談讀書隨筆（精選10篇）
在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的談讀書隨筆，歡迎閱讀與收藏。
談讀書隨筆 篇1
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”一個人不出家門，不外出旅行，就可以領略美麗的風景的最好方式是什么?答案就是讀書。
早上清讀課文是讀書，大聲朗讀或默讀是讀書，眼睛看著文字，心中想著文字也叫讀書。這是狹義的理解，而廣義的讀書，就指的是學習。
別看“書”這小小的一個字，它牽動著多少人求知的靈魂，鉤織著多少人絢麗的夢想。古有宋濂求學苦讀，囊螢映雪，頭懸梁錐刺股，鑿壁偷光這樣勤學苦讀的故事;現代有周恩來“為中華之崛起而讀書”的壯志豪情，林海音“竊讀記”的奇妙經歷。如今，在我們班級體里，也有一群好讀書的好學生曾鈺婷、劉朝軒等。
由此來看，這些人物都有一個相同點——好讀書。書籍是通往知識殿堂的臺階，是修補個人種種缺點的良藥，是提升內在修養品質的秘笈。古人云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟。”對于饑餓的人，書是最佳的精神食糧;對于行為不正的人，書是最好的心靈洗滌劑;對于內心空虛的人，書是最好的填補劑。
因而我們要做到好讀書，讀好書。先從通俗易懂、自己喜愛的方面讀起，慢慢地加大難度和閱讀量，適量讀一些經典名著，凈化心靈，開闊視野。遇到那些難懂的，多讀幾遍，假如還不理解透徹，就先暫時放過，讀讀其他的，再過來回讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”。也要把讀書、思考、寫作結合起來，常讀常思常寫，便會有所收獲，有所啟示。讀懂作者想要表達的，自己再與生活對接起來，便能文思泉涌，寫下貴有我、貴有情的佳作。
作為中學生的我們，理當將讀書作為一項使命，一種義務，認真努力發奮學習，刻苦讀書，立志成才。只有現在的孜孜不倦，才守得來明日的繁花燦爛。
談讀書隨筆 篇2
三性：魯迅終生酷愛讀書，其方法有三：一是目的性，二是靈活性，三是廣泛性。
三到：朱熹提出讀書應有三到：心到、眼到、口到。
三回：高士其介紹自學方法時說：“學習的東西，一回見生，兩回見熟，三回就成為了朋友。”
三心：世界著名數學家陳景潤說，學習要有三心：一是信心，二是決心，三是恒心。
三多：歐陽修以文章聞名于世。他的經驗有三多：多讀好文章；多練習寫作；多和朋友商討。
三法：翦伯贊學習經典著作有三法：一是通讀，二是重點讀，三是做筆記。
三種好學：西漢劉向說：“少而好學如日出之陽；壯而好學，如日中之光，老而好學，如秉燭之明。”
三個頭腦：俄國著名作家契訶夫總結自己長期創作的經驗認為：人要有三個頭腦，天生的一個頭腦，從書中得來的一個頭腦，從生活中得來的一個頭腦。
談讀書隨筆 篇3
當你打開五彩繽紛的圖書，你便在知識的海洋中遨游——傳奇動人的小說，美麗優雅的詩歌，引人入勝的童話，發人省醒的寓言那美麗的圖書會讓你愛不釋手，那美麗的圖書會讓你為它而著迷。記得學校圖書室第一次對同學們開放的時侯，我走進嶄新的圖書室看到成千上萬套的，各種類型的圖書，我驚呆了。我選了選，每本書的內容都風趣動人，各有特色，讓我目不暇接。我該選哪一本書看好呢？就在我為這煩惱時，十本《世界童話名著》映入我的眼簾，深深地吸引了我。
我連忙拿下了一本津津有味地看了起來。書里面有調皮、可愛的匹諾曹和他的伙伴經歷的種種遭遇；能在空中飛行、機智勇敢的救助伙伴們的彼?得潘；六次航海歷經坎坷的辛伯達歷險記；愛麗絲奇妙的夢境游記都深深地把我吸引住了。到了快放學時，哥哥和媽媽來叫我，我才慢慢地從童話美妙的世界中蘇醒過來。記得還有一次，我在家呆悶了，就找了一本科普讀物來看。這本書的內容真是豐富多彩呀！咦！書里面UFO的事件讓我停止了往下看的腳步。
UFO是怎么一回事呢？我帶著這個難解之謎繼續看著。突然媽媽叫我：“快去彈琴，琴彈好了才準看書。”“我正看到精彩之處呢？”我心里嘀咕著去練琴了。經過一個小時的努力，琴彈好了，終于又可以去看書了，真是“功夫不負有心人呀”！我興高采烈地來到書房。咦？我的書怎么不見了？突然我看見哥哥手里捧著一本書。我仔細一看，這不是我的書嗎？怎么辦？我靈機一動，有了！我又拿了一本童話書說：“哥哥，快來看呀！”哥哥連忙跑過來，我一把抓住我的書搶了過來。哈哈，哥哥上當了！我拿著書馬上又看了起來書就像財富一樣，只要日積月累，越看越多；知識在我們心中就會越來越多！
談讀書隨筆 篇4
看著窗外大雨如注，夾雜著雷鳴閃電鋪天蓋地的下了起來。目之所及都在大雨中變得模糊了，白茫茫一片。在陽臺出神得看著這一切，幾縷雨絲拂過臉龐，涼絲絲的，說不盡的愜意！走近書架順手拿起了曹禺先生的《雷雨》，“雷雨”“雷雨”一樣的天氣，不一樣的心情。
《雷雨》的作者曹禺先生于1910年出生與天津一個沒落的官僚家庭。他在國內革命期間創造了大量的具有廣泛影響力的話劇，被稱為“中國的莎士比亞”。而《雷雨》曹禺先生在1933年創造的處女作，也是他最有影響力的劇本之一。《雷雨》的問世引起了轟動，獲得廣泛的贊譽。
《雷雨》我之前已經讀過兩次了，每次讀完都是壓抑與揪心并存，心情久久不能平伏。《雷雨》寫的是一個封建資產階級家庭內部的矛盾糾紛。周樸園是這個家庭的統治者。講述了在二十年代初，周樸園拋棄了前妻（其實也不是妻，只是他玩弄過家中的一個侍女而已）再娶了繁漪，而長期的生活壓抑使得繁漪與他前妻所生的兒子周萍不斷發生一些曖昧關系。周萍在疏遠繁漪時，又去勾引下人四鳳（周萍的同母異父的妹妹）。二兒子周沖是個具有新思想的青年，他愛慕四四鳳。四鳳的媽媽來周家接走被解雇的四鳳時，發現周萍就是自己的兒子。而侍萍和魯貴生的兒子正是帶領工人在周樸園工廠罷工的代表。所以的矛盾，糾紛，長期壓抑的憤恨等等緊緊地纏在一起，愛恨情仇一觸即發。在一個狂風暴雨的黑夜，出走被阻的四鳳和周沖被閃電打中，死了；周萍自殺了，繁漪瘋了，侍萍癡呆了，魯大海出走了。一個輝煌一時的周公館瞬間變得支離破碎。
在這里我最想說說的是周樸園，周樸園是一個舊社會的徹頭徹尾的資本家，他陰險狡詐、唯利是圖、毫無親情。年少時自恃風流，勾引女傭侍鳳。卻像所以悲劇一樣，一來受社會等級制度的限制，二來也是最重要的是當時的周樸園只是貪圖侍萍的美麗。他為了自己的前途，在玩弄過后就吧侍萍拋棄了，又拋棄了他的兒子，他那是毫無憐憫之心，在利益的驅逐下就算是親人也可以棄之不顧，留給我們的只是冷血的猙獰的資本家面孔。幾十年后，當他重遇侍萍時，第一感覺就是害怕而不是羞愧。他害怕她會說出他以前的丑事以及冷血。還帶侍萍去看他一直為侍萍留著的房間，以示他對侍萍的關心。可是他關心的不是侍萍而是他自己，他用這種方法來掩飾他的罪過無情。那個房間只是周樸園寂寞無聊時，用以回想他的年少青春，他的過往的輝煌成就；用以彰顯自己的虛假的情意，存放骯臟的靈魂，僅此而已。在他以為侍萍會對他不利，影響他的前途時，立即就把一張支票遞給了侍萍。他誰都不在乎，誰都不愛，他愛的唯有他自己。他在趕走侍萍時，娶了一個他認為的門當戶對的人——繁漪。可是他從未真正關心過繁漪，他把她娶回家好像只是買了一件可與家庭地位相稱的物品而已，不聞不問地放在家里。他毀了一個女人的幸福，有又把外一個女人丟在家了，讓她的青春歲月好在無盡的等待與寂寞中，任其枯萎。他把所有心思都放在了如何坑埋苦工等害人發財的事情上。這一切反映的都是資本家卑劣的.本質。
然而，所有的一切一切，在那個風雨交加的夜晚。想閃電劃破黑夜一樣所有的陰謀，秘密，糾紛都暴露無遺。真相的面前卻是一顆顆沉重和破碎的心，結果在周家的那座大宅了，所有的人死的死，瘋的瘋，出走的出走。周樸園一生陰險狡詐，卑劣圖利，自私無情，以為得到了很多，卻犧牲了所有，失去的親人，失去了自我和尊嚴，只留下一座空空的，死氣沉沉的大宅，在歷史的風雨中搖搖欲墜。
挖盡心思的自私、算計，換來的只是孤獨和唾罵。
談讀書隨筆 篇5
最近再次學習了原來的領導推薦的《推動對方思考才是真正的領導力》及所附的《沉靜領導六步法》推薦序言，文章的內容很多，大概有十幾頁之多，其實在一周前就大概看了，只是印象沒有那么深，在今天重新又認真詳細讀過之后，才發現確實有很多需要我學習的地方，感觸頗多。
這讓我想到了其實我們在上課的時候豈不是和很多沒有經驗的老是一樣，學生有問題了，我們不是想辦法推動學生的思維，而是直接給學生講解怎么去解決問題，這不是和文中的那些傳統的領導一樣嗎？
這篇文章也引發了我很多深入的思考，其中體會最多的是怎樣改變員工的思維，這也正是輔導學生的重要目標所在。思維決定行為、行為又決定個性，因此改變學生的思維是我們工作的本質需要。在多年輔導中發現，學生只有自己產生了頓悟，他們的思維習慣才能得以改觀，學習興趣才能發生本質性的轉變，也才能真正體驗到學習本身的快樂。這不正是我們教導處需要解決的問題嗎？那就是讓我們的每一位老師都成為會推動學生思維的老師，只有我們的老師們有了這種思維，我們的教育教學才會有新的進步。
學生怎樣才能實現頓悟呢？學習障礙的理論體系中曾提到，只有實現問題情境的整體表征，才能產生頓悟。那么，輔導老師怎樣幫助學生對當前的知識進行整體表征呢？解決這一問題的根本途徑就是必須改變傳統的教學模式，即：教學中不要給學生直接講解問題的答案，而要去引導學生思考，促使其產生頓悟。一旦學生產生頓悟，他便會感受到自己獨立解決問題的成功，從而增強了其對該學科知識的學習興趣，樹立了學習的自信。這也可以用到我們教導處的工作中，如何讓我們的老師頓悟，那就是引導老師思考，督促老師們的工作，讓其工作有進步，讓老師們在工作中獲得自信，對工作有興趣，獲得職業幸福感，從而大大提高老師們的積極性。
學生自我頓悟的實現是與老師全面、科學的引導密不可分的。引導思維是輔導老師通過恰當的語言引導，推助學生思考問題，形成自主思維產生頓悟的過程。這一過程的實質是輔導老師通過引導學生、使學生利用大腦中原有的知識結構進行思維，而不是輔導老師把自己的思維結果（解決問題的答案）直接灌輸給學生。在傳統教學中，老師更多的是把答案講給學生，學生難以把答案與自身思維系統中的原有知識結構聯系起來，至此學生很難運用老師傳授的新知識解決問題。
至此，我想到的了我們學校現有的教學模式，“一學，二導，三練”，這不正是文中提到的領導解決管理問題的很好的方法嗎？我想我會在今后的工作中，將我們的教學模式潛移默化的應用到我們的教師管理工作中去。但是我也知道這個工作很難，我會迎難而上，竭盡自己所能做好自己的本職工作。
談讀書隨筆 篇6
“布里丹選擇”的故事很有趣：有一個外國人叫布里丹，聽到驢子餓得咕咕叫，就牽著它到野外去找草吃。看到左邊的草青，便把驢子帶到左邊；看到右邊的草更青，又帶驢子跑到右邊。放眼一望，遠處的草又青又嫩，便連忙牽著驢子跑向遠方……就這樣反復折騰，始終拿不定主意，結果驢子就餓死在尋找更好草料的途中。
就像人無完人一樣，決策永遠沒有百分之百的正確，永遠沒有最佳的方案。不能為了追求決策的絕對正確，而瞻前顧后，患得患失，猶豫不定，讓絕好的機遇失之交臂。
校長要拓展決策的視野，就必須力求做到：放眼全局、全盤考慮、設想后果、拋棄偏見、多謀善斷。
校長的主要職能是決策，其決策要正確科學，最重要的一個方面就是多謀善斷。要體現“多謀”，要求校長一方面要廣泛收集信息，另一方面要集思廣益。在體現“善斷”上，要突出重點、把握時機、敢于獨斷（不是“獨斷專行”，而是更高境界的決斷。），還要按照嚴密的決策程序，即判明問題、明確目標、擬訂方案、權衡選擇、有效執行、追蹤反饋六個程序。
在日常學校管理中，自我感覺有時很果斷，有時就猶豫不決。記得三年前，我剛到學校時，發現每到放學，學生就像脫韁的野馬，又像是百米沖刺般的奔向學校大門口。我當時很奇怪：為什么學生不排隊放學呢？經過調查，以前學生少，每個班只有20多個人，教室離學校門口也近，還有個別學生會被留在教室值日，所以一直也沒要求學生排隊放學。當時我想提出讓學生排隊放學的要求，試著隨口說了一下，老師們都不愿意，覺得太耽誤事。我又觀察了一個星期，發現：隨著學生的增加，這種學生離校方式很不安全，低年級的學生跑得上氣不接下氣，萬一有一個學生跌倒，摔得痛不說，就怕后面的學生再次摔倒。于是，我在辦公室放了放學時學生離校的照片和視頻，指出這樣存在的問題，在會上提出排隊放學的要求，制定出詳細的方案：學生在班級門口整隊，由班主任和任課老師負責護送學生到大門口，班子成員親自帶領護路隊的教師在校門口疏散交通，做好監督。并在校門外的路邊為每個班劃定接送范圍，以利于交通的暢通。經過長期的堅持，排隊放學已經成了學校一道靚麗的風景。這樣做不僅消除了安全隱患，培養學生的組織紀律性，也受到家長的好評。從這件事上，我感覺在進行決策時，校長不能求得意見完全一致，只要對學校的發展有好處，校長就要當機做出決斷。
當然，還有很多事情，需要自己去反思、去領悟、去分析，用書中的理論對照實際情況，不斷提高自己的能力。
談讀書隨筆 篇7
我非常喜歡讀書，每次讀書時，書筆記總是要寫在書簽上，把書里的意思，經過讀，變成感想，抄在書簽上。
還記的高爾基講過的一句名言：在書上，就像饑餓的人撲在面包上。可見，高爾基也是一為愛讀書的人。
我讀過一本叫《想變成人的猴子》的書，作者是楊紅櫻，這本書里含有兩層意義：第一層，這只猴子異想天開，一心想變成人。笑貓再三勸告，可猴子不聽勸言，鬧出接二連三的笑話。第三層含義就是，楊紅櫻作為童心的兒童讀物編輯和兒童刊物主編。這本書中她把笑貓比喻成家長，把猴子比喻成我們自己，就像無知的猴子一樣，我們如果異想天開，不好好學習一心想著怎樣長大以后有一番大作為。而家長不斷地勸我們走出幻想，可我們不聽，反而越陷越深。其后果不堪設想。
在猶太人那里，每當孩子過周歲生日時，猶太人家庭就會舉行這樣的儀式：母親翻開《圣經》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經》上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻：書本是甜的，知識是甜的，讀書是甜的！
書是甜的，當你聚精會神地讀書時，你就會感到知識像蜜糖一樣流進你的心懷。合上書，你會無比滿足地回味剛才流進你心中的那些知識。
書是甜的，快翻開你的書，在書的海洋中遨游，去嘗一嘗書的蜜糖吧。
談讀書隨筆 篇8
“你以為，因為我窮，低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！——我的靈魂和你的一樣，我的心也跟你完全一樣！我們站在上帝腳前時，是平等的——因為我們是平等的！”讀著這句話，我就又想起了在兩天前讀過的《簡·愛》。
這本書講了一個叫簡·愛的小姑娘，從小就父母雙亡。她從七八歲開始就在他的舅媽——里德太太家居住。但是舅媽并沒有善待她。她天天把簡關在“紅屋子”里。她的哥哥姐姐也都對她不好，天天都打她，罵她。而后來，她去了一所“慈愛”學校。所謂的慈善學校其實就是折磨女孩子的地方。天天的飯只有臭肉片和壞土豆，好的時候，只有一片面包。而在這里，是一種打著慈善口號去打壓女孩子的地方。從這里，我體會得到當時社會重男輕女的現象。后來，簡去了一個地方當女家庭教師，從而認識了這所房子的主人——羅切斯特先生，并愛上了他。最后，在經歷了種種變故后，簡·愛成功地與羅切斯特先生結了婚，并過上了幸福的生活。
讀了這本書后，我不禁產生出一種對簡·愛無盡的敬佩和尊重。她的性格是不屈服的，是清高的。當她受不了舅媽對她的嫌惡時，就奮起反抗，第一次贏了她舅媽，用一種反抗激烈的語調，憎恨著她的舅媽，使舅媽頭一次去躲避她。當她在慈善學校，認識的一個叫作海倫的朋友，在受到了老師的羞辱后，是沉默的，也去承受那些本不怪她的錯誤。而簡，往往在老師背后去批評她們，用憤慨的語調去為海倫分辯。這是一個多么鮮明的對比啊！簡在離開羅切斯特家后，曾經向別人乞討，要飯。但在被人誤會后仍會為自己申雪。在這件事中，體現了她也有自己的尊嚴。
我要象簡·愛學習，學習她不屈服的精神，那樣才會得到美好的結果。
談讀書隨筆 篇9
以前斷斷續續讀過一些龍應臺的短文和語錄，知道她是臺灣人，做過臺灣的文化部長。偶爾看到家里一本《目送》，好像是兒子的老師推薦兒子讀的，于是取來讀讀。也許是和作者年齡相仿的緣故，這一讀，引起了一點小共鳴，于是斷斷續續堅持讀完了。讀完每章每節，然后整體回顧，這是我讀書的習慣。這一回顧，有幾點感觸，記錄如下。
全書三個部分，1、有些路啊，只能一個人走；2、沙上有印，風中有音，光中有影；3、滿山遍野茶樹開花。第一部分，主要講自己上有老，下有小，自己有事業，三者如何兼顧，一路前行。第二部分，主要講自己的游學生活，日常生活，其中的感悟。第三部分，主要講父親的晚年生活，以及為人兒女，怎樣送別父親最后一程。全書溢滿溫婉之氣，柔情蜜意，雍容，恬淡，而又有揮之不去的無奈和哀傷，是真實人生的真實記錄。
誠如古人言：上為父母，中為己身，下為兒女，做得清方了平生事；立上等品，為中等事，享下等福，守得定才是安樂窩。做兒女的，必須為父母養老送終，陪父母走完人生最后一程，方是盡到本分；為父母的，把兒女育到自立，即當放手，交還社會，不可把他（她）當作私有財產，方可心態平和，少些煩惱；至于自己，須得盡量安身立命，盡量獨立自主，不要有依靠兒女之念想，雖顯無奈，但可得很多意外之喜。
人生就是：目送兒女漸漸地，漸漸地離開自己，遠去，遠去，頭也不回。無奈。目送父母漸漸地，漸漸地，老去，老去，怎么也拉他不住。悲哀。
談讀書隨筆 篇10
今年暑假，媽媽給我買了《手斧男孩》整套書，分別有《手斧男孩》、《冒險河》、《一個人的冬天》、《尋找鹿精靈》和《獵殺布萊恩》五個故事。當我拿起第一本《手斧男孩》時，我發現它竟有如此強大的魅力，讓我愛不釋手。于是，我就如饑似渴地看了下去。
《手斧男孩》這套書是蓋瑞。伯森寫的，他于1939年出生于美國的明尼蘇達州。他先后當過卡車司機、獵手、弓箭手、導演、演員、歌手、水手、工程師、農夫和教師，多種職業經歷造就了他豐富的人生經驗。
《手斧男孩》這本書主要敘述了一個只憑一把手斧在叢林中掙扎著度過54天的勇敢男孩的故事。
這個名叫布萊恩。羅伯遜的13歲男孩，因為父母離異，所以他平時跟媽媽住，每逢寒暑假就坐小型飛機去爸爸那兒。但有一次發生了意外，飛行員突發心臟病去世，布萊恩只能獨自駕駛飛機，被迫墜落到了一個荒無人煙的大森林里，而此時布萊恩身上唯一的武器就是臨走前媽媽給他的一把手斧。
在這里，布萊恩饑寒交迫，不得不以野果當食物，還要提防“吸血鬼”蚊子的進攻。但是，他用手斧制作出了打獵用的弓、箭，制作出了捕魚用的魚叉，找到了臨時的“家”——石屋，成功地用手斧、燧石、樺樹皮生起了火，甚至只憑一己之力學會了打獵。
在這里，布萊恩先后被滿身剛毛的豪豬偷襲，被有強大鹿角的駝鹿的襲擊，被臭氣熏天的臭鼬屁熏到，被橫掃一切的龍卷風卷走好多“家當”……但是，這一切他都挺過來了！布萊恩真正成長了，他明白了兩個道理：自憐自哀毫無用處，對任何生物來說進食是最重要的生存方式。
和其它冒險小說一樣，主人公經歷了種種磨難后，最終獲救了，布萊恩獲救的情節設計得十分巧妙。
當布萊恩在森林中生存的第54天，他突然想起墜毀的飛機中有個急救包，于是他冒著危險潛入墜毀的飛機里，找到了急救包。打開一看，里面竟有那么多好東西！有食物、果汁，有杯子、鍋、勺子，有釣魚用的魚線、魚餌，還有打火機、槍。突然，他發現包里竟有一個應急無線電發報機！布萊恩按了一下，沒有反應，估計是摔壞了。這時，一駕小型飛機忽然降落，駕駛員對布萊恩說：“我收到了你發的無線電，我是來接你的。”布萊恩看了看飛行員，清了清嗓子說：“我叫布萊恩。羅伯遜。”于是，他獲救了。
看完這本書，我非常敬佩布萊恩。他憑借自己的能力，孤身一人在森林中度過了54天，換做是我，恐怕連5。4天都無法度過。我佩服他的勇氣、信心、沉著，佩服他的頑強、機智、聰明，還佩服他超強的生存能力。我經常想，如果我是布萊恩，我能像他一樣化險為夷嗎？
書中的一句話非常吸引我：困境之中，一把手斧可以化險為夷。但是，即使沒有手斧，還是要有勇氣！
讀完這本書，我更明白了一個道理：只有經歷過真正的磨難，才能獲得真正的成功！
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