如何培養小學生數學良好學習習慣
良好的學習習慣是一切好的開始。小學階段是培養兒童形成各種良好習慣的關鍵時期。從小養成良好的學習習慣不僅對提高學生的學習成績有著特殊意義，而且對他們將來的學習和工作也有著深遠的影響。在教學中培養孩子養成良好的習慣比學習新的知識更為重要。培養學生的良好學習習慣應該是多層面的，在平時的教學工作中，我本著“提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模”，有意識地去培養他們。
一、培養良好的書寫習慣。平時我們總會聽到有些老師在議論：現在的學生學了幾年的數學連數都不會寫。作業做得讓任課教師頭痛不已，這就是學生沒有養成好的書寫習慣。
1、平日積累，小處著手。在學生剛入學時，我不但要求孩子們計算上認真，而且在寫數時強調數的美感，充分利用田字格，要在田字格上做練習，田字格是一年級上學期用的，我要求他們在一年級階段都要用，對寫得好的孩子大加表揚，對寫的不太好的孩子不是簡單的批評，而是手把手的教，告訴他哪個數寫的好，沒有寫好的的應該如何改，只要有一點進步，就會給與表揚和鼓勵，讓他有信心寫好。慢慢的學生們在認真做題的同時也會格外注意自己的字是否寫的工整，漂亮。
2、言傳身教、當好楷模；學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別喜歡模仿，他們從模仿中學習。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，所以在教學中教師的書寫習慣也會深深地影響他們。在教學中我首先以身作則，不論是板書還是平時批改作業我都會做到工整、美觀。如果平時在黑板上板書寫的不太合格的時候，我會擦去重新寫并在寫的時候把痕跡擦干凈，力求一次寫好。
二、培養良好的課堂學習習慣
1、及時表揚，快速進入狀態。學生在剛剛聽到鈴聲時不是特別容易進入學習狀態，如果不注意培養學生一上課就能進入學習狀態，就會使學生整節課都處于渙散的地步，教師也會因為課堂氛圍提不起精神，教學效果會大打折扣。針對這一現象，我不是用懲罰而是根據低年級孩子的心理特點，設計了課前獎勵的活動，如果在上課鈴一響不論老師在不在，都能做到快速拿出書和學習用品，并能安靜的等老師來上課，就可以得到一朵小紅花貼黑板后面的光榮欄里，攢夠三朵就可以換一顆大的紅五星，作為學期末優秀學生的評價方式之一。有了這樣的活動學生在起初會有趨利行為，為了小紅花主動做好課前準備，但習慣成自然，慢慢的他們就會課馬上就進入學習狀態。
2、興趣入手，強化注意力。人類的任何實踐活動都需要具備高度的注意力，它是人類一切心理活動的先導和前提。一個人形成了對學習敷衍了事，馬馬虎虎，心不在焉的學習習慣，即使在非常安靜的環境，也不能專心學習。課堂上我運用多種手段，引起學生注意，使他們產生興趣，便把題目變成講故事的形式讓學生的興趣得到了提高，注意力自然也就強化了。
3、動手實踐、自主探索、合作交流。新課標提出，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。現代教育理論主張：讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。也就是說在教學中結合實際給學生創設實踐的機會。在數學中培養孩子能力不能靠老師填鴨式的灌輸方式，這樣會使很多孩子喪失學習數學的興趣，在教學中我更多的給予孩子動手實踐機會，對于低年級的學生來說，動手的機會增多，勢必會影響教學進程，在教學過程由于這樣那樣的原因，沒有完成一節課的教學目標，而且實踐過程記錄的也不是很理想。經過幾次動手實踐后，能力有了很大的提升。學生正是有了這樣的動手過程，學生在學習過程中對所學知識才有了更深的理解。
4、沒有思考的就沒有真正的數學學習，有效地學習就是激勵學生積極的自主思考。在課堂中多用鼓勵的語言讓學生時時體驗成功的樂趣，這樣才會激發學生向更深層次的問題思考。讓學生在開放的現實情境和思維空間里聯系已有數學經驗和數學知識充分展示思考、探索、交流活動。在群體交流這樣既尊重了學生解決問題的個人策略，又讓學生體驗解決問題策略的多樣性，使學生的創新潛能得以釋放。
三、培養良好的作業習慣
1、在教學過程中，除了對學生進行飽含愛心、耐心和細心的教育，呵護稚嫩的童心健康成長外，怎樣去調動這些頑性十足，又充滿探索好奇心的孩子的積極與互動，除了采取多種方教學外，課后的作業也不容忽視。怎樣吸引他們的目光，提高學習的效率，我在批改作業方面做了一些小小的嘗試使用了“批改+語言評價”的方法。除了在給學生作業等級評價的同時還對于學生評語式的批評和表揚。指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。
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2、誘導學生思考，自我改錯。當學生在作業中，出現審題、計算、分析、判斷等方面錯誤時，我會在錯誤的地方作個記號，寫上“運算順序對嗎？” “想清計算公式”或“請仔細再算一次結果”等評語，讓學生自己去思考改正。這樣就會減少學生的消極情緒，也不會打擊他的信心，同時，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。肯定學生的獨特見解，激活創新意識；對學生作業中的巧解、靈活解答、一題多解，我會在下面寫下“這種方法想法獨特，有小數學家的風范”“你能從不同角度想問題，解法這么多”等評語，鼓勵他們敢于標新立異，大膽探索。
3、小學生正處于人生中最頑皮、最活潑好動階段，在做作業時會出現許多這樣或那樣的問題。為此，我在批改時注意方法，對癥下藥，力求他們養成良好學習習慣。對于寫的又對又好的學生我除了給他優，還會寫著“這樣的作業感覺真好”的評語，對于學習能力稍弱的學生，作業量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有進步，就會寫上鼓勵的評語 “今天比昨天有進步，明天一定能更好。”“相信你能行，加油啊！有了這樣的激勵，孩子的自信心增強了，作業質量明顯提高。”對于一些自控能力不強少做或不認真的學生我會寫下“嗨！今天偷懶了，是不是？明天能補上嗎？”的評語，這樣的評語既保護了孩子的自尊心，同時對他也是一種督促，大部分時候都能及時補上。
總之，學生良好的學習習慣不是一朝一夕可以形成的，好習慣養成要靠耐心與細心慢慢養成，不能一蹴而就，只有持之以恒，才會逐步培養起來，這就需要教師在新課程理念的引領下，耐心的去與孩子們交流，感受他們內心豐富的情感世界，用心、用愛培育學生的學習興趣，使孩子們養成良好的學習習慣。
如何培養小學生數學良好學習習慣 [篇2]
葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”俄-國著名教育家烏申斯基曾說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生具有了良好的學習習慣，在學習中就會產生事半功倍的效果，對他今后的發展也將會起著重要作用，會受益一輩子的。小學生在數學學習中則應具備良好的預習、聽、說、看、寫等方面的習慣，而培養學生良好的學習習慣，是小學數學素質教育中的一個關鍵環節，也是每一位數學教師的重要職責。
一、交給正確的預習方法，養成有效的預習習慣。
有效的預習，能使學生學習的目的性和針對性更明確，可以提高學習的質量。數學學科的學習，應十分重視學生課前預習習慣的培養。在學新課之前，學生一般都要預習，特別要注意預習方法的指導。有些知識，預習時可看一看、讀一讀、記一記。
另外，有些課堂上沒有條件和時間做的活動，也可以讓學生課前去做。
二、創設和諧的師生關系，促成專心聽、講的習慣。
培養學生良好的學習習慣，首先要培養學生會聽課，促成專心聽、講的習慣。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，也是學好各門學科知識的基本功。可在課堂中,經常會碰到這樣的困惑：老師在講臺賣力地講著，學生看似在認真聽講，可一提問，有的學生連老師的問題是什么都不知道。老師說話尚且如此，同學發言時，認真聽的同學就更少了，多數同學認為，老師點了別人，就和我沒關系了。在小組討論時也有這樣的現象：討論時，小組成員你一言我一語，每個人都在張嘴，可誰也聽不清誰在說什么；有的小組是組長一人唱獨角戲，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組意見不一致，成"吵架"之勢。討論過后， 被老師指名的同學開始發言，可沒等這同學說完，就會有其他同學爭相舉手，要表達不同意見。整個合作交流的過程表面上看似熱熱鬧鬧，但在熱鬧背后更多的是隨意和低效。其實數學課堂光有老師的夸夸其談和學生單個表達是不夠的，教學效率是不會高的。而要讓學生學會聽，專心聽講則是學生主動參與認知活動的重要前提，因此課堂上一定要讓學生學會聽，這樣才能學到知識。
“身教重于言教”！在教學中，教師不僅要讓學生專心聽，自己也要認真傾聽，為學生樹立榜樣，并要注意營造民主氣氛，隨時注意每一位學生的反應，及時調整、創設情境，激發學生傾聽的欲望。最重要的是要關心學生，尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，從而激起學生的學習興趣。
三、充分發揮數學課本的作用，培養正確讀、看的習慣。
書本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。數學教學同樣要讓學生學會看書，學會閱讀。而在教師指導下有目的地看書，是培養自學能力的主要途徑。老師指導閱讀，也要根據教材內容，選擇不同的方法。有的教材內容，學生不易看出重點，可由教師提出問題，學生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。有的教材內容，學生已有一定知識基礎，可由學生先做嘗試性練習，再與書本對照、印證，加深理解。有的教材內容，學生能獨立看懂，就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。這樣不僅能使學生深入理解數學知識，而且可以培養學生良好的閱讀習慣。
“看”主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能忘記；如果讓我參與，我就會真正理解。”所以，凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講，就讓學生自己去發現去探究。會看，首先是肯看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。再由教師帶領觀察到只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。如在教“長方體與正方體的認識”時，我讓學生根據前面所出示的預習提綱先獨立觀察自己準備的長方體與正方體，做好記錄；再小組交流觀察他人準備的學具，驗證他人記錄；最后全班展示。這一過程不僅培養了學生“看”的能力與習慣，還充分發揮了學生的主體作用。
四、嚴格、耐心指導和訓練，形成認真書寫的習慣。
數學的寫主要體現在作業上，數學與其他學科在作業上也有著很大的不同，數學作業是鞏固深化所學知識、形成技能技巧的重要環節，完成作業還是學生最基本、最經常的學習實踐活動。在數學學科里培養學生寫的習慣，是非常重要的，它既能反映學生知識掌握的程度，又能反映出學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。學生就應從小就養成：（1）規范書寫和保持書寫清潔的習慣，如作業的格式與數字、數學符號的書寫都要規范。（2）良好的行為習慣。應獨立思考并獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。（3）認真審題，仔細運算的習慣。（4）驗算的習慣。
作為教師首先要讓學生明確作業的規范與要求，要求學生從小就養成規范的書寫習慣，還要讓學生按時完成作業，并能對自己的作業進行自我檢查，自我評價培養學生認真完成作業的習慣，這些主要靠課內教學的指導和訓練。而家庭作業題老師則要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不但有利于良好數學學習習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
良好的學習習慣還有很多，它們是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質和學好數學的最基本保證。只有堅持不懈地培養學生良好的數學學習習慣，才能培養出具有良好數學素質的學生。當然，習慣的培養是一個漸進過程，需要我們教師不懈的努力。但我相信只有我們要求具體，嚴格訓練，反復強化，持之以恒，習慣的培養就會取得理想效果；而在這個過程當中學生不但能學會知識而且還會學會做學習的主人，也必將會受益終身！
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