如何提高中學信息技術課堂教學效果的反思
縱觀當下，科技文明不斷進步，互聯網事業飛速發展，信息技術儼然成了人們生活學習必備的技能之一。鑒于此，加強高中信息技術教學就顯得至關重要了。因此為了培養符合時代要求的新時代的學子，我們有必要也有義務提高高中信息技術的教學效率。筆者通過一定的研究，著重探討了提高高中信息技術教學效率的策略。
一、高中信息技術教學現狀分析
1.生源基礎較差導致信息技術教學開展困難
不可否認的是，我國高中學生有著巨大的學習壓力，加之我國應試教育的束縛導致我國的高中生信息技術基礎普遍較差，加之信息技術學科的邊緣化性質也致使許多學校對其重視程度不夠高。
2.教學設計陳舊，與教學模式脫軌
信息化教學時代要求教師利用好多媒體教學的特性，做出豐滿有趣、形象實際的教學設計。而如今的高中信息技術教學模式仍然十分陳舊并嚴重與新的教學模式脫軌，亟待改革。
3.學校對信息教學的漠視
雖然當今教育界提倡素質教育，但功利教育的色彩并沒有消失。在這樣的教學環境下，信息技術教育仿佛成了教育工作的雞肋。
二、提高信息技術教學效率的策略
1.優質的備課是信息技術教學的關鍵
眾所周知，信息技術教學是一門基于計算機技術的教學，因此在教學過程中就可以很好地利用多媒體教學輔助工具，將信息技術理論知識靈活生動地展現學生的面前。一個精良的課件便成為教學成功的關鍵所在，筆者認為一個良好的課件也應該具備以下特點：
（1）妙趣橫生。例如：在講解“走進技術世界”時，就可以將計算機演變的過程做一個有趣的ppt，當然也可以利用一些相關的影視資料將歷代計算的形象生動地展現在學生的面前。如由mauchly and eckert設計的第一代計算機體格碩大univaci與現在“嬌小”的pc對比起來一定可以讓學生感受到計算機的魅力。
（2）對知識點系統的歸納。我們都知道，信息技術知識是繁雜的。如何讓學生在紛亂的知識點中找到學習的重點從而理清知識的脈絡然后構建起良好的知識網絡是教師應該認真思忖的問題。當然這就要求教師在備課時首先應該將知識做一定的歸納，然后系統地對其進行講解。如在講解“技術的未來”一課時，教師就可以根據自身的教學經驗做一個總結，如對技術的性質的概念總結為：目的性、綜合性、創新性、兩面性、專利性等。總之，對知識點的系統性歸納是提高信息技術教學效率的關鍵。
2.針對零起點學生編寫銜接學講計劃
由于零起點學生基礎較弱，因此在教材的選取上也要著重考慮。將預定教材中理解難度較大的知識點進行細分，學講計劃也相應地進行調整，針對初次接觸信息課的學生要從基礎知識導入，以降低零起點學生的學習難度。譬如：在講“信息獲取的一般過程”的時候，一般我們把信息獲取過程分為定位信息需求、選擇信息來源、確定獲取方式、獲取信息、評價信息，與此同時我們也可以將這幾項進一步細分，以定位信息需求為例可分為時間范圍、地域范圍、內容范圍。由此一來，就可以極大降低零起點學生對知識理解與消化的難度，從而提高信息技術的教學效率。
3.實踐與教學相結合
在學習中實踐，在實踐中深入探究。運用知識參加實踐的同時，也可以發現自己的不足。這樣既能鍛煉學生的動手能力，也使學生更好地吸收了理論的養分，從而引發對新知識的探究，可以拓寬學生的視野，開發學生的才智。譬如在講解蘇教版高中信息技術第八單元“動畫制作”一課時，教師就可以積極地引導學生，通過對所學知識的運用，制作一些簡單的動畫作品。通過一定的實際操作，學生就可以很好地鞏固所學的知識，以達到查漏補缺的效果，同時又可以提高學生的實踐能力，從側面也提高了信息技術的教學效率。
4.良好的師生互動參與
利用信息課自身的優勢，鼓勵學生多動手，制作自己的作品，由教師進行點評和修改，以此調動學生的學習興趣。
總之，信息技術高校課堂的構建，不僅對普及信息技術具有推動作用，并且也引發對傳統教育模式的反思，從而開創一種全新的教學模式。這對中國的教育是具有重大意義的。這就要求教師要勇于創新，找到適合自己的教學模式，運用一定的教學藝術和方法，從提高學生素質的角度出發，調動學生自主學習的能力，使信息技術課堂更加高效。
如何提高中學信息技術課堂教學效果的反思 [篇2]
信息技術課被許多人誤認為是電腦課、計算機課，與傳統的美術課、音樂課等相提并論，在教學思想、內容、方法、評價和管理方式等方面都脫離不了傳統的窠臼，實際上是把信息技術教育引入歧途。與傳統的一些學科相比，信息技術有其自身的特點：一、知識更新速度快，新概念，新方法，新思維不斷涌現，新軟件和硬件層出不窮。二、實踐性，實用性，操作性強。三、學生學習興趣特別濃厚，但起點極不平衡，學習的條件差別較大。四、沒有嚴格的考核標準，受到升學等壓力，把它當成娛樂課。在這種情況下，怎樣來上好信息技術課，提高教學效果是刻不容緩的，我認為教師應該從以下幾個方面來改變課堂，現將我在工作中的做法介紹如下，供大家探討。
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一、教師必須更新觀念
在教學過程中有兩種角色，即教師和學生。其教學目的是學生從教師那里學習知識和價值觀念。在傳統的教學中，教師處于中心地位，是真理的持有者和知識的權威，學生是知識的接受者，信息的容器。在信息技術教學中，傳統的教學模式是不能適應的，教師首先應該從觀念上轉變，由“授之于魚”向“授之于漁”過渡，學生為主體教師為主導。信息技術方面的知識更新速度快，新的軟件、硬件、思想不斷涌現，今天才出現的新知識，可能明天也就過失了，教師絕不是某知識的權威。大教育家蔡元培先生早就說過：“教師不一定樣樣先于學生，學生在許多方面可能已經超過了老師。”在過去，表揚教師的高尚就是“給人一碗水，自己須有一桶水。”而在今天，教師擁有一桶水已經遠遠不夠，“給人一碗水，必須自己長流水。”教師要保證知識永不干枯，必須時時注入新的血液，與人交流。所以我們不只教給學生知識，最主要的是教給學生學習知識的方法、手段，培養他們終生學習的習慣和本領。教師要成為學生學習知識的引路人，而不是知識的灌輸者。
二、激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的基礎，也是激發創新的源動力。我們的學生學習信息技術的興趣非常濃厚，那么我們在教學過程中應更加重視挖掘和體現信息技術課的趣味性、娛樂性等魅力，來吸引，引導學生。正如我們常說的“打鐵要趁熱”。不能讓學生在沒有興趣之后再來想辦法，在選擇教學軟件時要注意操作難度、內容等要適當。我在教學中，遵循“學中玩，玩中學，既要學好，也要玩好”的原則。有的教師既沒讓學生學好，也沒玩好，從而減輕學習興趣，產生厭學情緒。例如：在學習完鼠標的五種操作后，我就教學生玩windows98自帶的掃雷，紙牌，以及射擊，桌球等游戲，學生肯定喜歡玩啊，學習氣氛濃厚，情緒高漲，學生在玩游戲中迅速掌握鼠標的左右單擊，雙擊，拖動等操作，順利的完成了學習目標。在學習完輸入法后，不能只讓學生用打文章來練習，利用一些聊天工具如qq、uc等進行聊天，有利于學生思想交流也提高了學生的輸入速度。此外，每學期還應組織一些比賽，如：打字比賽，flash動畫制作比賽，網頁制作比賽，板報比賽等等。運用這些方法和手段，學生愿意學，愿意做，也使學生掌握了相應的知識。學生積極性提高了，興趣濃了，教學效果相應也就提高了。
三、提倡、鼓勵學生自主學習
自主學習，即學生按照自己的思路、方法，通過一些手段去了解、掌握知識。在教學中，可以把學習的目標任務通過網絡發給學生，學生使用自己的計算機根據教師提出的學習目標與任務自主選擇學習方式和學習資源來完成學習。從而受到啟發，對所學知識加以整理和延伸，形成自己特有的東西。鼓勵學生解決問題的多樣化，增強學生靈活分析問題的能力。由于信息技術自身的特點，在教學中，只能以學生“做”為主，注意“精講多練”，“因材施教”的原則，把大量的時間留給學生。我贊同有些人的觀點：“信息技術課堂教學追求的目標是在課堂上一句話都不說。”在實際教學中，經常采用任務驅動法來提高學生自主學習的能力，如：我在教學“因特網應用之下載”一課時，要求學生下載一首“春天的故事．mp3”，學生通過internet網、教材、教師收集的資料等去尋找解決問題的方法，學生下載的方法多式多樣，有用迅雷的，也有用網絡螞蟻的等等，從而掌握知識。但在學生操作時，教師要加強巡回指導，及時發現錯誤，反對學生放任自流，無目的的實踐，干課堂無關的事，讓學生在實踐活動中發現和掌握知識。
四、注重學生協作學習
由于學生知識水平嚴重不平衡，協作學習有利于在短時間內提高教學效果。學生可以利用計算機網絡，如班級聊天室，qq，bbs，等工具進行相互交流，取長補短。在學習中，利用小先生制等協作手段，讓學生帶動學生，學生幫助學生，鼓勵學生聰穎而出，積極思考。我校的機房是將八臺電腦圍成一個圈，八個學生一個組，這在形式上有利于協作學習。我們在上課的時候在每組推薦一名信息技術水平相對教高的學生成為該組的小老師，在學習過程中，遇到了什么問題，首先問小老師，小老師不能解決的問題，全組八名成員相互討論，如還沒有結果，我就組織全班同學大家一起來學習、研究。在學習過程中鼓勵，幫助水平較差的學生，讓他們敢做、敢思考，使他們迅速的掌握知識。
五、時刻進行教學反思
“學而不思則惘，思而不學則貽”。反思是在學習教學過程中不斷審查自己，進而培養自己不斷發現新問題，解決問題的能力，蘇霍姆林斯基對廣大教師談到：“如果學生不理解某種知識，如果他的思維猶如籠中之鳥無援地顫抖著，那就請你們留意反省一下自己的工作。”對教師而言，反思極為重要，只有對自己的行為深刻反思，才能使教學水平更進一步。教師應多學習，多思考，可以通過撰寫教學日志、博客、教學隨筆等形式來反省自己的教學工作；也可以用bbs論壇，讓學生積極參與進來，對學生提出的問題、看法、觀點積極思考，總結教學經驗，改進自己的教學方法，從而提高教學效果。
信息技術的教學是靈活多樣的，提高教學效果的方法也非常多，這里是我個人的教學心得，希望各位同仁相互交流，把信息技術教學搞得更好。
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