四年級下《漁歌子》課堂實錄
師：同學們，這節課老師將帶領你們一起來學習一首詞。詞在形式上與詩有很大的區別。請看大屏幕，看看你發現了什么？
生：《江雪》是首詩，每行字數都相等，《憶江南》每行字數不同。
師：《憶江南》是首詞，每行字數不象詩那樣都相同，它每行字數有長有短，所以詞又叫長短句。但是詞每行的字數不是隨意長短的，它要受詞牌限制。每首詞都有詞牌名。有的詞牌名與詞的內容無關，有的詞牌名卻與詞的內容有關聯，如張志和的《漁歌子》就是描繪漁夫悠然自得地在湖邊打魚的情景。下面我們就來學習這首詞，看老師板書課題。（板書：漁歌子）
師：誰愿意把課題讀一讀？
生：讀
師：《漁歌子》是詞牌名，“子”在這里應讀第三聲。全班同學齊讀一讀。
學生齊讀。
師：接下來請同學們把這首詞認真讀三遍，老師提三個要求：讀第一遍時要把字音讀準；讀第二遍時要做到字正腔圓；讀第三遍時能讀出詞的韻味就更好了。聽明白了嗎？
生：明白
學生自由讀詞。三遍后都靜下來。
師：都停下了，看來是讀好了，老師來檢驗一下。（課件出示生字）誰敢站起來讀？
生1：讀
師：“箬笠”的“箬”是翹舌音，請你再讀一遍。
生1再次讀。
師：誰再來把生字讀一讀。
生2讀
全班齊讀
師：有不懂的詞嗎？
生：沒有
師：都懂了很好，可老師對“箬笠”這個詞不懂，誰來告訴我這個詞是什么意思。
生：是用竹條和箬葉編織成的斗笠。
師：你是怎么知道的？
生1：我是看書上的注釋知道的。
師：“箬笠”是防雨的帽子，“蓑衣”是防雨的衣服，相當于今天的雨帽雨衣。其實結合注釋理解詞語是一種學習古詩詞的方法。
生2：是防雨的帽子，我是聯系上下文知道的。
師：你是根據哪句了解到的？
生2：“斜風細雨不須歸”這句知道的。
師：真是個會學習的孩子！還有別的方法嗎？
沒有人回答
師：同學們看看這兩個字都是什么偏旁？
生：竹字頭
師：你們想想現在發現了什么？
生：“箬笠”是用竹子做成的防雨的帽子。
師：對，這兩個字都是形聲字，我們可以從它們的偏旁來理解它的意思，這也是一種識字方法。
師：詞語會讀了，老師相信你們整首詞也能讀好，誰來展示一下？
生1：讀
師：你每個字音讀得很準。
生2：讀
師：“青箬笠，綠蓑衣”這句讀得特好
生3：讀
師：你讀出了語調。
生4：讀
……
全班同學都舉手
師：都想讀啊，那讓你們來齊讀一遍。
生齊讀。
師：同學們，我們能把詞讀得字正腔圓還不夠，我們還要把它的節奏讀出來。來，你們自己試試。
學生試著讀
師：誰愿意用自己的節奏把詞讀給大家聽聽
生1：讀
師：你把“白鷺飛、鱖魚肥”重讀了
生2：讀
師：你在“桃花流水、斜風細雨”這兩處停頓了。
生3：讀
師：整首讀你讀的有板有眼的，很投入。
師：老師這里也有個節奏想和大家分享一下。
邊用課件畫節奏邊范讀。
師：我請同學用我這個節奏試著讀一讀。
學生自由讀。再齊讀。
師：同學們讀的真好！有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。
學生邊讀邊找景物。
師：這么多同學舉手了，你讀到了哪些景物？
生1：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨。
生2：還有“箬笠、蓑衣”。
師：（出示課件景物）剛才這兩位同學說了這些景物，同學們數一數，一共有多少種景物？
生：1、2、3、……
生：九種景物。
師：對，是九種景物。這首詞只有短短的27個字，卻為我們描繪了九種景物，可見詩詞的簡潔。正是由于它這種簡潔，張志和沒有把這些景物的顏色和姿態寫出來，老師相信你們能夠想象出來。下面，老師來讀，你們閉眼想像。
師在配樂中深情的誦讀，學生閉眼想像。
師：想像好了的同學睜開眼睛，舉起你的小手，和大家一起分享你想到的畫面。
生1：青翠的西塞山
生2：高高的西塞山
生3：墨綠的西塞山
師：怎樣的白鷺呢？
生1：潔白的白鷺
生2：自由自在飛翔的白鷺
生3：我想像到了是粉紅色的桃花。
生4：我聽到了清澈見底的流水聲。
生5：水中的鱖魚在快樂地游來游去。
師：想像真豐富，那風和雨又是怎么樣的呢？
生1：涼涼的斜風
生2：綿綿的細雨
生3：蒙蒙的細雨。
師：誰能用西塞山和白鷺這兩種景物說一句話？
生1：墨綠色的西塞山前一只只白鷺在自由自在地飛翔。
生2：高高的西塞山前飛翔著一只只白鷺。
師：誰能用“桃花、流水、鱖魚”這三種景物說一句話。
生1：粉紅色的桃花，鱖魚在清澈見底的流水里游。
生2：粉紅色的桃花花瓣飄落在水面上，鱖魚在水里快活地游來游去。
師：句子很有詩意。下面用“箬笠、蓑衣、斜風細雨”這四種景物說一句話。
生1：漁夫頭上戴著箬笠，身上披著蓑衣在斜風和細雨中釣魚。
生2：一位漁夫頭上戴著青色的箬笠，身上披著綠色的蓑衣在涼爽的斜風和綿綿的細雨中釣到了一條很大的鱖魚。
師：句子說的真具體。從這幾位同學的描述中，你感覺這里的景色怎樣？
生1：這里很美麗。
生2：這里很迷人。
……
師：這里美得象什么？
生1：這里美得象天堂。
生2：這里美得象仙境。
……
根據學生的回答老師板書：美如仙境
師：這里美如仙境的畫面我們能夠想像的出來，誰能通過讀把它表達出來。
生1：讀
師：從你的讀聲中我好像看到了青翠欲滴的西塞山。
生2：讀
師：從你的讀聲中我仿佛看到了自由自在飛翔的白鷺。
生3：讀
生4：讀
此時是一個比一個讀得好。并且很多同學都想讀。
師：從你們的讀聲中我感覺到這里真的很美很美�，F在很多同學都想讀就請你們齊讀吧！
學生齊讀。
師：同學們，剛才我們似乎忘了什么？
生：是畫中的漁夫。
師：對，是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣只留給我們一個背影。老師相信你們能透過這個背影想像出漁夫此時的神情，說說看這個漁夫是個怎樣的神情。
學生思考片刻。
生1：無憂無慮的
生2：悠然自在的
生3：悠然自樂的
……
根據學生的回答板書：悠然自樂
師：此時的漁夫擁有怎樣的心情？
生1：高興的心情
生2：愉快的心情
生3：興奮的心情
……
師：這首詞中沒有寫漁夫高興、愉快、興奮的心情的字呀，你們是怎么知道的？
生1：我是從“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”這句體會到的。
生2：我是從“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句感受到的。
師：同學們真是個會讀書的孩子。讓我們來看看另外一個漁夫的心情又是怎樣的。（課件出示：《江雪》）你們來讀一讀，看看這首詩中漁夫的心情是怎樣的。
生自由地讀后反饋
生1：我感覺到這首詩中的漁夫的心情是孤獨的。
師：你是從哪里體會到的？
生1：我是從“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！边@句體會到的。
生2：我覺得這首詩中的漁夫心情是寂寞的，我是從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅�！边@句體會到的。
師：你們說的都很對，這兩首詩詞雖然沒有直接告訴我們漁夫們的心情如何，但我們都能從作者描寫的景物中體會到。這就是人們常用的“借景抒情”的寫作方法。讓我們再來比較一下兩首詩詞所描寫的景物。
生1：《江雪》這首詩描寫的是冬季的景物，沒有鳥聲，沒有人影，到處都是白雪一片。
生2：《漁歌子》這首詞描寫的是春天的景物，有青綠的山，飛翔的鳥，粉紅色的桃花，清澈的流水，還有鱖魚
師：是呀，不同的景物襯托出不同的心情。往往是美好的景物表現美好的心情，荒涼空曠的景物抒發孤單寂寞的心情。《漁歌子》這首詞作者雖然沒有直接告訴我們漁夫快樂高興的心情，但我們可以從他描寫的景物中體會得到。誰能把漁夫這種心情通過朗讀表達出來。
生1：讀
師：從你的讀中我看到了一個悠閑的漁夫
生2：讀
師：從你的讀中我體會到了一個快樂的漁夫。下面請全體同學一起來讀一讀，這次讀不但要讀出景美，還要讀出漁夫那份悠閑自樂的心情。
生齊讀。
師：如果是你在這里想不想回去？
生：不想。
師：那詞中的漁夫想不想回去？
生：不想回去。
師：為什么不想回去？（板書：不須歸）
生1：因為這里太美了。
生2：因為這里可以釣到很肥的魚。
生3：因為他在這里即可以欣賞風景又可以釣魚，所以不想回去。
師：漁夫是不想回到哪里去？
生：是不想回家。
師：是呀，面對此情此景，這個漁翁是悠閑的、自由的、快樂的。他其實就是張志和本人內心的寫照，在這斜風細雨中自由、快樂地垂釣，不想回去。讓我們來認識一下張志和。（課件出示張志和生平簡介。）
師邊讀邊解說后問：看到這份資料后你們再來想想，張志和是僅僅不想回到他那吃飯、睡覺的家嗎？
生：不是，是不想回去當官。
師：對，是不想回到朝廷去做事。張志和熱愛山水，喜歡在青山綠水間過恬靜、悠閑的生活，這也正是張志和的志向。
師：這首詞只有27個字，而我們卻能讀出這么豐富的內容，以后就用本節課的學習方法去學習其它古詩詞。
課件出示背景音樂：教師逐步激情渲染導讀。
師：同學們在這節課中，我們共同走進了三月的江南水鄉，領略了由青山、碧水、白鷺、紅桃構成的優美畫卷，這就是張志和筆下的《漁歌子》，讀
全體學生：讀
師：在這山光水色之中，一位頭戴箬笠、身披蓑衣的漁翁，以他悠然自得的神情，超凡脫俗的生活態度，吸引了我們每個人的目光它就是我們眼中的《漁歌子》，讀
全體學生：讀
在這如詩如畫的田園風光里，我們暫且忘卻了生活的煩惱與憂愁，它分明就是我們向往已久的自由與和諧的精神家園，讓我們大聲地讀出我們心中的《漁歌子》，讀
全體學生：讀
師：讓我們在快樂的《漁歌子》歌聲中結束本節課。
聽《漁歌子》下課
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