課改 經驗交流發言稿
尊敬的各位領導，各位老師大家好：
今天能夠參加這次新課改經驗交流會，能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經驗，我感到特別榮幸。在縣教育局和學校領導的大力支持下，我們結合自己班的實際，進行了大膽的課堂改革。經過一段時間的嘗試，我們都有了很大的收獲，大家都知道，課堂改革最大的亮點就是小組合作探究學習。下面我就結合自己實施課改以來，小組建設，小組合作探究學習，以及小組合作探究學習的優缺點這三方面的情況說說我的做法和幾點體會。不當之處還望各位領導和老師多多批評指正。
一． 小組建設
我們班有24名學生，以4人為一小組，我按照學生們的性別差異，性格特點，習慣愛好和學習成績，將全班學生合理搭配，組成6個學習小組，我采取民主選舉制度，每組選出一名小組長，一名紀律管理員，一名衛生管理員，和一名記分員。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的基礎上各負其責，每件事都能找到負責的同學，讓孩子們帶著責任感和使命感去管理自己的小組，尤其是小組長的選擇，我覺得每個小組的小組長一定要選擇那種學習認真，自覺性比較高的同學，讓他們在組內正真起到帶頭作用，小組長是一個小組的核心，一個做事認真負責的小組長能帶領這個小組積極向上。我們班現在每天早晨檢查課文背誦，檢查作業質量都是由小組長來完成，課間由小組長提醒組員下一節上1
什么課，如果是語文課，組長就帶領組員考生詞或預習要學的課文。
俗話說沒有競爭就沒有進步，小組建設還應該建立合理的評價機制，學生日常管理的每一個環節都應該以小組為單位進行評價，讓學生明白，只有自己的團隊整體優秀了，自己才是優秀的，以此來強化團隊意識，督促學生在小組內互相幫組，我的語文課，每個學生每節課的表現都是由各組記分員給加分，我也設計好了記錄表和評分標準，每兩周對分數高的小組獎勵一次，每個月對優秀組長和優秀組員獎勵一次，通過這些措施，現在各小組形成了你追我趕的競爭氛圍。
二． 小組合作探究學習
小組合作學習是新課改中教師教學的一種組織模式，首先教師應該先給小組合作學習創造好環境。在學習一篇新課文時，我一般會引導學生在讀完課題后提出問題，比如說在教學三年級下冊第一課《燕子》時，我就問學生，讀了課題你們能提出哪些問題？他們經過思考，提出很多問題，比如說燕子長得什么樣的？家在那里？有什么本領？等等，其實這些問題都能在課文中找到答案，然后我就讓學生們自由朗讀課文，解決同學們提出的問題，然后小組交流，四人小組在交流時，兩個發言，兩個補充，這樣就避免了小組內出現不發言的現象，同時提醒發言的同學要聲音洪亮，內容完整，聆聽的同學要認真聽，同時可以提出不同的意見和看法。
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另外在小組合作的時候，教師也不能袖手旁觀，更不能做下一環節的準備工作，還應該對每個小組的合作進行觀察和介入，針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效地指導，比如說在教學《路邊的橡樹》一課時，有這樣一個問題，工程師和工人們為什么嘆氣？從中你體會到了什么？當時我在巡視中發現學生們能理解意思，但是不知道怎么表達，我就在旁邊點撥，工程師看了修路計劃，說明計劃能不能改?學生說：“不能”，我接著問：“橡樹能不能砍？學生們一起回答：“也不能”。然后再分析這個問題，學生就很容易回答了，也就是說修路計劃不能改，橡樹也不能砍，工程師和工人們不知道該怎么辦，所以嘆氣，從中體會到他們愛護樹木，保護環境的意識比較強，這樣就很容易把這個問題解決了。
三．小組合作探究學習的優缺點
通過小組合作學習，我們班學生的學習積極性都被調動起來了，自從開始課改，課堂氣氛比以前活躍了，課上回答問題由老師的點名變成了學生搶答，這種開放自由的學習方式促進了小組合作，提高了學生們的語言表達能力，讓他們懂得了互相幫助，互相學習，雖然他們一節課都很忙碌，但是他們很快樂，盡管有時候已經到了下課時間了，他們還在積極地討論，不愿意下課，雖然課堂紀律挺亂，挺吵，但是學習效率挺高，這也正響應了鄭州開發區一位校長曾經講過的話，他說：“當孩子已經畢業許多年，也許他已經成家了，教師曾經在課堂上對他講了什么他會忘記，教
師曾經在課堂上對他做了什么，他也會忘記，但教師曾經帶給他的感受，他一生也難以忘記。”我想我們在座的老師也一定會是這樣的老師。
與傳統的組織形式相比，小組合作學習有很多優越性，但是在實際教學中還存在著一些問題，比如說最初分開組以后，學生們就不知道如何分工，如何對話，如何處理成員之間的矛盾。還有的學生在討論問題的時候東拉西扯，落實不到位。還有就是在一個小組中，發言人集中在某一個人或某兩個人身上，剩余的就成了聽眾，針對這些問題，我會通過自己的教學實踐來改善自己的教學方法。
以上這三方面的內容就是我個人的一點膚淺的體會，我們的小組合作學習還處于實驗階段，如何通過科學的設計，保證小組合作學習的有效性，是我今后努力的方向。我相信，只要咱們所有老師都參與進來，互相學習，共同研究，這樣的小組合作模式也一定會越來越完善。
張瑞芳
2016年3月18日
課改 經驗交流發言稿 [篇2]
在全xx市轟轟烈烈開展課改高-潮的東風下，在學校領導尤其是焦主任的大力指導、幫助培養下，我潛下心來專心搞課改。并不斷聆聽學校領導的教誨和指導。終于在課改方面有所突破和收獲。在此衷心感謝領導的培養和指導。下面我把我的一些不成熟的做法和心得體會給大家匯報一下。懇請批評指正。
一、堅定課改理念，大膽嘗試創新。
我自從去了山東杜郎口學習考察以后。我就感覺人家的教法確實值得學習推廣，從那時起我就堅定了課改的信念。苦于沒有好的課改東風。因為我認為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環境去支撐才能進行的下去。回來不久我們終于迎來了全林州市的課改高-潮。在全林州市的課改高-潮下，我們中心學校領導和本校的領導也大膽嘗試，積極推廣，不斷創新。在這種好的大環境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學習考察后的課改理念和想法，在教學實踐中不斷嘗試、推廣、改革創新。反復嘗試，反復改革創新。終于取得了一定的成效。我上學期所教5個班級成績優異。其中全鎮第一名和第二名都被我教的班級斬獲。
二、問題教學，層層深入，堂堂達標。
在我所教的學科中，我采用問題教學法，把書本上的知識目標梳理成一個個問題，把知識目標問題化，讓學生看得見、摸得著、容易完成。然后再讓學生帶著問題去進行自學、交流、展示、對抗、質疑。讓學生把知識目標、問題從實質上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。然后讓學生進分享
行鞏固記憶，鞏固記憶后讓學生充滿自信的再進行展示自我。以提高學生的學習積極性和興趣。真正實現我的課堂我做主，我展示我精彩的效果。學生充滿自信的展示后，進行當堂檢測。讓學生的學習達到堂堂清、日日清、周周清、課課清。達到學到哪里會到哪里。最大限度的提高課堂45分鐘的授課效果。最后讓學生談收獲、談體會、談感悟。以培養學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
三、課改管理并重，并駕齊驅，相得益彰。
光有課改沒有好的管理，我認為也是很難取得實質性的成效。在課改的同時，我也在管理上進行創新性的改革。我讓管理為課改保駕護航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。我受中國公民被人民幣調動的積極性哪么大的啟發。我在山東積分制度的基礎上又加上了我所發明的學生幣制度。讓積分調動一部分學生，又讓學生幣制度調動管理全體學生。學生幣的單位就是題。一張紙的知識是10道題。
總之，我潛心課改，創新管理，兩手抓，兩手都不放松。在引導學生學習知識的同時，我放下架子去深入學生的心中，做學生的朋友，培養學生的學習積極性和興趣。指導學生采用高效的學習方法去進行學習。讓學生掌握知識的同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅讓學生學會學習，更重要的是讓學生學會做人，學會生活。最終得到真正提高學生綜合素質的效果。
最后，在此衷心感謝領導的培養和指導， 懇請批評指正。
課改 經驗交流發言稿 [篇3]
一年多來，我校在區教育局和三角鎮小的正確領導和關心支持下，以新課程改革為契機，認真執行課程計劃，細化教學常規，堅持重實際，求實效，抓實事的原則，落實課堂教學改革措施，使學校教育教學質量有了大面積提高。現對我校的課堂教學改革工作作出以下總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗和教訓。
一、統一思想，提高認識，落實責任。
搞課改必須讓老師明白為什么該，明確誰抓和抓誰的問題。
我校的主要做法是：加強學習，樹立新理念;明確分工，樹立責任心。
首先是從思想上重視，落實責任。抓好行政和骨干教師等領頭羊，校長親自抓，行政帶頭抓，骨干先示范，引領教師共同搞好課改。其次是解放思想，更新觀念。認真學習新課程標準和有關教育文件，了解生本教育理念和實踐方式，更重要的是讓教師真真正正認識實施生本教育的好處。第三，堅持理論聯系實際，學以致用，不盲從，不浮夸，因地制宜、因人而異、因勢利導，創造性地開展教學改革實踐。
二、求真務實，搞好教師隊伍建設，深化課改工作
1、完善考核制度，抓好常規教學管理。
我認真完善各項常規管理制度，并在充分征求和采納教師意見的基礎上，制定本校績效考核方案。對教師的德、能、勤、績等方面進行考評、獎懲、晉升、調配。對搞課改的教師開綠燈，提高積極性。我校績效工資考核方案規定：教師論文、教學比武、優秀教案等，獲鎮一、二、三等獎(示范課按三等獎計)，分別獎100、80、50元。以鎮級為基數，其它等級按區級乘以2倍，市級乘以3倍，省級乘以4倍，國家級乘以5倍計算。搞課題研究和外出學習的教師，實行加課時補助。通過實施教師績效考核方案，逐步形成內部激勵機制和約束機制，使教師工作的主動性、積極性、創造性得到進一步激發。
2、以課改為中心，提升教學質量，提高教師專業化水平。
學校要實現可持續發展，就必須向課改教研要質量。我校細化管理，要求教師認真吃透教材鉆研教法，精心設計前置性作業，手寫教案學案和反思。每學期至少檢查兩次教師的教案反思和學生的作業，及時反饋檢查情況并褒揚先進、整改后進。
開學初，要求每班科任共同構建學習小組，一律上墻公布成員名單和小組綜合表現和獎勵情況。教師結對幫扶，確定各科組指導老師和被幫扶對象名單。行政和教研組長除了做好本職工作，經常深入一線課堂帶領教師進行教學研究。現在，我校每位教師每學期都能開好至少一節公開課。開課、評課和教研一體化，教師開完課后本學科組立即組織評課、教研，不搞形式主義走過場。為了彌補鄉村小學地域局限性，除了看本校教師開的課，我們還經常組織教師上網觀看課堂實錄，開博客交流教學經驗。開學初便明確研討主題，教研時實現活動專題化，開展小課題研究。本學期論題如下：語文組：如何提高學生寫作能力和如何培養學生自主閱讀精神;數學組：如何提高學生計算能力和如何培養學生口頭表達能力;英語組：怎樣才能讓自主合作學習走進英語課堂和小學英語良好學習習慣的培養。
上學年，三角鎮小的鄧校長等領導支持面小課改工作，親自帶領全鎮140多位教師到我校教研，指定三位優秀教師開了語、數、英公開課。我校則鼓勵李敏利、魏耀東、魏旭蘭等青年教師到鎮小上數學公開課和語文示范課。請支教老師開好示范課，讓教師觀摩學習，取長補短，使他們更深刻地領悟生本教育的精髓。我們邀請鴻都小學教師到我校上生本教育課，組織教師到鴻都小學聽課和教研，參加到三角鎮小參加鎮教研活動、到區進校和嘉應教育學院參加骨干教師培訓、農村教師置換培訓等。通過請進來走出去，促進了我校教師教的水平與學生學的水平的提高。現在，我們學校的學生變得能自信了，參與課堂互動變得大方了，探索和辯論時也勇敢了。教師們逐步把現代技術帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。通過校本教研，提升了我校的課堂教學質量。在梅江區教育局教研室組織的期末抽檢中，我校四年級的總分居全鎮同類學校第二名，六年級的總分居全鎮同類學校第一名。
三、關于新課改的一些困惑
1、課堂要活起來，但教師在營造了活躍的課堂時，明顯感覺學生學習課本知識的效率降低了，這兩者的矛盾如何解決。在這個問題上，主要表現為有些教師對新的課堂教學模式不適應，駕馭課堂的能力不足。
2、合作學習除了小組學習以外還有哪些方式?在我們學校，這是一個爭議頗大的問題，焦點在于合作學習是否就只能是分小組學習。
以上就是我校在新課改實施中的一些不成熟的經驗和產生的困惑。不論如何，新的課程標準已經掀起了一場聲勢浩大的教學改革，我們每一位教師都有責任做探索者，讓新課標的理念閃光在鄉村學校的每一間教室里。
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