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如何培養學生學習的自主性

　　無論是身處學校還是步入社會，學習對大家來說都非常重要，掌握學習方法，能夠幫助大家節省學習時間，提高學習效率。想知道要如何正確的學習嗎？以下是小編整理的如何培養學生學習的自主性，希望對大家有所幫助。

如何培養學生學習的自主性

　　如何培養學生學習的自主性篇1

　　一、給學生一個自學的機會。

　　自學不僅僅是課外預習課文、看書閱讀、搜集整理，它更是課堂內的一部分，在自學活動中，學生以獨自活動為主，通過看文本、做練習、用工具書、查資料等，了解學習內容，發現問題，對于問題，學生可以從不同的角度去思考同一個問題；可以從同一情境中思考出不同的問題；也可以從不同的角度思考出不同的問題；對于不同的問題，要能捕捉到主要的、有價值的問題。并嘗試尋找解決疑問和問題的方法。同時，對不能解決的問題，做好咨詢、求教、討論的準備。如教學長方形的特征，可以讓學生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點，就給全體學生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結論的，這樣才能真正發揮學生的主體作用。又如學習梯形的面積時，先引導學生溫習一下三角形面積公式的推導方法，再提出這樣的問題：想一想，怎么推導梯形的面積公式呢？學生會主動地把三角形面積公式的推導方法遷移到梯形面積公式的推導中去，抓住本質，激活了思維，從中學到有用的思考方法。最后是要培養自學能力，指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定基礎。

　　二、分小組進行討論。

　　采用討論、交流等形式，促使學生對不同觀點引起爭辯，以不斷補充、完善自己的認識，促進每個學生對當前問題的充分認識。討論一般在自學的基礎上展開。學生要圍繞主要內容，從不同層面展開討

　　論：如討論自學中的發掘的不同問題；討論練習中的錯處；討論不同意見；討論教師給出的問題等。教師要為學生營造寬松、和諧的民主教學氣氛，并通過組織與引導，激發、鼓勵每一位學生放開去想、去說、去做。尤其要關注那些學習中有困難的學生，使他們積極主動地參與到活動中去。學生懂的，教師不多講，通過看書能解決的問題，盡量少講，讓學生有更多的時間機會去實踐、思考。教學中，教師要全面調動學生的積極性和主動性，充分發揮小組合作學習的長處，組織好小組的學習活動。提出問題在小組內進行討論，大家合作來完成，達到交流合作的學習。教師要大膽放手，讓學生主動去學，去讀，去悟，獲得個性化的理解。

　　三、利用一切資源讓學生自己操作與實驗。

　　操作與實驗是重要的自主學習活動，對創新教育有著不可替代的作用。上課前，教師要盡可能的為學生準備好要操作與實驗的器具，并且給學生充足的時間學生讓他們操作與實驗，教師也要積極地參與到活動中，做學生操作與實驗的伙伴，最后給學生一個表現的機會，以便對操作和試驗過程中的收獲或困惑做出交流。如教學時、分，24時記時，元角分等教學內容時，我運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活，攝取學生的幾組生活畫面。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。其次要以教師之情導學生參與之趣。把自己置身于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。尊重學生，相信每個孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學生的答錯、寫錯情況，對待學生要多寬容、鼓勵和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

　　四、要提倡學生參與評價。

　　學生的'評價是個薄弱環節。對此，教師必須加強。評價可以形成學生自覺、主動、積極評價的教學民主的風尚，所以教師要引導學生學習評價，一節課結束了，首先要學生學會自我評價、對課堂的評價。然后在引導他們評同學、評教師；評錯誤、評正確、評最佳；評結果、評過程、評方法。

　　最后，整個教學活動過程中教師要創設民主和諧的課堂教學氛圍，教師應以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。教師要讓自己的課堂富有生命起來，多給學生自由選擇的機會，多給學生提供表現見解的機會，多關注“學生會怎么想”使他們的個性潛能得到淋漓盡致的發揮，學生身上蘊藏的創新能力得以充分挖掘，學生的自主性學習能力才被真正培養起來，才能完成從“自由學習”到“自覺學習”再到“自主學習”這種學習觀念的轉變，把他們培養成為自主性的學習者。

　　總之，只要從學生個體出發，尊重學生的主體地位，培養學生良好的學習習慣，注重學習過程的指導，教給學生正確的學習方法，學生的自主性學習意識將會很快形成并迅速發展，學生的自主性學習的能力也會大大的提高。到那時你將會教得更輕松，學生學得也會更快樂，學生才會真正的成為學習的主人。

　　如何培養學生學習的自主性篇2

　　小學生的學習要建立在活動的基礎上，只有通過活動，才能將學到的知識內化，只有通過活動才能讓學生在觀察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學生在活動中不知不覺的成長，在活動中健康穩步的發展。教師如何促進學生自主學習呢？我長期從事小學數學教學，在教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

　　一、讓學生自己去發現問題

　　在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題，探索新知，這對學生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。教師應培養學生這種自主探求，積極思考的良好品質。如：在復習分數應用題時，我出示了這樣一道補充問題的應用題：“飼養場買來黑兔9只，白兔36只，并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒有經過老師任何提示，學生積極主動，自主學習得出了6個問題。這樣做學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，其教學效果要比教師一味地講解好得多。

　　二、讓學生大膽猜想，思考

　　讓每個學生在已學得的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探索過程，將學生學習由“吸收——儲存——再現”轉化為“探索——研討——創造”，將教師的教學過程轉化為學生“發現問題，提出問題，分析問題，解決問題”的能力培養過程，是課堂教學實施素質教育的有效途徑。

　　如教學“圓面積計算”，我先讓學生在教師的引導啟發下，自己提出問題思考：

　　（1）圓可轉化成什么圖形來計算面積？

　　（2）轉化前后圖形有什么關系？讓學生帶著問題去探究。通過動手操作，學生自己發現了圓的面積公式。整個教學過程，教會了學生探求新知識的本領：

　　（1）可以應用知識間的轉化和聯系；

　　（2）動手操作也是解決問題的方法；

　　（3）認真觀察、比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等。

　　三、讓學生想說就說

　　語言是思維的物質外殼。語言和思維的發展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學生使他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生去說。如在學習“時分的`認識”一課時，學生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現了不同意見，我讓學生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

　　四、放手讓學生去做

　　好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。又如，在學習了長方形、正方形的周長計算以后，我問學生：取一根16厘米長細繩可以圍成幾種不同的長方形？學生根據已學得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長方形的周長，周長÷2就是長方形的一個長與一個寬之和。然后借助釘子板，實際動手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見。大家學習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

　　五、教給學生數學思維的方法

　　交給學生數學思維的方法，猶如交給學生一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數學思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學習能力便大大增強，他們就可以運用數學思維方法的“武器”，去探索數學世界的奧秘，去解決現實生活中遇到的數學問題。因此交給學生數學思維的方法，注重提高學生的數學能力，是在小學數學教育中實施素質教育最現實的目標和具體途徑。

　　總之，讓學生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環境中不斷地用探究科學的態度與方法去認識、發現、改變與創造，真正使今天的學習成為明天適應、參與和改造社會，從而獲得發展的基礎。所以小學數學課堂教學只有讓作為主體的學生通過自己的雙手親自實踐，運用自己的大腦主動地去思考，去發現和創新，使學生體會到自己就是學習活動中的發現者、研究者和探索者，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，才能真正發揮學生的主體作用，才能切實、有效地實施素質教育。

　　如何培養學生學習的自主性篇3

　　隨著新課程標準的頒布，教師在學習新課程標準的同時，也在不斷更新自己的教學理念。語文教學也要以學生為本，讓學生活潑積極地參與語文學習的各種活動，讓他們的個性得以張揚。那么如何在語文課上展現學生的個性呢？我是這樣做的:

　　一、創設情景，讓學生展示自己的個性

　　文本通常是一個故事、一段歷史和一個場景。除了它的主要內容，它還包含了作者想在字里行間表達的情感、思想和原因。根據教材特點，我鼓勵學生在閱讀課文的基礎上倡導“閱讀要有自己的見解”，這是新課程標準對學習的明確要求。創設合適的場景，有利于激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體作用。比如在學習《渴望奧運》這篇文章的時候，我給同學們演奏了雅典奧運會的會歌，并通過剪輯過的圖片和幻燈片，讓學生們體驗激動人心的奧運場景，尤其是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，進而激勵學生們與所看到的場景建立聯系。“競技體育是面對世界上各種強權、種族歧視、金錢幌子下的不公平的一種斗爭和一種理念”“奧運會用和平連接世界”，在教學中運用各種手段創設場景，可以激發學生的學習熱情，展現學生的個性，培養學生的創新能力。

　　二、自主合作，在討論中展現學生個性

　　課堂教學中的自主合作學習不僅有助于學生理解課文內容，而且有助于學生展示自己的個性。課堂交流是一種開放的探究活動。教師為學生創造展示個人思維、表達獨立意見、反思討論和交流的機會，使學生的理解更加豐富和全面。比如我教《草船借箭》這篇文章，我會引導學生先讀課文，啟發學生圍繞諸葛亮的“智謀”獨立思考；隨后，小組進行了合作、交流和討論，并發表了意見。結果，學生們對這個問題的看法超出了老師的預料。學生可以從諸葛亮推測三天后會有大霧，曹駿會放箭等。，并對其進行深入分析，發表許多獨到的'見解。比如從《三國演義》的整個故事來看，曹操謹慎多疑(連最親近的人都懷疑)，不敢出來，只好射箭；而魯肅為人忠厚老實，琢磨不透諸葛亮的意圖等。，這一點諸葛亮已經考慮到了。他真的知天知地知人，聰明機智。在自主、合作、討論的過程中，學生的個性得到充分展現，學生的理解也更加全面、深入。

　　三、提出建議，鼓勵學生展示自己的個性

　　學生有求知、學習和被尊重的權利。尤其是在課堂上，老師不應該給學生太多的框架，以免扼殺學生的個性。在課堂教學中，我往往只給他們建議或提示，讓學生自主學習，充分表達自己的意見，激發學生展現個性。比如在給一個班的荔枝教學時，我鼓勵學生認真閱讀，體會課文中的思想感情，這樣可以把握課文中的關鍵句子，人物的動作和語言，設身處地為自己著想。有的花了我一個月工資的一半以上買荔枝來孝敬母親，談作者對母親的愛；有的從她手里拿荔枝時的動作和舉止說起她母親對荔枝的喜愛；還有一些從她悄悄拿走水果的細節談及媽媽對兒子的愛……在課堂上，同學們非常活躍，充分展現了自己的個性。

　　四、重視實踐活動，在活動中彰顯個性

　　語文課程標準強調尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養學生的實踐能力。因此，我非常重視教學中的語文實踐。比如在“口語交際”中做小記者的活動中，引導學生明確活動目的和內容后，讓學生自由發揮:有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生只注重面試過程中的問答，有的則精心準備面試，設計各種各樣的問題，并針對這些問題；有些人在面試過程中非常注重禮貌，行為文明禮貌，態度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發揮，能力得到發展。

　　如何培養學生學習的自主性篇4

　　一、自主學習具有行為的創新性

　　自主學習可以拓寬學生的求知道路。學生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學生共研共討，師生零距離接觸，這樣學生興趣盎然，主觀能動性充分調動了起來。

　　二、自主學習具有發展的可行性

　　學生要把學習的需求調動起來，根本還在于激發自身的內因，自主學習就能在看似沒壓力中感受壓力。中學物理課程標準中指出，要積極倡導學生主動參與，樂于研究，勤于思考的學習方法，自主學習，是這一思想的體現，這種學習為學生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學習中發現問題，研究問題，解決問題，從而學得深透，學得扎實，舉一反三，學以致用。

　　三、自主學習具有科學的實踐性

　　自主學習的過程，也是人性化教學的過程，和諧型教學的過程。有所創造，有所前進，思想活躍，積極上進是學生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的`弱點，自主學習中他們就會自覺地比學超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會以挑戰者姿態挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學習中教師對出現的新情況，新問題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導方案，學生就會認準方向，制定目標，學習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學生在復習中，學得精深，達到事半功倍效果，自主學習當是良方。學生在自主學習中會學得輕松，學得靈活。

　　如何培養學生學習的自主性篇5

　　第一、自我調節學習在行為上是創新的

　　自主學習可以拓寬學生的求知途徑。學生要么組合成小組，要么“按自己的方式”，學習可以在課堂上，也可以在課后；可以是校內，也可以是校外；在圖書館，在實驗室，在機房；學生一起學習，一起討論，師生之間聯系緊密，讓學生充滿興趣，充分調動主觀能動性。

　　第二，自主學習具有發展的可行性

　　學生要想調動自己的學習需求，根本上是激發自己的`內因，自主學習可以在看似沒有壓力的情況下感受到壓力。中學物理課程標準指出，積極倡導學生主動參與、樂于學習、勤于思考、自學是這一理念的體現。這種學習為學生創造了一個自由民主的空間，他們會在這種學習中發現問題、研究問題、解決問題，從而深入扎實地學習。

　　第三，自主學習的科學性和實用性

　　自主學習的過程也是人性化教學、和諧教學的過程。創造、進步、思維活躍、積極上進是學生群體的顯著特征，但這個群體也有可塑性的弱點。在自主學習中，他們會有意識地在學習上出類拔萃，堅持不懈地追求理想的結果，在不滿足現有成績的情況下努力前進。學生在進步中正確對待差異，正確解決差異。雖然差異總是存在的，但是有很大的變數。他們在爭先恐后的情況下，會挑戰別人，挑戰自己，爭取上游，上臺階。在自主學習中，教師很好地了解新的情況和問題，從而能夠提出具體的實踐指導方案，學生會尋找方向和設定目標，在學習中會有緊迫感、責任感和上進心。自學是讓學生深入學習，事半功倍的最好方法。學生將在自主學習中輕松靈活地學習。

　　如何培養學生學習的自主性篇6

　　語文難教”是不少語文教師發出的感慨，“語文難學”又是許多中學生共有的感覺，那么如何激發學生在語文課堂上的學習興趣，使學生樂學、會學，許多語文學科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實踐新課程課題研究的實際，簡單地談一談自己的心得體會，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。

　　一、開辟自主學習的空間。

　　教學是教師的教與學生的學的統一，要通過交往互動，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關系。點燃他們求知的火花，激發他們自主學習、探究的興趣，從而使他們的創造能力得到發展。

　　二、教給學習方法，鼓勵學生選擇合適自己的方法。

　　農村孩子知識面窄，家長輔導能力較差，又不懂學習方法。所以教師在教學中教給學生學習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學習目標。最后學生按學習目標去學習，去交流。學生根據“自讀提示”以自學為主，立足于“以讀為本，讀中感悟。”的方法完成本節課學習任務，讓學生在自主讀書中學習、思考，培養學生邊讀邊想、作點批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語感。學生在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲得知識，掌握讀書方法，提高閱讀能力。這樣一來學生就能總結出了略讀課文的學習方法。

　　三、課堂教學中的激趣技巧。

　　新課導入是課堂教學的首要環節，也是課堂教學的有機組成部分，設計新穎有趣的開頭，對課堂教學的成敗至關重要。如教學《魚游到了紙上》一課時，首先問學生，在日常生活中，你見過魚在紙上游的嗎？學生露出驚異的神態回答說：“沒有”。是的，這是絕對不可能的。可作者卻說“魚游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經過提問，學生對課文內容便產生了濃厚的興趣。

　　四、開展學習活動,激發學生的學習積極性。

　　小學生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態,能有效地進行知識傳遞和吸收。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。活動方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動原則應突出開放性、主體性、挑戰性；活動目標應致力于學生能力的培養。

　　五、課后家訪力度加強，引導監督學生自主學習能力。

　　農村大多數家長文化水平較低，并多數在外打工，所在教學農村空心化程度高，自主學習沒有家長引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪，引導監督學習小組，教給他們學習的方法。

　　六、持之以恒，養成學生自覺學習習慣。

　　養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學生的要求是“言而有信，言出必行”。習慣的'力量是一種自然的力量。自主學習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學生充足的自主學習時間，讓學生在學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。

　　七、積極評價策略

　　教師對學生的信任和期望，有利于激發學生積極向上的內在動力，教學中教師適時的肯定、適度的鼓勵、積極的評價能有效地維系學生參與的熱情，是推動學生不斷進取的催化劑。教師評價的時機要適當，要及時地發現學生思維的閃光點，及時給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學生增強信心，提高學好語文的熱情自主學習是新課程教學改革的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。

　　總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習；我們的農村學生要在有教師精妙的引探導學下，有啟思有質疑并在合作交流中完成知識的內化，才會促進學生自主學習，使其好學樂學善學；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學生自主學習也許就會多十分活力，而其學習能力也許會百倍的提高。

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