如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生學習主動性
學習主動性是學生對學習的一種由衷喜愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的學習行為和良好的學習習慣，是從“要我學”向“我要學”、“我會學”的一種學習態(tài)度和學習技能的根本性的轉(zhuǎn)變。學生學習的主動性體現(xiàn)了學生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學質(zhì)量的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習能力，正因為如此，培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學的能力顯得十分重要。
為了培養(yǎng)學生學習的主動性，我在教學實踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。總結(jié)以下幾點。
一、明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識
教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用。
因此要增強學生的學習主動性，教師首先要向?qū)W生講明每節(jié)課的學習目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學習內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學習內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學的內(nèi)容與日常生活實踐有何聯(lián)系，對學生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導學生通過何種方式才能更好地達到學習要求。教師在教學中必須利用各種手段喚起學生的主動學習意識，引導學生進行正確地自我評價，開發(fā)學生主體潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高教育教學效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生的興趣和求知欲
興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。
數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，在課堂教學中，我會根據(jù)教學內(nèi)容的需要，以學生身邊的事實為背景，結(jié)合生活實例進行教學，這樣會使學生感到親切，從而讓學生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學課的學習中去。比如，抓住導人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學生的好奇心。我在講授“圓和直線的位置關(guān)系”時，這樣導入：“你能對日出時太陽與地平線的位置作以說明嗎？”學生對貼近日常生活的這些現(xiàn)象是非常熟悉的，很容易想到有三種關(guān)系，這樣自然導入新課，學生就能自主揭曉本節(jié)課的數(shù)學知識，可以加深對課本知識的理解，也可使所學知識得到靈活應(yīng)用。
又如在課堂教學中，引入數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在學習“三角形三邊關(guān)系”時，我提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎？”大多數(shù)學生回答是肯定的。這時，我拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時我再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。然后我啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成
一個三角形。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
三、指導學習方法，給學生學習的鑰匙
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導學生“會學”。在教學中，我主要在讀、議、思等幾個方面給以指導。
1、教會學生“讀”。這主要用來培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察力和歸納整理問題的能力。我們知道，數(shù)學觀察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對數(shù)學材料的知覺能力。教會學生閱讀，就是培養(yǎng)學生對數(shù)學材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。這在預習和課外自學中尤為重要。
2、鼓勵學生“議”。在教學中鼓勵學生大膽發(fā)言，對于對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導學生議，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學生在議中出現(xiàn)的差錯、不足，老師要耐心引導，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。
3、引導學生勤“思”。從某種意義上來說，思考尤為重要，它是學生對問題認識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導學生展開想象：題設(shè)條件能否減
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弱？結(jié)論能否加強？問題能否推廣？等等。
四、鼓勵學習創(chuàng)新，讓學生學有創(chuàng)見
在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，老師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
總之，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應(yīng)致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。
如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生學習主動性 [篇2]
在課堂教學中，我常常有這樣的感受，一部分學生聽得非常認真，思路隨著老師的講解在走，對于老師提出的問題能認真思考，大膽準確地表達出自己的想法．面對這樣的學生，老師的課會越上越生動，課堂氣氛越來越活躍，老師感覺上課有一種愉悅感和成就感．如果每節(jié)課上每個同學都能這樣，那么上課對于老師和學生來說都是一種享受．可事實上在我的課堂上還有一部分學生并不是如此，他們聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，不能主動參與到學習當中來，老師的講解他們偶爾聽聽，這種情況往往都是在老師的盯視下才不得與為之，大多數(shù)時候，他們在小聲講話，或拿支筆在本子上隨意寫畫著，對于合作學習小組討論他們往往保持沉默．學習效果比較差．那么，面對這樣的學生，我們怎樣做才能培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學習中來．經(jīng)過長期的思考和實踐，我認為要讓學生在課堂上主動參與到學習中來，應(yīng)該做到以下幾點．
一、利用學生原有的知識和能力來提高他們的課堂參與度
奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系．數(shù)學學科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學知識點都有其前期的基礎(chǔ)，后期的深化和發(fā)展．給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與數(shù)學課堂教學的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)把所學的知識作適當?shù)摹敖蹈裉幚怼保?/p>
所謂“降格處理”，有的是把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西．激發(fā)學生解決問題的欲望；有的是找準新舊知識的連接點．學生在學習數(shù)學中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學習的內(nèi)容總是既感到熟悉，又感到陌生．要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利的完成正遷移．
二、培養(yǎng)學生獲取知識的能力
小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦，聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中，為了使學生注意力集中，我們在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔鳌⒅庇^的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來．數(shù)學教學要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識．解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數(shù)學；使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力．
三、注重學法指導，培養(yǎng)學習能力
要想使學生主動聽課、積極動腦，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來．教給他們科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習．四、營造創(chuàng)新氛圍，細心呵護學生的好奇心
小學生具有強烈的的好奇心，對什么都感到新奇，#url#對什么都要問個“為什么”?而好奇心是創(chuàng)造的起源．教學時若能給學生營造一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學生如沐春風，心情舒暢，學生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現(xiàn)，思路開闊，思維敏捷．教師加以鼓勵、啟發(fā)、誘導，細心呵護他們的好奇心，便會大大激發(fā)學生的求知欲望．
五、鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心
課堂上，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，不怕說錯．膽小、內(nèi)向的孩子不利于創(chuàng)造、而勇敢、自信的性格是創(chuàng)造的重要條件．要讓學生說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以自己糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質(zhì)疑．
六、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍
課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的．教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習．
教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，在課外也應(yīng)多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離．
教師應(yīng)尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關(guān)心每一位學生．在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中．
總之，在教學過程中，作為老師，我們要學會怎樣才能充分調(diào)動起學生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中．這樣，我們的課堂才是一個靈動的課堂，高效的課堂．
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