如何培養高中生英語的課外閱讀能力
在新課程改革的背景下，培養高中學生的英語閱讀能力成為了當前高中英語教學面臨的重要問題。通過英語閱讀能力的提高，可以強化學生的理解和思考能力，培養學生的英語語感。因此，通過采取有效措施，切實提高高中學生的英語閱讀能力勢在必行。
一、英語閱讀的重要性
1.英語閱讀可以培養學生的英語語感
語感是學習英語非常重要的一個方面，它決定著你的英語表達是否地道。語感是在長期的語言實踐中得來的，也就是所謂的讀和說。有了語感就能正確地理解英語句子，有時候在解題時通過語感就能選出正確答案，這就是語感作為一種隱性能力的作用。
2.英語閱讀可以擴大學生的詞匯量
詞匯是構成語言的基本單位，學生要想進行英語閱讀首先就要掌握一定的詞匯量，同樣，學生在進行英語閱讀的時候也能夠掌握新的單詞和短語，擴大詞匯量。一段時間的閱讀，學生就會發現閱讀中生僻單詞大大減少，有時候甚至能夠根據以前的單詞“猜”出新詞的含義。這些都說明英語閱讀能夠擴大學生的詞匯量，使學生對英語詞匯的認識更全面、更深刻。
3.英語閱讀可以有效提高學生的英語寫作水平
英語的寫作除了需要學生掌握一定的詞匯量和語法結構外，還需要掌握英語的表達習慣。大量的英語閱讀能夠使學生養成良好的英語表達習慣，“讀書破萬卷，下筆如有神”在英語學習中也同樣適用。
4.英語閱讀可以增強學生對西方文化的了解
語言和文化是分不開的，學習英語的同時也要學習西方文化。通過英語閱讀，學生可以了解到不同國家的歷史地理、政治經濟、科技文化和宗教哲學等信息，這不僅有利于學生英語知識的學習，還增加了學生的閱歷，開拓了視野。
二、高中英語閱讀的現狀
1.高中學生面臨沉重的學業負擔，英語閱讀時間嚴重不足
我國的大部分高中仍以應試教育為主，學生學業負擔很重，沒有空余時間安排自己的學習計劃。在英語課堂上，教師又把大部分時間用在詞匯、語法等方面來應付考試，因此高中學生用來進行英語閱讀的時間嚴重不足，這很大程度上阻礙了學生英語閱讀能力的提高。
2.教師和學生不重視英語的閱讀，學生對英語閱讀不感興趣
在高中英語課堂上，教師們通常注重講解英語詞匯的含義、句法結構、文章段落的層次，進行機械的翻譯，很少對學生閱讀進行指導，學生也主要根據教師的任務進行時間分配，這些都使得學生對英語閱讀普遍漠視，不能提高他們英語閱讀的興趣，學生英語閱讀能力的培養就無從談起。
3.學生閱讀習慣不正確
在高中英語閱讀的過程中，學生普遍存在一些誤區，比如對遇到的生僻單詞一個個進行查閱，直到完全認識為止；對文章句子一個個進行翻譯，往往望文生義。所有這些不好的習慣都使得學生的英語閱讀效率低下，阻礙了學生英語閱讀能力的提高。
三、培養高中生英語閱讀能力的方法
1.重視從漢語和英語表達方式的不同指導學生閱讀。由于中西方文化背景的差異，漢語和英語的表達方式就存在很大區別。要想提高學生的英語閱讀能力，首先需要引導學生去了解英語的文化背景和西方人的思維方式。在課堂上教師可以通過介紹文章的寫作背景，進行角色扮演、課外文化交流等方式讓學生更多地了解西方文化和西方人的思維模式。比如在翻譯“揮金如土”時，學生不會想到正確的翻譯是“spend money like water”，“土”變成了“水”（water）。這是因為英國是一個島國，歷史上航海業十分發達；而中國面積廣闊，人們的生活離不開土地。那么教師就應該通過講述其中的原因，讓學生了解中西方文化的差異。
2.教師在英語教學中要強調英語閱讀的重要性，培養學生對英語閱讀的興趣。 俗話說，興趣是最好的老師，因此在培養學生英語閱讀能力的時候首先要培養學生對英語閱讀的興趣。在英語課堂上教師要強調英語閱讀的重要性，并通過講述名人軼事、幽默故事、寓言小說等學生感興趣的案例來激發學生英語學習的興趣，推薦適合高中學生閱讀的英語課外讀物。
3.培養學生正確的閱讀習慣。不良的閱讀習慣大大降低了英語閱讀的效率，因此教師要指導學生養成正確的閱讀習慣。主要包括兩個方面：一是要養成默讀習慣，默讀可以幫助學生避免受到出聲朗讀的干擾，逐漸提高閱讀速度。二是重視整體閱讀，不要一字一句的翻譯，讀懂即可，這樣既可以提高閱讀的速度，又能夠在閱讀的同時全面理解文章內容。
4.增加對學生英語閱讀技巧的傳授。在進行英語閱讀的過程中，學生可以根據不同的內容采取不同的閱讀方式，主要包括以下幾種：一是略讀，主要是對文章總體進行把握，一般主要找出文章主題句和關鍵詞，學生通過略讀了解文章大意，獲取文章表達的重要信息。二是跳讀，主要是對那些不影響文章意思的年代、人名、地名等直接跳過，以便快速抓住文章中心，節省時間。三是精讀，對于文章的重要部分，要注意細節和語言結構，抓住事件的主要內容和關鍵信息，通過聯系上下文加深理解。四是推讀，對于那些沒有直接寫明的含義，不理解的詞匯和句子，要通過聯系上下文和文章主旨進行推測，推讀是英語閱讀中十分重要的閱讀方法，對于英語的理解幫助很大。
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高中英語閱讀能力的培養是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就，因此，教師應該針對學生在英語閱讀中存在的問題，對癥下藥，通過改革教學方法切實提高學生的英語閱讀能力，為他們以后的英語學習奠定扎實的基礎，提高他們的英語水平。
如何培養高中生英語的課外閱讀能力 [篇2]
從提高英語閱讀能力的途徑看,學生的閱讀訓練與學習主要有兩類:一類以開闊視野、欣賞鑒析為主;另一類是以閱讀策略為主要目的的專項訓練。僅從應試的角度看,與前者相比,后者更能夠使學生在較短的學習時間內大幅度提高英語閱讀能力,從而在英語測試中取得理想的成績。這方面的訓練必須通過學生獨立自主的閱讀和有針對性的解題實踐,才能使他們養成良好的閱讀習慣,提高閱讀理解能力。那么怎樣才能提高高中英語閱讀理解能力?
一、恰當利用多種資源,滿足學生閱讀的需求
高中英語大綱明確指出:要提高學生的閱讀能力,單純通過教科書的課文教學是遠遠不夠的,還要根據學生的具體情況,有計劃地指導學生在課 外閱讀一定數量的課外讀物。因此,筆者認為泛讀既是閱讀材料的問題,也是閱讀方法的問題。 二、培養閱讀能力的方法
掌握語言知識和文化背景并不等于具備了閱讀能力。只有掌握并運用一系列正確的閱讀方法,才能將習得的語言知識轉化為具有個性心理特征的閱讀技能。“授人以魚,不如授人以漁”。現代教育更重視培養學生的自我發展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會”,而且還要教學生“會學”,所以在教學過程中還應給予學生學習方法上的指導,培養他們的自學能力。
1.有效地抓好課堂閱讀教學——精讀。精讀是學生語言知識的主要來源,是教學和泛讀的基礎,是教和學的手段。精讀課的目的是引導學生分析并研討課文中的語言現象及其內容。教師要對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點地、深入細致地、分析性地講解。要針對學生理解有困難的課文內容及語言現象進行分析、講解。在講解的過程中,要講練結合,通過各種類型的練習,使學生掌握其用法,以提高運用語言能力。改革課堂教學結構使精讀和泛讀緊密結合,意在形成能力。在每教一篇新課文時,要求學生在規定的時間內(10～20分鐘)快速閱讀,接著做課文理解題,以測驗學生閱讀理解情況,然后評議答案,這是泛讀。
2.提高速度。高考閱讀要求的速度為每分鐘100個詞左右。因此,必須對學生加強閱讀速度的訓練。如要求學生在規定時間內完成文章的閱讀,即使未能完成也必須停下,并要求他們復述文章內容。在教學過程中,要隨著學生閱讀能力的提高相應縮短規定的閱讀時間。
3.有計劃地指導學生進行課外閱讀——泛讀,以培養閱讀興趣,提高閱讀能力。課外閱讀不僅能鞏固課文中所學的語言知識,還能開闊學生的知識視野,發展智力和培養他們的自學能力。不管課堂教學效果有多高,沒有課外閱讀的配合,是不可能獲得真正的成效的。現在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊含時代氣息,具有可讀性,但同時要求學生有豐富的背景知識。語言和文化密不可分,只有正確理解該語言所屬的社會及其文化,才能真正運用好這種語言。所以,在平時的教學中要注重培養學生對異國文化的敏銳性,盡可能為學生創設一定的語言環境。
總之,閱讀能力的培養在英語學習中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動,它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的,實際上閱讀也是一種交際活動,是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流,是中學英語教學的目的之一,是培養學生自學能力的重要手段,是培養學生接受信息能力的重要途徑。因而,閱讀能力的提高與否,某種程度上決定著整個英語教育的成敗,有著不可忽視的作用。
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