如何提高高中信息技術課堂教學效果
普通高中《技術領域(信息技術)課程標準》強調“高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息技術的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民”.目前信息技術課程的教學質量和效果與《新課程標準》的要求還有相當的距離，認清當前高中信息技術教育中存在的問題，找出相應對策以提高中學信息技術教育教學效果成為當務之急.
一、 當前中學信息技術教育存在的問題
（一）信息技術課程教學本身的缺陷
現行的普通高中信息技術課程教學起步較晚，受到硬件設施、學生基礎及課時安排等方面的限制，在教學思想和教學方法上存在著一定的誤區，極大地制約了課堂教學.信息技術教材內容更新速度遲緩，嚴重滯后于信息技術的發展實際，致使信息技術課程無法突顯時代特征和發展趨勢，無法滿足學生學習的實際需要.教學課件制作粗糙，生搬硬套書本內容,教學設計理念落后，不能給主動探究學習者提供資源支持，也無法激發學生學習熱情，使原本應該生動有趣的信息技術課程變得枯燥無味，壓抑了學生的好奇心和求知欲，因此出現了“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”的現象.
(二)信息技術課程中學校管理模式及教師存在的問題
信息技術課程教學質量主要取決于信息技術教師的素質水平，目前高中學校管理模式的不科學導致師資隊伍不穩定，人才流失嚴重，加之高考制度的影響，信息技術課程在中學得不到重視，改進教學方法或教學設備條件的要求不被特別關注，同時教師待遇普遍偏低，嚴重削弱了他們的工作熱情和動力，于是在教學上基本照教材按部就班地進行，忽視教與學活動、評價與考核的指導設計，使學生處于被動接受地位,自主學習機會較少.此外,還存在幾種誤區:一、現有的教材知識過時了，不教也罷.“過時”的知識與“流行”的知識之間，教師沒有正確引導，也沒有闡明兩者之間的關系，以致學生不能循序漸進地學習.二、分模塊教學效果最好，教師沒有深究各個模塊的內容以及相互聯系，缺乏聯系意識，通常采取先講解理論知識，理論講完后再上機訓練的方式來教學，導致學生不能真正弄明白理論知識的精要所在，在操作技能訓練時又無法用所學的理論知識指導實踐，造成理論與實踐脫節的現象，學生感到乏味，進而喪失學習的興趣，阻礙了學生知識遷移能力和創新能力的培養.三、教師的教學偏頗.①教育宣傳不夠.老師沒有對信息技術在學習生活中的重要性進行耐心、細致的宣傳，使學生對信息技術課的認識不足.②備課不全面.缺乏對如何把學生的注意力吸引到自己身上的準備或安排，導致在課堂上出現一些缺憾.
（三）學生和家長對待信息技術課程的態度
目前很多學校(特別是一些重點中學)都是面向全省(全國)招生,來自不同地方學生的計算機水平參差不齊,致使教師很難把握教學的難度.學生平時使用電腦時沒有目的和方向，也沒有遇到特別突出的問題，加之課堂的知識與他們遇到的問題有些脫節，學生沒能明確理論知識與實踐的重要聯系,因而對課堂教學感到抽象和空洞.加上高考的影響，家長和孩子都忽視信息技術教育，對于優生，他們更注重其他課程的學習，為了給其他的課程留出更多的時間，他們經常拿信息技術課來提升其他課程，而差生則借著信息技術課來放縱自己，大打游戲，介于這種情況，家長們都誤認為信息技術課上不上根本無所謂，上了還有可能影響孩子的成績.這是信息技術教學效果不高的又一個原因.
二、 如何提高中學信息技術新課程教學效果
高中信息技術新課程的特點：①信息技術是一門知識性與技能性相結合的課程，特別強調理論聯系實際，注重培養學生實際動手能力、分析問題、解決問題能力以及自學能力.②信息技術新課程的學習需要將科學性、趣味性與實踐性相結合.③信息技術新課程標準要求關注全體學生，促進學生的全面發展.④信息技術新課程注重學生的交流與合作.針對信息技術新課程的特點應該從以下幾個方面著手討論提高教學效果的方法.
（一）設計合理的教材是基礎
學生要在學習與使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面信息素養的綜合培養，教材設計者就不能將教材定位為技術知識課堂灌輸與技術訓練的工具,而應定位為服務學生生活與學習的工具,定位為支持終身學習和合作學習的手段.首先，教材內容應選取學生熟悉、有利于個性選擇與全面發展的材料.信息技術教材材料應從學生日常生活和學生感興趣的角度、從地區信息技術教育的實際和城鄉差異的角度、從教會學生利用信息技術處理信息過程與方法的角度、從信息技術發展的最新動態、前沿趨勢的角度，從技術產生的原因、社會影響等人文因素的角度來選取.其次，設計多學科綜合的、難易不同的探究式研究課題.教材應考慮設計多個不同主題的多學科綜合實踐活動，供不同知識水平、愛好和特長的學生進行個性化選擇.同時提供各種資源以創設學生為中心的研究性、協作性、主動性學習環境，創設“做中學”和“學中做”的條件，從解決實際問題出發，讓學生親歷處理與交流信息、創造與評價信息的過程與方法，培養學生利用信息技術解決實際問題的意識和能力.
《如何提高高中信息技術課堂教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
（二）把握課堂紀律的“度”是必要條件
任何課堂都需要有一定的紀律，目前信息技術課堂紀律問題也是令教師一個十分頭疼的問題.一個秩序混亂的課堂，很難保證教學目標和教學效果的實現，過分強調紀律，又會扼殺學生潛在的個性和活潑的天性，束縛學生的思維空間和想象力.我們既要注重學生個性的飛揚、思維的活躍、智慧的啟迪，又要保證教學活動有效順利的進行，這需要一定的方法和技巧：
1.巧設課堂前奏.設置必要的課堂前奏，能吸引學生的注意力，對整堂課的順利進行有良好的引導作用.2.教學符合學生的天性以及發展的規律，回歸生活.讓課堂與生活緊密相聯，有利于激發學生的學習興趣.3.精講多練.對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學；而對于較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領.讓學生通過盡可能多地參加實踐操作掌握信息技術的基本知識與技能.4.創設嚴肅自由、主動探索的教學氛圍.嚴肅是一種規范，自由能使學生思維解放，保持較好的課堂紀律的同時，要讓學生敢于提問，敢于質疑，老師要善于營造有利于學生積極進取、能吸引學生興趣的環境.5.加強課堂教學的“互動”.優、差生合理搭配，通過共同完成任務，優生發揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得，充分調動優、差生的學習積極性，實現學生資源的共享利用.6.提升教師自身的魅力.改善課堂紀律要求教師具有較高的素質.教師只有做到“學高”和“身正”，并且與學生建立民主平等的關系，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果的雙贏.
（三）發揮教師主導，學生主體是關鍵
師生關系是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關系.良好的師生關系，有利于調動師生雙方的積極性、生動性和創造性，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學氣氛；有利于提高教學信息傳輸的效率和速度；是有效地進行教學活動，完成教學任務的必要條件.保持良好的師生關系，關鍵要發揮教師主導，學生主體作用，形成師與生、生與生之間的互動.一、充分發揮教師主導作用，要求信息技術教師具備以下基本素質：1.過硬的綜合素質.①正確引導學生.②鉆研教材，理順各模塊之間的相關聯系.③研究教法，盡可能地創設條件，讓學生聯系已學知識自學新知識，以培養學生的知識遷移能力和創新能力.④在處理理論知識的講授和實踐操作技能的培養之間的關系時，傾向于側重基本操作技能的培養上，理論知識應結合操作實例向學生講授.2.熟練的專業知識技能和完善的知識結構.①教師要具備相應的專業知識技能，要能夠利用各種設備、器材、工具和信息資源.②要能根據教學目標和學生的特點,選擇適當的教學媒體和教學模式，實施既定的教學方案，保證教學活動的正常進行.③教師要具備多媒體課件制作與開發的能力.3.較高的信息素養.信息技術教師具備篩選獲取信息、整理鑒別信息、利用信息的能力.二、發揮學生主體作用，變傳統的以教師為中心，粉筆加黑板的教學方式為以學生為中心，師生互動、生生互動、人機互動的教學方式.通過教師引導、學生操作應用、交流討論、鞏固提高和總結一系列的環節，實現信息在不同個體間的傳遞與交流，激發學生的求知欲望，培養學生獨立探索、開拓的自學能力.創設一些探究性、協作性和自主性學習的環境，保證每個學生都參與到學習的全過程，最大限度地實現認知過程與感悟、體驗過程的統一.提供足夠的實踐活動空間，學生在實際操作中逐步學會適應環境的變化，學會自主學習，在面臨比較復雜的問題和任務時，進行主動探索和自主研究，通過討論尋找最優解，從而進一步改進和提高操作能力.
（四）根據中學生的心理特點和個別差異找突破
高中生在心理上的明顯特點：各個方面表現出鮮明的獨立性和自主性，逆反心理相當嚴重，他們要求自治自理，不希望家長，老師和班主任過多地干預，想獨自組織一些活動和處理一些事情.如果過多地干預，將會引起他們很大的反感，進而產生與老師疏遠甚至對立的情緒，造成師生關系緊張.正確認識和對待中學生的心理特點，能調動學生學信息技術的積極性和主動性，也有利于我們做好中學生的教育工作，提高學習的整體效果.在實際教學中應該從如下方面入手：1、中學生在高中階段對新事物有著很強的好奇心和求知欲.好奇心是一個人有所發現、有所成就的前提，信息技術本身就具有許多新鮮和有趣的知識，這就為學生學習提供了更多的條件，在教學過程中可以充分利用這一優點為提高教學效果.2、好問是中學生心理的又一特點.中學生已經有了一定的基礎知識，認識也隨之由經驗型向思維型發展.教師應鼓勵和尊重學生好問的積極性，多設問以培養學生提問的習慣和分析問題、回答問題的能力.3、好動是中學生心理的又一表現.設計探索性實驗，激發學生的好動心理，開展實踐活動，引導他們科學的進行計算機實驗探究，培養他們的動手創新能力，從而提高他們的觀察力和實驗素養.中學生的個別差異.①自控能力的差異，②操作技能的差異，③學習興趣的差異.教師在課堂練習中既要尊重學生的個別差異，又注重知識結構層次的調整，明確教學目標和要求，讓學生在玩中求知，在玩中創新.課堂上，對認真聽講，積極回答問題，但沒有能正確答出問題的同學，教師要特別對待，不但不批評，反而表揚他積極思考勇于發言的學習態度；盡可能地讓學生接觸信息技術，使用信息技術.根據學生的心理特點精心設計每一課的教學，創造情境，組織指揮進行大量豐富多彩的練習，教學時而提問題、時而重述、時而上機演示，形成緊張而活躍的學習氣氛，使學生“會”學習，即會聽講、會閱讀課本、會思考、會發問、會上機練習，做學習的主人，融會貫通地掌握知識和運用知識.
《如何提高高中信息技術課堂教學效果》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
（五）培養學生良好的學習習慣是提升信息技術課程教學效果的保證
學習習慣，是在不間斷的學習實踐中養成的那種自然表現出來的習性.學習習慣一旦養成，它便會以情不自禁、不期而至的方式持續下來，對掌握知識和培養能力都是十分重要的，良好的學習習慣是一種自覺的學習行為，能保證學習任務的順利完成，是提高學習效率，保證學習質量，發展學習能力的關鍵，也是一個人今后事業成功的首要條件.一、信息技術學科學生需要的具備的學習習慣：1.認真聽講，勤于筆記.做筆記要得法，課堂筆記不是泛泛地記錄知識點，而是記錄重要知識、易遺忘的知識.2.獨立思考，刻苦鉆研.對待問題一定要自己獨立思考去獲取答案，要會想問題；對待困難要刻苦鉆研，不要畏懼困難，被困難嚇倒.3.敢于動手，規范操作.上機時要敢于動手，特別是一些十分害羞的女生，同時要養成規范操作的習慣，從一點一滴做起，從每個細節開始.4.積極合作，共同探討.通過合作獲取答案，在共同探討的氣氛中學到知識，特別是對于信息技術知識較缺乏的學生，并防止一些學生出現孤僻癥和獨霸機器的現象.二、培養學生信息技術學習習慣：1、明確的學習目的.讓學生樹立明確的學習目的是學好信息技術的前提，明白以信息技術能力為代表的信息素養是21世紀的最起碼的素養.2、因材施教，培養學生的自信心.教學以上機練習為主，由淺入深、由易到難，通過層層深入的訓練，循序漸進地提高要求，使學生既不會產生自滿情緒，也不會悲觀失望.同時，針對學生信息技術水平參差不齊的狀況，要搭配好優生和差生.對于差生微小進步給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在地關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心.3、培養學生的學習興趣.興趣是最好的老師，我們要通過多種渠道和方式調動其學習的積極性和自覺性，形成良好的學習興趣.①用電腦的趣味性，激發學生的學習興趣；②利用電腦的應用性，鞏固學生的學習興趣；③利用電腦中的游戲，發展學生的興趣.
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教育教學經驗供我們借鑒，然而信息技術本身就是一門飛速發展的技術.隨著教學的進程，我們要在不斷實踐中總結經驗，尋找規律，分析學生的感受，觀察學生的反應，依據學生的心理需求,改變我們的方法和策略，時常保持新鮮感.只有通過不斷探索，及時總結，適時運用，找到提升和改革信息技術教學效果的方法，才能達到理想的教學效果，進而實現信息技術教育的總體目標，最終培養出具備良好的信息素養的公民，迎接新世紀的挑戰.
如何提高高中信息技術課堂教學效果 [篇2]
1 引言
小學生恰好處于好奇心較強的階段，而小學信息技術又是一門應用性很強的課程。因此，在小學信息技術教學中，教師若能增加教學的趣味性，必能在很大程度上激發學生的學習興趣，調動同學們對此項課程的積極性。學生對信息技術的興趣高漲，在教學課堂上的注意力會高度集中，此時學生的求知欲會十分旺盛，教師教學時的信息傳授量就會增大，學生的理解消化能力也會增強，必然能達到最佳的學習狀態。本文就如何提高小學信息技術課堂的教學效果給出了自己的建議。
2 提高小學信息技術課堂的教學效果的途徑
2.1 增加趣味性，用興趣引導學生學習
要增強教學的趣味行，就必須將教學與學生的實際情況相結合，盡可能激發學生的興趣。例如，在進行中文字處理的教學中，老師要教會學生使用word進行文檔處理。word軟件在生活中的使用頻率很高，寫小文章，寫報告，收集資料，整理資料，都涉及到word的使用。現行教科書把word知識設計得比較的散，根據小學生的認知能力和信息技術課的不連貫性，學生本來掌握的情況就一般。老師假如能夠根據學生的實際情況，讓學生明白如何使用word輸入藝術字體，或者教學生如何利用word軟件來編輯明信片，制作和撰寫日記等等，就能激發學生的興趣，從而增強學生的學習積極性。
2.2 加強實踐，讓學生在實踐中掌握知識點
小學信息技術從某種意義上說，是一門實驗課。要提高小學信息技術課程的教學效果，除了要求教師悉心輔導外，還需要學生反復練習。小學信息技術課程總的目的是培養學生的信息素養，處理問題辦法的掌握和應用軟件的使用。小學信息技術教學時，要通過讓學生體會不同的電腦操作，學會操作技能技巧，并最終達到能綜合運用的目的。因此，實踐是不可缺少的一環。如果教師在授課過程中，一味只是追求進度，忽略實踐，不留出大量的時間給學生進行充足的練習，這種填鴨式教學不但不能提高教學效果，反而導致學生學了后面忘了前面，并最終導致教學失敗。例如，在進行打字練習時，教師除了要講解打字軟件外，必須給學生留出一定的練習時間。有些老師和家長錯認為打字是一項體力活，學不學都沒關系，因此給學生的練習時間不夠，對打字實踐也極端不重視。事實上電腦的很多操作都涉及打字，打字是基本功，若打字這個環節不掌握好，可能直接影響后面的學習內容，嚴重的讓學生產生挫敗感，失去學習的興趣。因此，加強實踐，讓學生在實踐中掌握知識點是提高教學效果的重要途徑之一。
2.3巧妙設定教學情境，利用任務驅動教學
由于男女生的性別差異、學生的智力差異等客觀因素的存在，學生之間的信息技能也必然存在不同程度的差異。若能正視這種差異，積極采取任務驅動式組織教學，將教學過程分為基本技能學習階段和電子作品設計階段，在教學上可能產生事半功倍的效果。例如，小學信息技術的一些知識點涉及聲音，而且由于知識點較為分散，教師們對這部分的教學較為頭疼。
教師若能根據知識點，提出各種任務，讓學生在完成任務的過程中掌握知識，能夠較好地提高教學效果。例如，教師可以對學生提出如下幾個任務。首先要求學生完成如何利用電腦播放音樂《義勇軍進行曲》，然后要求學生通過網絡自己查找合唱版本的《義勇軍進行曲》，最后要求學生利用電腦錄制自己演唱的《義勇軍進行曲》，并進行存檔播放。這三個任務，第一個是基礎操作任務，第二個是教會學生查找資料的能力，第三個則是要求學生具有應用能力。三個任務一個比一個難，但又層層遞進，而且錄制自己的聲音，讓學生有極強的參與感，學生若能一步步完成這三個任務，教學效果必然能夠進一步提高。再如，在講授 “發電子郵件”知識點時，教師可設定一個情景，“給遠方當兵的叔叔寫一份電子郵件，告知對方自己的學習成績”。任務設定后，可讓學生從申請郵箱，鍵入郵件內容，發送郵件、接收郵件等各方面都得到鍛煉，從而讓學生信息技能得到全方位的提高。
2.4 引入小組教學，加強團隊合作
小學信息技術的教學內容比較抽象和晦澀。若一成不變地采用灌輸式的教學方式，很容易讓學生因為枯燥而產生疲倦感。若能引入學習小組，采用一種游戲化的學習方式，勢必能讓學生學習時緊繃的神經得以舒展，提高課堂的教學效果。在課堂練習中，教師可將學生分為不同的學習小組，在同一小組內，為不同學生制定合適的學習任務。這樣，不同學習程度的同學之間，能夠通過小組學習互相幫助，并能在團隊合作中感受存在感和價值感，這對提高學生的學習興趣具有無可替代的作用。例如，在教授“電子郵件”知識點時，也可采用小組教學法，讓團隊的不同成員，作文能力強的同學撰寫郵件內容，打字速度快的同學錄入郵件文本，上網能力強的同學申請電子郵箱，最后通過團隊合作的方式，發送電子郵件。這樣引入小組教學，能極大地提高教學效果。
3 結語
小學信息技術教材的多元化體系結構的確立與內容的科學組織對小學信息技術課程的建設發揮著至關重要的作用。小學信息技術教材的內容編排可能還有諸多需要考慮的方面，小學信息技術教材的體系建設任重而道遠。
【如何提高高中信息技術課堂教學效果】相關文章：
如何提高中學信息技術課堂教學效果的反思11-23
如何提高信息技術課堂教學效果11-16
課堂的教學效果如何提高11-24
如何提高課堂教學效果11-23
如何提高課堂教學效果體會11-23
談如何提高課堂教學效果12-22
歷史教學如何提高課堂教學效果11-23
如何提高歷史課堂教學效果02-20