如何培養小學生良好數學學習習慣
從小養成良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。 作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。小學生年齡小、可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。如果從小就堅持反復不斷地抓好良好行為習慣的培養，對他們來說將是受益終身。那么，如何才能培養學生養成良好的行為習慣呢?
1、培養學生認真預習，閱讀課本的習慣
課前預習，認真閱讀課本，可以達到對本節知識有一個系統的認識，并且能夠清楚自己的疑難問題，做到有的放矢的聽課，使聽課效果更好。為了提高學生積極預習的好習慣，我在課堂中讓學生提出在預習中遇到不懂的地方，同時把提出問題的同學命名為勤學好問的小標兵，誰如果通過預習會解答這些同學的問題，我也把這些同學命名為能自己獲得知識的優秀小老師，這樣學生只要預習了，就會獲得不同的光榮稱號，所以預習的積極性大大提高了。預習是課堂教學的前奏，學生通過預習對一些容易的知識已基本掌握，教師則要引導學生知其然并知其所以然，穿針引線，融會貫通。
2、培養學生專心聽講的習慣
教學中，我們常�？梢钥吹剑n堂上老師津津有味地講著，可學生卻不能做到全神貫注地聽講，甚至有個別的學生還開小差兒，注意力分散。什么原因呢？就是因為沒有良好的聽講習慣。為了讓學生認真傾聽，每當一個學生回答后就問：“誰知道他說的什么？這樣學生就會在老師反復追問下聽到要強調的重要內容�！睘榱藢W生認真聽講有時還要利用表揚、鼓勵和樹榜樣的方法讓學生去認真聽。經常對學生提出學習要求，思考老師提出的問題。注意聽取同學的發言，并善于吸取其中的營養，充實自己。及時糾正注意力不集中，貪玩、做小動作的不良的習慣。在課堂上要讓學生認真聽老師講課、除了很多的方法措施之外，我覺得重要的是教師自身的修養，自身的素質！不妨從我們自己的切身體驗說起，當我們在聽一些名師講課時。常常會顧不上做筆記更不會交頭接耳，全部的注意力都被深深的吸引在課堂上，教師聲情并茂地語言，充滿了智慧、精典的評價無不吸引著我的眼球和身心，還有時間去聊天，去走神嗎？因此，我們不難看出，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名富有魅力的老師。我們的課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返�？傊�，對學生專心聽講的習慣的培養，實際上是對學生注意力的培養，我相信，只要我們教師在如何集中學生注意力上去做文章，一定會成為一名倍受學生喜愛的老師。
3、培養學生嚴格認真，一絲不茍的習慣。
數學教學的科學性強，邏輯嚴密，來不得半點馬虎。在數學教學和學生作業中，要注意培養學生嚴肅認真的態度。認真對待數學中每一道作業題，認真對待數學中每一道錯題，為了培養學生認真習慣，假如第一次作對，我會為他們批上100加橫線，這樣的批示，孩子們極力的想獲得加橫線的100分，所以就會態度認真，出錯率大大的的降低。一旦學生出錯，讓學生及時的改正每一道錯題，為了培養學生認真改錯題的習慣，每當學生改完錯題我就會給孩子批上100分并且加一顆星獎勵孩子，通過本學期的實驗，改錯題不用我找孩子，而是孩子們主動找我更正錯題，他們爭先恐后的找我更正錯題，每當我為他們批上100分和星時，我能看到孩子們異常興奮的笑臉。
4、按時獨立完成作業的習慣。
每天作業是檢查學生當天聽課情況，同時又是檢驗老師授課水平高低的重要標志，所以每天根據學生出錯情況逐一分析具體原因，采取適當的辦法加以挽救。為了端正學生 寫作業態度，提高寫作業的積極性，我借鑒優秀教師的經驗，為學生加分晉級，如果第一次作業獲得100分，就獲得1分，第二次連獲得100分，就獲得2分，依次類推，積分高的用紙卡寫上該生的名字排在班級陣地的首位。如果在作業評比中獲得進步的學生可以優先晉級，為他們發放喜報以示鼓勵。通過這樣的方法，我感覺學生不僅作業字體漂亮了，而且錯誤率明顯下降了，不完成作業的人沒有了。為了提高學生學習數學的積極性，我采取了分層次布置作業的方法，優、中、差布置不同的作業，用來照顧不同個體之間的差異，并且作業力求少而精，讓學生在輕松的狀態下學習數學，并且培養了學生按時獨立完成作業的習慣。
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5、及時檢驗作業的習慣
小學生表現欲強烈，為了向老師表明我能行，他們往往急于把習題完成，然后把手高高舉起，并且嘴中不停的喊：“老師、老師我完成了！”為了照顧孩子們的表現欲，又讓孩子養成及時的檢驗自己所做習題的好習慣，我與孩子提前用無聲的語言證明我們彼此都明白的意思。假如你做完了，就做端與老師交流目光，然后就埋頭去檢查，等再次做端則向老師表明我已經檢查好了，也就是每個孩子必須經歷兩次與老師交流目光才是完成了作業，通過本學期的實驗，學生每當與我交流好第一次目光時總是馬上埋頭進行檢驗，通過這樣的節節訓練，我感覺學生及時檢驗作業的習慣得到極大的提高。
總之，本學期學生的數學學習習慣有了很大的提高，我將在此基礎上繼續努力，繼續在培養學生數學學習習慣上下功夫，使我的學生學習數學的習慣得到更大的提高。
如何培養小學生良好數學學習習慣 [篇2]
一、專心聽講的習慣
專心聽講的學習習慣是否養成，直接影響到課堂教學的效果。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該比較注意以下幾個方面：
１、教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。如：在教學五年級“相遇問題”中，我安排幾個學生表演相遇問題中的幾種不同的情況——追及、同向、反向、還剩多少才相遇……，配之形象化的動作，學生十分感興趣。
２、讓學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
３、注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講與練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養學生專心聽講的習慣在練習設計上要有利于學生多動腦、多動口、多動手，注意練習設計的思考性、趣味性，練習形成的多樣性和科學性，練習安排的漸進性和層次性，以練促講培養學生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整學生的聽課情緒往往是大有裨益的。學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。
二、 閱讀課本的習慣
讓學生會看書，從書上間接獲取新知，這不僅僅是一個學習習慣的培養問題，同時也是教會學生的學習方法、培養學生數學學習能力的一個重要方面。
１、在課堂上重視指導學生養成看圖、看關鍵文字、理解數學知識的習慣。
上新授課時，在教學過程中，除了啟發學生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當時候穿插安排帶領學生閱讀理解課本插圖和看關鍵文字。如：在教學概念“質數”時，要及時指導學生閱讀課本中的有關文字，并強調其中的關鍵字“只有”，引導大家討論，使學生能區別“有”與“只有”，更好地理解概念。
２、在課后重視培養學生預習的習慣。
閱讀數學課本的習慣，不能僅僅停留在課堂上，應該把培養學生閱讀課本的習慣與培養預習習慣結合起來，在每次新授課之前，把預習看書作為課后練習布置給學生，并提出適應任教班級學生能力水平的預習要求，指導一定的看書方法，進行必要的預習看書檢查。剛開始，預習要求可提得低一些，細一些，可采用填空式，隨著年級的增長，逐步采用問答式，思考題等方式。
三、 認真作業的習慣
認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。這一習慣的養成對于學生良好意志品質的培養也有著十分積極的意義，在教學實踐中。我們常常會發現相當一部分學生在練習中出現錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業習慣不好。所以平時應當注意以下三個方面。
１、端正學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求——及時，態度上的要求——認真，思維上的要求——獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節，對學生強化態度的嚴格要求。作業演算草稿的認真程度和完成作業能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業態度。如果學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規范化，作業完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業習慣的養成有著很好的促進作用。
２、教會學生讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業的基本方法。學生在作業時往往提筆就做，不去認真的讀題、審題、分析數量關系、弄清算理，這就導致了作業過程中普遍存在的機械模仿例題的現象。因此，認真作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題、分析數量關系，理解運用算理的基本方法；不僅僅解應用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求學生讀題，看清運算符號，分析計算數據，看有無簡便方法。再確定運算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習慣的培養，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓練。
學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常數學教學細微未節之中，往往容易為我們所忽視。而學生良好的數學學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。
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