如何培養小學英語的書寫習慣
在小學里培養學生書寫的能力非常重要，寫的要求包括:書寫端正、拼寫正確、符合語法、語言通順。筆頭作業不僅能培養學生的觀察思維和想象力，更是培養學生耐心細致的學習品質和良好學習習慣的好方法，還能培養一種責任意識。
《英語課程標準》還明確地指出了小學生的書寫要求：即能正確書寫字母和單詞；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。具體地說來，小學英語教學要求小學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。由此可見，重視培養學生的書寫技能不僅有助于學生整潔、心細品質的形成，更對英語學習的全過程起著十分重要的作用。
因此，教師在教學中應適當突出寫的地位，加強小學生書寫的基本技能訓練和細心認真的良好習慣的培養。那么，怎樣才能使小學生在開始學習英語時就能養成好的書寫習慣呢？下面本人結合教學經驗，談談自己的拙見。
一、重視書寫習慣的培養
小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而漢字與英文在書寫上差異很大，即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，我們必須利用學習正遷移，防止學習負遷移，在每節課上對學生英文書寫進行嚴格的訓練。
二年級一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養學生按照規范筆順書寫，在四線三格中位置正確。小學生由于寫漢字的習慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書寫英文時，常出現直、方、角現象。對此我在教學中進行研究，運用“比較法”教學，及時指正，教學效果很好。
二、欣賞范文，激發書寫欲望
興趣決定能否把事做好的關鍵。要想讓學生打好書寫基礎，將來寫一手漂亮的英語，就必須激發他們的書寫欲望。在教授書寫之前教師找來一些英語手寫體范本，讓學生欣賞，而且把本校高年級學生優秀作業展示給學生，使學生從內心深處燃起書寫的欲望之火，學生都表示一定要學好英語，更要寫好英語。
三、板書示范，規范書寫
“師者，人之模也”，書寫對學生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現在新授課的板書之中，同時要體現在一切展現給學生的材料之中。小學生接觸英語之初就喜歡模仿教科書上的印刷體進行書寫，有的學生甚至混淆英語手寫體和印刷體，如字母K和Y的小寫學生在不經意間就寫成了印刷體，如果教師不加以引導，學生一旦養成了不良的書寫習慣，就難以糾正。所以，教師在學生開始學習英語時，就應給學生做出明確的手寫體示范，辦法是除了利用課件展示字母書寫之外，更重要的是讓學生親視教師的板書，觀察教師書寫字母的行筆過程及在四線三格中的位置，為學生能正確書寫做規范的樣板。同時，教師還要循序漸進地教給學生正確的書寫規則、書寫姿勢和運筆動作等，如字母略向右傾斜度一致、大寫字母都不頂到四線三格的第一線等等。教師在講授每一個規則時都要以手寫體來規范學生，同時，教師還可以讓學生在動筆書寫之前伸出手指跟著自己進行書空練習。這種規范的做法要持之以恒，否則錯誤的容易先入為主，只有堅持規范性教學才能為以后的書寫教學奠定一個堅實的基礎，學生才能逐步養成良好的書寫習慣。
四、指導書寫，規范正確
每一種文字都有統一的形體標準，英語也是如此。在入門階段，對學生的書寫就要嚴格要求。在學習字母書寫時，除了要求學生能區分印刷體和書寫體，明確按書寫體來書寫之外，還要要求學生掌握字母正確的大小及筆順、筆畫，尤其要求學生對字母的大小寫的筆順一定要掌握好。有些字母的筆順較容易錯，如大
寫的F筆順是豎橫橫而不是橫豎橫。書寫每個字母前，教師要認真做好示范，從起筆到收筆或停筆，用幾筆寫成都要示范清楚。其實很多學生抄寫字母的難處在于格式，也就是四線三格的書寫，為了能讓學生在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，可教他們認格子兒歌：大寫字母上兩格，不頂格；小寫字母認準格，占滿格。這樣，學生很容易記住每個字母的位置。在單詞的書寫過程中，要求學生嚴格掌握大小寫及字母之間要緊密的原則。除此之外，單詞的拼寫要準確，要正確使用標點符號等。書寫時要求盡量寫得美觀端正，字跡一定要整潔干凈。只有堅持規范性教學才能為后繼的書寫教學打下一個堅實基礎，學生才能逐步培養良好的書寫習慣。
五、激勵評價，不斷進步
書寫是小學英語的一項基本功，要處理好這部分教學就需要教師善于發揮小學生活潑好動、好勝心強的特點。可以讓字寫得漂亮的學生幫助老師做單詞卡片，或定期在班里舉行“Writing Show”，如：平時經常可搞一些書寫比賽：寫字母、單詞、句子比賽等。經常開展有趣的書寫競賽活動，不但可以激起學生的“攀比”欲，也給學生提供了相互比較、相互交流英語書寫技巧的機會，讓學生知道英語可以寫得多好看，有利于激發學生探究英文書法之美的積極性。而對于書寫有進步的學生，教師及時給予積極的肯定，熱情的鼓勵和真誠的贊揚。學生嘗到成功的喜悅后，就會滿懷著創新的激情，成功的信念去不斷探求新的領域。
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總之，習慣是一種動力定型，必須經過長期、反復的訓練，才能形成。在小學英語教學中，教師要根據新課程標準對小學生寫的等級目標和要求，貫徹以學生為本的教學理念，從學校和學生的實際出發，有系統地加強對小學生書寫的訓練，培養他們的良好習慣，切實把寫落實到教學之中。
如何培養小學英語的書寫習慣 [篇2]
培養小學生良好的書寫習慣是小學英語教學任務之一。根據小學生書寫中存在的問題，結合教學實際，從小學生英語字母、句子的規范書寫和單詞的正確拼寫兩個角度探討小學生英語書寫習慣的培養。
批改過學生英語作業的教師都有同感，當改到字跡工整、書寫規范的作業時能讓人感覺舒服且不說；若書寫不規范、技巧差、字跡潦草或錯誤百出，必然使人看不清或讀不懂，令人生厭；但學生書寫中存在的問題，教師也有不可推卸的責任。因此，小學英語書寫教學中，要求學生有良好的書寫習慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規范。英語字母書寫是小學生的一個薄弱環節，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產生重要的影響。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內容之一。
一、小學生英語書寫存在的問題
1、印刷體與手寫體相混淆
雖然在每次書寫教學中，教師都會教學書空示范，但是當教師擦去黑板上的書空，請學生根據書本中的印刷體抄寫時，學生經常會犯不能從印刷體轉過來的錯誤。特別是a和g，這是印刷體，手寫時應寫成ɑ和ɡ。或把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l；y在書寫時也不能正確的把尾巴拖下來。但是受漢語的影響，學生們常常喜歡依葫蘆畫瓢，盡管多次強調，卻總也改不了。
2、大小寫、形近字母不分，小寫字母占格錯誤
很多學生在書寫時經常把大寫I和小寫l，大寫J和小寫l，小寫b和小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r和小寫n混淆。小寫k的第二筆應寫占
第二格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，小寫f應寫占第一、二、三格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，大寫N的第二筆寫應該是由左上往右下寫，部分學生卻寫成了由左下往右上寫。
3、標點符號，錯標忘標
一句話中只有了標點符號才算是真正完整了一句話。在英語書寫中，教師經常會提醒學生，注意英語的句號是一個實心的點，而不是一個圈。學生一開始可能會記得很牢，但是當學生自己開始書寫時，經常會寫錯，比如把點寫成圈，或者把點寫成問好，而有的呢，干脆忽略掉了這個點，從而殘缺了整句話。
4、書寫潦草，草草應付
大部分的學生書寫都很潦草，有些潦草是所有的字母都連在一起，單詞與單詞之間沒有空隙，有些是在四線格中不循規蹈矩，總是“強出頭”；而有些又是字母變形，根本分辨不出是r還是n，還有句首字母沒有大寫。
5、字母筆順、筆畫不清
規范書寫英文不僅要求字母書寫正確，還要求筆順也符合規范，正確地掌握了字母的筆順，不僅可以提高寫字的效率，也容易把字寫清楚、整齊、美觀。在日常教學中發現幾個典型的字母還是經常出現筆順、筆畫錯誤。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都極易出現筆畫錯誤。
二、小學生英語書寫存在問題的原因
小學生在書寫中出現各種問題，作為小學英語教師，我們有不可推卸的責任。但實際上，在《英語新課程標準》指導下，抓好聽、說、讀的同時，越來越多的小學英語老師開始重視學生書寫的教學。我們在平日練習及各種測驗中也發現由于書寫體與印刷體混淆產生的錯誤較高，很多教師平時也經常在強調這些問題，但學生還是出現錯誤，令許多老師感到困惑和納悶。那么為什么還會出現這些情況呢？通過一段時間的觀察和分析，我發現：第一、小學生的記憶特點決定的，我們都知道小學生記得快忘得也快，要使學生的書寫意識得到提高,就要做到時常督促和提醒。第二、由于少年兒童智力發展水平處于低級階段，意志的自
控力弱，注意力時常分散，觀察不夠認真細致，所以就有可能把單詞寫錯。第三、很多老師認為教好學生規范書寫，工程實在太大，很少在課堂上花時間讓學生練習寫。學生在課堂上得不到充分的寫的訓練和指導，課后又沒有規范的書寫材料臨摹，長期下去，學生的書寫不單達不到規范的要求。反之，還會使很多錯誤先入為主，養成不良的書寫習慣，也是導致小學生書寫出現問題的原因之一。
怎樣才能改變小學生書寫的現狀？ 小學英語書寫包括字母、由字母組成的單詞以及由單詞和標點組成的句子。小學英語教學中要求學生能在四線三格上正確、清楚、熟練地寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式的正確，培養學生良好的書寫習慣。其中，英語字母又是英語書寫的基礎。因此，在實際的英語字母教學中，一直遵循“抓住學生的心理特點，從學生感興趣的事物出發”的原則，拒絕反復認讀，機械抄寫等枯燥的打擊學生學習積極性的教學與練習。
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一、有意識有計劃地培養學生英語書寫習慣。良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的。英語書寫也不例外。教材三年級能按照筆順筆畫在四線格中正確書寫英語26個字母的大小寫形式，字體統一，書寫規范，能在四線格中寫出簡單的英語單詞。四年級能準確地抄寫英語單詞，并能了解短語的書寫方法，適當的抄寫一些短語和簡短的句子，英語句子書寫中需要注意的標點和開頭字母的大寫；對五、六年級學生則要求在四線格上更加熟練地寫句子，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確。可見，初步養成良好的書寫習慣是小學英語書寫的教學目標。根據教材要求，我在三年級教學字母時就運用《漢語拼音字母表》的大寫為基礎，分別寫上英文字母印刷體和手寫體，所有的不同都在黑板上顯示出來，一目了然，經過比較教學使學生對比書寫規則和字母的樣子在心中逐漸清晰起來。
二、多樣的趣味練習，達到有效鞏固的目的。小學英語教學的另一重要目的在于培養學生學習英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。在教學字母時，經常讓學生做這樣一些練習。
例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式；將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。在學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目，如抄寫“THIS IS MY PENCIL”，并將其大寫字母再改成小寫字母，寫成一個完整的句子。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫，提高學生的興趣。
三、師生一起歸納書寫技巧。學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。盡管我們可以通過各種途徑得到兒歌、口訣對學生英文字母的書寫進行輔助教學，像：字母書寫有規律,右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。然而，兒童的想象力是很豐富的，三年級的時候他們可以自己在教師示范了幾個字母的手勢之后自己編出更形象的手勢來。如：有的學生說T像錘子，L和J像鞋（靴子），當我問他們小寫的f占幾格時，有學生說它頂天立地，所以三層樓都讓小f給占了。在句子書寫教學時，運用網上查詢到的一首順口溜來強調句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生更全面地掌握并銘記英語的句子書寫規則。總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規范書寫注意事項的效果和效率都要高得多，為學生的規范書寫奠定比較扎實的基礎。
四、開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣。小學英語教學的另一重要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。聽說活動具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面作業，特別是抄寫就顯得有些枯燥在低段英語教學中，教師經常布置單詞設計的周末做業。另外，定期舉行英語書法展，優秀作業展等也能激發學生書寫的興趣，并使學生養成準確書寫的習慣。每學期最好舉行字母書寫比賽，按字母表順序用書寫體規范地默寫26個字母，其它各項分別是單詞和句子或短語和句子或單詞、短語和短文的抄寫。因為字母書寫是基礎，在每個年級的比賽中都強調字母的默寫就能引起學生和老師對字母規范書寫的重視，加強學
生英語書寫習慣和能力的培養。
良好的書寫習慣可以使人終身受益，它不僅有助于提高了學生的學習質量，也能有效地促進學生整體素養的提高。
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