如何培養初中語文的課外閱讀能力
開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。可以說課外閱讀是提高學生語文素養的有效切入口，也是學生健康成長的推動器。不僅體現在學生學習階段，甚至會影響學生的一生。那么如何有效地把學生從課內閱讀引向課外閱讀，提高閱讀的質量呢？
一、激發學生的閱讀興趣，明確課外閱讀的重要意義
每個身心發展正常的學生，都有與生俱來的求知欲望，教師首先要激發學生閱讀的興趣，明確課外閱讀可以增長知識，提高素質，陶冶情操，是課堂教學的有機配合。先讓學生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環節非常重要。選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學生把摘抄的內容在班級的黑板報上展覽出來，供同學在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學生在自己閱讀時，評點他人的摘抄時，動口、動手，又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間以后，不僅要讀書的學生學有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，讓學生熱愛讀書，聆聽大師的教誨，讓心靈與高尚的人對話，是人生中一件幸福的事情，終身受益匪淺。
二、加強學生課外的閱讀內容引導
“書籍是人類進步的階梯。”開卷有益已經成為人們的普遍共識。但我們要說開卷并非都有益。對學生來說，他們的課外閱讀內容尤其不能放任自流，應該作必要的引導。當然，我們沒有必要一定要讓學生讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內容時，應符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。
三、培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣
這是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。在閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現著多種視界的融通，隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過──那種知識、思想方可算是你的了。”否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
四、采取多種形式，使學生享受課外閱讀的興趣
1成立讀書小組，把學生分成七八個人一組，自主選出管理組長，開展組內競賽活動，提高他們的課外閱讀積極性。2開展課前十分鐘讀書交流活動，鍛煉學生的語言表達能力。3建立新穎獨特的閱讀摘抄本，妙言趣語、箴言諺語、花鳥蟲魚、風-花雪月、詩詞歌曲等皆可入選，寫一手好字，配以精妙的插圖，讓學生學會積累整理，成為自己的作品，并永久收藏。4定期舉行閱讀、朗讀、演講比賽，教師加以鼓勵，促進課外閱讀的有效進行。5每學期舉行定期的手抄報比賽，激發學生參與其中的樂趣。6建立家長聯系檔案，定期回訪，了解學生在校外的閱讀情況及出現的問題并及時解決。
總之，課外閱讀能激發學生的上進心，激勵學生思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，汲取一切有利于自身發展的知識、促進自我發展。但是真正要提高學生的語文閱讀能力絕非一日只之功，短時奏效，需要廣大的語文老師付出艱辛的勞動和學生堅持不懈的努力才能開花結果。
如何培養初中語文的課外閱讀能力 [篇2]
提倡素質教育,發展素質教育是新的歷史時期發展的必然要求,《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由應試教育轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展”。作為學校教育的組成部分，語文教學在實施素質教育中能夠發揮積極的作用。教學是學校的中心工作，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。而現代文閱讀教學是語文教學中的重點和難點，是透視學生語文綜合素質水平的窗口。近年來，隨著教學改革的深化，現代文閱讀能力的培養逐漸成為語文教學的重中之重。在新形勢下，如何在語文閱讀教學中切實貫徹新課程理念，提高教學質量和學生素質，成為語文教師必然的探究問題，那么，語文教師在語文課堂教學中如何才能有效地培養學生的閱讀能力呢？
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一、吃透新課標精神，立足整體教學
思想理念是行動的指南，要想進行教學改革，必須要有新的教育教學理念作指導，而新課程標準正是進行教學改革的指導性文件。新課標九年制義務教育初中語文教材的編纂意圖體現了新的教育教學理念并貫穿于各冊、各單元、各篇課文的教學之中。因此，語文教師必須吃透新課標教學精神，擬定好閱讀教學目標，教好重點篇目。圍繞目標，突出重點，培養學生感知文意、明白文蘊情感、品味文章實質、揣摩表達技巧、明確縱橫聯系的閱讀能力。做到心中有數，有的放矢。為培養學生的閱讀能力做充分的準備。
二、 搞好課堂教學,初步養成閱讀能力
課堂教學是師生溝通閱讀信息，進行閱讀思維的一種有序有效的訓練途徑，它呈流動態勢，是培養學生閱讀能力的主要陣地。而語文的學習正是幫助學生形成閱讀能力的正常渠道，學生語文學習好的標志不是一等于一，而是舉一反三，既學會了閱讀課文，又能將此能力運用到課外。因此指導學生進行現代文閱讀，培養學生閱讀能力時，特別注意以下三個步驟：
1、立足課文，加強訓練，夯實知識基礎。課本知識是學生掌握其他知識的基礎，因此，想提高閱讀能力就應特別注意對課本知識的學習。教師要以課本為范文，加強訓練不應只是指導學生對課本知識進行簡單學習，還應該有針對性的加強訓練。通過對課文快速整體瀏覽把握文章的主題、主體和結構特點等要旨從而確定閱讀訓練的目標和重點。
2、精讀課文，依據目標深入細致理解揣摩。在這個階段要讓學生細致地閱讀課文對課文的字詞句段進行細致揣摩加深對課文內容的理解，通過情感激發和語言品味等手段，讓學生真正體驗到文章的令人陶醉的審美快感，使學生的個性得以張揚，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育。在課堂教學中教師要緊扣教學目標這一環節，通過精講、點撥、補充等方式，力求知識到位。
3、復位全局，再現閱讀目標。教師在這一環節要依據課文內容精心選取一些有代表性，有一些難度的題目，印發給學生，對所學知識有針對性地加強訓練。教師依據學生答題情況，進行補充講解，提高學生對課文知識的理解。這樣，教師在課堂教學中緊扣教學目標這一環節，力求知識到位，落地有聲，環環相扣，
巧妙銜接，使教學目標明確，課堂訓練有效，從而逐步培養學生的閱讀能力。
三、 適當課外延伸，強化遷移訓練，提高學生閱讀能力。
課堂訓練固然重要，但如果把閱讀僅囿于課內是不夠的。隨著素質教育的發展，讓學生憑借課堂訓練的拐杖走進第二課堂就變得日趨重要。學生的知識視野拓寬，就需要開辟第二課堂，讓學生走進圖書館、閱覽室，選取些健康有益與學生閱讀能力相輔的知識食糧，以揣悟閱讀技巧、摸索閱讀規律。教師不妨深入其間，在他們“山重水復疑無路”時，給予點撥，使之進入“柳暗花明又一村”的閱讀佳境。以此進一步培養他們的知識遷移能力達到舉一反三，觸類旁通的目的。在教師指導下通過拓展閱讀范圍逐步提高學生的閱讀能力。
四、 培養問題意識，提高閱讀能力。
是否具有問題意識是一個人閱讀能力高低的一個重要標志。有了問題意識，學生就會在課文學習過程中圍繞問題進行思考、討論。才能激活學生創造性的思維。培養學生的問題意識應做到一下幾點：
首先，要精心設計問題。一節45分鐘課堂教學，是不可能解決很多問題的。因此，教師要精心設計問題，緊抓住課文重難點，引導學生深入把握文章精髓。
其次，要引導分析問題
1、營造一種和諧、寬松的問題情境。調動學習積極性，是分析解決問題關鍵。在現代文閱讀教學中，我們通過故事、對話、投影、音樂等手段，營造一種和諧問題情境，可引起學生學習自覺性，強化學生主體意識。
2、善于啟發，激活學生思維。課中教師要逐步啟發引導，激活學生思維，創造出新形象，新思想。
第三，要鼓勵學生質疑。
布魯納認為：精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是學生自己提問題，改變學生學習方式。教師要為學生創設提問的空間和氛圍，變學生作答為教師作答或進行集體研討后再予以歸納。學生在思考、探討問題過程中，找到的答案可能不止一個。教師應給予合理的鼓勵，沒必要給出最準確的答案。這時，教師要向學生明確表明：問題是來自教材課文，問題答案是要結合作者寫這篇文章時代背景及目的。不能忽視這個限制性條件。
五、 培養學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。
教育心理學告訴我們：興趣是最好的老師。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教藝術。教師要竭力探求新穎的施教途徑，擯棄呆板教法，創設樂學氛圍。從教態、眼神等方面給學生一種自然親近之感；從和藹、幽默的語言中給學生以智慧的啟迪；從嚴密的邏輯推理中給學生以嚴謹的“身教”；從優美的非語言態勢中給學生以美的熏陶；從快樂施教的活躍氣氛中，給學生以活躍思維……這樣就能綜合提高他們的閱讀能力、理解能力、語言表達能力、辨析能力，產生積極的激趣、樂學、學樂效應。從而形成良好的閱讀習慣。
總之，教學改革的形勢下，語文教師應在先進的教學理念的指導下，立足課堂教學，運用科學的施教藝術充分激發起學生熱情，培養起閱讀能力，提高學生的整體素質，讓學生把閱讀變成一種真正的習慣和樂趣。
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