教育筆記-規(guī)則意識培養(yǎng)
“好，我們現(xiàn)在開始上課了！請大家把手上的東西停下了，聽老師說；請大家把東西整理好，放回原來的地方……”
每次活動開始或結(jié)束時，免不了聽到我們這樣的話語，特別是在美術(shù)活動或其他操作活動中，由于孩子的吵鬧聲，這樣的話還需要重復(fù)好幾遍。似乎很累很煩，小朋友們也總是記不得要怎么做。
例如：在一次數(shù)學(xué)活動中，老師在桌上擺放了各種操作材料，老師還在講述操作規(guī)則，可是小朋友都被材料所吸引，都去擺弄材料，沒有小朋友在聽，教室里也開始躁動起來。這時，老師就停了下來，有的規(guī)則意識較強的小朋友就說：“老師還沒有說可以拿呢，老師生氣了。”這時我們就可以抓住時機，和小朋友共同討論：“你們還沒聽到老師的要求，你們知道怎么玩嗎？老師還沒有說可以拿，有的小朋友就開始拿了，我們來比一比誰的小耳朵最靈，最能遵守規(guī)則。”這時可以讓小朋友聽老師口令拿放操作材料，這樣反復(fù)的操作，一些規(guī)則意識較弱的小朋友也會被這種教學(xué)環(huán)境和氣氛所感染，漸漸的形成規(guī)則意識。
區(qū)域活動開始了，小朋友們不顧一切地沖向自己喜歡的區(qū)域。醫(yī)院里擠滿了人，建構(gòu)區(qū)里咚咚的響。收區(qū)域了，美工區(qū)里剪刀、廢紙到處都是，閱讀區(qū)的書放的比較混亂。這些都是我們在區(qū)域活動中常見的現(xiàn)象。
在我們教室里每個區(qū)域不但有相應(yīng)的人數(shù)限制，還有各種圖示規(guī)則。每個區(qū)域里面都有插區(qū)域卡的小口袋，如果口袋里面都插滿了小朋友們一看就知道這個區(qū)里人滿了他只能到其他區(qū)域玩了。在建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、我們都把相應(yīng)的規(guī)則用圖片和簡單的'字符寫下來形成圖文并茂的圖示貼在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)，小朋友們在操作的同時就知道要遵守的規(guī)則。例如：美工區(qū)，小剪刀嚓嚓嚓，橡皮泥捏捏捏，紙折折折，不吵鬧、用心玩，還要記得整理好，我的小手真靈巧。閱讀區(qū)，看書要安靜，書本要愛惜，閱讀要仔細(xì)，收歸要整齊。這一系列隱形規(guī)則的暗示，讓小朋友們在區(qū)域活動中相互提醒，有序的開展各個區(qū)域活動并能收放整齊。
老師在對于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)也要注意，班內(nèi)兩位老師的規(guī)則要一致，不要讓幼兒感覺無所適從，還有長期堅持，是規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣。規(guī)則不是預(yù)先就明確存在著，因為有了交往和實踐、有了碰撞、沖突協(xié)商、交換、合作之后，才會出現(xiàn)規(guī)則。老師在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實踐的機會，讓幼兒在滿足自己的需要和目的的過程中，學(xué)習(xí)制定合理的規(guī)則，并遵守規(guī)則。
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