“浮力”課堂實錄合集3篇
“浮力”課堂實錄1
【設計理念】
1.從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會，將所學知識用于生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用；
2.在研究問題過程中，引導學生注重科學方法探究，提倡多種學習方式，使學生成為知識“發現者”、“創立者”，充分激發學生的創造性思維；
3.充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。
【教材分析】
一、教學目標
1.知識與技能
①認識浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力；
②理解浮力的大小等于什么；
③初步了解浮力在輪船上的應用。
2.過程與方法
①通過實驗體驗浮力的廣泛存在；
②通過探究理解f浮＝g排；
③體驗由“實踐→理論→實驗→實踐”的探究過程。
3.情感、態度、價值觀
認識浮力對社會發展的影響，通過了解輪船擱淺的實例，提高環保意識。
二、教學重點、難點
1.通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關。
2.探究浮力與排開液體重力的關系。
三、教學方法
1.邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學。
2.探究式教學。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
【教學過程】
一、設情導入
師：演示實驗，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升？
生：浮力。
師：（出示課題：浮力）生活中還有那些受到浮力的物體？
生：（舉例）
二、探究新知
師：請看這兒有兩例受浮力的例子（投影圖片）這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢？
生：（思考回答）
師：下面用實驗來探究（投影）想想做做：在彈簧測力計的下面懸掛一個土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計的示數。
生：（實驗、討論、發現）
師：（歸納發現投影）一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力；浮力的方向：豎直向上；浮力的大小：彈簧秤兩次的讀數差；（獲得了一種測量浮力的方法）
師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會變化嗎？下面我們還是用實驗來探究。（投影）想想做做：
1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會飲料瓶所受浮力及其變化，同時觀察水面高度的變化；
2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運動，思考浮力有無變化。
生：（實驗、思考、發現）物體在液體中的浮力的`大小可以發生變化。
大小與浸沒的體積有關、與液體的密度有關。
師：（歸納學生的發現，浮力的大小與排開液體的體積大小有關，與液體的密度有關）
師生：通過實驗我們發現浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。
師：我們能不能影響浮力大小的兩個因素歸結為一個因素呢？
生：質量。
師：質量越大？什么越大？
生：重力。
師：下面我們用實驗來探究：（投影）探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關系
小組討論：設計思路、如何利用手邊的器材設計。
生：前臺展示實驗方法。
師：（投影實驗設計方案：如果水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少？兩種設計圖，引導學生設計數據表格，分發記錄數據表格，說明1、2分別是浸沒、部分浸在）
生：實驗。
師生：分析得結論
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。
師：（過渡）由阿基米德原理我們發現，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力？
生：做游戲，獲勝小組談做法。
師：(投影)“輪船擱淺”──談環保
三、總結深化
1、 師：本節課你學到了什么？你又有什么新收獲？
生：略
2、師生一起小結本節內容
四、拓展延伸列舉浮力在生活中的應用實例
“浮力”課堂實錄2
一、激趣導入。
課件展示“水上球”圖片，播放視頻《玩水上球》。
問：水上球為什么能浮在水面上？學生回答。
問：那是誰給它的浮力呢？學生回答。
師：關于浮力，同學們在小學科學課上已經有了初步的了解，你們還想知道哪些與浮力有關的知識呢？
師:這節課我們就從浮力的大小、方向及浮力的產生原因來認識浮力。
二、新授。
1、浮力現象
師：在我們生活當中存在著許許多多的浮力現象，請同學們看白板。 電子白板課件展示生活中浮力現象的圖片。
問：你能說一下為什么嗎？學生回答。
師：大家能不能舉一些我們生活中一些浮力現象的例子呢？
學生列舉，教師點評。
2、浮力的概念
師：剛才聽同學們舉了這么多物體受到浮力的例子，非常好，那你們能不能告訴老師:像鋁塊、石塊這樣的物體（邊說邊把石塊扔進水杯，石塊下沉）在水中受不受浮力呢？
生：受（或不受）
師：怎么驗證呢？（建議參考課本《活動1》）
學生小組討論。
師：有誰來給大家說說你的驗證方案（或步驟）？
學生上臺說出他（她）的驗證方案（或步驟），同時利用電子白板展臺功能展示學生的驗證方案。師生共同完善驗證方案（或步驟）。
師：剛才我們共同研討了這個驗證方案（或步驟），接下來我們來實驗。實驗之前我想問一下：在測量力之前我們應該是不是給彈簧測力計校零？現在我手中的彈簧測力計是否需要校零？在做的過程中要注意能不能讓石塊碰觸水槽的底部?為什么？
生：??
師：同學們說得很好，下面有沒有哪一組同學根據這個驗證方案來講臺為大家做一下實驗，讓我們共同驗證一下石塊是否受到了浮力？
學生上臺演示，打開電子白板展臺讓其它同學觀察學生實驗的過程，并共同記錄下實驗數據。
師：通過實驗，同學們有什么發現嗎？
生：??
引導總結：我們把剛才同學們用的這種方法叫做：稱重法測浮力。通過稱重法測浮力我們發現：①物體在液體中受到浮力②浮力的大小F浮=G-Fˊ。
師：有哪位說一說浮力的方向？（學生回答：豎直向上），能不能就講臺的
器材簡單驗證下？
師：剛才我們驗證了石塊在液體中受到浮力，經過前面的學習，現在哪位同學能說一說：什么是浮力？施力物體和受力物體各是什么？方向與大小呢？
學生回答。
叫學生上臺體驗一下浮力：將瓶蓋旋緊的空礦泉水瓶放在水槽中，用手壓瓶。問：有什么感覺？學生說出感覺。
師：通過學習，同學們知道了液體對浸在其中的物體有豎直向上的浮力，那是不是所有浸在液體中的物體都受到浮力的作用。
生：??
3、浮力產生的原因
師：下面我們來看一個實驗：我把一或兩個乒乓球放在一個切掉底的瓶子里，向瓶子里倒水，球會不會因為受到浮力而浮起來呢？
生：會浮起來。
教師演示實驗（同時打開電子白板的展臺功能展示演示過程，現象與學生回答的答案相反）。
師：為什么會出現這種現象呢？要想解開這個謎團，先請同學們來看一段視頻，播放視頻《浮力產生的原因》。（教師適當時利用電子白板的視頻控制按鍵進行播放與暫停，進行批注細節）
師：通過視頻，我們知道了浮力是由于液體對物體向上的和向下的壓力差產生的，即：F浮=F向上-F向下，現在哪位同學能來解釋一下剛才的實驗現象：為什
么不蓋蓋子時乒乓球不能上浮，而蓋上蓋子后乒乓球能立即浮上來呢?
學生解釋，教師引導。
師：同學們解釋得很好，讓我們共同從理論上來討論浮力產生的原因。
教師引導學生完成P85《活動2 討論浮力產生的原因》。
三、課堂小結：
師：這節課你們有什么收獲？
學生回答。
四、鞏固練習（根據教學時間選擇完成）。
1、一個金屬塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱時，示數為20牛 ，把它浸沒在水中稱時，示數為15牛，它受到的浮力是多少牛？
2、一個盛有鹽水的容器中懸浮著一個雞蛋，容器放在斜面上，畫出了幾個力的方向，你認為雞蛋所受浮力的方向應當是( )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
3、一橋墩浸沒在水中的深度是30m ,橫截面積為3m2它所受到的`浮力為( )牛。
4、重20N的物體浸沒在水中用彈簧測力計稱量時減小了8N，則該物體受到的浮力大小為___________。
5、浸沒在水中的某物體上表面受到的水的壓力為30牛，如果物體在水中受到的浮力為80牛，那么物體下表面受到的水的壓力 大小是 牛，方向是 。
【拓展延伸】
古代對浮力的認識和應用
大約在殷商時期，我們的祖先就開始認識和應用浮力了，是世界上應用浮力最早的國家之一。當時是利用較大的獨木，從中間挖成槽形，放在江河的水中漂流，稱為獨木舟。人們利用它來載人和裝運收獲的獵物。后來又發展到用木板做成船體，在江河中代替獨木舟航行。隨著生產和技術的發展，以后各個朝代對船的形狀和結構又進行了多次改進，使木船不僅能在內河、湖泊中航行，還制造了能適用于大海、大洋中航行的大型船舶。明朝時的鄭和出使西洋用的大型“寶船”船隊，其船體在結構上合理、精致、美觀，都達到了古代造船工藝史上的顛峰。這一偉大的成果，是古代造船史上非常光輝的業績，是我們祖先對世界航海事業作出的偉大貢獻。
浮橋是我國古代歷史上應用浮力的偉大奇跡，在公元前8世紀周朝時就得到了廣泛的應用。在以后的年代，發展到不僅可以在小河上架起浮橋，而且像黃河這樣的大河上也架起了浮橋。相傳在11世紀初，在蒲州附近潼關以北的黃河上曾架起一座很大的浮橋，浮橋的纜繩用8只鐵牛系住，這些鐵牛立于兩岸，每只鐵牛重數萬斤。后來由于洪水泛濫，浮橋被沖垮，鐵牛也沉入河中。如何把鐵牛打撈起來，在當時的條件下，是比較困難的。和尚懷丙派人潛入水中，用鐵索把鐵牛和兩只裝滿泥土的大船系在一起，然后再把船中的泥土除去，利用大船所受的浮力，把鐵牛拉上來。
利用物體的沉浮原理估測液體的密度，在我國的宋、元時代已經開始。根據有關文獻記載，密度的測定主要是和古代的制鹽業密切聯系的，即由于估測鹽水的需要，發展了液體密度的測量技術，為曬鹽業提供了條件。11世紀，姚寬在臺州做官時，為了檢查鹽商是否舞弊，他首創了一種簡單的估測鹽水密度的方法。選用體積大體相同，而質量不同的蓮子十粒，當把蓮子放在鹽水中時，如果這些浮沉子──蓮子有5粒以上浮起，說明鹽水是最濃的;如果有三四粒蓮子浮起，說明此鹽水是濃鹽水;如果不足3粒蓮子浮起，說明此鹽水是稀鹽水。到了元代，經進一步改進，制造了便于攜帶的簡單裝置。取四個蓮子，分別用四種不同濃度的鹽水浸泡，放在一個竹筒內，便成為簡單的測定鹽水濃度的裝置。如果要測某種鹽水的濃度，只要把待測鹽水的一小部分裝入筒內，觀察各類蓮子浮起的情況，便可以估測鹽水的濃度。到了明代，測定鹽水濃度的方法進一步簡化，選一粒輕重合適的蓮子，放在竹筒內，當把待測的鹽水放入竹筒中時，如果蓮子浮在水面上成橫倒形，則鹽水最濃;如果成垂直形，則鹽水次濃;如果蓮子沉而下浮，則鹽水不濃。我國古代這種簡單估測鹽水濃度的方法，與現代密度計的原理相似，這說明我國古代對浮力的研究與應用已經相當深入了。
“浮力”課堂實錄3
【設計理念】
1．從生活中浮力現象走向物理，從物理走向社會。將所學知識用于生產生活中，去解決實際問題，做到學以致用。
2．在研究問題過程中，引導學生注重科學方法探究，提倡多種學習方式。使學生成為知識“發現者”“創立者”，充分激發學生的創造性思維。
3．充分發揮學生的主體地位，讓學生通過自己設計、思考、討論、實驗等方式參與到教學過程中，真正成為課堂的主人。
【教材分析】
教學目標
知識與技能
1． 知道浮力方向
2． 通過實驗認識浮力
3． 知道阿基米德原理
4． 知道物體的浮沉知識
過程與方法
1．經歷探索浮力大小過程
2．學生從日常生活中現象入手，培養學生分析能力、概括能力、解決問題能力與動手操作能力
情感態度與價值觀
1． 培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣
2． 培養學生大膽猜想，在實驗過程中能于創新精神
教學重點
1． 通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關
2． 浮力在生活中的應用
教學難點
探究浮力與排開液體重力的關系
教學方法
1． 透鏡式教學
2． 邊觀察、邊實驗、邊討論的啟發式教學
教具和媒體
皮球、鋁塊、彈簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、飲料桶、水桶
【教學過程實錄】
一、設置情景，引入新課
師：演示實驗
①將一個皮球從空中自由釋放。
②將一個皮球放在桌面上。
根據我們學過知識，討論在兩次實驗中，皮球運動狀態為什么不同？
生（學生分小組討論，解釋現象，組內交流。）
師：（引導猜想）根據這兩種現象大家猜想，將皮球按入水中，皮球將會怎樣運動？為什么？（培養學生的推理能力）
生（討論，大膽猜想，積極發言。）
師：請同學們思考這種研究問題方法是哪種方法？
生：類比法。
二、進行新課
師：我們把皮球浮在水面這類現象稱為浮力現象，大家討論一下生活中有哪些類似現象？
生：（分小組討論后，交流。）鴨子在水中游泳，輪船水上航行……
師：針對浮力這種常見現象，你想知道哪些有關浮力知識呢？
生（展開想象，分組交流、討論，各抒已見，提出一系列問題。）
1.浮力有方向嗎？方向向哪兒？
2.物體在什么情況下才受浮力？水中下沉物體是否受浮力？
3.浮力大小等于什么？
4.浮力大小與什么有關？
師：（鼓勵學生大膽提出問題，在黑板一側板書學生提的問題。）剛才這幾位同學提得問題非常好！下面我們大家先討論一下浮力有無方向，方向向哪？你的依據是什么？
生（分小組討論交流，從不同角度闡述理由。）
師：（板書浮力方向：豎直向上）大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
生（分組討論，利用學具實驗探討。）
師（巡回指導，發現做實驗好的學生典型。）
生：（學生到講臺上演示實驗）用彈簧秤測鋁塊在空氣中重力，再將鋁塊浸入水中，發現彈簧秤示數變小，說明鋁塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。（將課堂還給學生，體現學生主體地位。）
師：（給學生點評鼓勵）（板書一切浸入液體中物體都受浮力）同學們思考一下，你能否歸納得出測量浮力的方法？將答案寫在紙上。
生（思考后，將結論寫在紙上。）
師：（投影多名學生寫的結論，評價、鼓勵學生）（板書F浮=G-F）這種測浮力方法是采用物理學法中哪一種？
生：等效轉換法。
師：下面我們來進行一個比賽，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？
（設計比賽，激發學生的興趣，調動學生的積極性，培養學生的創造力。）
生（積極參與造船，氣氛熱烈。）
師（巡回指導，找到載貨最多的船與載貨最少的船。）
生（學生拿著這兩只小船在全班展示。）
師：（引導學生觀察分析，培養學生觀察、分析能力。）大家根據這兩只船在水中載貨的多少不同，分組討論交流，猜想影響浮力大小的因素是什么呢？
生（觀察兩只船的差異，分組討論，大膽猜想，交流爭論。）
師：接下來做第二個實驗，將飲料瓶慢慢壓入水桶的過程中，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的`體積變化情況。
生（分組做實驗，觀察、體會、討論、猜想。）
師：（讓學生到講臺上做實驗）將水桶中裝滿水，再將飲料瓶慢慢壓入水桶中，體會浮力大小變化，（引導學生觀察實驗現象──溢出水的多少）進一步猜想浮力可能與什么因素有關？
生（實驗者面向全體同學談體會，學生觀察實驗現象，分組討論、猜想、回答。）
師：到底我們的猜想是否正確？需要用實驗來驗證。（實驗是檢驗猜想是否正確的標準）以鋁塊為例，討論如何探究鋁塊在水中所受的浮力與鋁塊排開水的重力關系？
生（討論、交流實驗方案，選取最好的方案。）
師（引導學生設計實驗表格。）
生（培養發散思維設計實驗表格。）
師：（選取表格投影、點評，確定合適表格。）
1
2
3
鋁塊在空氣中的重力
鋁塊在水中的重力
鋁塊在水中受的浮力
排開水重力
師：同學們自選器材、完成實驗，寫出實驗報告，得出結論。（投影）
課 題
器 材
猜 想
實驗步驟
分析論證
評 估
合作與交流
生（分組動手做實驗，討論交流，歸納結論。）師：（板書阿基米德原理：浸入液體中物體所受浮力大小等于物體排開液體所受的重力，即F浮=G排）根據這個結論我們可以看出浮力大小與排開液體的重力有關。
物體在氣體中也受浮力，阿基米德原理對于氣體也適合。
生（投影練習，學生鞏固知識）
師：（投影）討論題浸入液體中物體都會受到浮力，但有的物體要上浮，有的物體要下沉，這是為什么？
生（分組討論、交流）
師（引導學生，歸納總結得出物體浸在液體中的浮沉狀況）
（板書
當F浮>G時，物體上浮，最終結果是漂浮F浮=G；
當F浮=G時，物體懸浮；
（當F浮 通過這節課學習，大家討論歸納一下我們都可以用哪些方法測量浮力？ 生（分組討論，歸納、總結、交流） 師：現在，同學們來自學潛水艇、密度計、氣球和飛艇知識，自學過程中不懂問題，可以查閱各種資料。（培養學生自學能力） 生（查閱資料，討論自學） 三、應用知識解決問題 （投影） 1.三國時期，曹操想測大象質量，大臣們手足無策，但年僅七歲曹沖卻稱出了大象的質量，假如你是曹沖，你會測嗎？請說明測量方法與理由。 2.利用量筒、水、橡皮泥，你能測出橡皮泥的密度嗎？ 3.寫出你在廚房做飯過程中，利用到浮力知識的場景。 4.鹽水選種是我國農民創造的選種方法。配制適當密度的鹽水，利用浮力來區分好壞種子，請說明理由。生（分組討論，交流答案。） 師（引導學生利用阿基米德原理，物體浮沉條件解決生活中實際問題。） 生（通過動手實驗、學生可以解決實際問題，感到通過自己努力創造性地解決了問題，體驗成功喜悅。） 四、評估 通過這節課學習，你學到了什么？你還想知道哪些問題？ 五、反饋檢測（投影） 六、歸納小結 1.本節課采用物理學方法有：類比法、等效轉換法。 2.本節課采用學習程序： 提出問題──猜想──實驗驗證──分析論證──得出結論──評估──交流合作 3.歸納測量浮力的多種方法。 七、作業布置 將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。（培養學生創造能力） 【板書設計】 三、浮力 1．浮力方向：豎直方向 2．條件：一切浸入液體或氣體中的物體都受浮力 3．F浮＝G－F 4．阿基米德原理：F浮＝G排 5．物體浮沉 當F浮＞G時，上浮，最終結果是漂浮 F浮＝G 當F浮＝G時，物體懸浮 當F浮＜G時，物體下沉 注：本節課于20xx年10月30日在即墨市第28中學上過青島市新教材研究課。 【“浮力”課堂實錄】相關文章： “浮力”課堂實錄03-03 第五節浮力課堂實錄03-03 浮力的奧秘作文09-29 浮力的秘密作文12-05 物理《認識浮力》反思08-01 (實用)浮力的奧秘作文11篇12-07 《夜色》課堂實錄06-04 《貓》課堂實錄06-13 課堂實錄：社戲03-12