散步名師課堂實錄
（課前播放濃情對唱《相親相愛》，展示圖片，創設與課文近似的意境。）
一、導入新課：
親愛的同學們，天冷了，我們需要給身體穿上一件溫暖的棉襖，更需要給心靈穿上一件溫暖的棉襖，在這少有的寒冷中，我們一起來學習《散步》，尋找來自家庭的溫暖。
二、展示教學目標：
德育目標：理解文章所表達的思想感情，培養尊老愛幼、勇擔責任的傳統美德。
知識目標：品讀課文中具有對稱美的句子并且學會仿寫。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
三、檢查預習環節：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、請選擇下列詞語另寫一段連貫的話，至少選擇兩個詞語。（中考題型）
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
四川大地震霎時拆散了無數個家庭，無數對情侶，委屈的孩子流著淚，家沒了，爸爸媽媽不見了，一切還能找到嗎？（王予琪）
小小的嫩芽信服了媽媽的話：只有努力奮斗，才能取得成功。霎時，他感到有一股巨大的力量涌了上來，他每年都奮力地生長，最后，它也成了讓人敬仰的蒼天大樹。（盧家熙）
3、請用一句話概括文章的內容。（中考題型）
我和家人在田野散步。（廖镕軒）
作者通過選取祖孫三代一家人在田野散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。（羅開元）
4、讀完課文，你的疑問和困惑。
怎樣理解“我蹲下來，背起了母親……就是整個世界”？（多數同學）
我覺得課文的第四段和文章主題沒有太大聯系，為什么要把它加進文章里？（盧家熙）
（黑色字體是同學預習作業的個例，但又帶有作業中表現出來的共性，通過展示，通過比較，希望同學們找出自己作業中存在的不足。）
四、通過預習的疑問和困惑進入研習環節
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1、請“默契組合”的三個同學朗讀課文，請同學們聽出本文作者想傳達給大家的是中華民族的什么傳統美德。
2、讀完之后，請同學點評。
張善儒：最后一段的語速太快了，可以慢一點，穩一點。
鐘東學：第四段的春天的田野一段讀得太沉悶了，可以歡快一點。
3、說說聽出了文章傳達傳統美德。
生：尊老愛幼
師：你從哪里看出來的？
生：從文章第六段的“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路”可以看出尊老；從文章的第七段“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧�！�
可以看出愛幼。
師：謝謝尹凱童，她回答問題的語言表達很規范，思路很清晰。
師：那么請問在愛的天平上，尊老和愛幼哪一方的分量更重？天平傾向于哪一方？
生：尊老
師：從哪里看出來？
生：從“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：走大路”可以看出更尊老。
師：你的家庭是這樣嗎？為什么要更尊老？
哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化壯舉�！喔�
�。ㄔ谕瑢W們七嘴八舌之際，老師適時打出上列字幕，從同學們的表情上可以看出他們已經進入更深一層的思考。）
�。ǘ┲攸c細讀
1、請允許我向大家展示尊老愛幼的圖片，展示老人孩子怡然自樂的圖片。
2、師：請問在你的家里，是誰的努力才讓老人孩子怡然自樂，幸福的生活著？
生：爸爸媽媽
3、師：如果爸爸媽媽做了逃兵，你能想象現在的生活是什么樣子的嗎？
生：爺爺奶奶會無衣無食，我們會沒有書讀。
生：也許會寄養在親戚的家里。
生：也許會淪落街頭成為乞兒。
……
4、師：讓我們感謝父母，你準備把文章的那一段送給自己的爸爸媽媽？請用最深情的朗讀表達我們的感謝。
生：最后一段
5、深情朗讀最后一段：
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
6、師：請問為什么選擇這一段？
生：我從“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”中感覺到了爸爸媽媽肩膀上的責任。
……
生：我感覺到這個責任很重大，因為文中說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。
生：正因為責任很重大，所以“我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細”，不能讓這個世界坍塌了，不能讓這個家破了。
師：說的太好了，那么你能理解爸爸媽媽的辛苦了嗎？希望你們好好聽爸爸媽媽的話，不要讓父母為你傷心了，好嗎？
生：點頭
師：二十年后，當你們變成今天爸爸媽媽的年齡的那一天，你也會承擔這個重大的責任，你會做逃兵嗎？你有能力承擔這個責任嗎？老師也希望你們好好學習，好好做人，好好鍛煉自己的能力，為將來的那一天做好準備。
�。ㄈ┱Z言品讀
1、正因為本文想表達中年一代的父母在家庭里肩負者承前啟后的重大責任，所以它的語言具有一個與之相應的特點，請同學們說說是什么特點。
2、范例：
她現在很聽我的話，就像我小時候很聽他的話一樣；
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
3、請找出文中的類似句式。
生：我蹲下來，背起了兒子；妻子也蹲下來，背起了兒子。
生：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
……
4、這種句式給你帶來什么美感？作者為什么要使用這種句式？
生：覺得爸爸媽媽就站在中間，既要考慮老人，又要考慮孩子。
生：這就是承上啟下吧
師：請給這種特點的語言改一個名字吧。
生：過渡性的語言
生：承上啟下的語言
……
師：這種語言讓你想起了數學里的哪一種圖形沒有？
生：軸對稱圖形（異口同聲）
生：我明白了，這種語言可以改名叫對稱性的語言。
師：本文為什么要用這種對稱性的語言呢？
生：是由文章的主題決定的。因為文章想表達尊老愛幼，也想表達中年人的承上啟下的重大責任感，所以決定了使用這種特點的語言。
生：原來不同的文章會使用不同特點的語言啊，我過去都不知道。
師：對啊，就像今天去參加晚會穿什么樣的衣服，由什么決定呢？
生：由今天的晚會主題決定。
生：參加朋友的生日聚會，可以穿活潑一點。
生：參加長輩的壽宴，要穿正規一點。
……
（七嘴八舌，教室里滿是笑聲）
五、練習環節
1、師：下面我們嘗試一下我們會使用這種對稱性的語言嗎？
2、展示題目：
我想對爸爸媽媽說：我只想得到一點溫暖，你卻讓我陷入愛的海洋；
3、練筆（三分鐘）
4、展示成果：
李桉濤：我只想得到一只蝴蝶，你卻給我帶來了整個春天。
譚凱文：我只想得到一本童話故事，你卻給了我童話般的生活。
鮮銳：我只想得到一頓可口的飯菜，你卻給了我一桌滿漢全席。
……
方曦：我只想得到一點照顧，你卻讓我陷入了愛的牢籠。
余建威：我想得到一片的天空，你卻給了我一方天花板。
5、進一步加深對家的理解。
�。�1）師：同學們，通過這節課的學習，我們對家有了更深的理解，那么在你的心中是什么呢？
（2）出示根據文章內容概括的對家的理解：
家，是一個幸福的搖籃，黃發垂髫（tiáo）并怡然自樂，讓我們向往。
家，也是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
�。�3）拋磚引玉，同時也回答預習疑問：我覺得課文的第四段和文章主題沒有太大聯系，為什么要把它加進文章里？（盧家熙）
家，更是一根生命的鏈條，老年，中年，幼年，生命就象永遠也到達不了終點的接力棒，代代相傳，繁衍不息。
師：文章的第四段的景物描寫其實是生命的象征。
生：（迫不及待的要說話）老師，我明白了，母親“隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”，是因為前文中說“今天的春天來的太遲了，太遲了，有一些老人挺不住……我的母親又熬過了一個嚴冬�！北憩F母親對生命的向往，我們為母親熬過嚴冬而高興。
（掌聲）
……
（4）練筆（3分鐘）
（5）展示成果
謝昀珊：家，是一本泛黃的相冊，有歡樂有悲傷，滿是深沉的記憶。
張潔瑩：家，是溫暖的火爐，在寒冷的冬季給我溫暖。
師：所以呢，我們在這么寒冷的冬季仍然洋溢著微笑，謝謝我們都有一個家。
……
張善儒：家，是一頓溫馨的晚餐，雖然不豪華，但是很長久。
（下課鈴聲響了）
師：祝愿我們的每一個家庭都能長長久久，快快樂樂，幸幸福福。
謝謝同學們，下課！
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