上海建平中學(xué)考察報告
2011年12月19日－20日，我們一行七個學(xué)科共15人在王校長的帶領(lǐng)下，對上海市建平中學(xué)進行了深入的考察，我們聽取校方領(lǐng)導(dǎo)報告兩場，參觀建平中學(xué)校園，觀摩學(xué)生課外活動（社團）成果，兩天聽課共8節(jié)。兩天行程雖然緊張，但收獲很大，特別對我校“高效課堂、分層教學(xué)”課堂改革模式，以及逐步打造我校品牌、著力提升我校整體實力具有重要的借鑒意義。
一、建平中學(xué)校園觀感
建平中學(xué)在校學(xué)生1700人，班數(shù)43，教師180人；校園面積60畝，不算大，但坐落有致，綠樹成蔭，干凈整潔。學(xué)校長期以來形成良好的校風，學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成很好。校園里有桔樹等果樹，樹上的果實一直掛到現(xiàn)在，沒有人摘。以過馬路為例，建平的學(xué)生是絕不闖紅燈的，已經(jīng)成為當?shù)厣鐓^(qū)居民的行為楷模，在紅燈亮起的一刻，如果有建平的學(xué)生在，居民都受到他們的影響，不敢闖紅燈。所以在校園內(nèi)，課間，沒有學(xué)生追趕打鬧，沒有大聲喧嘩；我們進入課堂聽課，上課前，教室里學(xué)生也有講話，但都輕聲細語，面帶微笑，待人友好。
建平中學(xué)學(xué)生自主管理非常成功，凡是學(xué)生的事務(wù)，都交由學(xué)生自己管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，學(xué)生所有的社團都是由學(xué)生自己發(fā)起，自己組織，自己活動，學(xué)校在基地和其他硬件方面給予支持，從不大包大攬；我們參觀學(xué)生各個社團的活動基地（場所），學(xué)生對場地的管理、活動制度的制定、活動成果的展示、活動宣傳欄目都做到比學(xué)校管理教師和宣傳教師弄得好，連建平的校領(lǐng)導(dǎo)也不得不佩服。19日中午我們在學(xué)生食堂就餐，全校學(xué)生在校進餐，場面壯觀，秩序井然，沒有學(xué)生吵嚷，飯廳比較安靜；飯廳有學(xué)生值班，負責清理桌面，接過同學(xué)的餐盤，處理剩物，擺放餐盤。
二、建平中學(xué)辦學(xué)特色
建平中學(xué)在改革開放前，和我校目前的狀況非常相似，同屬城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村學(xué)校，生源和師資也非常相似，馮恩洪校長到建平后，開始了意義深遠的改革。他的策略是“從外圍向中心突圍”，以“活動”為突破口。
上世紀七十年代，建平中學(xué)就以做廣播操聞名全國，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師以廣播操為切入口，開展各種各樣的體育活動，把學(xué)生的紀律觀念、團隊精神等等學(xué)習成績以外的東西固化為學(xué)校的傳統(tǒng)，代代相傳。
馮校長領(lǐng)導(dǎo)師生進行教育改革，根據(jù)學(xué)校實際，采取“從外圍向中心突圍”的策略，適時提出“規(guī)范+選擇”“合格+特長”的辦學(xué)模式，開始促進學(xué)生個性化發(fā)展。隨著改革的逐步深入，已經(jīng)動到了我國教育的核心制度和社會的核心觀念，建平中學(xué)確定“人的社會化和個性化和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，明確定下“自主精神、共生意識、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)”的育人目標，真正實現(xiàn)馮恩洪校長提出的教育終極目標“世界眼光，中國靈魂”。
建平中學(xué)的特色管理是民主決策+科學(xué)管理，并行教代會制度和教育沙龍制度，確保民主決策；采用國際通行的ISO9001質(zhì)量管理體系，確保科學(xué)管理。另外，在德育和教師專業(yè)發(fā)展方面，建平中學(xué)都是走在上海乃至全國的前列。
三、分層教學(xué)管理
分層教學(xué)的緣起，是建平中學(xué)的生源質(zhì)量低，后來馮校長提出重要的教育改革觀念：創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。這和我校目前的狀況相似，所以這是我們此次考察的重點內(nèi)容。我們高三已經(jīng)在數(shù)學(xué)、物理、英語三科進行了分層教學(xué)，基本模式與建平中學(xué)相似，操作層面仍有很多不足之處要向建平中學(xué)學(xué)習，以便我們進一步完善。
一是準備階段，我們做得不夠充分。建平中學(xué)在分層教學(xué)前，進行了大量的宣傳和準
備工作，分別召開教研組長會、備課組長會、班主任會、學(xué)生大會、學(xué)生家長會，將分層教學(xué)的意義、整體設(shè)計、操作方法和過程、考試和學(xué)生流動方式等等都給班主任、學(xué)科教師、學(xué)生、家長宣傳到位，讓每一位教師受到培訓(xùn)，明確自己的職責，知曉分層教學(xué)的原則和方法，教研組強調(diào)集體備課，貫徹學(xué)校政策。針對學(xué)生家長做工作，也爭取到學(xué)生的主動和學(xué)生家長的支持。
二是充分尊重學(xué)生的選擇。在分層教學(xué)之前，建平中學(xué)通過各種會議，已經(jīng)使學(xué)生及家長明確分層教學(xué)的意義，再由班主任和科任教師對學(xué)生及家長進行引導(dǎo)，學(xué)校方面做到分班、教師配備等方面公平、公正、保密，一旦公布，絕不更改。他們在分層的過程中，采取的原則是：學(xué)生自主選擇、教師指導(dǎo)選擇、家長參與選擇。我校分層教學(xué)過程中，宣傳工作做了一些，但還不夠，學(xué)生家長被排除在外，學(xué)生分層的結(jié)果任課教師和班主任起了很大的作用。另外，我們的教師配備沒有做到保密，目前學(xué)生還沒有完全自主選擇分層，往以后發(fā)展，學(xué)生自主選擇層次，可能會有選擇教師的現(xiàn)象，這一點我校要及早謀劃。
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三是選考制。學(xué)生不同層次的班，考試試卷不同。學(xué)生要向上一層次流動，需申請參加上一層次的考試，達到上一層次的平均分后，由科任教師評估后決定學(xué)生是否向上流動。我校的分層，教學(xué)上分層了，但考試沒有分層，仍然是同一張試卷，這樣低層次班的學(xué)生肯定不適應(yīng)，無法公正評價學(xué)生的學(xué)習情況。
四是教研組和備課組的建設(shè)。分層教學(xué)對教研組和備課組要求甚高，教研組計劃要細，每個人都要調(diào)動起來；具體教學(xué)中，備課組內(nèi)備課要有差別，“有效作業(yè)”，對教材要吃透，針對不同層次的班級，選的例題也許是不一樣的，作業(yè)也可能不一樣。
五是在師資配備方面，備課組要搭配好，干部、教研組長、骨干教師都要岔開來，經(jīng)驗豐富的教師相反要教基礎(chǔ)班，年輕教師要沖鋒在前。分層分班前，教師的分工對學(xué)生保密。
建平中學(xué)的分層教學(xué)是一個很完善的體系，它包括：①分層次②學(xué)分制③走班制④選考制，原則是“自我選擇、自我評估、自我反思”。
我在我校全程參與了分層教學(xué)的過程，通過和建平中學(xué)分層教學(xué)操作過程和原則方法等的比對，我明確了我們分層教學(xué)應(yīng)該怎么改進。
上海建平中學(xué)考察報告 [篇2]
2011年5月24日下午，我們帶著自己早已準備好了的考察提綱，在孫錦明老師的帶領(lǐng)下來到了位于井岡山大道南段的南昌市十三中。這是一所有著50多年辦學(xué)歷史的老校，文化氛圍濃厚，辦學(xué)理念新穎獨特，非常適合我們前去參觀考察。而我們亞琴組此次要考察的內(nèi)容主要是文化方面，預(yù)計從學(xué)校整體氛圍、辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施和活動安排以及師生的行為方式等四方面入手。下面是我們自己通過初步參觀考察得出的一些個人看法。
第一，學(xué)校整體氛圍
從整體而言，感覺南昌市十三中作為一所完全中學(xué)（包括初高中），尤其是一所省重點建設(shè)學(xué)校，規(guī)模有點小，部分設(shè)施不夠健全，如缺少舉行大型文藝演出的禮堂甚至空地，沒有食堂和商店（雖然學(xué)校是出于食品安全考慮，但我覺得在校內(nèi)增設(shè)一個小賣部，出售飲用水、牛奶、部分零食和一些學(xué)習用具還是必要的）。同時，校內(nèi)還缺少一些標志性的建筑和文化長廊，教室內(nèi)也缺少一些必要的文化作品（座右銘、名人名言）。當然，學(xué)校也有很多做得很好的值得借鑒的地方， 如學(xué)校的綠化工作做得特別好，校園干凈整潔，曾先后被評為“綠化先進單位”、“花園式學(xué)校”和“文明單位”。另外，在學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)生課余文化生活方面，十三中的許多做法也非常獨特，值得肯定。
第二，學(xué)校辦學(xué)理念
學(xué)校立足“以人為本”的教育理念，全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育，以“重視基礎(chǔ)知識、強化基本訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新意識和實踐能力”為辦學(xué)特色，以“爭創(chuàng)四個一流：一流隊伍、一流管理、一流設(shè)施、一流質(zhì)量”為辦學(xué)目標，以“塑造學(xué)生健全人格”為育人目標，以“明天的希望”為校歌，鼓勵培養(yǎng)“純樸、團結(jié)、能吃苦”的教師精神，倡導(dǎo)“教育服務(wù)、教育公平、教育創(chuàng)新、教育關(guān)懷”，努力堅持“做敢于負責人的十三中人”；形成了“敬業(yè)、勤學(xué)、愛校、守紀”的校風，“博學(xué)、嚴謹、善誘、敬業(yè)”的教風，“尊師、互助、發(fā)奮、和諧”的學(xué)風和“學(xué)有特長，全面發(fā)展”的班風。特別值得一提的是，現(xiàn)任朱校長提出的教學(xué)目標“實行合適的教育，讓學(xué)生快樂學(xué)習、快樂畢業(yè)，培養(yǎng)與社會環(huán)境相適應(yīng)的人”。確實，十三中位于城郊交界處，也并不是省重點中學(xué)，所以生源相對一般，升學(xué)率和大學(xué)錄取率也并不是很高，該校能夠立足實際，并確定相應(yīng)的教學(xué)目標，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這一點是許多學(xué)校所做不到的，也是特別值得借鑒和肯定的。
第三，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和活動安排
學(xué)校以樂知、德善為教學(xué)樓命名，突顯了學(xué)校的文化價值觀。學(xué)校圖書綜合樓內(nèi)設(shè)有校史室，里面陳設(shè)了學(xué)校的許多講座、活動展板、各種獎?wù)乱约皩W(xué)校的辦學(xué)理念等相關(guān)內(nèi)容。還有各種理化生實驗室，陳列了各種文化作品和儀器設(shè)備，方便學(xué)生更好地感受和理解所學(xué)知識。而且，學(xué)校還安排了電子閱覽室和電影院（已自動阻止不健康網(wǎng)站的干擾），定期免費向?qū)W生開放，以便于學(xué)生查閱資料、欣賞影片，影片的選擇也是先由教師推薦，然后學(xué)生自主選擇，民主性較強。同時，學(xué)校規(guī)定每天下午只上三節(jié)課，第四節(jié)課根據(jù)學(xué)生興趣愛好為活動課和選修課，以豐富學(xué)生的課余生活，真正實現(xiàn)快樂學(xué)習，全面發(fā)展。
據(jù)了解，學(xué)校每個月還會要求師生看一本書，然后交流學(xué)習心得，提高學(xué)生自學(xué)、理解和交流能力。除此之外，學(xué)校每個學(xué)期還會安排常規(guī)文體活動：為期
20天的藝術(shù)節(jié)和一個月的體育節(jié)、科技節(jié)，其中包括讀書會、卡拉ok、演講、文藝匯演等，文化生活豐富多樣。
第三，師生的行為方式
我們此次在學(xué)校接觸最多的是劉主任和朱偉校長。劉主任最先接待我們，帶我們認真參觀了學(xué)校各處，對我們的提問，他也都耐心一一作答，給人一種親切隨和的感覺。就我們所看到的教室而言，學(xué)生上課的時候也是精神飽滿、全神貫注，下課的時候，活躍好動，室內(nèi)運動場、室外籃球場上到處都是學(xué)生青春愛動的身影。朱校長后來也在會議室和我們進行了交談，整個過程親切隨和，完全不像一位領(lǐng)導(dǎo)對來校學(xué)生的講話，而更像是一位長者對后輩的建議和指導(dǎo)。在談話期間，我們了解到朱校長是一位嚴謹、有思想、有作為的領(lǐng)導(dǎo)。為了營造良好的校風、教風，校長主持編訂了一系列的規(guī)章制度、禮儀規(guī)范，大到學(xué)校管理、小到教師的請假制度，一一列入制度匯編，形成了一套嚴謹有序的管理體制。他鼓勵教師創(chuàng)新、開展課題研究，開發(fā)校本課程（學(xué)校已有校本課程5本），注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提高和教師之間的交流溝通。為此，學(xué)校組織教師每周、每月都會有交流會、研討會，同時學(xué)校還出資幫助優(yōu)秀教師出書，赴其他地方學(xué)習，近期的活動就有組織骨干教師去華東師大學(xué)習8天，校長與教師、學(xué)生與教師、教師與教師之間關(guān)系融洽。
另外一個值得肯定的細節(jié)是，學(xué)校每棟樓的第一層都有安裝一面正衣鏡，方便教師學(xué)生整理衣裝、查看自己的儀容，可見學(xué)校的人文關(guān)懷。而且學(xué)校到處可見“珍愛生命，請勿吸煙”的標志，充分顯示了學(xué)校對學(xué)生安全的重視。
總之，此次的十三中之行非常的有意義，讓我開闊了眼界，增長了見識，學(xué)到了經(jīng)驗，也加深了對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理的認識。
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