如何培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力
計(jì)算在生活中隨處可見(jiàn),在小學(xué)計(jì)算能力教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,可見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的重要性。以下是小編為大家整理的有關(guān)如何培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力的內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力1
一、創(chuàng)設(shè)情境，給教材中已有的教學(xué)問(wèn)題賦予現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，所以教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。尤其對(duì)于七年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，負(fù)數(shù)的引入學(xué)生覺(jué)得不可思意，為什么我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)還有可能是負(fù)數(shù)，這就要求教師要通過(guò)實(shí)際生活常見(jiàn)的例子來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生能夠心服。
（1）一場(chǎng)足球比賽，甲隊(duì)第一場(chǎng)贏了3個(gè)球，第二場(chǎng)輸了2個(gè)球，兩場(chǎng)比賽的凈剩球是多少？
（2）某同學(xué)到書(shū)店購(gòu)書(shū)，其中數(shù)學(xué)書(shū)用了32元，英語(yǔ)書(shū)用38元，本次購(gòu)書(shū)一共花去多少錢(qián)？
（3）某地冬天夜間的平均溫度為-230C，白天比夜間高170C，那么白天的平均溫度是多少，讓學(xué)生經(jīng)歷由非凡向一般過(guò)渡，學(xué)生自然就能從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)方法：有理數(shù)加法法測(cè)。
二、在符號(hào)運(yùn)算教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)符號(hào)的語(yǔ)言含義。
以字母表示數(shù)為基礎(chǔ)的代數(shù)式，是整個(gè)代數(shù)式的基本工作。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在七年級(jí)學(xué)生就接觸到，學(xué)生剛接觸這個(gè)內(nèi)容時(shí)感到非常困難和不解，前面學(xué)習(xí)的數(shù)是很具體的，為什么用一個(gè)簡(jiǎn)單的字母就可以表示數(shù)，并且有些字母還可以表示任意的數(shù)，你想給它什么值，它就可以是什么值，學(xué)生在心理上一時(shí)很難接受。所以在符號(hào)運(yùn)算讓學(xué)
生要能夠接受，要能夠體現(xiàn)出符號(hào)運(yùn)算的優(yōu)點(diǎn)，要讓學(xué)生知道用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)代替文字的語(yǔ)言的可行性和必要性
三、重視計(jì)算，夯實(shí)基礎(chǔ)
教師在符號(hào)運(yùn)算教學(xué)中常會(huì)碰到這樣的情況：學(xué)生不僅具備了符號(hào)運(yùn)算的全部知識(shí)，也知道相應(yīng)的解題方法，但散落在考試中總是出錯(cuò)。其原因之一就是學(xué)生對(duì)計(jì)算不夠重視，眼高手低，屢算屢錯(cuò)，并且總愛(ài)簡(jiǎn)單歸結(jié)為：粗心，而不能以心理上、能力上找出“病根”。如：平時(shí)不夠努力，思想不夠重視，應(yīng)試心理、策略把握不好。再者，隨著科學(xué)計(jì)算器在考場(chǎng)上的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)“它”產(chǎn)生依靠，忽略了基本運(yùn)算能力的練習(xí)。應(yīng)讓學(xué)生明白，雖然符號(hào)運(yùn)算只是數(shù)學(xué)知識(shí)中有限的一部分，但是只有具備了基本的計(jì)算能力之后，才能研究更多的、更復(fù)雜的、更有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，除了要熟記法則并把握相應(yīng)的計(jì)算技巧，更應(yīng)該從思想上重視計(jì)算，夯實(shí)基礎(chǔ)。
四、多種策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，求異求佳。
數(shù)學(xué)是一個(gè)客觀存在，但不等于學(xué)生的熟悉方式千篇一律，每個(gè)學(xué)生都有自己具有個(gè)性化的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的策略。所以符號(hào)運(yùn)算數(shù)學(xué)中，在重視“一題多解”的同時(shí)，要正確處理個(gè)性與共性的關(guān)系，多樣化和統(tǒng)一的關(guān)系。重視發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，以求創(chuàng)新，使學(xué)生在不同程度得到發(fā)展。如李明和王華步行同時(shí)從A、B兩地出發(fā)，相向而行，在離A地52米處相遇，到達(dá)對(duì)方出發(fā)點(diǎn)后，兩人立即以原來(lái)的速度沿原路返回，又在離A地44米處相遇，求A、B兩地的
距離？在解決這一問(wèn)題時(shí)不急讓學(xué)生列方程（組），面是引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去審閱、分析、討論和交流。一部分思維活躍的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：每次相遇兩人行走的時(shí)間相等，可以得到兩種解法，在教師的啟發(fā)下，很快又有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：每次相遇所行路程之比等于速度之比，而速度之比又是一個(gè)定值，于是又有兩種更為簡(jiǎn)單的解法出現(xiàn)。課堂上，形成自立學(xué)習(xí)、探索和合作交流的氛圍，取得了很好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)中的多種策略解題能使學(xué)生意識(shí)到“表面”背后的“本質(zhì)聯(lián)系”，找到解決問(wèn)題的新思路和新方法。
五、注重策略性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地進(jìn)行歸納總結(jié)。
提高學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力，學(xué)生的頭腦中除了必須儲(chǔ)存相關(guān)的知識(shí)與技能外，還要儲(chǔ)存有關(guān)如何學(xué)習(xí)與如何解決問(wèn)題的一般和非凡的策略性知識(shí)。代入法和消元法做為解方程組的兩個(gè)常用的.解法，由于一般的方程組只用其中一種解法就能夠解出來(lái)，因此有學(xué)生只是用自己喜歡或者比較熟悉的一種解法，而對(duì)另一種解法有一種排斥心理。符號(hào)運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化過(guò)程，每位老師都應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、探索，用新的教學(xué)理念充實(shí)自己，力求自己的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容靈活多樣、新奇，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力去推動(dòng)學(xué)生符號(hào)感的形成和符號(hào)運(yùn)算能力的發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)作為一門(mén)高度概括和抽象的學(xué)科，它的高度概括性和抽象性只能通過(guò)具體的符號(hào)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)，在初中階段的學(xué)生不能僅僅停留在小學(xué)對(duì)于非負(fù)數(shù)的四種運(yùn)算上，我們?cè)诔踔须A段要注意培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力，不能因?yàn)闇p輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)而以降低學(xué)生的符號(hào)運(yùn)算能力為代價(jià)。
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一）重視思想教育，養(yǎng)成有意注意習(xí)慣
小學(xué)生在運(yùn)算中普遍存在速度慢、準(zhǔn)確性差。其出現(xiàn)的錯(cuò)誤多是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，計(jì)算時(shí)經(jīng)常把數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、抄錯(cuò)或漏落，以及缺乏運(yùn)算的條理性、合理性、靈活性的思考，而造成人為差錯(cuò)。他們一方面好奇心強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，學(xué)習(xí)的動(dòng)力多來(lái)自興趣激情，收獲多來(lái)自“無(wú)意注意”。另一方面，他們自覺(jué)性差，自控能力弱，情緒起伏較大，動(dòng)力和效果都不穩(wěn)定。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以濃厚的興趣為學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。主要圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，去鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，探討應(yīng)用，使學(xué)生嘗到付出勞動(dòng)，獲得成功的樂(lè)趣，養(yǎng)成有意注意的習(xí)慣。提高思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)有意注意，是糾正學(xué)生粗枝大葉，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的良好品質(zhì)的基本途徑。，針對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤情況，把學(xué)生在平時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤摘錄出來(lái)，讓學(xué)生去討論、訂正、體會(huì)，使學(xué)生在熱烈討論的氣氛中受到感染，取得積極的效果
二）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)
運(yùn)算能力與思維能力相結(jié)合,包括分析運(yùn)算條件,探究運(yùn)算方向,選擇運(yùn)算公式,確定運(yùn)算程序等一系列過(guò)程。要求會(huì)對(duì)式子的組合變形與分解變形,以及對(duì)數(shù)字的計(jì)算、估算、簡(jiǎn)算和近似計(jì)算，會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理。教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)是算理的依據(jù)，對(duì)運(yùn)算具有指導(dǎo)意義。運(yùn)算出錯(cuò)，常聽(tīng)到學(xué)生自責(zé)“粗心大意”，當(dāng)然不排除個(gè)別情況下因粗心造成錯(cuò)誤，但解題經(jīng)常“粗心大意”,就不僅僅是“粗心大意”了，基礎(chǔ)知識(shí)混淆、模糊，基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)硬，往往是引起運(yùn)算錯(cuò)誤的根本原因，所以加強(qiáng)和落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)是提高運(yùn)算能力的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：
1.正確理解概念，熟記某些重要數(shù)據(jù)公式、法則、定理準(zhǔn)確無(wú)誤是運(yùn)算的基本要求，正確的記憶公式和法則是運(yùn)算準(zhǔn)確的前提。并能掌握公式的推導(dǎo)，只有理解某些概念與公式的推導(dǎo)，才能做到公式的正用、反用和活用，從而提高運(yùn)算能力。
2．抓好審題訓(xùn)練做題時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真審題、細(xì)心求解的習(xí)慣，要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。審題訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生最初定向能力，增進(jìn)運(yùn)算方向的正確性。要做一個(gè)運(yùn)算問(wèn)題，首先要做到審視性讀題、多角度觀察、綜合性思考，以確定運(yùn)算方向，過(guò)好審題關(guān)。
3.優(yōu)化運(yùn)算過(guò)程和運(yùn)算方法的訓(xùn)練優(yōu)化運(yùn)算方法，可以提高運(yùn)算的合理性。我們要重視數(shù)學(xué)思想對(duì)運(yùn)算的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)中最本質(zhì)、最高層次的東西，它是優(yōu)化運(yùn)算過(guò)程和運(yùn)算方法的指導(dǎo)原則，是解決運(yùn)算合理性的基本策略的源泉，是數(shù)學(xué)運(yùn)算的靈魂。指導(dǎo)數(shù)學(xué)運(yùn)算最常用的是化歸思想，即把要解決的運(yùn)算問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)具有確定解法和程序的規(guī)范的運(yùn)算問(wèn)題。
4.加強(qiáng)運(yùn)算練習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣能力都是訓(xùn)練出來(lái)的，提高學(xué)生的運(yùn)算也不例外，必須加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。綜合練習(xí)可以較好的把數(shù)學(xué)概念、定理、法則和公式等練習(xí)起來(lái)加以運(yùn)用。要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。要自信，爭(zhēng)取一次做對(duì)；慢一點(diǎn)，想清楚再寫(xiě)；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫(xiě)清楚。
5.提高驗(yàn)算能力。計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)，是運(yùn)算能力差的一種表現(xiàn)。糾正這種毛病只是要求學(xué)生細(xì)心還不夠，還要提高其驗(yàn)算能力并養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。學(xué)生往往兩三遍地查不出毛病，其原因往往是他們只知道重看一邊或重演一遍，而不是運(yùn)用學(xué)過(guò)的.數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度進(jìn)行演算。事實(shí)說(shuō)明這種重演一遍的演算法是沒(méi)有多大意義的，而能從各個(gè)方面來(lái)迅速判斷答案真假的學(xué)生，他們對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)深刻，對(duì)學(xué)習(xí)才有意義。
三）加強(qiáng)推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性
教學(xué)中要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)推理訓(xùn)練，平時(shí)練習(xí)就要求做到步步有根據(jù)、有充足的理由，并注意運(yùn)算的順序性。解題時(shí)往往解決問(wèn)題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識(shí)，做題時(shí)往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為作對(duì)就行了。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用條件，提高運(yùn)算的簡(jiǎn)捷性，如靈活運(yùn)用概念、公式，靈活選擇運(yùn)算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力重點(diǎn)是準(zhǔn)確理解有關(guān)知識(shí)，熟練有關(guān)運(yùn)算的方法、步驟。隨著運(yùn)算技能的形成，逐漸簡(jiǎn)化運(yùn)算步驟，靈活運(yùn)用法則、公式，合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑，在各種應(yīng)用中，逐漸積累提高運(yùn)算能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的必要因素
（一）掌握基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)運(yùn)算能力的前提
運(yùn)算能力與思維能力相結(jié)合,包括分析運(yùn)算條件,探究運(yùn)算方向,選擇運(yùn)算公式,確定運(yùn)算程序等一系列過(guò)程。要求會(huì)對(duì)式子的組合變形與分解變形,對(duì)幾何量的計(jì)算求解 ,以及對(duì)數(shù)字的計(jì)算、估算、檢算和近似計(jì)算，會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理。中學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力而非只機(jī)械計(jì)算能力，因此，考試對(duì)算理有一定的要求。
（二）加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練是形成運(yùn)算能力的關(guān)鍵
學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，只講不練或講多練少，都會(huì)影響到計(jì)算能力的提高。俗話(huà)說(shuō)的好“拳不離手 ,曲不離口”，提高學(xué)生的計(jì)算能力也是這個(gè)道理。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算能力的培養(yǎng)。不然，學(xué)生在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如:在計(jì)算3. 5×20時(shí),有學(xué)生解答成3. 5×2,得到7，反映出學(xué)生計(jì)算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”，這就是平時(shí)練習(xí)不夠引起的。為此，在練習(xí)中，應(yīng)有的放矢，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
（三）培養(yǎng)良好習(xí)慣，是形成運(yùn)算能力的重要保證
良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生運(yùn)算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。教師還要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫(xiě)漏寫(xiě)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效,缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。
二、如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力
一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生應(yīng)能正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，只有達(dá)到這個(gè)要求，才能為升入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加生產(chǎn)勞動(dòng)打好基礎(chǔ)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求呢？下面談幾點(diǎn)我自己的看法。
（一）要講清算理和法則：算理和法則是計(jì)算的依據(jù)
正確運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上。學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計(jì)算題時(shí)，才可以有條不紊地進(jìn)行。小學(xué)生遇到的算理，如：10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。以上這些基礎(chǔ)知識(shí)，都應(yīng)講解得很清楚，使學(xué)生留下深刻的印象，以便在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用。
（二）要講清四則混合運(yùn)算的順序
運(yùn)算順序是指同級(jí)運(yùn)算從左往右依次演算，在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減。有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的。小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序完全相同，因此，講清這個(gè)運(yùn)算順序是很重要的，要講清四則混合運(yùn)算的順序。
三、在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力時(shí)應(yīng)注意
（一）教師的作用
教學(xué)不要立足于重復(fù)說(shuō)教，而應(yīng)立足于怎樣提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地固然重要，但是教師的導(dǎo)師作用不容忽視。
1.示范作用
教師本身要規(guī)范解題格式，扎實(shí)運(yùn)算。教師在平日教學(xué)中的言傳身教很重要，特別是對(duì)于計(jì)算題一定要從我做起、扎實(shí)運(yùn)算，不缺步不跳步，甚至一路而過(guò)，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成步驟嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)算仔細(xì)、答題規(guī)范、步驟合理清晰地習(xí)慣。也就是從我做起，從培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟ψ銎穑压Ψ蛳略谄饺盏墓P頭練習(xí)上。
2.導(dǎo)練作用
有句話(huà)說(shuō)“數(shù)學(xué)不做題等于上山不采集”其中“做數(shù)學(xué)才是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的辦法，練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，這是為什么呢？”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”練習(xí)的目的是為了進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展自己的基本技能和能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的遺漏和不足，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化
提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。”算法多樣化的涵義，包括了計(jì)算方法和解題策略的多樣性。通過(guò)反饋交流，評(píng)價(jià)溝通，求同存異，讓學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)別人的思維活動(dòng)成果，掌握適合自己的一種或幾種方法。
（三）由易到難,循序漸進(jìn)
由易到難，循序漸進(jìn)加強(qiáng)速算教學(xué)。不論什么樣的計(jì)算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達(dá)到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計(jì)算能力就會(huì)提高。在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，就可以安排一些分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合運(yùn)算的題，讓學(xué)生先認(rèn)真審題，再進(jìn)行練習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生為運(yùn)算能力及合理靈活的解題能力。
四、總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力是教學(xué)中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，它作為最基本的一項(xiàng)技能，直接影響和制約數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量。學(xué)生能否正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，在很大程度上與理解、掌握數(shù)學(xué)的概念、意義、計(jì)算法則有著密切的關(guān)系，但是，要提高學(xué)生的運(yùn)算能力并不是一朝一夕所能達(dá)到的，要通過(guò)持之以恒的堅(jiān)持、采取合理、科學(xué)的訓(xùn)練方法來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
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