奇妙的聲音小班活動(dòng)
修訂后的新教材特別增加了一些活動(dòng)方案，幫助教師更好地理解主題，拓展教師開(kāi)展主題的思路。成熟的活動(dòng)方案只是有效開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)之一，教師還需要針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，對(duì)現(xiàn)成的活動(dòng)方案進(jìn)行解讀與剖析，在讀懂理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐，在分析調(diào)整的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效。
面對(duì)現(xiàn)成的活動(dòng)方案我們首先要思考的問(wèn)題包括：材料是否合適，是否需要增減；活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，如何在活動(dòng)中加以落實(shí)：根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，考慮活動(dòng)中最困難的地方是什么，如何解決：幼兒在活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況等。
以下通過(guò)新教材中的小班主題活動(dòng)“好聽(tīng)的聲音”里的活動(dòng)方案“奇妙的聲音”，具體闡述如何對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行仔細(xì)解讀、層層剖析。
優(yōu)點(diǎn)和困惑
確定活動(dòng)方案后，我們先從“優(yōu)點(diǎn)和困惑”入手進(jìn)行解讀。該方案的優(yōu)點(diǎn)在于：活動(dòng)材料簡(jiǎn)單、常見(jiàn)、易收集；活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚、層層遞進(jìn)、小結(jié)語(yǔ)言清晰：學(xué)習(xí)方式靈活，既有幼兒的分散自我體驗(yàn)，也有集中讓幼兒共同探究，一張一弛和動(dòng)靜交替的環(huán)節(jié)設(shè)置很符合小班幼兒的年齡特征。
教師的困惑主要集中在：教案中提到“各種瓶子”，到底要準(zhǔn)備多少瓶子?活動(dòng)中要提供那么多材料，如何擺放才能不干擾幼兒的注意力?活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒“自由地選擇喜歡的瓶子”，如何在滿足幼兒意愿的同時(shí)兼顧班級(jí)常規(guī)?活動(dòng)中三個(gè)環(huán)節(jié)都需要往瓶子里放東西，這三次“放”有何不同?
材料和場(chǎng)地
首先，我們將方案中的10種材料調(diào)整為6種，即黃豆、回形針、紙、硬幣、棉花和紅棗，去掉了種類相同且聲音區(qū)分度不大的物品。這6種材料都是幼兒熟悉的，發(fā)出的聲音具有鮮明的特點(diǎn)，便于幼兒區(qū)分。
其次，我們將各種瓶子調(diào)整為兩種瓶子，瓶身用紅、黃、綠等顏色的手工紙進(jìn)行遮蓋，目的是方便幼兒傾聽(tīng)、觀察后進(jìn)行表述。
在場(chǎng)地安排上，我們預(yù)設(shè)了兩種方案：1．?dāng)[放6張桌子，每張桌子上都有6種材料，幼兒圍著材料坐成一圈；2．幼兒圍著教師坐成半圓形，身后擺放幾張桌子，每張桌子上放1種材料。
小班幼兒好動(dòng)，易被外界環(huán)境干擾，讓幼兒圍坐在有材料的桌子邊，必然會(huì)引起教師對(duì)常規(guī)的提示，影響幼兒的傾聽(tīng)和觀察，尤其對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，第二種方案更加穩(wěn)妥。如果教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且已經(jīng)建立良好的班級(jí)常規(guī)，第一種擺放方案也未嘗不可。
環(huán)節(jié)和常規(guī)
要解決教師的困惑，我們必須細(xì)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，甚至對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行預(yù)設(shè)分析。
1．巧用材料
我們準(zhǔn)備了一個(gè)筐，里面放置了比幼兒人數(shù)多一些的瓶子，每個(gè)瓶子里都裝了一粒黃豆。我們讓每個(gè)幼兒挑選一個(gè)自己喜歡的瓶子，告訴他們瓶子里藏了一樣?xùn)|西。這一設(shè)置與原先方案中強(qiáng)調(diào)的“自由地選擇喜歡的瓶子”似乎不同，卻避免了幼兒可能出現(xiàn)的爭(zhēng)搶現(xiàn)象，解決了“自由與規(guī)則統(tǒng)一”的問(wèn)題。雖然面對(duì)的是同樣的瓶子，但幼兒還是可以根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的瓶子。
當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子里有東西，很想探究瓶子里裝了什么時(shí)，可以讓幼兒打開(kāi)瓶蓋，發(fā)現(xiàn)大家瓶子里裝的都是黃豆后，再讓幼兒蓋上瓶蓋搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的環(huán)節(jié)處理解決了方案中第一環(huán)節(jié)需要梳理的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)：幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子里有東西就能發(fā)出聲音，空空的就沒(méi)有聲音。
第二環(huán)節(jié)借助照片先讓幼兒看清三樣材料，然后聽(tīng)聲音猜每個(gè)瓶子里分別裝的是什么。這樣可以調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，同時(shí)降低難度，增設(shè)思維階梯，避免幼兒盲目猜測(cè)，提高了活動(dòng)的有效性。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)用兩個(gè)被遮起來(lái)的瓶子挑戰(zhàn)幼兒的傾聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，增加活動(dòng)的樂(lè)趣。
2．巧用語(yǔ)言
當(dāng)幼兒選擇了自己喜歡的瓶子后，有的教師會(huì)說(shuō)：“搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)，猜猜瓶子里是什么?”其實(shí)當(dāng)幼兒拿起瓶子的剎那，黃豆會(huì)隨著瓶子的晃動(dòng)發(fā)出聲響，這個(gè)發(fā)現(xiàn)會(huì)讓幼兒不由自主地晃動(dòng)瓶子并且相互模仿。因此，教師這時(shí)的提示是多余的，只需靜心觀察幼兒的表現(xiàn)。
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