高中英語(yǔ)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
一、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的因素
1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用，即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，而成功體驗(yàn)有助于保持甚至生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，也就無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然就欠佳了。
2. 老師的傳統(tǒng)教法
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)在方法上采用說(shuō)教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識(shí)，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問(wèn)題，這就使學(xué)生總是處于被動(dòng)的位置，較大地扼殺了他們的思維空間，不利其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
3. 學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有的學(xué)生未掌握記憶單詞的科學(xué)方法，而一味地死記硬背單詞，時(shí)間一長(zhǎng)，就將記單詞視為一沉重的負(fù)擔(dān)繼而放棄學(xué)英語(yǔ)。有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，影響其閱讀能力和思維能力的提高。還有的學(xué)生不懂得記憶規(guī)律，總采取集中復(fù)習(xí)的方法。但心理學(xué)研究表明，每天學(xué)英語(yǔ)1小時(shí)，連學(xué)7天，其效果遠(yuǎn)比一天連續(xù)學(xué)習(xí)7小時(shí)好得多，也即間時(shí)復(fù)習(xí)的效果明顯優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。類似上述的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦無(wú)法克服，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效率的提高。
4. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫4大能力的提高各具特色，需采取不同的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生尚未掌握這些方法時(shí)，就會(huì)越學(xué)越吃力，越吃力就越不想學(xué)，一旦形成惡性循環(huán)，就難以提高成績(jī)了。
5. 學(xué)生沒(méi)有形成自我反思、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程
有的學(xué)生習(xí)慣一味埋頭苦讀，卻忽略了自我反思、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，這一過(guò)程能幫助學(xué)生找出知識(shí)盲點(diǎn)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，其作用絕對(duì)不容忽視。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外部動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。為此，教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、趣味故事、英文歌、英文電影等增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家張大均曾指出，為使學(xué)生了解知識(shí)的價(jià)值對(duì)刺激學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。正如教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納所說(shuō)，“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”因此，教師必須讓學(xué)生明白：英語(yǔ)是在人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，其重要性日益突顯。
有心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力。因此，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如，讓優(yōu)、中、差生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，教師繼而鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。引入競(jìng)賽形式，采取自己與過(guò)去的競(jìng)賽、個(gè)人間的競(jìng)賽及集體間的競(jìng)賽相結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。
巴爾扎克說(shuō)過(guò)，問(wèn)題是開(kāi)啟一門科學(xué)的鑰匙。現(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題。教科書設(shè)計(jì)了一些自主探究的活動(dòng)，如讀了howlife began on the earth后，學(xué)生要弄清the order of development oflife；聽(tīng)了isaac newton, albert einstein, stephenhawking關(guān)于萬(wàn)有引力的觀點(diǎn)后，學(xué)生要弄清三位科學(xué)家觀點(diǎn)的變化和發(fā)展，從中領(lǐng)悟到皮亞杰的一句話：“科學(xué)觀點(diǎn)不是瞬時(shí)性的，亦非靜止的，它是一個(gè)過(guò)程。更特別的是，它是一個(gè)不斷構(gòu)造和重新組織的過(guò)程。”這充分說(shuō)明了科學(xué)是一個(gè)永無(wú)止境地、不斷研究和探索的過(guò)程。又如copernicus’revolutionarytheory一文深刻闡明了科學(xué)家要實(shí)事求是、來(lái)不得半點(diǎn)虛假的精神，他們?yōu)榱司S護(hù)自己所發(fā)現(xiàn)的真理往往要犧牲自己的生命。又如，在閱讀課文的教學(xué)中，可將全班同學(xué)分為若干組，每組均有優(yōu)、中、差生，然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局，并由優(yōu)生改寫課文，然后進(jìn)行評(píng)比。如此一來(lái)，就可在同一教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)及寫作能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，一位英國(guó)心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，tellme and i’ll forget. show me and i’ll remember. involve me and i’lllearn.因此，教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生多參加語(yǔ)言實(shí)踐，以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。
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3、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。
(1)、建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力，而且要參與到學(xué)生中去，與學(xué)生一起表演，成為學(xué)生們的玩伴，才能使學(xué)生解除思想包袱，盡情地表現(xiàn)自己，發(fā)揮其聰明才智和想象力。如：在課堂上我不但注重教師的范讀，而且經(jīng)常與學(xué)生一起表演課文中的角色，在師生同臺(tái)表演后，再征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，一起探討最佳的表現(xiàn)手法和技巧，學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的意見(jiàn)，這句該怎樣讀，那句又該如何表達(dá)，整個(gè)課堂就成為自主、熱鬧的學(xué)堂。
(2)、留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦，盡量留給學(xué)生一小塊空間，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。在課前、課中、課后給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，應(yīng)用新學(xué)知識(shí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課,通過(guò)部分理解、消化、記憶, 同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 有利于上課專心聽(tīng)講, 解決問(wèn)題, 也使課堂上有時(shí)間進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng),如知識(shí)點(diǎn)專項(xiàng)訓(xùn)練、聽(tīng)讀練習(xí)、對(duì)話表演練習(xí), 使語(yǔ)言知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。在上課前二、三分鐘, 老師在班內(nèi)巡視一圈, 檢查預(yù)習(xí)情況,表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)好的同學(xué), 督促不按要求做的同學(xué), 堅(jiān)持下去, 同學(xué)們就會(huì)形成習(xí)慣。
新高中英語(yǔ)第4單元的話題就是“分享(sharing)”，其中大量的國(guó)內(nèi)外的信息都是有關(guān)呵護(hù)和關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的，若能使我們的學(xué)生受到感染并能效仿，也就不枉費(fèi)編者的一番苦心了。從friendship,king lear等單元我們還可以得到怎樣處理親朋之間的關(guān)系的啟發(fā)。另外，書中的許多部分，如warming up, usinglanguage, tasks,projects等都必須以小組的形式完成，這為學(xué)生提供了很多與人溝通和合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)討論開(kāi)展各種活動(dòng)，課后以小作文方式寫下來(lái)，下節(jié)上課時(shí)要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開(kāi)展操練，學(xué)生的思維就不會(huì)只局限書上出現(xiàn)的知識(shí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力，大大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的,但也離不開(kāi)老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生,去達(dá)到“教是為了不教”的目的。
高中英語(yǔ)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 [篇2]
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已成為今天新課程改革的主旋律，但是在教學(xué)過(guò)程中如何有效培養(yǎng)這種能力仍然是廣大教師一直探討的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本文將從英語(yǔ)教學(xué)的角度談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾種方法：
一、指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，理解和熟悉教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際情境，吸引學(xué)生積極參加到活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展師生之間、生生之間的多項(xiàng)交流，使他們自主地、自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮他們的主體作用。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可根據(jù)教材但又不拘泥于教材，教學(xué)的呈現(xiàn)方法應(yīng)新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調(diào)枯燥。例如，高中英語(yǔ)的課文閱讀教學(xué)，預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)理解文章。其操作要點(diǎn)是：（1）概括文章的段落大意；（2）說(shuō)出或與出文章的中心思想；（3）回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題；（4）找出文章中的常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型。通過(guò)上面幾個(gè)要點(diǎn)的操作，可以掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，則讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情景創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一，基于建構(gòu)主義“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的情景創(chuàng)設(shè)是實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意，營(yíng)造起寬松、愉快、生動(dòng)活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生較大的自由，有序設(shè)置能把學(xué)生思維逐步引向深入的問(wèn)題臺(tái)階，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，甚至辯論，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而形成正確的觀點(diǎn)。如在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，可通過(guò)情景，讓學(xué)生在理解新語(yǔ)言現(xiàn)象的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言的規(guī)律，讓他們品嘗到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣；而在對(duì)話表演這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握了語(yǔ)言而且體會(huì)到了英語(yǔ)的溝通功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
三、注重課堂有效教學(xué)，分層次指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量
高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在缺乏語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)時(shí)少等情況下，課堂教學(xué)成為培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)程度的參差不齊更要求教師關(guān)注各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們反復(fù)朗誦，增加語(yǔ)量、增強(qiáng)語(yǔ)感；而基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們對(duì)材料進(jìn)行整理歸納、復(fù)述課文等等。不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。同時(shí)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)選擇富有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的材料，組織學(xué)生參加各種形式的活動(dòng)，并適時(shí)加以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生有效地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。例如在教授book1 unit1 anna’s best friend時(shí)，由于學(xué)生缺乏對(duì)納粹組織的理解，且課文又是《安妮日記》的其中一篇，學(xué)生不能完全理解課文所要表達(dá)的意義。為此，筆者在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生觀看了關(guān)于納粹組織的歷史短片，閱讀了有關(guān)安妮一家受迫-害的信息。有了上面的鋪墊，學(xué)生學(xué)起課文來(lái)就顯得得心應(yīng)手了。
四、注重學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)
“教學(xué)就是為了不教而學(xué)。”因此，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。 其中認(rèn)知策略的培養(yǎng)可使學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧，如教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法、使用工具書的方法；更細(xì)一點(diǎn)的可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)的策略、閱讀策略、寫作技巧等等。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)可使學(xué)生養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，自我反思學(xué)習(xí)過(guò)程，從而逐步走向自主學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)完單詞后，筆者都要求學(xué)生以小組的形式討論這些單詞該如何記憶才會(huì)牢固，然后把討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)跟同班同學(xué)分享，以此幫助學(xué)生記憶單詞。筆者也注重單元教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)和試卷分析。每單元學(xué)完后,要求學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容,重新歸納整理知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)缺。每次做完習(xí)題或考完試后,先把答案發(fā)給學(xué)生,讓他們以反推的方法,找出自己錯(cuò)在了哪里,培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我分析、自我解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)力保證。
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