傳染病及其預防
傳染病及其預防1
一、單選題
近年來，寨卡病毒在許多國家爆發和流行，寨卡病毒可通過蚊子叮咬傳播，科學家們正致力于新型疫苗研發，以有效地控制該傳染病的流行。對疫區進行滅蚊是預防該傳染病措施的（ ）
A. 切斷傳播途徑 B. 控制傳染源 C. 保護易感人群 D. 以上都正確
蘇州曾是血吸蟲病的重災區，至今疾控中心仍十分關注血吸蟲病的防疫工作。下列有關血吸蟲病的敘述不正確的是
A. 病原體是血吸蟲
B. 傳染源是血吸蟲病患者
C. 傳播途徑是血液傳染
D. 針對性最強的防治措施是消滅釘螺
現在各醫院都使用一次性輸液器、注射器，從傳染病預防措施的角度分析，這是為了。（ ）
A. 控制傳染源 B. 保護易感人群 C. 切斷傳播途徑 D. 控制病原體
給生病的人進行隔離治療和將病人用過的物品進行嚴格的消毒，這兩項措施分別屬于( )
A. 切斷傳播途徑、保護易感人群
B. 保護易感人群、切斷傳播途徑
C. 控制傳染源、切斷傳播途徑
D. 控制傳染源、保護易感人群
4月27日，廣東省防疫部門確診某市場雞樣品為H7N9禽流感呈陽性后，當地政府立即采取了以下措施：①撲殺并無公害化處理該市場全部禽類；②對該市場進行了全面清洗和消毒．以上措施分別屬于（ ）
A. 控制傳染源、切斷傳播途徑
B. 控制傳染源、保護易感人群
C. 切斷傳播途徑、控制傳染源
D. 切斷傳播途徑、切斷傳播途徑
流行性感冒是由流感病毒引起的一種呼吸道傳染病，春天是高發季節，要加強體育鍛煉、做好個人衛生、保持室內通風、體質較弱的人可適時注射丙種球蛋白，若出現流感癥狀，要及時就診，并采取隔離措施，下列相關敘述中錯誤的是 （ ）
A. 保持室內通風是切斷傳播途徑 B. 給病人注射丙種球蛋白屬于抗原
C. 加強體育鍛煉是保護易感人群 D. 對病人采取隔離措施是控制傳染源
2015年12月，我國女藥學家屠呦呦女士因為發現青蒿素——一種治療瘧疾的藥物獲得諾貝爾生理學或醫學獎。瘧疾是我國法定的乙類傳染病，下列關于傳染病的說法不正確的是
A. 傳染病是由病原體引起的，具有傳染性、流行性等特點
B. 傳染病一般在發病初期傳染性最強
C. 瘧疾屬于血液傳染病，主要由吸血的動物傳播
D. 消滅蚊蟲等吸血昆蟲，屬于控制傳染源
人在被攜帶狂犬病病毒的動物咬傷后，應及時注射狂犬病疫苗，同時將攜帶狂犬病病毒的動物擊斃就地焚毀,以上過程體現了預防傳染病流行的哪些措施
A. 保護易感人群和切斷傳播途徑
B. 控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群
C. 控制傳染源和切斷傳播途徑
D. 保護易感人群和控制傳染源
李莉和王紅是同桌，王紅得了紅眼病，李莉因此受了感染也得了紅眼病，李莉在得病前后分別屬于（ ）
A. 得病前是傳染源，得病后是傳播途徑
B. 得病前是傳播途徑，得病后是易感人群
C. 得病前是易感人群，得病后是傳染源
D. 得病前后都是傳染源
某單位組織員工體檢時，發現四名員工分別患有結膜炎、胃潰瘍、色盲和沙眼。那么與他們共同工作的'健康人，最可能被傳染的一組疾病是 （ ）
A. 結膜炎、胃潰瘍 B. 結膜炎、沙眼
C. 胃潰瘍、色盲 D. 胃潰瘍、沙眼
傳染病的特征是( )
A. 有傳染性和流行性，死亡率較高
B. 有傳染性，但不會死亡
C. 有的由病原體引起，有的由體虛引起
D. 都由病原體引起，有傳染性和流行性
下列對預防傳染病措施的分類，不正確的是（ ）
A. 將患病學生送回家治療----控制傳染源
B. 按規定接種疫苗---保護易感人群
C. 每天對教室消毒處理----切斷傳播途徑
D. 飯前便后洗手----保護乙肝人群
春、秋季是流行性感冒的高發時期，老年人和兒童可以通過注射疫苗來有效預防流感的發生。這種措施屬于預防傳染病流行的哪一環節
A. 控制傳染源
B. 切斷傳播途徑
C. 保護易感人群
D. 殺滅病原體
傳染病及其預防2
課題內容：
傳染病及其預防(第1課時)
課題傳染病及其預防
第1課時
教學目標
知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個基本環節
教材分析重點
病原體的概念及種類;傳染病流行的三個基本環節
難點
病原體的概念及種類;傳染病流行的三個基本環節
教具粉筆、黑板和投影片
復習引入常見傳染病的相關資料
教學過程
[復習引入]師：“生老病死”是世界上所有生物都會面臨的問題，我們人類雖然是高等生物，但也免不了會被疾病困擾，疾病給個人、家庭甚至社會都帶來了負面的影響。為了更好地預防疾病、治療疾病，使每個人更健康幸福地生活，就需要我們對人類疾病有充分的了解。這節課讓我們來共同關注傳染病及其預防。
[新課講授]師：同學們平時所了解的疾病中，一些是由于患者自身的組織或器官發生變化引起的，不會傳染給他人的。比如——
生：近視眼、貧血、骨折……
師：而有些疾病是由于細菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如——
生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結核……
師：像這樣由細菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區分傳染病和非傳染病。
師：我們現在就以同學們比較熟悉的傳染病——流感和肝炎，一起來探討一下相關的知識，請同學們認真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁的討論題并作出回答。
生1：流感主要通過飛沫、空氣傳播。當流感病人咳嗽、打噴嚏時會將含有流感病毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此，教學過程咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。
生2：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣可以將餐具上的'細菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。
生3：傳染病要經過傳染源、傳播途徑和易感人群三個環節。
(學生在回答過程中，教師應給予適當提示和補充。也可以讓其他學生提出不同意見進行討論，以增加學生的積極參與性。)
師：同學們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節，缺少其中任何一個環節都流行不起來。請同學們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個概念。
生(齊聲朗讀)：能夠散播病原體的人或動物叫傳染源。
病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。
對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。
師：好，我們了解了傳染病流行的三個環節，我們再以流感為例，哪位同學來說明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么?
生：流感的傳染源是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。
課時小結傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蠅、虱等)直接或間接地傳播給健康人。
布置作業
教學后記
傳染病及其預防3
《傳染病及其預防》本節內容的學習，以分組的形式讓學生自主學習，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。通過學生的回答歸納出：對于傳染病的認識，學生只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
在進行傳染病的'三個環節時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學生交流收集的“艾滋病”資料，引導學生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據學生的反饋及時點撥，引導學生分析對艾滋病病人的關愛，進一步激發學生的愛心，使學生的情感進一步得到升華。
本節課的學習較好的是：學生在學習過程中以小組為單位進行討論，促進學生之間的協作提高解決問題的能力，活躍課堂氣氛。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學生明白了許多道理，尤其是在應對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學生和老師之間的思維共鳴，達到了預期的教學效果。
傳染病及其預防4
本節課從五個方面突出的課改的新理念：
第一，體現了“課程是生活，課程是經驗”的新理念。本節課注重以學生的身邊的傳染病──“非典”為切入點，通過創設問題情境，調動學生的積極性。利用學生熟悉的常見傳染病病例，成功地運用現代化教學技術，激發了學生的學習興趣，達到了教學目標。
第二，體現了“為了每一位學生發展”“讓學生成為學習的主人”的新理念。本節課的教學，在課前布置學生收集有關傳染病的資料，提高了學生獲取信息、處理信息的能力，充分體現了課程與實際生活的聯系。問題情境符合學生的實際，并且注重了課堂教學過程中的師生互動、生生互動，注重了學生的整體性。
第三，體現了教學方式和學生學習方式的轉變。通過師生互動、生生互動，教師是引導者，引導學生自己發現問題、提出和解決問題，培養了學生自主、合作、探究的學習方式，
第四，體現了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實例相結合，使學生在體驗中學習知識，形成技能。
第五，較好地實現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標。學生通過收集資料、分析討論，特別是從學習有關預防傳染病的`措施的過程中受到了環境保護的教育，從有關艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上，形成遏制艾滋病、關愛生命的基本觀點。
誠然，本節課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學生分析它們的傳播途徑及預防措施，就能在訓練中進一步深化教學目標。
傳染病及其預防5
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多,如果處理不好的話，一節課是講不完內容的。因此，在設計本節課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，我在一節課內順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。
我認為本節課亮點有以下幾點：
1、以一段有關非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學習傳染病流行的環節時，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性,使學生處于學習主體地位,在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環節的知識。
3、利用多媒體教學，向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態度和價值觀的教育。
這節課的.不足之處是：
1、“病原體”和“傳染源”這兩個容易弄混的名詞沒多花時間讓學生徹底弄懂。
2、有些問題提出后留給學生思考的時間不多,這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
傳染病及其預防6
今天我說課的內容是傳染病及其預防，本節課選自初中生物學八年級下冊第八單元第一章第一節。
說教材
教材的作用和特點
下面是我對教材作用，特點地位以及學情的分析。
傳染病與學生的日常生活緊密相關。因此，學習傳染病的知識，預防疾病，增進健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節被放在了本單元的第一章第一節。本節教材具有以下的特點：
一，為學生提供具體的事例和生活中的材料；
二，用豐富的圖片代替文字說明；
三，活動設計盡量與學生的生活實際聯系，并讓學生參與其中。
學情分析
而對于學生，他們在日常生活中已經初步了解了傳染病，但對于傳染病是怎樣流行的卻不是很了解。所以，我認為，在教學過程中，教師應該注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析去理解傳染病。
教學目標
基于以上我對教材和學生的分析，我確立了如下四個教學目標
1．清楚并了解傳染病和病原體的概念，并能區分常見的'傳染病與非傳染病；
2．清楚傳染病流行的三個基本環節
3．清楚傳染病的預防措施。
4．列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么；
重難點
由于傳染病與學生的生活和學習緊密相關，因此，我確立本節課的教學重點和難點為如何引導學生從身邊的事例來分析理解傳染病。
說教學法
那么根據以上的分析，我確立了以下教學法：
這堂課我會通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學過程中，我會盡可能緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析理解傳染病。
而對于初二的學生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，從而提高學生思考分析的能力，進而能讓學生更好地掌握知識。
說教學程序
那么在具體的教學過程中應該怎樣實現以上教學目標，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學過程的。
第一個階段，新課導入
新課導入，我會運用問題的方式進行切入。同學們，你們知道傳染病有哪些嗎？這樣一問，學生就以自己所了解的傳染病進行回答，那么通過這個問題，不但可以可以充分激發學生的學習興趣，讓學生盡快地回歸課堂而且可以順利地導入我本堂課學習的內容：傳染病。跟著我就會說，那么這節課就讓我們一起學習傳染病及其預防這一節。
接下來就進入了入了第二個階段，新課講授階段。
第二個階段，新課講授階段。
學生回答完畢之后呢，我又問學生，近視眼是傳染病嗎？學生都知道不是？但具體的原因卻不是很清楚。接下來，為了讓學生自主去探究，我會以感冒和近視眼為例，組織學生進行討論探究兩者之間的區別。這樣一來，可以充分體現出學生的主體性，從而激發學生的探究心理。
那么通過討論，學生都知道感冒是會傳染的，而近視眼不會傳染，因而不是傳染病。接著我就會引出病菌原體的概念，以及用問答的形式讓學生去理解傳染病是由病毒，細菌等病原體引起的，而近視眼是由于本身的構造發生了變化所引起的。然后我就會通過對比和問答的方法歸納得出傳染病的概念。這樣一來，運用一問一答法，可以提高學生的思維能力以及解答問題的能力，從而讓學生主動地吸收知識。從而，也完成了我的第一個教學目標。
接著進入本節課的重難點突破環節。
接著，我會運用一個和學生日常生活聯系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現從生活走進課堂。進而在黑板畫圖示例引導學生分析得出傳染病傳染的三個基本環節，它們分別是傳染源，傳播途徑，易感人群。利用黑板圖示這個直觀的方法，使學生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以流感為例，讓學生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。這樣就完成了我的第二個教學目標。
接著，我繼續利用小張的例子，通過假設和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進而引導學生使學生明白傳染病是可以預防的。這時候呢，我會通過書本上有關預防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結合學生的課前預習，讓學生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預防措施，進而我會和學生一同總結得出預防傳染病的三個措施，它們分別是控制傳染源，切斷傳播途徑，保護易感人群。為了突破重難點，我會再舉出一些例子讓學生去分析它們分別是采取了哪些措施。最后，我會就現在正值流行的甲流，就人們戴口罩，患者被隔離等等問題，讓學生逐個分析并討論。
如此反復練習，從而可以更好地引導學生從身邊的事來理解傳染病。讓他們知道怎樣在學習生活中保護自己以及家人。從而完成了我第三，第四個教學目標以及突破本節課的重點以及難點。
那么最后進入第三個階段，課后總結階段
我會以板書的形式為學生總結本堂課的每個知識點，從而能讓學生對本節課的知識點有更深刻的理解。最后，我會布置兩道課后作業讓學生能及時復習和鞏固本節課學習的內容
這樣我在整個的教學過程中，運用多種教學方法，完成了我的教學目標，突破了本堂課重點難點。而其中我又運用了多個日常生活中的例子，實現生活走進課堂，從而使學生能在輕松愉快的氛圍中進行學習。
板書
傳染病及其預防7
【學習目標】
1、舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。（重難點）
2、舉例說明傳染病的預防措施。（重難點）
3、列舉常見的寄生蟲傳染病病、細菌性傳病（包括淋病）、病毒性傳病（病毒性肝炎、非典、禽流感）。
4、通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。
5、通過對傳染病的討論，初步形成關注社會問題習慣，培養自己積極健康的生活態度的。
【學習過程】
一、自主學習
自學課本P68-P72頁的內容，并回答：
1、傳染病是指由 引起的，能夠在人群中傳播的疾病。傳染病的病原體包括 。
2、傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經過 （是指： ，包括患者和攜帶者。）、（是指： 離開傳染源到達健康人后所經過的途徑，例如 ）和（對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群）三個環節。
3、傳染病的預防措施：控制、切斷 和保護 。
4、預防傳染病時，既要針對傳染病的三個環節，采取 ，又要根據不同病種的特點和具體情況，在三個環節中抓主要環節，做到 和 相結合。
5、艾滋病于1981年在美國發現，它的病原體是 （英文縮寫 ），主要通過 等傳播。
二、合作探究
（一）閱讀P69頁有關流感和肝炎的知識，討論以下問題：
6、分析流感的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感。
7、資料2所說的做法有什么科學道理？談談你的認識。
（二）身邊傳染病的預防措施
8、小組討論P71頁圖的這些預防措施，它們分別屬于預防的哪些環節？
三、系統總結
傳染病的'病因是由病原體引起，通過傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本環節流行，并且缺一不可。人們針對其流行的三環節采取控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群等措施。
四、反饋檢測
9、我國政府規定，對入境人員都要進行檢疫。其目的是 （ ）
A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群 D、以上都對
10、下列疾病中，不屬于傳染病的是 （ ）
A、狂犬病 B、乙型肝炎 C、心肌炎 D、SARS
11、下列不屬于病原體的是 （ ）
A、痢疾桿菌 B、艾滋病病毒 C、蛔蟲卵 D、蒼蠅和蚊子
12、預防傳染病有三個環節，在實際生活中，有效預防某種傳染病應做到（ ）
A、在三個環節中抓主要環節，做到綜合措施和重點措施相合。
B、三個環節都是主要環節，要齊抓共管
C、只要認真控制住傳染源即可
D、只要切實做好保護易感者的工作即可
13、接種疫苗來預防傳染病的做法屬于 （ ）
A、控制傳染源 B、切斷傳播途徑 C、保護易感人群 D、以上都對
傳染病及其預防8
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多，如果處理不好的話，一節課是講不完新課內容的。因此，在設計本節課時，我認真鉆研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，根據教學設計，我在一節課內順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。
我認為本節課教學亮點有以下幾點：
1、以一段有關非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學習傳染病流行的環節時，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生處于學習主體地位，在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環節的知識。
3、利用多媒體教學，向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的.知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學生進行了情感態度和價值觀的教育。
這節課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向學生陳述，沒有從這一方面很好地對學生進行情感教育。
2、提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
我認為進行教學設計的目的是本著培養學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，所以很多時候不得不占用本應屬于學生進行活動的時間，忽視了對學生的課堂練習的訓練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學第一線要不斷學習、不斷探索，敢于創新，更好地研究學生、鉆研《標準》和新教材，精心設計完成每一節課，使每個學生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態度與價值觀。
傳染病及其預防9
一、設計思路
“常見傳染病及其預防常識”是“突發公共衛生事件及其防治”部分的重要教學內容，雖然學生對傳染病并不陌生，但對傳染病的理論認識還很欠缺，本課時的教學可以幫助學生了解傳染病的流行及其預防措施，引導學生初步形成對傳染病的理性認識。
知道常見傳染病的特點及預防方法是教學的重點，聯系學生熟悉的流感病例進行討論與分析，采用交流的形式，幫助學生理解傳染病的流行的三個環節及預防措施，引導學生逐步建立預防傳染病的正確觀點。
二、教學目標
1.知道幾種常見的傳染病。
2.了解傳染病流行的三個基本環節，更好地進行傳染病的預防。
3.具有預防傳染病的意識，初步建立預防傳染病的正確觀點。
三、重點和難點
重點：知道常見傳染病的特點及預防方法。
難點：傳染病流行的三個環節及預防措施。
四、教學準備
尋找有關禽流感的資料
五、教學過程
（一）介紹傳染病的歷史
瘟疫、戰爭和饑荒，被稱為人類歷史悲劇的“三劍客”。他們不僅帶給人類痛苦和恐慌，有的時候也導致整個社會的衰退，甚至于國家的消亡。傳染病帶來的死亡和創傷，遠遠地超過戰爭的總和。
十四世紀，歐洲發生鼠疫，兩千萬人死亡，占總人口的四分之一。
十七、十八世紀，天花大流行，1.5億人口死亡。
1918年流感大流行，2500萬人死亡。（圖片展示）
由于對病原體的認識、抗生素的使用和疫苗的應用，我們在與傳染病的`較量中取得了很大的勝利。但老的傳染病將長期存在，而且新的傳染病也不斷出現，如瘋牛病、艾滋病、非典、禽流感等傳染病的防治需要全社會的參與，傳染病的防治原則：早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。
（二）介紹傳染病的概念
傳染性疾病就是我們常說的傳染病，是許多種疾病的總稱，它是由病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳染的疾病。最常見的如流行性感冒、乙肝、細菌性痢疾、流腦、結核病、急性出血性結膜炎（紅眼病）等中國目前的法定傳染病有甲、乙、丙3類，共39種。
（三）介紹傳染病的傳播和流行的三個環節
1.傳染源：是指體內有病原體生長、繁殖并且能排出病原體的人和動物。包括病人、病原攜帶者和受感染的動物。這是“三大環節”的基礎。
2.傳播途徑：是指病原體入侵其它健康人所經過的途徑。
3.易感人群是指對傳染病缺乏抵抗力的人群。在易感者較多的情況下，一旦有傳染源引入即易引發流行。
現學現用：圖片1.圖中誰是傳染源？2.誰屬于易感人群？3.該病的傳播途徑是什么？
（四）如何預防傳染病
傳染病的流行必須具備三個環節，即傳染源，傳播途徑和易感人群，如果缺少或阻斷其中任何一個環節流行就不會發生或者中斷。
引導學生從三個環節入手：
1.控制傳染源：早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離（同學思考如果傳染源是動物呢？）
2.切斷傳播途徑：注意個人衛生，多通風，勤洗手
3.保護易感人群：不與患者或疑似患者接觸，加強鍛煉，接種疫苗。
4.消除病菌生存條件
養成良好的衛生習慣
示范：六步洗手法
介紹洗手的好處和注意的地方。
（五）如何預防禽流感
1.介紹目前禽流感的流行狀況。
2.通過上面關于傳染病的預防的介紹我們到底該如何預防呢？（學生討論）
3.觀看預防禽流感的視頻。
（六）布置任務
查閱資料如何預防水痘等我們常見的傳染病。
傳染病及其預防10
上完這節課后，靜下心來慢慢想想，發現自己在這節課中有收獲、有不足也有困惑。
“讓課堂成為溝通現實生活和書本知識的橋梁”，這是現代課程發展的一個重要思想：“教育即生活”。傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且幾乎每個人都得過傳染病，學生對傳染病的知識有所了解，但對傳染病是怎樣流行的卻不甚了解，因此學習傳染病的知識，預防傳染病，增進健康，是健康生活的一個重要方面。怎樣才能使學生的學習回歸生活，得益于生活，是擺在老師面前的一個課題。通過本節課的處理，效果較好。我注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防的措施。如，傳染病的預防，學生先回憶預防“非典”的.方法再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運用這些措施討論預防幾種具體傳染病的方法；其次是課前精心的準備了課件，力求形象、生動、直觀，能將信息技術與課程有機的整合在一起，這也是我比較滿意的。而不足的地方是時間把握不好，學生在討論，歸納總結時給學生的時間短了一些，學生對概念理解的不夠深入，這說明我的課堂駕馭能力不強。還有一個問題令我百思不得其解，學生上這樣的課非常的興奮，也非常的愿意上，可是在實際教學中教師能每節課都做得嗎？我想我可能做不到，如何解決這個問題呢？困惑中……
傳染病及其預防11
本節課通過情景問題及社會熱點讓學生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過哪些疾病，并判斷是否是傳染病。同時向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，并結合生活實際，從理性上掌握預防傳染病的知識。回顧本課的教學過程，感慨頗多：
1．本章是從傳染病到健康問題的一個過渡部分，在處理教學內容和形式上，活潑新穎，實用性強，強調了學生的主動參與。教學效果較好。
2．由現代詩《珍愛生命》引入，調動了學生的積極性。
3．時刻聯系生活熱點如狂犬病，流感，使學生知道學生物是有用的，激發學生學習興趣。
4．學會放手，學會分享，收獲喜悅
現代教育不需要全包全攬的“保姆式”教師，將課堂的主動權交還給學生，教師是課堂的組織者和參與者，而非傳授者，這是現代教育對我們的要求。有很多時候的資料查閱我都放心地交給學生完成，學生的資料收集來自四面八方，比我一個人的力量要強得多。在處理資料，分享資料時，我總是感嘆以前的'我為學生考慮得太多太多，而忽略了學生的主動性。嘗試著放手，多一分放心，少一分擔心，我們共同分享思維碰撞的火花。
5．不斷進取，完善自身建設
在學習和生活中，關注社會熱點，拓寬知識面，注重學科之間的整合，通過不斷的學習完善自身建設以適應現代教育的要求。
6.由《健康歌》師生跳起來結束，讓學生感知生命在于運動。滲透健康生活的理念。
7.不足之處：
①由于設置環節較多，每個環節中學生興趣濃厚，想說的，要說的內容多，時間安排不太合理。以后要注意課堂上時間的掌控。
②如果情景劇能讓學生表演出來，課堂氣氛應該更加活躍，效果更好。內容多，給學生“留白的”時間太少。
傳染病及其預防12
愛因斯坦常說：“興趣是最好的老師。”現在的生物學課程教學中也不例外，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動參與、樂于探究、積極地去探索新知，也才能讓學生從思想上把學習轉變為一種精神動力，心甘情愿地為學習而付出。下面我就這一課如何創設情景培養學生的學習興趣，談談我的觀點：
1、心靈溝通 溝出興趣。
良好的人際關系，能使學生在課堂上愿意傾聽教師的諄諄教誨，從而達到教學目的。試想一個不愿意接受任何建議、心不在焉的人，是不會集中精力去聽取別人說教的。這就要求我們從心靈上與學生溝通，做學生的朋友，做學生的同事，在心理上和年齡上與學生拉近距離，消除年齡與心理鴻溝，讓學生輕松地投入到學習中，營造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍，激發學生獨立思考和創新意識，這是激發學生興趣的基礎。
2、課堂導入 導出興趣。
一年之計在于春，一節課的導入也是這樣重要。這一過程中，我設計一個好的導入方法，可以喚起學生的學習興趣，激發學生的學習興趣，形成一個好的學習狀態與氛圍。通過問題情景和圖片讓學生知道健康的重要性，了解自己成長過程中曾患過那些疾病，并判斷是否是傳染病。通過這樣巧妙的導入，抓住了學生的心弦，大大激發了學生的好奇心與求知欲，教學中收到較好的效果。
3、編排小品 編出興趣。
編排小品是一種創設問題情景的具體應用，根據書中的資料分析編排小品，能夠吸引學生，在活動中突破教學重點，讓學生在活動中感受并理解知識。通過扮演者滑稽、夸張的表演，加強了直觀性，加深了對知識的理解與印象，活躍了課堂氣氛，培養了學生的學習興趣。
4、調查研究 研出興趣。
調查研究使讓學生走出課堂，到社會或大自然中去，就某個問題進行深入研究，課前讓學生調查有關艾滋病的資料，了解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養學生正確對待艾滋病人，關心和幫助他們的生活，關懷他人的情感。使他們把學到的知識能應用于實踐，又能從實踐中提煉出知識，是學生親自嘗試和實踐，將科學探究的內容深透到社會生活的方方面面。
5、聯系實際 聯出興趣。
對于一些與實際聯系密切的內容，教學時引用現實中的真實事例，來激發學生的探究興趣。如在學習傳染病的預防措施時所列舉流感和肝炎以及學生所熟悉的“非典”事例。由于這些內容學生較為熟悉，會躍躍欲試、爭先恐后，大大激發了學生的'探究興趣。
這節課的效果是我在設計時沒有想到的：學生參與度很高，所有學生都積極踴躍參與，課堂氣氛熱烈。通過課堂教學為學生搭建一個交流學習的平臺，同學們在學習活動中，通過小組合作、資料分析、討論交流，相互學習，汲取并互補了各自的經驗，從被動的“知識容器”轉為了主動學習的參與者，學生的個性也得到了充分發展。在學習中不斷去體驗，在爭論中解決問題，這讓他們感到了學習的快樂，同時我在這樣的活動中也獲得了不少收獲，達到了教學相長的境界。
這節課還有許多不盡如意的地方，如板書設計過多，板書書寫不規范。還需在今后的教學中有所改善、有待提高。
傳染病及其預防13
本節課的內容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、病原體的概念及分類、傳染病流行的三個基本環節、傳染病的預防措施。怎樣讓學生在課堂上主動地獲得這些知識，我覺得自己對本節課的處理，效果較好，具體說就是依靠學生的本能，挖掘學生的潛能，充分利用學生的生活資源，讓學生的生活內容也成為課堂上學習的知識的'有源之水，使學生在課堂上參與的積極性提高，有效提高了課堂效率。具體做法如下：
一、從學生的生活出發，讓學生回憶從小到大得過什么病，補充、填寫課本的調查表，回想有無接種過疫苗，分析哪些是傳染病，傳染病有什么特點，是由什么引起的。從學生的實際出發引發討論，最終明確傳染病的概念和特點。
二、聯系自身的經驗，分析資料，獲得相關的知識，再運用理論，解決實際問題，這種方法很受學生的歡迎。“傳染病及其預防”一課，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一種傳染病為例來說明傳染病流行的基本環節和預防的基本原則，因此選擇的余地是很大的。
三、雖然設計上考慮了分層教學，對不同的學生提出了不同的題目和要求，但操作上沒有充分放手；課末給學生集中練習應用技能的時間太少，以后要更精煉課堂環節設計。
傳染病及其預防14
各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是第十單元第二十五章第一節“傳染病及其預防”。下面我將從課程標準、教材體系、教材教法三大方面分析本節課的教學。
一、課程標準
1、課程性質
生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。
它是農、林、牧、副、漁、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎。生物科學經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。義務教育階段的生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。
2、課程理念
面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展的需要。《標準》提出了全體學生通過努力都應達到的基本要求；同時，也有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。
提高生物科學素養，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。
3、所任學段的具體要求
生物課程標準對本節課的要求是：1、說明傳染病的病因、傳染途徑和預防措施；2、列舉常見的寄生蟲傳染病、細菌、病毒。
二、教材體系
教材由單元、章、節構成，每單元有前言、圖片；每章內容的安排也非常清晰有前言、圖片，回顧與總結，課外閱讀；每節內容有：引言、正文、思考與練習包括分析與討論、觀察與思考、探究活動，應用與實踐包括模擬活動、辯論活動、調查活動、設計活動以及相關鏈接和網站與書庫。
內容結構安排同前三冊教科書一樣，本冊的編寫同樣貫徹了以人與生物圈為主線構建框架體系的思路，安排了第七單元“生物圈中生命的延續和發展”和第八單元“健康的生活”。
通過前三冊的學習，學生已經對生物圈中生物的類群以及生物的多樣性有了一定的了解。從認識邏輯上來看，接下來的問題就是生物多樣性是如何形成的。生物多樣性的形成是長期進化的結果，而生物進化實質上是生物在繁衍過程中，通過遺傳和變異與環境之間的相互作用而實現，因此，第七單元“生物圈中生命的延續和發展”安排生物的生殖和發展、遺傳和變異、生物的進化等內容。學生通過本單元的學習，又會深入地認識生物多樣性的價值。第八單元“健康的生活”，包括課程標準中傳染病和免疫，威脅健康的當代主要疾病，酗酒、吸煙和吸毒的危害三個二級主題的內容。課程標準中健康地度過青春期的內容，已經安排在七年級下冊。
三、教材教法
1、教材分析
傳染病與學生的日常生活緊密相關。因此，學習傳染病的知識，預防疾病，增進健康，對青少年兒童健康成長起到了一個非常重要的作用。因此，該節被放在了本單元的第一章第一節。本節教材具有以下的特點：一，為學生提供具體的'事例和生活中的材料；二，用豐富的圖片代替文字說明；三，活動設計盡量與學生的生活實際聯系，并讓學生參與其中。
2、重難點
由于傳染病與學生的生活和學習緊密相關，因此，我確立本節課的教學重點和難點為如何引導學生從身邊的事例來分析理解傳染病。
3、教學法
那么根據以上的分析，我確立了以下教學法
這堂課我會通過多種開放式的教學活動，構建多維互動的課堂教學形式，例如運用討論法，問答法，以及模擬法等。在教學過程中，我會盡可能緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析理解傳染病。
而對于初二的學生，由于他們正處于思維活躍時期，對新鮮的事物富有探索精神。因此，我會盡量地讓每個學生自主參與課堂的活動，自主思考問題，自主探索合作交流。這樣做可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，從而提高學生思考分析的能力，進而能讓學生更好地掌握知識。
4、教學程序
那么在具體的教學過程中應該怎樣實現以上教學目標，使重點突出，難點突破呢！我是這樣安排我的教學過程的。
第一個階段：新課導入
以 20xx 年冬天 H1N1 甲型流感的例子導入新課，運用問題的方式進行切入：流感時期我們都采取了那些措施保護自己呢？為什么要這樣做？傳染病有哪些呢？引導學生思考并完成教材 68 頁的表格，從而導入本節課。
第二階段：新課講授
在黑板上列出教材上已有的傳染病和學生自己想到的傳染病，提出問題：引起這些傳染病的病因是什么呢？接著展示結核桿菌、HIV 病毒、蛔蟲等幾種生物的圖片。讓學生們觀察圖片思考：這些生物能引起什么疾病呢？進而總結出傳染病的概念及病原體的概念和傳染病的三種類型。
接著進入本節課的重難點突破環節：
會運用一個和學生日常生活聯系得非常緊密的例子，小張的爸爸感冒了，由于小張和他住在同一屋檐下，小張也被傳染了。這一實際的例子實現從生活走進課堂，極大的引起了學生的興趣。緊接著讓學生分析 69 頁的資料并思考 70 頁的三個討論題。在黑板畫圖示例引導學生分析得出傳染病傳染的三個基本環節，利用黑板圖示這個直觀的方法，使學生跟著我的思路一邊走一邊思考，這樣可以讓學生更為形象地接受知識點。那么為了鞏固該知識點，我會以艾滋病為例，讓學生說出其傳染源，傳播途徑及易感人群。
接著，我繼續利用小張的例子，通過假設和問答的方法，假如小張的爸爸在感冒的時候，小張剛好去旅游了，那小張還會被傳染嗎？進而引導學生使學生明白傳染病是可以預防的。這時候呢，我會通過書本上有關預防傳染病的插圖和日常生活中例子，以及結合學生的課前預習，讓學生逐個說出它們分別是運用了怎樣的預防措施，進而我會和學生一同總結得出預防傳染病的三個措施，最后，再以甲型流感流行時，人們戴口罩，患者被隔離等問題讓學生逐個分析并討論屬于哪項措施，這樣即突破了重難點。如此反復練習，從而可以更好的引導學生從身邊的事來理解傳染病，讓他們知道怎么在學習生活中保護自己及家人。
第三個階段：總結鞏固練習
學生互相討論后自己總結出本節課的知識點，讓學生對本節課的知識有更深刻的理解。
最后，布置作業讓學生能及時復習和鞏固本節課的學習內容。
5、教學反思
我在整個的教學過程中，運用多種教學方法，完成了我的教學目標，突破了本堂課重點難點。而其中我又運用了多個日常生活中的例子，實現生活走進課堂，從而使學生能在輕松愉快的氛圍中進行學習。
傳染病及其預防15
一、活動目的：
1、通過班會讓學生對傳染病的發生、傳播有一個全面的認識，讓學生知道傳染病都有哪些。
2、讓學生了解傳染病的預防知識，進行預防流行性感冒、腮腺炎、尤其是H7N9禽流感的預防教育。
3、增長學生的衛生知識，增強學生的自我保健意識。
二、活動背景：
針對全國部分地區和學校容易出現人傳染病，為了預防傳染病的發生，所以通過本周主題班會認真做好學校傳染病防控工作，切實保障師生身體健康。
三、活動過程：
（一）談話導入：
同學們，最近全國部分地區和學校容易出現人傳染病，為了預防傳染病的發生，初春、秋季的氣候乍暖還寒，是傳染病的多發季節。從比較常見的傳染病（如流感、風疹、麻疹、水痘、腮腺炎）到比較少見但更致命的流腦、出血熱等，都是常見的呼吸道傳染病，加強個人衛生和防護十分關鍵。
歷史上傳染病的流行：？1348年，歐洲出現了鼠疫大爆發，短短 5年間，歐洲人口減少了近1/2。傳染病的大流行是人類的災難。
?1918年全球爆發流感，死亡人數達20xx萬，其中美國死亡50萬，比因戰爭死亡的人數還要多。
調查：從小到大你患過那些病？
（二）學生討論并掌握有關知識。
1、傳染病與非傳染病有什么不同？
近視眼：由于患者自身的眼部結構發生變化引起的，不能傳染。
結膜炎：由于外來的致病細菌或病毒引起的'，具有傳染性。
病原體：引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物。
傳染病：是由病原體引起的，能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
特點：傳染性、流行性
2、傳染病在人群中流行時，從病原體到患者要經過哪些環節？
要經過以下幾個環節：
1、傳染源
2、傳播途徑
3、易感人群
傳染病流傳的三個基本環節：
傳播途徑
傳染源 易感人群
傳染源：能夠散播病原體的人或動物（可以是患者也可是攜帶者）。
傳播途徑：病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑，可為空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。
易感人群：對某種傳染病缺少免疫力而容易感染該病的人群。
資料分析
1、分析流行性感冒的傳播途徑，說一說為什么咳嗽或打噴嚏時要用手帕捂住口鼻，為什么老人和小孩更易患流感？
流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。因此咳嗽或打噴嚏的時候要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質差，抵抗力弱，所以容易患感冒。
2、資料2所說的做法有什么科學道理？談談你的認識。
將甲肝患者用的碗筷和家人分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人隔離開，這樣可以避免健康人感染甲肝。飯店的餐具要嚴格消毒，這樣做可以 將餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客感染上傳染病。
常見的傳染病種類
類 型 常見的傳染病 引發疾病的主要途徑
呼吸道 流行性感冒、肺結核、腮腺炎、麻疹、百日咳等 飛沫、空氣
消化道 蛔蟲病、蟯蟲病、細菌性痢疾、甲型肝炎等 飲水、食物
血液 乙型肝炎、瘧疾、流行性乙型腦炎、絲蟲病等 注射器、吸血昆蟲
體表 血吸蟲病、沙眼、狂犬病、破傷風、淋病等 接 觸
分組討論：如何從身邊做起，如何講好衛生，如何預防各種傳染病。
1、教室必須要每天通風、保持空氣流動。定時打開門窗自然通風，可有效降低室內空氣中微生物的數量，改善室內空氣質量，調節居室微小氣候，是最簡單、行之有效的室內空氣消毒方法。最近可能是由于氣溫下降的原因，我們發現班級開窗通風做的不是很好，希望教室的窗戶只要天氣條件允許，上課時盡可能打開，無論天氣怎么樣，下課時都應該打開所有的門窗。
2、接種疫苗。常見的傳染病現在一般都有疫苗，進行計劃性人工自動免疫是預防各類傳染病發生的主要環節，預防性疫苗是阻擊傳染病發生的最佳積極手段。如果同學們家庭條件允許，不防建議你到就近的接種單位接種相關的疫苗。
3、養成良好的衛生習慣，是預防傳染病的關鍵。要保持學習、生活場所的衛生，不要堆放垃圾。飯前便后、以及外出歸來一定要按規定程序洗手，打噴嚏、咳嗽和清潔鼻子應用衛生紙掩蓋，用過的衛生紙不要隨地亂仍，勤換、勤洗、勤曬衣服、被褥，不隨地吐痰，個人衛生用品切勿混用。
4、加強鍛煉，增強免疫力。應積極參加體育鍛煉，多到郊外、戶外呼吸新鮮空氣，每天鍛煉能使身體氣血暢通，筋骨舒展，體質增強。在鍛煉的時候，必須注意氣候變化，要避開晨霧風沙，要合理安排運動量，進行自我監護身體狀況等，以免對身體造成不利影響。
5、生活有規律。 睡眠休息要好。生活有規律，保持充分的睡眠，對提高自身的抵抗力相當重要。要合理安排好作息，每天的睡眠時間不應少于8個小時。做到生活有規律，勞逸結合，無論學習或其他活動使身體勞累過度，必然導致抵御疾病的能力下降，容易受到病毒感染。
6、衣、食細節要注意。秋季氣候多變，早晚溫差較大，極易降低人體呼吸道免疫力，使得病原體極易侵入。同學們必須根據天氣變化，適時增減衣服，合理安排好飲食，飲食上不宜太過辛辣，太過則助火氣，也不宜過食油膩。要減少對呼吸道的刺激，如不吸煙、不喝酒，要多飲水，攝入足夠的維生素，宜多食些富含優質蛋白、糖類及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大棗、蜂蜜和新鮮蔬菜、水果等。
7、切莫諱疾忌醫。由于秋季呼吸道傳染病初期多有類似感冒的癥狀，易被忽視，因此身體有不適應及時告訴父母親帶你看醫生，特別是有發熱、皮疹癥狀，應盡早明確診斷，及時進行治療。如有傳染病的情況，應立刻隔離、絕對不可到帶病堅持上課。采取隔離措施，以免范圍擴大。
食品安全教育。
總結：
1、傳染病的概念
2、傳染病流行的三個基本環節
3、預防傳染病的一般措施
同學們，通過今天的“傳染病及其預防”主題班會，我們了解了更多的傳染病的防治知識，希望大家要愛護自己的生命，珍愛自己的生命，并回家向家人做宣傳，發動家人講好衛生，預防各種疾病。
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