課改經(jīng)驗交流匯報材料
在全xx市轟轟烈烈開展課改高-潮的東風(fēng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是焦主任的大力指導(dǎo)、幫助培養(yǎng)下，我潛下心來專心搞課改。并不斷聆聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教誨和指導(dǎo)。終于在課改方面有所突破和收獲。在此衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。下面我把我的一些不成熟的做法和心得體會給大家匯報一下。懇請批評指正。
一、堅定課改理念，大膽嘗試創(chuàng)新。
我自從去了山東杜郎口學(xué)習(xí)考察以后。我就感覺人家的教法確實值得學(xué)習(xí)推廣，從那時起我就堅定了課改的信念。苦于沒有好的課改東風(fēng)。因為我認為那不是一個人能夠辦到的，那需要有一個好的大環(huán)境去支撐才能進行的下去。回來不久我們終于迎來了全林州市的課改高-潮。在全林州市的課改高-潮下，我們中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本校的領(lǐng)導(dǎo)也大膽嘗試，積極推廣，不斷創(chuàng)新。在這種好的大環(huán)境下，我也積極探索，把從山東杜郎口學(xué)習(xí)考察后的課改理念和想法，在教學(xué)實踐中不斷嘗試、推廣、改革創(chuàng)新。反復(fù)嘗試，反復(fù)改革創(chuàng)新。終于取得了一定的成效。我上學(xué)期所教5個班級成績優(yōu)異。其中全鎮(zhèn)第一名和第二名都被我教的班級斬獲。
二、問題教學(xué)，層層深入，堂堂達標(biāo)。
在我所教的學(xué)科中，我采用問題教學(xué)法，把書本上的知識目標(biāo)梳理成一個個問題，把知識目標(biāo)問題化，讓學(xué)生看得見、摸得著、容易完成。然后再讓學(xué)生帶著問題去進行自學(xué)、交流、展示、對抗、質(zhì)疑。讓學(xué)生把知識目標(biāo)、問題從實質(zhì)上、深層次的搞清楚、搞明白、搞透徹。然后讓學(xué)生進--
行鞏固記憶，鞏固記憶后讓學(xué)生充滿自信的再進行展示自我。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。真正實現(xiàn)我的課堂我做主，我展示我精彩的效果。學(xué)生充滿自信的展示后，進行當(dāng)堂檢測。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到堂堂清、日日清、周周清、課課清。達到學(xué)到哪里會到哪里。最大限度的提高課堂45分鐘的授課效果。最后讓學(xué)生談收獲、談體會、談感悟。以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
三、課改管理并重，并駕齊驅(qū)，相得益彰。
光有課改沒有好的管理，我認為也是很難取得實質(zhì)性的成效。在課改的同時，我也在管理上進行創(chuàng)新性的改革。我讓管理為課改保駕護航，讓管理為課改插上騰飛的翅膀。我受中國公民被人民幣調(diào)動的積極性哪么大的啟發(fā)。我在山東積分制度的基礎(chǔ)上又加上了我所發(fā)明的學(xué)生幣制度。讓積分調(diào)動一部分學(xué)生，又讓學(xué)生幣制度調(diào)動管理全體學(xué)生。學(xué)生幣的單位就是題。一張紙的知識是10道題。
總之，我潛心課改，創(chuàng)新管理，兩手抓，兩手都不放松。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，我放下架子去深入學(xué)生的心中，做學(xué)生的朋友，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。指導(dǎo)學(xué)生采用高效的學(xué)習(xí)方法去進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生掌握知識的同時形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。不僅讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活。最終得到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。
最后，在此衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和指導(dǎo)， 懇請批評指正。
課改經(jīng)驗交流匯報材料 [篇2]
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
大家好！
首先，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，能給我這樣一個機會和大家一起交流，我深感榮幸！下面就08年下半年以來，我在課改實踐中的一些做法與大家一起進行交流，不足之處敬請各位批評。
一、 教師觀念的更新——播種陽光，愛心滋潤，加強心靈對話。
推行課改，首先要更新觀念，穿新鞋走老路是行不通的。課改必須要加強老師與學(xué)生的心靈對話，要在學(xué)生心中播種下陽光的種子，并用愛心去滋潤它，努力給他們創(chuàng)設(shè)出一個民主和諧的對話氛圍，用愛感動他們，用心聆聽他們的心聲，這樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，才能使學(xué)生置身于快樂之中，讓學(xué)生在快樂中成長！
二、 教師能力的提高——以人為本，著眼課堂，確保課改的推進。
（一）、備課。與課改前相比，在備課上，我更注重備課過程，不在編寫教案劇本，而是設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，更重教法重學(xué)法，不再用細節(jié)設(shè)計來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是圍繞教學(xué)目標(biāo)理清思路框架，學(xué)校也不再要求格式整齊劃一，而是要因?qū)W科因內(nèi)容因人而異。我們具體的備課流程為：個人鉆研教材——集體確定方案——分工設(shè)計教案——個人修改創(chuàng)新，在備課上我們集體構(gòu)思，分工創(chuàng)作，注重課后反思提升，反思已成為我校教師新的思維習(xí)慣。我們將更多的時間用于思考，在與同伴的交流探討中獲益。鉆研、合作的教研風(fēng)氣在我校已悄然形
成。
（二）、教學(xué)研討。在課改中，我們更注重學(xué)科教學(xué)研究，尊重權(quán)威而不盲從，課堂創(chuàng)新卻不浮于形式，緊緊抓住學(xué)科本質(zhì)，鼓勵教師發(fā)表自己的見解，形成自己的思想。我們改變了原來的做法，從第一次試教開始，所有教師全程參與，人人發(fā)表聽課感受和教學(xué)建議，主任、校長幫助提升。在一次次磨課的過程中，通過教師的直接感受和實踐，將課改理論一步步轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯慕虒W(xué)形為。
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我校還采用多種手段激勵教師在先進的課改理念下大膽實踐，探索經(jīng)驗，進而促進教師對先進課改理論的理解，尤其是用完備的系列活動計劃，體現(xiàn)了以點帶面，點面結(jié)合，分層推進的課改整體思路，這期間我校采用了定期交流匯報制，相互聽課制，定期上課改實驗課制，課改實驗考核制。效果都很顯著。
（三）、課堂教學(xué)變革。在我校的課堂上，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨立思考，個性化理解，自由表達的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點或教材觀點的自由和權(quán)利；做為平等的一員，參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利等。學(xué)生這些權(quán)利的取得是與老師們思想的轉(zhuǎn)變和職業(yè)角色的重新定位分不開的。老師以參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究討論之中，與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法，用商量的研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如：“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這樣想的，你有什么看法？” 老師在課上成了孩子們可以依賴的學(xué)習(xí)伙伴.課下成了他們的知心大朋友。
結(jié)合課改我把學(xué)生分成六個小組，每組選出一名最績最突出的學(xué)生作為小組長。小組內(nèi)根據(jù)成績結(jié)成幫扶對子，形成一幫一或一幫二的學(xué)習(xí)體制。在教學(xué)中，我們將課型分為預(yù)習(xí)、展示、反饋三個環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師首先給學(xué)生出示預(yù)習(xí)目標(biāo)及預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在對文本整體把握的基礎(chǔ)上，由小組長根據(jù)學(xué)生實際情況將預(yù)習(xí)提綱分下去，由他們自主完成，不能自主解決的問題，再拿到組內(nèi)進行合作探究，教師在此及時做好點撥、指導(dǎo)，將學(xué)生在組內(nèi)也不能解決的問題予以疏導(dǎo)。
展示環(huán)節(jié)中，會出現(xiàn)許多不可預(yù)知的情況，教師要做好充分的準(zhǔn)備，從整體上對課堂進行調(diào)控。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，運用表演、游戲、多媒體、實物、故事等多種形式創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動了學(xué)生感官，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)欲望和展示積極性進入學(xué)習(xí)生活，教師本著多表揚多鼓勵的原則，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，教師的及時引導(dǎo)，適時點撥，既會使課堂活起來，又會讓預(yù)習(xí)目標(biāo)落到實處，從而達到讓學(xué)生真正學(xué)到知識，能力得到提升的目的。
展示過程中，有很多情況是老師不可預(yù)知的，難免出現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)落實不到位，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，疑難問題解決不深入，重點問題沒有強化等問題，因此，反饋環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。
在反饋課上，教師根據(jù)預(yù)習(xí)課、展示課的學(xué)習(xí)情況，找出有代表性的、有難度的問題，在組長的帶領(lǐng)下，做好歸納和總結(jié)，更要注意做到基礎(chǔ)知識的拓展延伸和提高。
總之，在課堂上我們少了一些墨守成規(guī)，多了一些不拘一格；少了一些自說自話，多了一些百家爭鳴。
三、評價機制的改變——春風(fēng)化雨，潤物無聲，關(guān)注學(xué)生發(fā)展
及時有效的評價可以促使科學(xué)教學(xué)，達到事半功倍的效果。在課堂上，學(xué)生參與了對自己、對同伴的評價，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并有權(quán)對教師教學(xué)情況提出看法。我們對學(xué)生的評價方式采用了即時性評價，檔案袋評價，組內(nèi)評價、組間評價等。并根據(jù)小組內(nèi)成員的個人愛好和表現(xiàn)，評選出衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵，學(xué)習(xí)進步標(biāo)兵、文明禮貌標(biāo)兵，讓各標(biāo)兵負責(zé)監(jiān)督、督促小組成員，給小組內(nèi)成員打分，小組長整體把握，確保打分的公平性，以便于小組中每個同學(xué)都有一種競爭意識，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍，小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進步。當(dāng)然，組間競爭是必不可少的。各小組長負責(zé)給其他小組打分，小組長 、班委會在每周五下午做組內(nèi)、組間一周情況總結(jié)，依據(jù)小組打分和任課教師評分情況，將各小組表現(xiàn)加以通報，各小組做好本周反思和下周學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，本著多表揚多鼓勵的原則，激勵小組活動，充分調(diào)動小組中每一個成員的積極性。 短短兩年的課改實踐，學(xué)生變了，他們的交流和表達能力提高了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力提高了，動手實踐能力提高了！老師變了，變得更有愛心，更愛鉆研，更有團結(jié)合作精神了，變得更能讀懂學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的渴望了，變得能在學(xué)生遭到失敗的眼神中，讀懂學(xué)生對理解的企望了。
我們相信，今天的耕耘一定會為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲“的豐收畫卷。
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