《媽媽的賬單》教學片段
板塊一：初知大意，概括內容
師：這篇課文先寫了什么？
生１：小彼得給媽媽列了一張賬單。
師：（板書：彼得 賬單）小彼得為什么要列這張賬單？
生１：他想索要每天幫媽媽做家務的報酬。
師：（板書：索要）課文再寫了什么呢？
生２：媽媽收到小彼得的賬單后，也給小彼得列了一份賬單。可媽媽寫的都是0芬尼，不要小彼得1分錢。
師：（板書：媽媽 不要）課文最后又寫了什么呢？
生３：小彼得把那些錢還給了媽媽，他知道自己錯了。
師：（板書：知錯）現在，大家能不能看著板書，簡潔、清楚地講一講這篇課文講了一件什么事？
生１：課文先講小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，再寫媽媽也給小彼得列了一份賬單，她不要做事的報酬，最后小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。
師：講得不錯！老師建議你把“先”和“再”去掉。誰愿意再來試一試？
生２：課文講了小彼得給媽媽列了一份賬單，索要做事的報酬，媽媽也給小彼得列了一份賬單，不要彼得的一分錢，小彼得知道自己錯了，把60芬尼還給了媽媽。
師：說得簡單又清楚。請同桌的同學互相說一說吧！
師：剛才，我們是用了什么方法把課文的主要內容講得既簡單又清楚的？
生：我們是先讀課文，然后看看課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么。
師：是的，看看課文先寫了什么，再寫了什么，最后又寫了什么，然后再把這些串起來。這是說清課文主要內容的一種好辦法。
［點評：第二學段教學中，教師要重視培養學生的語文學習能力。因為剛開始學習說課文主要內容，學生的概括能力和語言的組織能力比較弱，所以教師把這項任務分解成三個小問題：課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？當學生回答這三個問題時，教師及時板書，然后請學生以板書為扶手，試著連起來說說課文的主要內容。老師很了解學生的學習情況，沒有要求學生一步到位，而是通過一些輔助手段，讓學生“跳一跳，摘桃子”。］
板塊二：細讀賬單，發現不同
師：課文中寫到了兩份賬單，找出這兩份賬單，邊讀邊想，比較一下這兩份賬單有什么不同。
生１：彼得的賬單是向媽媽索要60芬尼，而媽媽的賬單都是0芬尼。
師：兩份賬單的錢數不一樣。
生２：小彼得做的事情是比較容易做的，可媽媽做的事情都非常重要。
師：你這個發現非常重要，如果沒有媽媽做的這些事情，小彼得可能就長不大了。
生３：媽媽為他做的事情，時間是非常長的，而彼得只是偶爾幫助媽媽做點事情。
師：是啊，時間可以考驗一個人。媽媽為小彼得做了那么多重要的事，而且一直做了10年，可為什么媽媽在自己的賬單上寫的卻是0芬尼呢？
生１：第一種可能是媽媽認為小彼得還是個孩子，他現在不需要那么多錢。還有一個原因就是媽媽想教育小彼得，讓他知道自己錯了。
師：你覺得兩個原因哪一個更重要些？
生１：第二個。
師：看來你已經能夠了解媽媽的良苦用心了。
生２：彼得的媽媽沒有直接批評彼得，保護了他的自尊心。
師：課文從頭讀到尾，有沒有看到媽媽在批評小彼得？但通過這件事，小彼得知道自己錯了。這其實也是體現了媽媽對孩子的一種愛。媽媽不要小彼得任何錢，你們知道媽媽求的是什么嗎？
生１：只求他能夠生活得快樂。
師：小彼得的快樂就是媽媽最大的欣慰和快樂。
生２：只求小彼得每天能身體健康。
生３：只求他做一個好孩子。
［點評：陸老師在課文教學中，對教材的取舍十分精當。選取了課文中最為重要的部分，把兩份賬單放在一起，請學生進行對比閱讀。先讓學生讀讀兩份賬單，想想有什么不同；進一步細讀，發現彼得為媽媽做的事都是微不足道的，而媽媽為彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。有了這個基礎，再來探討媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫０芬尼呢？對比讀賬單是讓學生感受媽媽只有付出不求回報，媽媽的愛是無私的。］
板塊三：創設情境，抒發感受
師：如果此時此刻小彼得就在你面前，你想對他說些什么？
生１：小彼得，你母親對你這么好，你還向媽媽要錢，你好意思嗎？
生２：小彼得，媽媽讓你在十年里度過了幸福的生活，十年就是１０個３６５天啊，媽媽多不容易啊！
生３：你應該知錯就改，知錯就改就是好孩子。
師：你們說得真好。小彼得一定會認識到自己錯了。這一點課文也寫到了，我們從哪兒看出來？我們來讀讀課文最后一段。
師：讀到這兒，你會用上哪些詞來形容媽媽所做的一切呢？
生１：媽媽是偉大的。
生２：是關懷備至的。
生３：母愛比海更深，比天更高。
師：爸爸媽媽為了孩子，自己再苦一點、累一點，也無怨無悔。讓我們一起有感情地再來讀讀媽媽寫的這份賬單，共同來感受這份無私的母愛吧！
［點評：通過前面對兩份賬單的深入解讀與比較，學生的內心世界一定會掀起許多波瀾，他們也許會被文中媽媽的無私奉獻所感動，也許會為小彼得不懂事的行為而羞愧，也許會想起了自己和媽媽之間發生的事。當學生內心充滿情感積淀時，教師適時把小彼得請到了學生面前，讓他們傾吐心聲。此時學生簡單的話語，體現出他們對金錢和親情的價值有了正確的判斷。］
板塊四：聯系生活，開列賬單
師：在我們生活中，媽媽也是這樣關愛著我們的。小彼得媽媽的這份賬單還沒有把媽媽做的所有的事情列出來。來，讓我們也替自己的媽媽寫一份賬單，把媽媽對我們的愛都寫進媽媽的這份賬單中去。（學生寫完后交流。）
生１：媽媽每天為我梳頭。
生２：每天為我洗衣服。
師：你們的媽媽是不是也為你們洗衣服？
生（齊）：是。
師：看到過媽媽的手嗎？
生２：有的時候手裂開了一道道口子，貼著“創可貼”，有時手上有這么大一塊凍瘡。
師：你看，這么冷的天媽媽要為你洗衣服洗被子。
生３：媽媽風雨無阻地接送我，下大雨的時候為我撐傘。
師：媽媽是怎樣為你撐傘的呢？
生３：她經常往我這邊移。回到家時，媽媽身上已經濕透了，而我卻一點兒沒淋濕。
生４：媽媽還經常問我淋著了沒有？如果淋著了，她就馬上把傘移到我這邊來。
生５：我覺得應該在這份賬單后面加個省略號。因為這是一份永遠也列不完的賬單。
師：說得真好！這份賬單飽含著媽媽對我們無盡的愛。
［點評：在學生感受了彼得媽媽對彼得的愛之后，再讓學生反思自己的生活，替自己的媽媽寫一份賬單，讓學生回憶媽媽為自己做的一件又一件看似平常、卻飽含著母愛的事，把從課文中體驗到的母愛與學生的生活勾連起來。老師還十分注意細節，如，抓住洗衣服這件事，進一步問：看見過媽媽洗衣服的手嗎？當孩子注意到媽媽的手都裂了一道道口子的時候，孩子已經真切地感受到媽媽對自己的愛了。“寫賬單”這個教學環節讓學生的情感又一次得到升華。］
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