時備課及單元備課本的不實用性，導致備課與上課兩張皮。
2、課堂教學的臨控不全面，助長了教師的惰性思想。
建議
1、計劃不要太長，最好制定月計劃或周計劃。
2、教育局最好能建立學困生檔案，通過統考成績來檢查學困生的幫扶效果。
3、學校培養教師的水平畢竟有限，根據各校情況將教師培養尤其是名師的培養納入到教育局的計劃中并適當組織培訓。
4、淡化備課，重點聽課，通過課堂教學來體現備課。
5、加強不打招呼的教學視導和推門聽課，并納入對學校和老師的量化，讓學校和每一位教師都繃緊課堂教學這根弦。
五、教師隊伍建設中的問題及對策
1、教師隊伍的不穩定，導致鄉鎮教師出現斷層，造成鄉鎮師資力量薄弱。
2、學校對教師管理的無奈，一是部分老師一旦晉上中一或副高，便怎么也不想出力。二是有的教師成績不好，但又對量化抱無所謂的態度，榮譽我不要，其它能奈我何?!
建議
1、盡量穩定教師隊伍。
2、教育局能出臺“低職高聘或高職低聘”的文件，打破教師職級終身的思想。
3、進一步推廣績效工資制，只有實行經濟制裁，才能體現管理的剛性，使每一位教師都全力以赴。
六、教學研究中的問題及對策
1、集體備課不夠深入，有應付現象。
2、理論學習與教學實踐的脫節。
建議
1、與備課組各教師的成績進行比較，差距大的則視為集體備課不不好。
2、在進行必要的更新思想的理論學習的同時，更多地發放一些有關改進課堂教學，提高教學成績的資料，以供教師借鑒。
七、新課改中問題及對策
1、教師角色的轉變：由傳授者轉化為促進者;由管理者轉化為引導者;由居高臨下轉向“平等中的首席”。
2、課堂教學中的師生關系、教學關系及學生的學習方式：互動的師生關系、教學關系;由單純接受式的學習轉向強調發現學習、探究學習、研究學習。
3、教師不適應新的工作方式：教師之間不能緊密地合作;教師不積極主動地改善自己的知識結構;教師不會開發利用課程資源。
4、教師學習新的技能意識不強：課程開發的能力;對課程的整合能力;信息技術與學科教學有機結合的能力;廣泛利用課程資源的能力;指導學生開展研究性學習的能力等等。
5、學生的學習方式和主體地位沒有得到根本改變。
6、教師的教學策略沒有發生根本的改變：由重知識傳授向重學生發展轉變;重教師教向重學生學轉變;由重結果向重過程轉變;由統一規格教育向差異性教育轉變。
建議
1、加強教師的學習。
2、適時召開新課改課堂教學研討會，統一思想，發現典型，及時推廣，以點帶面。
3、掀起課堂教學大練兵的高-潮：加強推門聽課，開展新課改課堂教學比賽。
4、進行新課改課堂教學理論知識競賽。
八、教育科研工作中的問題及對策
教育科研與課堂教學的脫節。
建議
以教學中的問題為課題，從而更好地指導和服務于教學。
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